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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-14 08:16:38 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案6篇(優(yōu)選)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案6篇(優(yōu)選)

語(yǔ)文教案 篇1

  人教版初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦課文。

  2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),了解古今異義現(xiàn)象。

  3、把握文章的線索,體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

  4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握文章的線索,體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

  2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。

  2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

  課前準(zhǔn)備:收集課文相關(guān)材料

  教學(xué)方法:朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。

  2、掌握一詞多義及省略句的用法。

  3、流暢的朗讀課文,利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。

  一、導(dǎo)入:

  有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:"一個(gè)熱愛(ài)生活的人,即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西,你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人,他的生活充滿坎坷磨難,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

  二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料

  1、關(guān)于作者

  陶淵明,名潛,字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家,世稱靖節(jié)先生,別號(hào)五柳先生。生于東晉末期,出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得伸,做過(guò)幾任小官,由于不滿官場(chǎng)丑惡,41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng),歸隱田園,留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人,其詩(shī)自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

  2、關(guān)于作品

  《桃花源記》選自《陶淵明集》,是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分!坝洝笔恰霸(shī)”的序言,是一篇優(yōu)美的散文;“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美,并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合,共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。

  3、關(guān)于寫(xiě)作背景

  本文寫(xiě)于公元421年,當(dāng)時(shí)政治黑暗,軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭。當(dāng)

  時(shí)陶淵明已歸隱多年,對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難,有著深切的感受,但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀,也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷,塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

  三、預(yù)習(xí)

  豁然開(kāi)朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān)黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)土地平曠(kuàng)

  劉子驥(jì)詣太守(yì)間隔(jiàn)

  四,讀課文,疏通文意

  1、第一段翻譯,重點(diǎn)字詞的歸納。

  晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè),(東晉太元年間,武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào),該句交代了時(shí)間,主人公,以及他的職業(yè)。)

  緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。((一天)他順著溪水劃船,忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣:沿著。之:的)

  忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,(忽然遇到一片桃花林,生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意:百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞,表示估計(jì)而已。)

  中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,(中間沒(méi)有別的樹(shù),花草鮮嫩而美麗,花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義:鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。雜:別的;繽紛:繁多的樣子。)

  漁人甚異之;復(fù)前行,欲窮其林。(漁人非常詫異,繼續(xù)往前走,想走到林子的盡頭。甚:很;異:感到奇怪;之:語(yǔ)氣助詞;復(fù):繼續(xù);前:向前;欲:想要;窮:形容詞-動(dòng)詞走完;其:指示代詞,這,那)

  林盡水源,便得一山,(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地,便出現(xiàn)一座山。盡:到頭)

  山有小口,仿佛若有光。(山上有個(gè)小洞口,洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛:隱隱約約。)

  便舍船,從口入。(漁人于是下了船,從洞口進(jìn)去。省略句。舍:舍棄)初極狹,才通人。(起初,洞口很狹窄,只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才:僅僅)復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。(又走了幾十步,突然(變得)開(kāi)闊敞亮了。復(fù):繼續(xù);砣婚_(kāi)朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然:?的樣子,豁(huò)然開(kāi)朗)

  土地平曠,屋舍儼然,((呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地,一排排整齊的房舍。然:?的樣子。儼然:整齊的樣子。儼(yǎn)然)

  有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類。屬:類。)

  阡陌交通,雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯(cuò),四通八達(dá),(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌:田間的小路。交通:交錯(cuò)相通。今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱,阡(qiān)陌)

  其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。(人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往,耕種勞作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其:這,那。悉:都)

  黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。(老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。黃發(fā):指老人。垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代),垂髫(tiáo))

  2、字詞翻譯:

  緣:沿著。繽紛:繁多的樣子。

  甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。

  盡:到頭。仿佛:隱隱約約。

  才:僅僅。豁然開(kāi)朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然:整齊的樣子。屬:類。

  阡陌:田間的小路。黃發(fā):指老人。

  垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代)

  3、古今詞義。

  鮮美(古義:鮮艷美麗芳草鮮美今義:(味道)新鮮)

  交通(古義:交錯(cuò)相通阡陌交通今義:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱)妻子(古義:妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境今義:指男方的配偶)絕境(古義:與世隔絕的地方來(lái)此絕境今義:沒(méi)有出路的地方)

