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課外古詩詞誦讀教案
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編整理的課外古詩詞誦讀教案，歡迎大家分享。
課外古詩詞誦讀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解四首詩的寫作背景及主要內(nèi)容。
2.多樣朗讀，體會作者的情感。
3.分析作品的藝術(shù)特點。
4.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.教學(xué)難點：運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。
【課前準備】
教學(xué)多媒體課件，有關(guān)這四首古詩詞的作者、寫作背景資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
月夜憶舍弟
一、知識備查，掃清障礙
（一）文本知識
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，你們知道唐朝的一位偉大的現(xiàn)實主義詩人是誰嗎？
預(yù)設(shè)：杜甫（出示課件4）
杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老。唐代詩人。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被世人尊為“詩圣”。他的詩具有豐富的.社會內(nèi)容，廣泛而深刻地反映了當(dāng)時的歷史面貌。因此被稱為“詩史”。有《杜工部集》傳世。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼關(guān)吏》）“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《望岳》等。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景吧。
預(yù)設(shè)：（出示課件6）
本詩選自《杜詩詳注》卷七（中華書局1979年版）。這首詩寫于唐肅宗乾元二年（759年）秋天，當(dāng)時仍處在安史之亂中，杜甫客居在秦州（今甘肅天水），只有最小的弟弟在他身邊，其余三人分散在河南、山東等地，戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念之情。這首詩就是他當(dāng)時思想感情的真實記錄。
二、朗讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。
（學(xué)生朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）
朗讀提示：
月夜/憶舍弟
杜甫
戍鼓/斷人行，邊秋/一雁聲。露從/今夜白，月是/故鄉(xiāng)明。
有弟/皆分散，無家/問死生。寄書/長不達，況乃/未休兵。
（學(xué)生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件7）
月夜憶舍（shè）弟①
杜甫
戍（shù）鼓②斷人行③，邊秋一雁聲。
露從今夜白④，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃⑤未休兵。
預(yù)設(shè)：①舍弟：對人謙稱自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他是長兄。
�、谑模哼叿礼v軍的鼓聲。
�、蹟嗳诵校褐笇嵭邢�，禁止人行走。
�、苈稄慕褚拱祝阂馑际乔》臧茁稌r節(jié)。
�、輿r乃：何況，況且。
2.翻譯詩歌。（出示課件8）
�。▽W(xué)生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細讀古詩，精讀細研
教師：同學(xué)們，仔細閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件9）
詩句展示：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
�。▽W(xué)生討論賞析，教師適時指正。）
學(xué)生1：首聯(lián)交代背景,渲染氣氛。
學(xué)生2：“斷人行”交代背景，表明戰(zhàn)事頻繁；
學(xué)生3：“邊秋一雁聲”從視覺、聽覺的角度寫邊塞凄涼景象，為“月夜”渲染一種壓抑氣氛。
2.頷聯(lián)（出示課件10）
詩句展示：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
（學(xué)生討論賞析，教師適時指正。）
教師：頷聯(lián)交代時令，點明主旨。
學(xué)生1：“露從今夜白”交代時令，即“白露節(jié)”，表明天氣漸涼，地面水汽凝結(jié)，使人頓生凄涼之感。
學(xué)生2：“月是故鄉(xiāng)明”融入詩人主觀想象，點明主旨，突出詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教師追問：這兩句采用了什么手法？
學(xué)生3：這兩句采用“移情”手法，本來一樣潔白的霜露，可在今晚更加蒼白。
教師補充：本來一樣明亮的月亮，可偏在故鄉(xiāng)最為明亮，這完全是詩人在自然景物描寫中融注的主觀想象，是詩人思念家鄉(xiāng)和親人情感的自然流露。
3.頸聯(lián)（出示課件11）
詩句展示：有弟皆分散，無家問死生。
�。▽W(xué)生討論賞析，教師適時指正。）
教師：頸聯(lián)承上啟下，自然過渡。
