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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-04 09:01:01 教案 我要投稿

[精選]語(yǔ)文教案7篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

[精選]語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)要求】

  1.了解有關(guān)地球的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句;

  3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;

  4.熟練地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一、解題

  1.板書(shū)課題

  2.齊讀課題

  3.從課題看,這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容?(這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí),而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。)

  二、初讀,自學(xué)生字詞

  1.提出自學(xué)要求

  (1)劃出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意:“賜”是平舌音,“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音,“濫”是前鼻音。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  渺小 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

  2.檢查自學(xué)效果

  三、細(xì)讀,理清層次

  1.細(xì)讀課文,思考、回答:

  (1)這篇課文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?

  (2)這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?

  2.討論分段

  3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

  這篇課文共九個(gè)自然段,可分為五段。

  第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);

  第二段(第二自然段)講地球的面積;

  第三段(第三、四自然段)講地球的資源;

  第四段(第五至八自然段)講地球與人類(lèi)的關(guān)系;

  第五段(第九自然段)講我們要精心地保護(hù)地球。

  四、識(shí)記字形,寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹

  二、精講訓(xùn)練

  1.精講第一段

  (1)這一段課文主要寫(xiě)什么?

  (這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。)

  (2)從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)?(地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。”)

  (3)課文把地球比作人類(lèi)的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的?

  (地球孕育了人類(lèi),人類(lèi)離不開(kāi)地球,這兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。)

  (4)用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。

  2.精講第二段

  (1)這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)地球面積很小,人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。)

  (2)課文用什么方法說(shuō)明的?

  (數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明)

  3.精講第三段

  (1)課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?(從三個(gè)方面:一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。)

  (2)這樣做的后果如何?(這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等,嚴(yán)重威脅人類(lèi)的`生存。)

  4.精講第四段

  (l)為什么說(shuō)如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處?(科學(xué)家已經(jīng)明,在茫茫宇宙中;在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了,我們將別無(wú)去處。)

  (2)課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過(guò)渡作用)

  (3)指導(dǎo)朗讀第四段課文。

  5.精講第五段

  (l)這一段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?(這一段有兩句話(huà),第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無(wú)法生存;第二句講的是要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。)

  (2)這兩句話(huà)之間是什人關(guān)系?(前一句是講原因,后一句是講結(jié)果,是因果關(guān)系。)

  (3)這一段課文在全文中起什么作用?(總結(jié)全文內(nèi)容,揭示課文中心。)

  三、滲透德育

  1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文,你想到了些什么?

  2.結(jié)合我們的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做?

語(yǔ)文教案 篇2

  活動(dòng)背景

  良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)必需的基本能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,對(duì)口語(yǔ)交際能力尤其是面對(duì)不同場(chǎng)合的即席講話(huà)能力提出了更高的要求,要求人們擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

  即席講話(huà),是一種在特定情景下實(shí)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話(huà)的口語(yǔ)樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言,它是練就生花妙舌的好機(jī)會(huì)。如果說(shuō)大庭廣眾下的演講是大兵團(tuán)作戰(zhàn),即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎,它精悍、靈活,故不應(yīng)等閑視之,正像打仗前定要厲兵秣馬一樣,即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話(huà),是一項(xiàng)十分實(shí)用的口語(yǔ)交際能力。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才,又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì),對(duì)于學(xué)生未來(lái)走上工作崗位,能夠得體進(jìn)行即席講話(huà)有很大的助益。

  學(xué)情分析

  由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響,學(xué)生對(duì)即席講話(huà)能力的認(rèn)識(shí)還存在很多問(wèn)題,即席講話(huà)水平還需要進(jìn)一步提高。在語(yǔ)文課堂上,大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)講話(huà)的意識(shí),即使發(fā)言也是對(duì)教師提出的問(wèn)題作答,且隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的自尊心變得很強(qiáng)烈,會(huì)有“怕出錯(cuò)”的顧慮,更不愿意主動(dòng)地去表達(dá)。學(xué)生的即席講話(huà)活動(dòng)總是處于被動(dòng)的狀態(tài),而且學(xué)生的發(fā)言大都是對(duì)已有知識(shí)和文本原有信息的闡述,缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解。即使學(xué)生發(fā)言時(shí),也經(jīng)常會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次,詞匯匱乏,抓不住問(wèn)題的要點(diǎn),條理性差,語(yǔ)言組織能力很薄弱。