  無(wú)論(古義:不要說(shuō),更不必說(shuō)無(wú)論魏晉今義;不管(連詞)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))如此(古義:像這樣說(shuō)如此今義:這樣)

  緣(古義:沿緣溪行今義:緣故,緣分)

  延(古義:請(qǐng)余人各復(fù)延至其家今義:延長(zhǎng).延伸)

  津(古義:渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者今義:口液)

  遂與外人間隔:間隔:隔絕,不通音信;現(xiàn)代:隔開(kāi)。

  皆嘆惋:嘆惋:驚嘆,惋=驚;現(xiàn)代:驚嘆惋惜。

  尋病終:尋:頃刻,不久;現(xiàn)代:找。

  4、詞類活用:

  才通人通:使動(dòng)用法使人通過(guò)

  欲窮其林窮:形容詞-動(dòng)詞走完

  漁人甚異之異:形容詞的意動(dòng)用法對(duì)...感到奇怪

  復(fù)前行前:名詞-狀語(yǔ)向前

  一詞多義:

  之:忘路之遠(yuǎn)近:的

  漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞

  有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.

  舍:①舍棄“便舍船”②房舍“屋舍儼然”

  尋:①尋找“尋向所志”②不久“尋病終”

  志:①做標(biāo)記“處處志之”②標(biāo)記“尋向所志”

  向:①以前“尋向所志”②對(duì)著“眈眈相向”

  為:①w?i作為,動(dòng)詞!耙圆遏~(yú)為業(yè)”②wai對(duì),向。介詞!按巳艘灰粸榫哐运劇薄安蛔銥橥馊说酪病

  乃:①于是,就“見(jiàn)漁人,乃大驚”②竟然“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”復(fù):①又“復(fù)前行”②再“不復(fù)出焉”

  遂:①遂與外人間隔(于是,就);②遂迷(最終,終于);

  武陵人捕魚(yú)為業(yè):即以捕魚(yú)為業(yè),靠捕魚(yú)作為職業(yè)。有個(gè)武陵人靠捕魚(yú)為生。為:作為。

  緣溪行:沿著小溪往前行。緣:沿著,順著。

  忘路之遠(yuǎn)近:忘記了路程的遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)近:偏義復(fù)詞,文中僅指遠(yuǎn)。

  落英繽紛:地上的落花雜亂繁多。落英:落花,一說(shuō)剛開(kāi)的花。繽紛:雜亂繁多

  的樣子。

  漁人甚異之:捕魚(yú)的人對(duì)此感到非常驚異。漁:捕魚(yú)。異之:以之為異。之:指見(jiàn)到的景象。

  復(fù)前行,欲窮其林:(漁人)又繼續(xù)向前劃去,想走到林子的盡頭。復(fù):又,繼續(xù)。前:向前(方位名詞作狀語(yǔ))窮:窮盡。

  林盡水源:盡:消失。

  便得一山:得:發(fā)現(xiàn),看見(jiàn)。

  才通人:僅僅容一個(gè)人通過(guò)。才:副詞,只,僅僅。通:使??通過(guò);砣婚_(kāi)朗:豁然:開(kāi)闊敞亮的樣子。然:??的樣子。

  土地平曠:曠:空闊,開(kāi)闊。

  屋舍儼然:儼然:整齊的樣子。

  有良田、美池、桑竹之屬:之屬:這一類。

  阡陌交通:阡陌:田間小路,南北的叫阡,東西的叫陌。交通:交錯(cuò)相通。雞犬相聞:(村落間)能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。

  其中往來(lái)種作:往來(lái):名詞,代往來(lái)的人。種作:名詞,代種作的人。悉如外人:悉:全,都。外人:桃花源外的世人。

  黃發(fā)垂髫:黃發(fā):借代老人,舊說(shuō)長(zhǎng)壽的象征。垂髫:借代小孩。

  怡然自樂(lè):怡然:快樂(lè)的樣子。

  乃大驚:乃:竟然。

  問(wèn)所從來(lái):所從來(lái):從何處來(lái),所,處所,地方。

  具答之:具:同“俱”,完全,詳盡。之:指代桃花源中人所問(wèn)的問(wèn)題。便要還家:要:通“邀”,邀請(qǐng)。

  咸來(lái)問(wèn)訊:咸:副詞,都。問(wèn)訊:訊=問(wèn),打聽(tīng),詢問(wèn)。

  自云先世避秦時(shí)亂:云:說(shuō)。先世:先輩。亂:戰(zhàn)亂。

  率妻子邑人:率:帶領(lǐng)。妻子:“妻”與“子女”。邑人:同鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)鄰。來(lái)此絕境:絕境:與世人隔絕的'地方。