學(xué)生：詩人由望月懷鄉(xiāng)自然引出對弟弟的思念，綿綿愁思中夾雜著對生離死別的焦慮和不安。
4.尾聯(lián)（出示課件12）
詩句展示：寄書長不達，況乃未休兵。
�。▽W(xué)生討論賞析，教師適時指正。）
教師：尾聯(lián)流露不滿，深化主題。
學(xué)生：詩人進一步抒發(fā)自己內(nèi)心的憂慮和惆悵之情，同時含蓄地表現(xiàn)出“安史之亂”給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，深化主題。
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件13）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩通過寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，而自己只能在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露。表達了詩人對弟弟深深的思念與擔(dān)憂，以及對國家處于戰(zhàn)亂之中的現(xiàn)狀的悲痛之情。
長沙過賈誼宅
課外古詩詞誦讀教案2
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，你們知道居于“唐宋八大家”之首的文學(xué)家、哲學(xué)家是誰呢？
預(yù)設(shè)：韓愈（出示課件27）
韓愈(768—824)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(今河南孟州南)人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預(yù)設(shè)：（出示課件28）
唐元和十四年（819年）正月，唐憲宗派人迎鳳翔法門寺佛骨入宮廷供奉，韓愈便寫了一篇《論佛骨表》，勸諫阻止唐憲宗，結(jié)果觸怒了唐憲宗，韓愈幾乎被處死。經(jīng)裴度等人求情，最后韓愈被貶為潮州刺史，責(zé)求即日上道。潮州州治潮陽在廣東東部，距離當(dāng)時的京師長安有千里之遙。韓愈只身一人，倉促上路，走到藍田關(guān)口時，他的妻兒還沒有跟上來，只有他的侄孫韓湘跟上來了，于是寫下了這首詩。
二.朗讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。
�。▽W(xué)生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件29）
朗讀提示：
左遷至藍關(guān)示侄孫湘
韓愈
一封/朝（zhāo）奏/九重（chóng）天，夕貶/潮陽/路八千。
欲為/圣明/除弊（bì）事，肯將/衰朽/惜殘年！
云橫/秦嶺/家何在？雪擁/藍關(guān)/馬不前。
知汝/遠來/應(yīng)有意，好收/吾骨/瘴（zhàng）江邊。
�。▽W(xué)生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件30）
左遷①至藍關(guān)②示侄孫湘
韓愈
一封③朝奏④九重天⑤，夕貶潮州路八千。欲為圣明⑥除弊事⑦，肯⑧將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。知汝遠來應(yīng)有意⑨，好收吾骨瘴江邊⑩。
預(yù)設(shè)：①左遷：貶官。
②藍田：即藍田關(guān)，在今陜西藍田東南。
�、鄯猓哼@里指韓愈的諫書《論佛骨表》。
�、艹啵涸绯可献�。
�、菥胖靥欤哼@里指皇帝。
�、奘ッ鳎褐富实邸�
�、弑资拢河泻Φ氖�，指迎奉佛骨的事。
�、嗫希贺M肯、哪能。
�、釕�(yīng)有意：應(yīng)該有所打算。
�、庹谓叄褐笌X南。潮州在嶺南，古時說嶺南多瘴氣。
2.翻譯詩歌。（出示課件31）
（學(xué)生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細讀古詩，精讀細研
教師：同學(xué)們，仔細閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件32）
詩句展示：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
教師：“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對比，讓我們深切地感受到詩人命運的急劇變化，其中蘊含了詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生1：“朝奏”，點明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責(zé)；“路八千”指出貶所的遙遠偏僻。
學(xué)生2：這兩句透露出作者忠而遭貶的憤怨，也含蓄地表現(xiàn)了他剛直不阿、堅持真理的倔強性格。
2.頷聯(lián)（出示課件33）
詩句展示：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
教師：頷聯(lián)兩句表達了詩人怎樣的愿望，體現(xiàn)了詩人怎樣的精神？
學(xué)生：表達了詩人雖然年老又遭貶，但仍念念不忘為國效力的`愿望，體現(xiàn)了詩人無怨無悔、甘愿奉獻的精神。
3.頸聯(lián)（出示課件34）
詩句展示：云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。
教師：“雪擁藍關(guān)馬不前”借景抒情，并做到了眼前景與心中情的完美統(tǒng)一。請你對此評價加以分析。
