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就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
（三）教育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、重點難點：
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
三、策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
四、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機。
五、教學(xué)媒體：投影儀
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
在1856年至1860年的第二次鴉戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？
出示目標(biāo)：（投影儀）
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
1、作者簡介：
雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
�。�、聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國歷史資料簡單交流
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。
�。�、檢查字詞
贓（zāng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（jǐ）予 恍（huǎng）若
琉（liú）璃（lí） 琺（fà）瑯（láng） 眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）
晨曦（xī） 瞥（piē）見 劫（jié）掠
�。�、解詞：
贓物：貪污受賄或盜竊的來的財物。
箱篋：箱子。
制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。
蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
（三）整體感知：
教師投影思考題，并放課文錄音，學(xué)生聽讀思考
�。�1）文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者
�。�2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
【明確】a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責(zé)和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
�。�3）中國被掠奪，中國人譴責(zé)強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？
【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
（四）合作探究：
默讀課文
�。�1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？
明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的'建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
�。�2）雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？
明確：通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
（五）重點研讀：
閱讀5---10段回答下列問題：
文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？
�。ㄓ头▏�，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文，從課文中提取有效信息的能力。
2.通過比較閱讀，體味贊美語言和反諷語言的差別。
3.體會作者愛憎分明的人道主義精神，理解文本的主題思想。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛全人類文化的情感。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點：把握文中反語的運用，體會作者深厚的人道主義精神。
2.教學(xué)難點：揣摩文中關(guān)鍵語句，理解其豐富的意蘊。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件、有圓明園的圖片資料。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.掌握文章重點字詞音形義，疏通文本。
2.了解寫作背景，感受雨果站在正義的立場上仗義執(zhí)言，譴責(zé)英法聯(lián)軍無恥行徑的寶貴品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師提示：給同學(xué)們展示五幅代表世界文明的古建筑圖片。（出示課件1、2、3、4、5）
教師引導(dǎo)：大家認(rèn)識圖片中的建筑物嗎？（出示課件6、7）
這是世界級的文化瑰寶——圓明園建筑部分的照片。
教師低沉語調(diào)讀下面的文字：
1856年，英法聯(lián)軍發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月，英法聯(lián)軍闖進圓明園，大肆搶掠，把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走，來不及拿的或者拿不動的東西，就任意打碎、踐踏。最后一把火把這座經(jīng)營了一百多年的“萬園之園”燒成了一堆敗瓦頹垣。