  即席講話(huà)能力屬于口語(yǔ)交際能力中較高層次的表達(dá)能力,不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)或說(shuō),而是言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達(dá)是“與生俱來(lái)”的這一錯(cuò)誤觀念,他們認(rèn)為口語(yǔ)是人的一種本能,不需要訓(xùn)練。而事實(shí)證明即席講話(huà)能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解什么是即席講話(huà)、即席講話(huà)的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)克服即席講話(huà)時(shí)的緊張心理。

  2、學(xué)習(xí)克服即席講話(huà)時(shí)的緊張心理。

  3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

  重難點(diǎn)突破

  重點(diǎn):掌握即席講話(huà)的要領(lǐng)和技巧。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)克服即席講話(huà)時(shí)的緊張心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情。

  教法與學(xué)法

  教法:

  1、講授法:在講授的過(guò)程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話(huà)的重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  2、比較鑒賞法:通過(guò)比較、鑒別、評(píng)判這些方式,享受和領(lǐng)略即席講話(huà)中的美,同時(shí)產(chǎn)生新的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),達(dá)到在鑒賞中提升自己的目的。

  3、情境創(chuàng)設(shè)法:通過(guò)創(chuàng)造一定的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們更多地參與活動(dòng),從而有更多的機(jī)會(huì)去思考,去發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)法:

  l、合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、實(shí)踐參與法:讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、討論交流法:讓學(xué)生在討論中交流,培養(yǎng)自己清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:1、準(zhǔn)備多媒體課件。

  2、準(zhǔn)備即席講話(huà)的話(huà)題。

  學(xué)生:1、搜集有關(guān)資料,了解即席講話(huà)的相關(guān)知識(shí)。

  2、學(xué)生自行分組,展開(kāi)活動(dòng)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆

  一、導(dǎo)入活動(dòng),激趣引思。

 。s4分鐘)導(dǎo)入法一:

  歷,孟子雄辯無(wú)敵,蘇秦言動(dòng)六國(guó),孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣,放眼今天,有些人舌綻蓮花,縱橫捭闔,著實(shí)讓人羨慕不已。同學(xué)們,我們正處于一個(gè)千載難逢的歷史機(jī)緣中,在這個(gè)偉大的時(shí)代里,機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存,困難與希望同在!在這個(gè)特殊的年代里,怎樣才能擁有縝密的思維、機(jī)敏的'應(yīng)變、卓越的口才呢?現(xiàn)在就讓我們來(lái)進(jìn)行即席講話(huà)的訓(xùn)練吧。

 。ò鍟(shū)課題:即席講話(huà))

  導(dǎo)入法二:

  大屏幕展示:介紹外交家顧維鈞的故事

  1919年1月28日“巴黎和會(huì)”上,日方代表牧野伸顯堅(jiān)持要求繼承戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)在我國(guó)山東的利益,面對(duì)氣焰囂張的日方代表,中方代表顧維鈞強(qiáng)忍心頭怒火,冷靜地說(shuō):西方有一位圣人,名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地,不可侵犯。大家說(shuō)對(duì)不對(duì),眾人回答“對(duì)”。我們東方也有一位圣人,他叫孔子,日本人也承認(rèn)他是圣人,你說(shuō)對(duì)不對(duì)?牧野伸顯只得說(shuō)“對(duì)”。顧維鈞接著說(shuō):山東是孔子的故鄉(xiāng),也是我們中國(guó)人的圣地,不容侵犯。他擲地有聲的話(huà)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),并被美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱(chēng)為中國(guó)的“青年外交家”。

  請(qǐng)幾名學(xué)生談一談讀后感受,再引出即席講話(huà)對(duì)青少年重要性的話(huà)題,由此,提出本次活動(dòng)的主題。

 。ò鍟(shū)課題:即席講話(huà))用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,營(yíng)造了一種沉思、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生目標(biāo)明確,從而有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)。

  用名人故事激趣,讓學(xué)生明確即席講話(huà)的重要性,營(yíng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

  二、活動(dòng)形成階段。

 。s15分鐘)(一)了解即席講話(huà)。

  (1)大屏幕展示下面材料:

  蕭琛善辯免災(zāi)