學(xué)生1：“藍關(guān)”形容關(guān)山險惡，歸途渺渺，前途茫茫，“雪擁藍關(guān)”語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣�！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出詩人英雄失落之悲，表現(xiàn)了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。
學(xué)生2：這句借景語言情思，詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，辭妻別子而南行，心中是極其傷痛的。
4.尾聯(lián)（出示課件35）
詩句展示：知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
預(yù)設(shè)：尾聯(lián)結(jié)語沉痛而穩(wěn)重�！蹲髠鳌べ夜辍酚浝铣煎渴蹇迬煏r有：“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊承第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件36）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩作者通過敘寫自己上書進諫而遭貶一事，抒發(fā)了作者內(nèi)心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。
商山早行
課外古詩詞誦讀教案3
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，你們知道唐朝的哪位與李商隱齊名，稱“溫李”的詩人是誰呢？
預(yù)設(shè)：溫庭筠（出示課件38）
溫庭筠(約801—866)，唐代詩人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。其詩辭藻華麗，多寫個人遭際，于是政亦有所反映。詞多寫閨情，風(fēng)格濃艷。與李商隱齊名，稱“溫李”。他也與韋莊齊名，并稱“溫韋”。代表作有《夢江南》《望江南》等。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預(yù)設(shè)：（出示課件39）
這首詩準確寫作年代已不可考，但聯(lián)系溫庭筠生平，他曾被貶隋縣尉；徐商鎮(zhèn)襄陽，他被辟為巡官。據(jù)夏承燾《溫飛卿系年》記載，這兩件事均發(fā)生在唐宣宗大中十三年（859年），當(dāng)年溫庭筠58歲。自長安赴隋縣，當(dāng)?shù)莱錾躺健４嗽姰?dāng)是溫庭筠離開長安赴襄陽投奔徐商經(jīng)過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久居杜陵，已視之為故鄉(xiāng)。他久困科場，年近六十又為生計所迫出為一縣尉，說不上有太好的心緒，去國懷鄉(xiāng)之情在所難免。
二、朗讀古詩，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。
�。▽W(xué)生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件40）
朗讀提示：
商山早行
溫庭筠（yún）
晨起/動征鐸（duó），客行/悲故鄉(xiāng)。
雞聲/茅店月，人跡/板橋霜。
槲（hú）葉/落山路，枳（zhǐ）花/明驛（yì）墻。
因思/杜陵夢，鳧（fú）雁/滿回塘。
�。▽W(xué)生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件41）
商山早行
溫庭筠
晨起動征鐸①，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲②葉落山路，枳③花明驛墻。因思杜陵④夢，鳧⑤雁滿回塘⑥ 。
預(yù)設(shè)：①征鐸：遠行車馬所掛的鈴鐺。鐸：大鈴。
②槲：一種落葉喬木。
③枳：一種落葉灌木或小喬木。
④杜陵：地名，在今陜西西安東南。詩人曾自稱為“杜陵游客”，這里的“杜陵夢”當(dāng)是思鄉(xiāng)之夢。
⑤鳧：野鴨。
�、藁靥粒哼呇厍鄣某靥�。
2.翻譯詩歌。（出示課件42）
�。▽W(xué)生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細讀古詩，精讀細研
教師：同學(xué)們，仔細閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件43）
詩句展示：晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
教師：首聯(lián)描繪了怎樣的早行情景？
學(xué)生：首聯(lián)描繪了羈旅之人清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車的情景。
教師追問：抒發(fā)了作者怎樣的'感情？
學(xué)生：抒發(fā)了詩人離家在外的孤寂和濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.頷聯(lián)（出示課件44）
詩句展示：雞聲茅店月，人跡板橋霜。
教師：前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯(lián)意象具足，實為難得。請結(jié)合全詩對此加以分析。
學(xué)生1：這兩句詩用十個名詞構(gòu)成，每字一個物象，合起來有無窮意蘊。
學(xué)生2：這十個名詞所表現(xiàn)的都是具有特征性景物，都表現(xiàn)出“早行”之“早”；寫早行的情景，繪聲繪色，使人有身臨其境之感。
3.頸聯(lián)（出示課件45）
詩句展示：槲葉落山路，枳花明驛墻。
教師：“明”字用得很妙，請說出妙在何處。??