作為侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的顯赫聲望，為他遠(yuǎn)征中國的所謂“勝利”捧場。于是，雨果寫下了這封《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》。他會說些什么呢？我們一起走進課文去看看。
這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，走近圓明園。
教師引出新課，順勢寫出課題：
8 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信 （出示課件8）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文作者及文本相關(guān)知識。
�。�1）走近作者
教師要求：布置預(yù)習(xí)這課作者的情況，在課上交流。
預(yù)設(shè)：教師點撥指正。（出示課件10）
雨果(1802-1885)，法國作家。法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。由于政治和文學(xué)方面的貢獻(xiàn)突出，在法國有很高的威望。代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。
（2）文本知識（出示課件11、12）
書信基本常識
書信的格式：
①稱呼。頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如“親愛的”“尊敬的”等。
�、趩柡蛘Z。如“您好”“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
④祝頌語。以“此致”“敬禮”為例�！按酥隆笨梢跃o接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點；也可以在正文之下另起一行空兩格書寫�！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。
⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方一至兩行處右側(cè)。另起一行在署名的正下方寫日期。
2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。
�。�1）讀一讀生字詞。（出示課件13）
�。�2）分一分多音字。（出示課件14）
�。�3）辨一辨形近字。（出示課件15）
�。�4）解一解詞語。（出示課件16、17）
注意：“眼花繚亂”與“目不暇接”的區(qū)別，兩個詞相同點，都有“東西多,眼睛看不過來”的意思,“眼花繚亂”形容眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂，“目不暇接”形容東西太多,眼睛看不過來。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
教師：同學(xué)們，有感情地自由朗讀課文，梳理課文結(jié)構(gòu)。
這封信主要表達(dá)了作者什么觀點？文中是從哪幾個方面進行論述的？（出示課件18）
學(xué)生甲回答： 這封信主要表達(dá)了作者對英法聯(lián)軍侵略中國、劫掠毀滅圓明園罪行的譴責(zé)和對遭受劫難的中國的深切同情。
學(xué)生乙回答：作者從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯(lián)軍強盜行為兩個方面進行論述。
四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
1.要求學(xué)生有感情地朗讀第3段，然后思考回答下列問題：（出示課件19）
(1)雨果是怎樣評價圓明園的？找出文中評價圓明園的語句、盛贊的詞語。（出示課件20）
�。▽W(xué)生閱讀文章，在課本中勾畫語句與詞語）
學(xué)生1搶答：總評：“世界奇跡”。
學(xué)生2搶答：分述：①與巴特農(nóng)神廟比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就；
�、诰唧w講園中之物；
③費了巨大勞動；
�、苊鲌@是屬于全人類的亞洲文明杰作。
學(xué)生3搶答：盛贊的詞語：“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”。
(2)作者極力描繪圓明園的美麗，給予圓明園高度評價，在文中有什么作用？
�。◣熒懻�。）
預(yù)設(shè)：極力描繪圓明園的富麗堂皇，表明圓明園是世界文明的瑰寶，而英法聯(lián)軍卻因貪婪無知將其破壞得蕩然無存，更能激起人們對英法聯(lián)軍的憎恨之情，也為后文的譴責(zé)做了鋪墊。（出示課件21）
(3)這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？
�。▽W(xué)生討論分析。）
教師指正：從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。（出示課件22）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們疏通了文章，整體感知本文文章的結(jié)構(gòu)，分析作者雨果對圓明園的評價以及對作者對中國乃至世界文明的情感。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文運用對比、反語等手法表達(dá)強烈感情的方法。
2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力；銘記祖國的屈辱歷史，為祖國的富強貢獻(xiàn)自己的青春和力量。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上課，導(dǎo)入新課（出示課件23）
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這篇文章的寫作背景和圓明園的藝術(shù)成就，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步感受雨果的博大胸懷。
二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研
2.就是這樣一個“言語無法形容的建筑”“令人驚駭而不知名的杰作”卻被毀于一旦。（出示課件24）