  南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛,在蕭衍還沒(méi)稱(chēng)帝時(shí)就與他交好。后來(lái)蕭衍當(dāng)了皇帝,兩人關(guān)系仍很密切。一次,武帝蕭衍舉行大型宴會(huì),酒過(guò)幾巡之后,蕭琛有些醉意,就趴在案幾上。武帝看見(jiàn)就用棗子投他,正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上,武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說(shuō)道:“陛下把赤心投給臣,臣怎敢不用戰(zhàn)栗來(lái)回報(bào)呢?”武帝聽(tīng)后,轉(zhuǎn)怒為笑。

 。2)同桌之間交流閱讀感受。

  (3)組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),討論即席講話(huà)的定義和特點(diǎn)。

  (4)教師明確:

  即席講話(huà)是一種在特定情景下事先沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話(huà)的口語(yǔ)樣式。

  即席講話(huà),臨境而發(fā),隨機(jī)而發(fā),短小精悍,具有隨意性、靈活性和可變性。

  (二)精彩即席講話(huà)鑒賞。(大屏幕展示)

  1、第16任美國(guó)總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候,有一次考試,老師問(wèn)他:“林肯,你是愿意考一道難題呢,還是考兩道容易的題?”

  “考一道難題吧!

  “好吧,那么你請(qǐng)回答!

  老師問(wèn):“蛋是怎么來(lái)的?”

  “雞生的!绷挚洗鸬!半u又是哪里來(lái)的呢?”

  “老師,這是第二個(gè)問(wèn)題了!绷挚险f(shuō)。

  2、一天早晨,高而瘦的蕭伯納在公園散步,迎面走來(lái)了一個(gè)矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說(shuō):“!蕭伯納先生,我一看到你,就知道世界上正在鬧饑荒!

  蕭伯納淡然一笑,回敬道:“啊,亨利先生,我一看到你,就知道世界上為什么會(huì)鬧饑荒!

  3、有記者問(wèn)梁朝偉:“在北京《無(wú)間道》的首映式上,你和劉嘉玲非常親密,我們想知道,你們什么時(shí)候能走上紅地毯呢?”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智:“我們?cè)谌嗣翊髸?huì)堂首映式上,就已經(jīng)走過(guò)紅地毯了。”妙語(yǔ)一出,眾人無(wú)不稱(chēng)奇。

 。1)學(xué)生邊欣賞邊討論這些即席講話(huà)的精彩之處。

 。2)師生歸納即席講話(huà)的技巧。

 。3)教師明確:

  a、確立中心,明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

  b、從實(shí)際出發(fā),尋找一個(gè)切入點(diǎn)。

  c、開(kāi)頭干凈利落,直接入題,可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、情景、會(huì)議的主旨等作為開(kāi)場(chǎng)白;結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。

  d、捕捉時(shí)機(jī),即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場(chǎng)的條件和特點(diǎn),善于借題發(fā)揮,渲染氣氛。

  (三)《我來(lái)試一試》小訓(xùn)練:

  1、教師布置成語(yǔ)話(huà)題。

 。1)王婆賣(mài)瓜,自賣(mài)自夸;

 。2)近朱者赤,近墨者黑;

 。3)狐假虎威;

  (4)濫竽充數(shù)。

  2、學(xué)生以小組為單位,選擇本組喜歡的話(huà)題,組內(nèi)同學(xué)自由練習(xí)即席講話(huà)。

  3、每組各推選一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過(guò)2分鐘。

  4、組織同學(xué)們集體評(píng)議,評(píng)議時(shí)主要就講話(huà)人的表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn),要指出具體的表現(xiàn)。

  5、教師講評(píng):通過(guò)剛才同學(xué)們的講話(huà)實(shí)踐,我們不難發(fā)現(xiàn),每次輪到自己當(dāng)眾講話(huà),尤其是要走到講臺(tái)前,面對(duì)大家講的時(shí)候,常常感到十分緊張,抓衣服、聳肩膀、撓頭皮,說(shuō)出話(huà)來(lái)常常言不及義,本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話(huà)內(nèi)容得不到很好的表達(dá)?磥(lái),要想擁有蕭琛那樣面對(duì)困境時(shí)的從容和敏捷,我們還得學(xué)會(huì)如何控制緊張心理。(大屏幕展示)

  緊張畏懼心理經(jīng)過(guò)有目的的訓(xùn)練可以得到控制?梢圆捎12字法,即:心中有數(shù),有備無(wú)患,隨機(jī)應(yīng)變。