學(xué)生：“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹的白花照亮驛墻，襯托出拂曉前天色的昏暗，突出了行之“早”。
4.尾聯(lián)（出示課件46）
詩句展示：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
教師：尾聯(lián)在全詩的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
學(xué)生1：內(nèi)容上，表達了詩人留戀故鄉(xiāng)的真摯感情。才離開家鄉(xiāng)不久，便在夜里夢到自己家附近的池塘，鳧雁來回游動，自得其樂，而自己卻在離家遠行的路上。?
學(xué)生2：結(jié)構(gòu)上，與首聯(lián)中的“客行悲故鄉(xiāng)”照應(yīng)。?
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件47）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩中，“客行”蘊含著自己漂泊在外的悲傷；“早行”突出前路的艱難與愁苦；夢中家鄉(xiāng)“鳧雁滿回塘”的情境永遠是夢中的常客，表達了對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
附錄：板書設(shè)計
【教學(xué)反思】
這四首課外古詩基本按照“知背景——多樣誦讀——析文眼——感悟情感”的方法來教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)課外詩歌的基本思路和常規(guī)方法，便于學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)課外古詩的能力。同時四首詩都采用了比較閱讀法，讓學(xué)生在比較中體會詩人表達思想感情的獨特風(fēng)格；又采取了拓展閱讀法，從對詩人不同詩歌的品讀中使學(xué)生習(xí)得詩人詩歌創(chuàng)作的主要特點，進而提高學(xué)生鑒賞詩人詩情、詩風(fēng)的能力。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書疏通第15課《故鄉(xiāng)》重點字詞的音形義，掃清學(xué)習(xí)障礙。
2.理清文章情節(jié)，文章每一部分又寫了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。
3.分析閏土、楊二嫂的人物形象。
課外古詩詞誦讀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結(jié)合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
教學(xué)重點：體會詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點：背誦四首詩歌
教學(xué)方法：
知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習(xí)）
教學(xué)用具：多媒體課件
課型：自讀課
課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌。也是初中生語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。今天我們就來欣賞幾首古詩。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結(jié)合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
三、授新課:
(一)知：知作者完成下列有關(guān)作家的填空：
1、王維(701年-761年）字，號摩詰居士，時期的著名、。官至尚書右丞，世稱"王右丞"，早年信道，后期因社會打擊徹底禪化，外號“詩佛”。存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居
秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"
2、李白,中國偉大的詩人，被后人尊稱為“”，與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志，在其詩中表達出追求自由和對未來積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經(jīng)史。
20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進士。八載、十三載兩次出塞任職。回朝后，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
4、韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、
“昌黎先生”。杰出的_______。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《竹里館》
�。薄⒆x：讀古詩
老師配樂范讀，學(xué)生學(xué)讀，指名讀
�。�、解：解詩意
參照課文旁批，理解詩意
譯詩：月夜，獨坐幽靜的竹林里。
我彈著琴還不時地吹著口哨。
竹林很深，沒有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
３、悟：悟情感
思考：１、詩人獨自生活在這里，他每天都做什么事？他的生活是怎樣的？他是個什么人？作者寫了哪些景，營造了一種什么樣的氛圍？傳達出詩人怎樣的的心境？
明確：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的`意境。
小結(jié)：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。
�。�、背：背古詩
一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準確。（抽查）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》
解題：題目告訴了我們什么？時間、地點、事情。
學(xué)習(xí)方法同《竹里館》
譯詩：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？
隨著春風(fēng)飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
思考：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌抒發(fā)了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準確。（抽查）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《逢入京使》
學(xué)習(xí)方法同《竹里館》
譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；
唯有托你捎個口信，給我的家人報個平安。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌描寫詩人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場面，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安�！�
明確：這最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的，此時，心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩。選擇抽查。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)《晚春》
學(xué)習(xí)方法同（竹里館）
譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：作者運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機，乘勢而為，創(chuàng)造美好的未來。
速背本詩，抽查。
四：當(dāng)堂反饋
1、《竹里館》里表現(xiàn)詩人安閑自得的生活的詩句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴，表現(xiàn)詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。
�。�、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
５、《春夜洛城聞笛》里表達詩人對家鄉(xiāng)和親人思念之情的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》詩中能揭示主旨的詩句是_________，_________，它表達了詩人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情詩句是：_________，_________。
�。贰ⅰ斗耆刖┦埂防锉憩F(xiàn)詩人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節(jié)課外古詩誦讀指導(dǎo)課，課堂容量比較大，既然是指導(dǎo)課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導(dǎo)，學(xué)生因為事先已經(jīng)背會，所以在背詩時沒有怎么耽誤時間，但是學(xué)生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這里費時有點多，不過總體感覺這節(jié)課書聲朗朗，達到了誦讀的目的。
課外古詩詞誦讀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課外古詩并理解其意境和主旨
2、掌握初一課外古詩并可以準確默寫
3、能輕松默對理解性課外古詩提問
教學(xué)重難點：
掌握運用學(xué)習(xí)詩歌的方法
詩歌的`理解、情感把握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入回顧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌
1、回顧提問：詩歌賞析從哪些方面著手？
明確：1、背景（時代背景、寫作背景）、景物、關(guān)鍵詞（組）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌《晚春》
（1）背景：本詩作于元和十一年，此時詩人已年近半百（49歲）。他此時在官場上是處于不得志的時期。
�。�2）景物：草樹、楊花榆莢
�。�3）關(guān)鍵詞語：知、斗、無才思、惟解
�。�4）情感歸納：不得志、惜時、不放棄
�。�5）有情感誦讀
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌《春夜洛城聞笛》
�。�1）背景：這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。
�。�2）景物：
（3）關(guān)鍵詞語
（4）情感歸納：
�。�5）有情感誦讀
二、合作學(xué)習(xí)，賞析詩歌《竹里館》
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩歌情感。
背景：《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍田輞川時期。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》
背景：此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。
2、熟讀成誦
課外古詩詞誦讀教案6
◎教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。
2.品讀詩句，培育對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
◎教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
唐宋八大家之一的蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩�！闭埓蠹引R讀王維的《竹里館》，一起來欣賞和品味這是一幅怎樣的畫面？
屏幕顯示：
竹里館
王維
獨坐/幽/篁里，彈琴/復(fù)/長嘯。
深林/人/不知，明月/來/相照。
設(shè)計意圖：簡潔導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進入詩歌的語境和情境。
二、整體感知
1.初讀識畫。
教師范讀，學(xué)生聽讀正音，畫出節(jié)奏并自由朗讀。讀后教師從詞意、節(jié)奏、情感及感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并解答導(dǎo)入之問：這是一幅怎樣的畫面？
教師明確：詩人獨自坐在幽深的竹林之中，時而撫琴，時而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。
2.深讀入畫。
齊讀，男、女生分別讀。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的感情基調(diào)和作者的心情，補充“竹”的相關(guān)資料和寫作背景。
屏幕顯示：
竹：
�。�1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
�。�2）可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
�。�3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
寫作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心�！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种校瑥椫徘僖允慵拍那閼�。
思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
3.美讀賞畫。
古箏配樂，師生齊讀，學(xué)生個讀。這首短詩僅僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。
（屏幕顯示王維所處時代的文獻及詩歌資料）
思考：王維是一個怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設(shè)計意圖：朗讀是一種教學(xué)技能，誦讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華。有節(jié)奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過程中了解文意；在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。
三、拓展延伸
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩歌，學(xué)生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。
2.學(xué)生配樂誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結(jié)束第一首詩的教學(xué)。
設(shè)計意圖：朗讀不同的詩歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化；秀，爭相競放，品味那時花開。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》