  遂與外人間隔:遂:于是,就。外人:桃花源外的人。間隔:隔絕,不通音信。乃不知有漢:乃:副詞,竟。

  無(wú)論魏、晉:無(wú)論:不用說(shuō),更不必說(shuō)。

  此人一一為具言所聞:此人:漁人。為:給。具:同“俱”詳細(xì)。所聞:所知道的世事。

  皆嘆惋:皆:都。嘆惋:驚嘆,惋=驚。

  余人各復(fù)延至其家:延:邀請(qǐng)。其:他們的。

  停數(shù)日,辭去:停:居住。辭:告別。去:離開(kāi)。

  此中人語(yǔ)云:語(yǔ):告訴。

  不足為外人道也:足:值得。為:對(duì)。道:說(shuō)。也:語(yǔ)氣詞。

  既出:既:副詞,已經(jīng),以后。

  得其船:得:找到。其:自己的

  便扶向路:便:就。扶:沿,順著。向:原來(lái)的,先前的。

  處處志之:志:做標(biāo)志。

  及郡下,詣太守:及:到。詣:拜見(jiàn)。

  說(shuō)如此:如此:自己在桃花源中的所見(jiàn)所聞。

  太守即遣人隨其往:遣:派

  尋向所志:尋:尋找。向:原來(lái)。所志:所做的標(biāo)志。

  遂迷不復(fù)得路:遂:結(jié)果。

  聞之,欣然規(guī)往:聞:聽(tīng)。之:漁人去過(guò)桃花源一事。欣然:高興的樣子。規(guī)往:計(jì)劃前去。

  未果,尋病終:果:動(dòng)詞,實(shí)現(xiàn),成為事實(shí)。尋:頃刻,不久。

  后遂無(wú)問(wèn)津者:遂:就。問(wèn)津:?jiǎn)柭罚瑢ぴL。者:??的人。

  三、作業(yè)

  1.反復(fù)朗讀課文,做到熟讀成誦。

  2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)。

  2.概括每個(gè)自然段段意,體會(huì)全文的思路。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理清文章結(jié)構(gòu),把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵;

  2、能力目標(biāo):感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想;

  3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值;

  教學(xué)重點(diǎn):語(yǔ)言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想;

  教學(xué)難點(diǎn):文章寫(xiě)做特點(diǎn)的把握;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容,并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界,今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。指名說(shuō)出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)明確:

  芳草鮮美古義:鮮艷美麗今義:(味道)新鮮

  阡陌交通古義:交錯(cuò)相通今義:交通運(yùn)輸

  率妻子邑人來(lái)此絕境

  妻子古義:妻子兒女今義:指男方的配偶,老婆

  絕境古義:與世隔絕的地方今義:沒(méi)有出路的地方

  無(wú)論魏晉古義:不要說(shuō),更不必說(shuō)今義;不管(連詞)

  說(shuō)如此古義:像這樣今義:這樣

  成語(yǔ):世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)

  黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津

  二、回顧內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):

  1、請(qǐng)大家再讀課文,并思考:課文以什么為線索?

  全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞所歷,離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來(lái)了。

  2、試著給課文劃分段落:

  第一部分(①):漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò);

  第二部分(②):漁人進(jìn)入桃花源及其所見(jiàn)所聞;

  第三部分(③):漁人離開(kāi)桃源后,太守派人先后探訪桃源未果的情形;

  三、結(jié)合內(nèi)容,把握內(nèi)涵:(接下去我們就按照文章的層次去一同揭開(kāi)桃花源的真面目)

  1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

  緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林。復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè),積累詞語(yǔ)7個(gè),聽(tīng)寫(xiě)句子1句。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí),能懂得不勞而獲是不可取的,成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。

  教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話,讀出“我”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。

  教學(xué)媒體多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話、引出課題:

  1、出示圖片,啟發(fā)談話

  小朋友你們看,今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝,一個(gè)是點(diǎn)金盒,另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇,就快快打開(kāi)書(shū)本,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》

  揭題、讀題

  二、整體感知、讀文識(shí)字:

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)自由通讀課文,邊讀,邊自學(xué)生字。

 。2)想想兩件神奇寶貝的作用。

  2、交流自學(xué)情況:

 。1)學(xué)習(xí)生字

 。2)說(shuō)說(shuō)哪些生字是表示動(dòng)作的?做動(dòng)作,記生字

 。3)重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、

 。4)讀詞語(yǔ):揭開(kāi)、搶、撫摸、摔、砸

 。5)再自讀課文,結(jié)合下列填空題說(shuō)說(shuō)兩件神奇寶貝的作用。

  可以,有了它,你將。

  三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容:

  1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇。∶鎸(duì)這兩件稀世珍寶,課文中的“我”是什么態(tài)度?

 。1)認(rèn)真讀文,用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句,想想“我”為什么會(huì)這樣說(shuō),這么做?

 。2)小組交流討論,并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。

  2、交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句,師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。

 。1)我的頭搖得像撥浪鼓:“謝謝你,我可不要這樣的錢!

  (聯(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來(lái)的錢,交流為什么這樣的錢不能要。)

 。2)“這樣的成績(jī)是假的,我才不要呢!”

 。(lián)系上下理解“這樣的成績(jī)”是不真實(shí)的成績(jī),交流為什么這樣的成績(jī)不能要。)

 。3)我一聽(tīng),立刻說(shuō):“我要,我要!”

 。(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。)

 。4)我拿起寶鏡,輕輕地?fù)崦艘魂,往地上狠狠地一摔,將它砸得“粉碎”?/p>

 。(lián)系上下文理解:寶鏡畢竟是稀世珍寶,所以“我拿起寶鏡,輕輕地?fù)崦魂嚒;但寶鏡的存在只會(huì)禍害它的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,將它砸得粉碎!保

  3、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,組織答疑

  四.拓展遷移、感悟道理

  1.朗讀全文

  2.聽(tīng)寫(xiě)句子:

  這樣的成績(jī)是假的,我才不要呢!

  3.師總結(jié):

  盡管這兩件神奇寶貝神奇無(wú)比,可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績(jī)是不能要的,成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的'努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。

  你還知道哪些神奇寶貝的故事?你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎?與伙伴交流

  教學(xué)效果反饋

  我在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練,上課伊始,讓學(xué)生在整體朗讀課文后,用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中的故事,學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò),而后又讓學(xué)生把板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說(shuō)清楚,因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),所以回答有了方向,學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。

  文中出現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物,它們的神奇之處,學(xué)生一讀就懂,但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進(jìn)一句句式中,這就培養(yǎng)了學(xué)生重新堆砌詞藻的能力。(什么)能(干什么),有了它,你會(huì)(怎么樣),在練說(shuō)中,有些學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出的句子可能不太通順,或只能說(shuō)出只言片語(yǔ),于是我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá),學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白,越說(shuō)越精彩,既理解了文本的難點(diǎn),又提高了說(shuō)的水平。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  這是一篇較為生動(dòng)的童話故事,寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化,告訴學(xué)生整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。課文共有8小節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“推、堆、洗、凈”4個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀動(dòng)物們的話,并根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道不能亂扔垃圾雜物,要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、記住10個(gè)生字的字形。

  2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、(出示課題:美麗的小路)

  2、小朋友,這就是我們今天要學(xué)的課文的課題,讓我們一起來(lái)讀一下。

  3、你來(lái)猜猜看,這會(huì)是一條怎樣美麗的小路呢?

 。ㄐ÷穬膳蚤_(kāi)滿了美麗的鮮花,還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。)

 。ㄎ蚁耄盒÷穬膳苑N肯定滿了各種美麗的花草樹(shù)木,只要你走進(jìn),就會(huì)聞到香味。)

 。ㄟ@條小路肯定非常干凈、整潔。)

  4、小朋友們說(shuō)得可真好,那么書(shū)上究竟是怎樣來(lái)描寫(xiě)這一條美麗的小路的呢?就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)課文。

  二、初讀課文:(學(xué)習(xí)1——3小節(jié))

  1、聽(tīng)課文錄音(第一節(jié))

 。1)想一想:美麗的小路在哪里?(鴨先生的小屋前)

 。2)為什么說(shuō)小路是美麗的`?(鋪滿鵝卵石 開(kāi)滿鮮花 )

  2、交流時(shí)媒體出示:第1小節(jié)