  由小故事入手,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于對(duì)即席講話(huà)的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解。

  在鑒賞精彩的即席講話(huà)中品味即席講話(huà)的語(yǔ)言美、人文美。讓學(xué)生在美中感悟,在美中激起發(fā)言的。

  各環(huán)節(jié)有條不紊地展開(kāi),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置。

  通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng),消除學(xué)生的緊張心理,營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、活動(dòng)展示階段。

 。s18分鐘)(一)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  建議各小組推薦匯報(bào)代表,介紹對(duì)即席講話(huà)的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┘聪v話(huà)小表演。

  1、大屏幕展示講話(huà)情境。

  情境1:同學(xué)的生日聚會(huì)

  情境2:交流讀書(shū)的體會(huì)

  情境3:學(xué)校夏令營(yíng)結(jié)束后談感受

  情境4:代表班級(jí)祝老師新年快樂(lè)

  2、每組同學(xué)從上面的情境中選擇一個(gè),本組同學(xué)每人做三分鐘左右的即席講話(huà)。

  3、每組推選一位同學(xué)做代表,由語(yǔ)文老師指定情境和講話(huà)時(shí)間,分別做即席講話(huà)。

  4、各組長(zhǎng)和老師作為評(píng)委共同評(píng)選即席講話(huà)小明星。

 。ㄈ┪业募聪v話(huà)小竅門(mén)大家談。

  l、由即席講話(huà)小明星暢談自己獲勝的訣竅。

  2、教師歸納總結(jié):

  (1)講話(huà)時(shí)要考慮所選情境的主題和氛圍特點(diǎn),力求讓自己的講話(huà)合情合理。

 。2)認(rèn)真聆聽(tīng),注意與其他同學(xué)的講話(huà)相呼應(yīng)。明確講話(huà)的目的,讓自己的講話(huà)內(nèi)容集中、充實(shí)。

 。3)在保證表情達(dá)意的基礎(chǔ)上,盡量使自己的語(yǔ)言更有特色,更吸引人。

 。4)即席講話(huà)時(shí),感到緊張是正常的。可以通過(guò)深呼吸、微笑等方法來(lái)幫助自己放松下來(lái)。也可以默默地鼓勵(lì)自己,以緩解緊張情緒。

  匯報(bào)不拘泥于形式,但要著眼于活動(dòng)本身,不架空,不夸大,做到條理清晰,交代明確。

  讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與,增強(qiáng)對(duì)即席講話(huà)的理性認(rèn)識(shí)。

  歸納即席講話(huà)的小竅門(mén),鞏固知識(shí),增加學(xué)習(xí)的趣味性。

  四、總結(jié)提高階段。

  (約8分鐘)

  1、教師點(diǎn)評(píng)各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。

  2、評(píng)選優(yōu)勝組,加以鼓勵(lì)。

  3、課堂大討論:什么樣的即席講話(huà)才是成功的?

  如:(1)思路清晰,層次分明。

 。2)語(yǔ)言流暢。

 。3)觀點(diǎn)明確。

 。4)內(nèi)容吸引人。

 。5)能用具體可信的事例說(shuō)服人。

 。6)上場(chǎng)鎮(zhèn)靜。

 。7)聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。

 。8)動(dòng)作自然。

  (9)口頭語(yǔ)少。

  (10)目光交流。

  4、交流心得,在交流中不斷修正與提高,深化對(duì)即席講話(huà)的認(rèn)識(shí)。

  5、教師小結(jié):一言之辯,勝于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?诓攀乾F(xiàn)代社會(huì)的通行證,愿同學(xué)們諳習(xí)口齒,砥礪談鋒,談笑風(fēng)流,演辯皆?xún)?yōu),人生舞臺(tái),言辭笑傲。點(diǎn)評(píng)、評(píng)優(yōu)是對(duì)此活動(dòng)的總結(jié),也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的充分肯定。

  通過(guò)討論交流,強(qiáng)化對(duì)即席講話(huà)的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材分析