1.詩中話導(dǎo)入，做教學(xué)鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘著春風(fēng)散落全城。傷離惜別的曲調(diào)，勾起了大詩人李白無盡的鄉(xiāng)思。
李白二十多歲就離開四川老家游歷，后長期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過的了。本詩情真意切，千百年來，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。
設(shè)計意圖：以抒情的話語創(chuàng)設(shè)詩中畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境，為學(xué)生理解《春夜洛城聞笛》的詩意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動一：朗讀，感受詩中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛
李白
誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風(fēng)/滿/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
�。�1）朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句，讀出節(jié)奏。
（2）朗讀之后教師釋義，學(xué)生再朗讀。
（3）提出問題：請大家說說自己讀詩后的感受。
教師將教學(xué)視點引導(dǎo)到詩歌的最后兩句：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
師生對話，做好如下內(nèi)容的準備：
結(jié)合注釋解題：
教師明確：詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。
翻譯詩句：
教師明確：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出？隨著春風(fēng)飄揚，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
初識鄉(xiāng)情：
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。
詩的第一句是猜測性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風(fēng)傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
設(shè)計意圖：在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生親近古詩，引起情感共鳴。
學(xué)生活動二：朗讀，解說詩中難句。
�。�1）讀詩歌，看注釋，自讀自講句子意思。
�。�2）講句子，悟鄉(xiāng)情。
�。�3）提出問題：說說你對課文中句意的理解。
師生交流的內(nèi)容有：
扣住“暗”讓學(xué)生展開想象。
教師明確：詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當(dāng)。笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞?wù)哿薄！傲痹陲L(fēng)力的吹動下有循環(huán)往復(fù)、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的'離人分別時的情態(tài)。在古典詩歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見于我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！惫艜r柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達故園情系列的詩句。
教師準備：
勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
——王維
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
——李白
但愿人長久，千里共樣韻。
——蘇軾
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
——王維
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱
設(shè)計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。拓展閱讀相關(guān)詩句，可使學(xué)生更易讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
學(xué)生活動三：朗讀，熟讀成誦。
�。�1）讀詩歌，話李白。
（2）悟鄉(xiāng)情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
設(shè)計意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩情。
課外古詩詞誦讀教案7
一、教材分析
本課《課外古詩詞誦讀》位于統(tǒng)編版初中語文教材七年級下冊第三單元最后一課，屬于課外自讀古詩詞。
二、學(xué)情
七年級下學(xué)期的學(xué)生初步具備了讀古詩詞的一些經(jīng)驗，可以自己簡單的讀一讀古詩詞，但是可能還在沒有掌握一些閱讀的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠熟練誦讀古詩詞。
2、能自己對古詩做簡單賞析，并積累閱讀古詩詞的方法。
四、教學(xué)重、難點
能自己對古詩做簡單賞析，并積累閱讀古詩詞的方法。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天晚上我備課的時候，感覺這節(jié)課要讀的這四首古詩，內(nèi)容豐富、情感真摯、寫作的方法多樣，可讀的角度較多，我就有點糾結(jié)，要從哪些角度帶領(lǐng)你們讀呢？不好選擇，只好來尋求你們的幫助，你們來和我說說，你們平日里是從哪些角度來讀古詩詞的？
�。ǘ┳杂膳�
師：我們上學(xué)期在現(xiàn)代文閱讀中涉及到了批注閱讀的方法，本單元在名著閱讀中也提出了批注的'方法，接下來就請同學(xué)們結(jié)合以往閱讀古詩詞的經(jīng)驗，從四首古詩中自選一首，自選角度做一個批注。
生：批注
（三）發(fā)言交流
1、學(xué)生交流自己所做的批注。
2、教師歸納總結(jié)并板書；交流過程中指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┏尸F(xiàn)老師批注
1、怎樣理解“詩中有畫”？
2、第二首詩中詩人的思鄉(xiāng)之情怎么傳達出來的？
3、“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”表達了詩人什么情感？
�。ㄎ澹┈F(xiàn)在我們再來看看我們可以從哪些角度讀古詩
�。┪覀円黄饋碛星楦械睦首x四首古詩詞
�。ㄆ撸⿲W(xué)生任選一首詩一個角度，動筆寫一寫賞析
1、學(xué)生交流自己寫的賞析；
2、教師進行相關(guān)語言表述的指導(dǎo)。
�。ò耍┳鳂I(yè)：積累背誦四首古詩詞，并繼續(xù)完成其它三首詩的賞析。
課外古詩詞誦讀教案8
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，你們知道唐朝一個“剛而犯上，兩遭遷謫”的詩人是誰呢？
預(yù)設(shè)：劉長卿（出示課件15、16）
劉長卿（？—789），字文房，河間（今屬河北）人。為官兩度遭貶，最后官職是隨州刺史，世稱劉隨州。詩多寫官場失意之感，也有反映離亂之作，善于描繪自然景物。風(fēng)格簡淡。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。??