教師：要求學(xué)生細(xì)讀課文第4—9段，請找出文中諷刺侵略者的語句，思考下列問題：
�。�1）文中的“兩個強盜”指的是誰？這樣說的作用是什么？（出示課件25）
�。▽W(xué)生思考回答。）
學(xué)生甲回答：英國和法國。
學(xué)生乙回答：這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。
（2）文中的“兩個強盜”做了哪些事情？請你概括舉例。（出示課件26）
教師：要求學(xué)生閱讀本文，分析歸納并回答。
學(xué)生1搶答：兩個強盜闖進了圓明園，一個強盜洗劫財物，一個強盜放火。
學(xué)生2回答：對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。
�。�3）作者在揭示“兩個強盜”所作所為時運用了大量的諷刺性詞語，結(jié)合句子體會一下作者表達(dá)的情感。（出示課件27）
語句呈現(xiàn)1：
從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于茫然無存。
�。c撥：結(jié)合語境分析。）
預(yù)設(shè)：這里運用了反語。以反語的形式強烈諷刺強盜的行徑和罪惡，強調(diào)強盜們這次的行動更丑惡、更野蠻。
教師補充：反語即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達(dá)某意，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。（出示課件28）
語句呈現(xiàn)2：
豐功偉績！收獲巨大�。ǔ鍪菊n件29）
�。◣熒懻摲治�。）
預(yù)設(shè)：這個句子運用反語，句末連用感嘆號，模擬強盜的口吻，寫出掠奪者貪婪無恥的丑惡嘴臉，飽含著作者尖銳的嘲諷意味，也表現(xiàn)了作者強烈的正義感。
語句呈現(xiàn)3：
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。（出示課件30）
�。◣熒懻摲治�。）
學(xué)生1回答：“文明”和“野蠻”運用反語，“文明人”破壞人類文明；“野蠻人”卻是人類文明之所在。
學(xué)生2回答：此句顯示出作者對這個強盜政府顛倒黑白、恬不知恥、厚顏無恥的丑惡嘴臉的諷刺與批判，顯示出作者的凜然正氣和博大胸襟。
3.再讀第1段，找找哪些詞語有反語的效果，用在這里有什么作用？（出示課件31）
�。◣熒懻摵蠡卮�。）
學(xué)生1回答：“體面”一詞表現(xiàn)出巴特勒上尉卑鄙無恥的丑惡臉。
學(xué)生2回答：“贊譽”是褒義貶用，表達(dá)了作者的憎惡之情。
4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，作者是什么立場和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（出示課件32）
�。▽W(xué)生分析討論。）
學(xué)生回答：立場和態(tài)度：站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責(zé)和辛辣諷刺。
學(xué)生回答：思想感情：表達(dá)了對被侵略者和被掠奪者巨大的同情，飽含著深厚的人道主義精神。
5.最后一段中“贊譽”一詞有怎樣的表達(dá)效果呢？（出示課件33）
�。◣熒懻摲治�。）
學(xué)生回答：以“贊譽”一詞作結(jié)，既照應(yīng)了文章的開頭，又具有極其尖銳的嘲諷意味。
教師補充：該句鮮明地表達(dá)了雨果對遠(yuǎn)征中國之舉的態(tài)度——強烈譴責(zé)，立場非常鮮明。同時，也表現(xiàn)了雨果正直、公正、人道的偉大品格，摒棄狹隘的民族主義，胸懷博大。
三、深讀課文，合作探究
（一）教師：要求學(xué)生閱讀課文，然后揣摩語句，理解文章的豐富內(nèi)涵。
1.“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園�！�(把“世界”改為“中國”，好不好？)（出示課件34）
預(yù)設(shè)：“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價值在世界上的地位，體現(xiàn)了作者對全人類文化成果的熱愛。
2.“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位�！�(這里為什么要提“巴特農(nóng)神廟”？)（出示課件35）
學(xué)生回答： 巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，運用了類比的手法，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的'歐洲人了解中國，了解圓明園。
教師補充：人類最杰出的成就，卻都被強盜毀滅，強盜的行徑之卑劣，令人發(fā)指。
3.“因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。”(這句話有什么特殊含義？)（出示課件36）
點撥：結(jié)合語境分析。
預(yù)設(shè)：圓明園雖然當(dāng)時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于人類的。雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強盜行徑，義正辭嚴(yán)，批判力強。
4.“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強盜�！�(如何理解這句話？)（出示課件37）
�。▽W(xué)生分析后回答。）
學(xué)生回答：雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。
（二）雨果是法國人，卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；難道他不愛國嗎？他有怎樣的立場和態(tài)度？可以看出他有什么樣的品質(zhì)？請結(jié)合具體句子來談。（出示課件38、39）
�。◣熒治鲇懻�。）