  《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

  二、學(xué)生分析

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的.事物。

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

  1.識(shí)字和寫(xiě)字

  2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析

  讀悟結(jié)合,理解文意。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字“暑、突、粗、舌、疾、傷、捕、殺”;積累6個(gè)詞語(yǔ)“突然、暑假、眼疾手快、捕殺、保護(hù)、碗口粗”;在田字格里正確書(shū)寫(xiě)并識(shí)記6個(gè)漢字“粗、暑、突、傷、捕、殺”。認(rèn)識(shí)“米字旁”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

  3、在閱讀過(guò)程中,能正確劃出卡達(dá)叔叔對(duì)待大蟒蛇的句子,并圈出其中表示動(dòng)作的詞,體會(huì)作用。

  4、懂得國(guó)家保護(hù)動(dòng)物是不能隨便捕殺的,同時(shí)懂得對(duì)付野生動(dòng)物,既要勇敢,更要機(jī)智,要了解它們的特點(diǎn),善于保護(hù)自己。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞。

  2、研讀第二節(jié),根據(jù)要求劃出有關(guān)句子,圈出有關(guān)動(dòng)詞。

  3、體會(huì)動(dòng)詞在文中所起的作用。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、引入:小朋友,蛇有上千種,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些呢?

  2、出示課題:蟒蛇是其中的一種。因?yàn)轶w積巨大稱(chēng)為大蟒蛇。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課《一條大蟒蛇》。 生讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,讀通課文。

  2、交流檢查。

  3、指名讀、齊讀 ;用好方法記住生字新詞。

  “突”穴字頭下面是個(gè)犬,一點(diǎn)不能漏。

  “疾”指疾病,因此是病字頭。

  可以解釋為“疾病”,也可以解釋為“急速”,在這里解釋為“急速”,指用眼睛觀察情況的速度很快。

  “捕”的右邊有一點(diǎn),教師要讓學(xué)生數(shù)一數(shù)筆畫(huà),再進(jìn)行書(shū)空。理解意思。

  粗:認(rèn)識(shí)“米字旁”。

  詞語(yǔ)特點(diǎn):碗口粗:像碗口一樣粗

  粗細(xì):粗細(xì)的程度(意思相反的字組成的詞語(yǔ)。)

  4、指名四人讀四小節(jié):你知道了什么?

  根據(jù)提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的`大意。

  說(shuō)話(huà)時(shí)注意語(yǔ)句的連貫,表達(dá)得是否清晰。

  5、師:老師知道,同學(xué)們很想了解蟒蛇。有的同學(xué)已經(jīng)查閱了有關(guān)蟒蛇的資料。課文中其實(shí)也有些句子介紹了蟒蛇。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,劃出描寫(xiě)大蟒蛇的句子,然后根據(jù)書(shū)上的句子用自己的話(huà)介紹一下大蟒蛇。

  (大蟒蛇的身子有碗口那么粗,呼吸時(shí)會(huì)發(fā)出“呼哧呼哧的聲音,它的身子會(huì)纏住人,但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴,但蟒蛇是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,不能隨便捕殺。)

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、復(fù)習(xí)字詞:抽讀詞語(yǔ)。

  2、寫(xiě)字指導(dǎo):

  粗:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  暑:上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“日子頭”。

  突:上下結(jié)構(gòu),下半部分是“犬”,一點(diǎn)不要漏掉。

  傷:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  捕:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  殺:上下結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  3、小結(jié)。

  大蛇發(fā)出“呼哧呼哧”的聲音,步步緊逼,“我”和卡達(dá)叔叔必須馬上想出辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。

語(yǔ)文教案 篇5

  師:小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想

  生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

  生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚(yú)了。

  生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

  師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

  (請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話(huà),這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

  師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

  生:那個(gè)小孩做讓行人走近的'手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

  生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。

  生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

  師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

  評(píng)析:

  孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、漫談理想,引入課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  1、猜猜老師的理想是什么,再說(shuō)說(shuō)自己的理想。

  2、談話(huà)激趣,今天,老師要和同學(xué)們=起去尋找一把打開(kāi)理想大門(mén)的最重要的鑰匙。它在哪兒呢?就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書(shū)思考你就能找到。

  3、揭題讀題。板書(shū)課題。

  二、了解奇觀,引導(dǎo)質(zhì)疑,探究形成原因,感知滴水穿石的啟示。

  1、了解奇觀:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一大奇觀。同步示圖,讓學(xué)生描述,后 小結(jié)這就是滴水穿石。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:對(duì)滴水穿石這一奇觀,你最想了解的是什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題,師引導(dǎo)歸納,它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?)