 。1)媒體出示:花花綠綠 五顏六色

 。2)表示顏色的4個(gè)字的詞語(yǔ)還有哪些?(五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……)

  3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

  師:是呀,這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁還開(kāi)著五顏六色的鮮花,的確是夠美的,老師忍不住也想來(lái)讀讀第一小節(jié)。

  師:讀第一小節(jié)

  師:誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀這一小節(jié)呢?(贊美的語(yǔ)氣)

  4、師:這么美的小路,大家怎樣贊美它?(多媒體出示第2、3小節(jié))

  (1)“引讀”:這么美的小路,兔姑娘看見(jiàn)了說(shuō)————

  鹿先生看見(jiàn)了說(shuō)————

 。2)指導(dǎo)朗讀:讀出贊美的語(yǔ)氣(這句話怎樣讀?)

  5、學(xué)習(xí)生字:屋 鮮 先

  (1)誰(shuí)已經(jīng)和這3個(gè)字交上好朋友啦!

 。2)你有什么好辦法記住它們嗎?

  鮮:編順口溜,左魚(yú)右羊,鮮鮮鮮。(讀音、字形)

  屋:加部首——屋至加尸字頭,屋屋屋。(擴(kuò)詞、字形、整體音節(jié))

  先:比較學(xué)“先——失”,(讀音、反義詞是“后”)

  6、這么美的小路,你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹪俅斡觅澝赖恼Z(yǔ)氣讀一讀呢?

 。◣熒献髯x課文第1——3小節(jié)。)

  三、研讀課文:(學(xué)習(xí)4——7小節(jié))

  1、這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說(shuō)說(shuō)話?墒怯幸惶,美麗的小路變了,它會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,聽(tīng)錄音。(課文4節(jié))

  你仿佛聽(tīng)到了什么?看到什么?聞到什么?

 。襟w出示:“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫(huà)面)

  2、如果你走在這條路上,你會(huì)怎樣?你的心情怎樣?(生氣)為什么?

 。ㄖ该谩吧鷼狻钡恼Z(yǔ)氣來(lái)讀讀:“美麗的小路不見(jiàn)了” )(難過(guò)的語(yǔ)氣)

  3、這時(shí),兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過(guò),又會(huì)怎么說(shuō)呢?(播放5-7節(jié)動(dòng)物話)

 。襟w出示:第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的話)

  4、指導(dǎo)朗讀:(5—7節(jié)動(dòng)物的話)

 。1)看句子后面是什么標(biāo)點(diǎn),應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(讀出疑惑的語(yǔ)氣)

 。2)他們是怎樣說(shuō)這句話的?(媒體出示——皺著眉……)

 。3)學(xué)生比賽讀:要求根據(jù)不同的神態(tài)、動(dòng)作讀出句子。

 。4)鴨子最后的話,應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(肯定)

 。5)師生合作,分角色讀4-7節(jié)。

  5、學(xué)習(xí)生字:堆 積

 。1) 堆:讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。(點(diǎn))

 。2) 積:組詞、讀音、分析字形。

  過(guò)渡:鴨先生說(shuō):我一定要把美麗的小路找回來(lái)!它找回來(lái)了嗎?是怎樣找回來(lái)的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第8節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

  1、小組學(xué)習(xí)

  (1)讀第8節(jié)。

 。2)想:大家是怎么做的?

  2、大組交流:大家是怎么做的?(媒體出示:第8小節(jié))

  交流:推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

  3、經(jīng)過(guò)大家的勞動(dòng),美麗的小路又出現(xiàn)了,那你們高不高興呢?怎樣讀最后一句話?(高興的語(yǔ)氣)(師生合作讀第8節(jié))

  4、學(xué)習(xí)生字:推、干、凈、洗

 。1)推——堆 (不同:部首、讀音、意思不同。做動(dòng)作。)

 。2)干——組詞

 。3)凈——強(qiáng)調(diào)后鼻音

 。4)洗——一字開(kāi)花

  5、美麗的小路又出現(xiàn)了,動(dòng)物們高興,因?yàn)樗麄冇挚梢栽谛÷飞仙⒉、說(shuō)話了。我們小朋友也高興,那我們?cè)俸献髯x第8小節(jié)。

  6、說(shuō)一說(shuō):現(xiàn)在看到美麗的小路又回來(lái)了,兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢?(美麗的小路好干凈!多讓人喜歡的小路啊!我真愿意在這條小路上多走一走!我要天天在這條小路上散步……)

 。1)小組交流。 (2)大組交流。

  五、課文總結(jié)

  1、聽(tīng)全文錄音,多媒體播放課文內(nèi)容,想一想:你學(xué)了課文后,準(zhǔn)備怎樣做?