賈誼是西漢文帝時著名的政論家，因為被權(quán)貴中傷，被貶為長沙王太傅；后來雖然被召回京城，但是得不到重用，之后擔(dān)任梁懷王太傅，梁懷王墜馬而死，賈誼亦抑郁而終。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預(yù)設(shè)：（出示課件17）
劉長卿“剛而犯上，兩遭遷謫”。第一次遷謫在公元758年（唐肅宗至德三年）春天，由蘇州長洲縣尉被貶為潘州南巴縣尉；第二次在公元773年（唐代宗大歷八年）至777年（大歷十二年）間的一個深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后被貶為睦州司馬。從這首詩所描寫的深秋景象來看，詩當(dāng)作于詩人第二次遷謫來到長沙的時候，那時正是秋冬之交，與詩中節(jié)令恰相符合。
在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。想到類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感慨萬千，吟詠出這首七言律詩。
二、朗讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。
�。▽W(xué)生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件18）
朗讀提示：
長沙過賈誼宅
劉長卿
三年謫宦（zhé huàn）此棲遲，萬古\惟留楚客悲。
秋草獨尋\人去后，寒林空見\日斜時。
漢文有道\恩猶薄，湘水無情\吊豈知？
寂寂江山\搖落處，憐君何事\到天涯！
�。▽W(xué)生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件19）
長沙過①賈誼②宅
劉長卿
三年謫宦③此棲遲④，萬古惟⑤留楚客⑥悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文⑦有道恩猶薄，湘水無情吊⑧豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！
預(yù)設(shè)：①過：拜訪。
�、谫Z誼：西漢政論家，文學(xué)家。
③三年謫宦：賈誼被貶至長沙三年。
�、軛t：停留，居留。
�、菸褐唬瑑H僅。
�、蕹停哼@里指客居楚地的賈誼。
�、邼h文：指漢文帝劉恒。
�、嗟酰簯{吊。賈誼在長沙曾寫《吊屈原賦》憑吊屈原。
2.翻譯詩歌。（出示課件20）
（學(xué)生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）
預(yù)設(shè)：
三、細讀古詩，精讀細研
教師：同學(xué)們，仔細閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件21）
詩句展示：三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
教師：首聯(lián)點出本詩詩眼“悲”，奠定全篇的感情基調(diào)。
學(xué)生：作者在此聯(lián)借賈誼政治失意，抑郁而死，留下千古悲愴憂憤，表現(xiàn)自己遷謫的悲苦命運。
2.頷聯(lián)（出示課件22）
詩句展示：秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
教師：頷聯(lián)圍繞題目中的“過”字展開描寫。
學(xué)生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色。
學(xué)生2：在這樣的氛圍中，詩人還去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆之情，油然而生。
3.頸聯(lián)（出示課件23）
詩句展示：漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？
教師：頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。
學(xué)生1：一個“猶”字，號稱“有道”的漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那么，昏聵無能的唐代宗，對劉長卿更談不上恩遇。
學(xué)生2：劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然了。
教師補充：這就是所謂“言外之意”。反語和雙關(guān)的巧妙運用，極盡詩人的'感傷之情。
4.尾聯(lián)（出示課件24）
詩句展示：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！
教師：尾聯(lián)刻畫出詩人好像就站在讀者面前。
學(xué)生1：他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風(fēng)掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長卿活動的典型環(huán)境。
教師追問：這兩句隱含作者的什么意思？
學(xué)生2：尾句有意設(shè)問，自憐之意溢于言表。
四、課堂小結(jié)
這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件25）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本詩中，作者通過對賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了自己被貶的悲憤和痛苦以及對當(dāng)時社會現(xiàn)實的憤懣之情。
左遷至藍關(guān)示侄孫湘
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