  3、讀文探究:

  A.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié),圍繞問(wèn)題圈畫(huà)有關(guān)詞句,加以體會(huì)。

  B.組織交流閱讀感受。

  (1)剛寸你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎?你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的?

  生交流,示文字:

  1、原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了,幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了水滴楔而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

  2、水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專(zhuān)一,持之以恒,所以能把石塊滴穿。

  (2)從第二段文字理解滴水穿石的原因,說(shuō)說(shuō)持之以恒的意思。

  (3)結(jié)合第一段文字理解目標(biāo)專(zhuān)一和持之以恒的具體意思,感受水滴的專(zhuān)一和持之以恒,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。4)指導(dǎo)朗讀:要讓人感受到水滴的目標(biāo)專(zhuān)一和持之以恒。

  4、感知啟示:水滴的力量是微不足道的,但水滴憑著目標(biāo)專(zhuān)一。持之以恒竟然能夠穿石,對(duì)此你有什么感想嗎?引出下一旬,讓學(xué)生變換句于的說(shuō)法。

  如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?

  教師點(diǎn)明:用反問(wèn)句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思,指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。

  過(guò)渡,你相信嗎?怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢?課文用的是什么寫(xiě)法?(舉例)

  三、精讀事例,探究聯(lián)系,領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。

  1、默讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)課文舉了哪三個(gè)事例。

  2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例,自主讀文探究:這個(gè)事例和滴水穿石有什么聯(lián)系?

  3、同桌合作交流自讀體會(huì)。

  4、組織交流,教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn),并指導(dǎo)讀好事例。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,從李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石各自專(zhuān)一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和滴水穿石的聯(lián)系。

  (2)相機(jī)理解迷戀、孜孜不倦、不教一日閑過(guò)、堅(jiān)持不懈的意思。

  5、合作朗讀這三個(gè)事例。

  6、小結(jié):李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè),他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富!你能幫他們來(lái)總結(jié)一下嗎?

  學(xué)生回答后引出:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?

  (1)理解滴水穿石的精神指什么精神,滴穿頑石揩什么意思。

 。2)練讀。

  7、以讀代講第四節(jié),想想這一節(jié)寫(xiě)了什么,課文為什么要寫(xiě)上這一節(jié)。

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)明:這是從反面來(lái)說(shuō)明道理,可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。

  四、照應(yīng)課始,交流感受,讀記滴水穿石的啟示。

  1、學(xué)到這里,那把打開(kāi)理想大門(mén)的.鑰匙你找到了嗎?學(xué)生交流后出示:目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  2、理解銘記,學(xué)生讀背。

  五、領(lǐng)悟?qū)懛,誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī),布置搜集事例,為說(shuō)寫(xiě)作準(zhǔn)備。

  1.領(lǐng)悟說(shuō)明道理的方法:我們讀了這篇課文,都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示,懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就一定要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒?磥(lái),作者說(shuō)明道理的本事可真大。那么,作者有那些說(shuō)明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢?

 。I(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說(shuō)理的方法)

  2.誘發(fā)動(dòng)機(jī):其實(shí),能夠證明課文道理的事例還有很多,老師有個(gè)想法,我們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)這方面的事例,來(lái)證明摘水穿石的道理,好嗎?

  3.布置課外作業(yè),指導(dǎo)搜集渠道:搜集一個(gè)事例,可通過(guò)閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。

  板書(shū):

  滴水穿石的啟示

  目標(biāo)專(zhuān)一

  實(shí)現(xiàn)理想

  持之以恒

語(yǔ)文教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的'奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)天山不了解,只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色,并從文章的字里行間感受天山的美景,受到美的熏陶,積累好詞好句。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典,讀懂詞句的意思,積累佳句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

  3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  天山景色圖片

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!痹(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  二、自讀自悟

  1、我能把課文讀流利

  2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

  戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

  飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起

  重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

  3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。

  三、合作、探究

  1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  2、朗讀課文第二自然段:

  a課文描寫(xiě)了哪些景物?

  b主要采用什么方法寫(xiě)的?

  3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  4、朗讀四自然段:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?

  四、積累自己喜歡的字詞和句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4七月的天山

  走進(jìn)天山:雪峰溪流

  游覽的順序再往前走森林

  感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山

  再往前走:野花

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