預(yù)設(shè)1：并不是不愛國。雨果的立場不是狹隘的民族主義，而是站在全人類的立場堅持正義。他能將政府與人民區(qū)別開來，“政府有時會是強盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強盜”。
預(yù)設(shè)2：他珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他指出，“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”。這種見解是非常精辟的。他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者，盛贊中華民族是一個“偉大的民族”。
�。ㄈ┯懻摚簭闹锌梢钥闯鲇旯哂性鯓拥钠焚|(zhì)？（出示課件40）
�。ㄍ瑢W(xué)間討論后回答。）
預(yù)設(shè)：充分表現(xiàn)了雨果公正、人道、是非分明的品格和沒有狹隘的民族主義情結(jié)的博大胸懷。
四、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（出示課件41）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本文通過一封雨果致巴特勒上尉的信，揭露了英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，憤怒地譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強盜行徑，表達(dá)了作者對遭受空前劫難的中國人民的同情和敬重。
2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，你們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）
師生共同討論，最后教師指正。
教師指正：一個曾經(jīng)的偉大王朝，曾經(jīng)的巨大帝國，到最后，連皇帝的花園都保護不了，任人踐踏，蹂躪，這是何等的屈辱！那一段屈辱的歷史告訴我們：落后就要挨打。奮斗吧，同學(xué)們！為了神州大地明日的輝煌，我們要加倍努力！
3.我們一起明晰一下這課寫法，體會它的寫作特色。（出示課件43、44）
預(yù)設(shè)1：運用反語，諷刺有力。（出示課件43）
文中用反語來諷刺英法聯(lián)軍的強盜行為。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明人”等反語有辛辣的諷刺意味。最后作者把自己對他們的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。
預(yù)設(shè)2：對比鮮明，愛憎分明。（出示課件44）
文章多次運用對比，充分表達(dá)了作者鮮明的愛憎態(tài)度，增強了文章的藝術(shù)效果，突出了主旨。如將歐洲人的“文明”與中國人的“野蠻”相對比，“野蠻”的中國人民“耗費了兩代人的長期勞動”，創(chuàng)建了“大得猶如一座城市”的圓明園，而“文明”的法蘭西、英吉利“闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火”，使圓明園蕩然無存，這一對比，將英法聯(lián)軍的野蠻諷刺得淋漓盡致。
五、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件46-49）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生鞏固。
六、知識遷移，拓展延伸
1.請同學(xué)們閱讀《圓明園十二生肖獸首銅像》一文，積累有關(guān)圓明園的資料。（出示課件50、51）
2.閱讀下面的文字，完成下列各題。（出示課件52-58）
七、課后鞏固，布置作業(yè) （出示課件59）
請你給雨果寫一封信（參考話題）
1.你對雨果的觀點如何評價？你對雨果產(chǎn)生了怎樣的感情？
2.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，作為中國人，你是怎樣看待的？
3.雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)？
4.中國當(dāng)年被侵略的根本原因是什么？現(xiàn)在的中國有了哪些進步？
附錄：板書設(shè)計（出示課件45）
【教學(xué)反思】
教學(xué)內(nèi)容層層深入，注重對作者強烈愛憎情感及其人道主義精神的解讀。 只有了解有“萬園之園”之譽的圓明園當(dāng)初是如何的美輪美奐，才能對圓明園的毀滅痛徹心扉。因而在本課教學(xué)設(shè)計中，借助圓明園景觀的復(fù)原視頻和紀(jì)錄片，以及圖片配樂播放圓明園毀滅前后的對比圖，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊力。
此外，本課還抓住學(xué)生的聽覺，在感受圓明園之美時，由教師來朗讀經(jīng)典片段，讓學(xué)生閉上眼睛自行想象，描繪自己心目中的圓明園，達(dá)到了很好的效果。
本課還注重對學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計“給雨果寫信”的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了他們積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，取得了不錯的教學(xué)效果。
由于相關(guān)歷史事件距學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，課上補充不夠充分，對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)較缺乏。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書疏通第9課《論教養(yǎng)》的重點字詞音形義，為后面學(xué)習(xí)本文掃清障礙。
2.作者認(rèn)為一個人是否真正有教養(yǎng)應(yīng)首先體現(xiàn)在哪里?
3.“優(yōu)雅風(fēng)度”和“有教養(yǎng)”之間有什么聯(lián)系?
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