  (1)多媒體:保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責(zé)

 。2)齊讀:保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責(zé)

  2、媒體出示:環(huán)保兒歌。

  六、復(fù)習(xí)

  1、游戲:火眼金睛

  搶讀詞語(yǔ):路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

  七、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、四個(gè)生字:推、堆、洗、凈

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):“推”

 。1)“推”是左右結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)字規(guī)律“左窄右寬”。

 。2)還有哪一筆要注意的。

  3、寫(xiě)字指導(dǎo)

  (1)寫(xiě)字要求:寫(xiě)字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學(xué)生姿勢(shì)。

 。2)學(xué)生寫(xiě)字:老師說(shuō)筆畫(huà)名稱,學(xué)生寫(xiě)字。

  媒體出示:推和堆右半部分的第五筆都是豎。

  八、作業(yè)

  1、畫(huà)一畫(huà):把你想象中的美麗的小路用你的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。

  2、演一演:小組合作,把課文中的故事演一演。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

  2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思,并且會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

  3.學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話;能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫(xiě)句子。

  4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)12個(gè)生字,讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容,從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題,要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

  [第1課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)過(guò)程

  1.揭示課題。

  (1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)

  (2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。

  a.學(xué)習(xí)“蜜”:字形重點(diǎn),注意中間部分的筆順。

  b.學(xué)習(xí)“蜂”:字音重點(diǎn),讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。

  c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫(xiě)一遍。

  (3)出示課題。

  今天,我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的,出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。

  2.初步感知課文。

  (1).聽(tīng)錄音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  (2)討論后,教師簡(jiǎn)介列寧的生平。

  3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  (1)自學(xué)該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。

  (2)檢查自學(xué)。

  a.出示認(rèn)讀生字,并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

  莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

  字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)

  字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派,右邊不可寫(xiě)成“瓜”、

  詞義重點(diǎn):教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。

  b.寫(xiě)出下面字的偏旁和筆畫(huà)。(做后校對(duì)訂正。)

  派()旁,共()畫(huà)。

  斯()旁,共()畫(huà)。

  蜜()旁,共()畫(huà)。

  c.開(kāi)小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。

  (3)指名讀第1自然段,教師簡(jiǎn)筆畫(huà):莫斯科、小山、房子,并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。

  (4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà),說(shuō)說(shuō)列寧的住處。

  4.作業(yè)

  (1)《課堂作業(yè)》第一題:抄寫(xiě)生字。(教師要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)

  5.板書(shū)設(shè)計(jì):

  [第2課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)習(xí)課文2、3自然段,初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的方法,能說(shuō)出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。

  (1)抽讀生字卡片。

  (2)完成組詞!墩n堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)

  過(guò)渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫(xiě)列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫(xiě)列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段,學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)整體感知。

  a.默讀并思考:出示填空:

  第二自然段共有()句話。第()句是產(chǎn)列寧想

  找養(yǎng)蜂人,第()句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處,第()句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。

  B.集體討論。

  (2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。

  A.嘗試學(xué)習(xí)。

  ①師歸納第二自然段的大意。

  ②請(qǐng)生讀一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?

  B.學(xué)生回答后,逐一討論。

  學(xué)第一句,(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人!(齊讀)

  第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?(請(qǐng)生讀句,劃句)

  學(xué)第二句,(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方!保ㄖ该x)

  從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方,請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞,隨機(jī)理解“往常”的意思。

  通過(guò)二句話的學(xué)習(xí),誰(shuí)知道讀懂一句話,說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)

  :讀懂一句話,說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)習(xí)第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人!

  請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。(隨機(jī)理解“親自”的意思,并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6)

  師:讀懂句子,說(shuō)出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái),學(xué)了這個(gè)句子以后,你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)

 。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。

  通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?

  投影出示:學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。

 。1).可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。

  (2).可以找到句子中的重要詞語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。

  5.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法,請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))

  (2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)

  指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思,用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思,結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫(huà),花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。

  (3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段,結(jié)合課文及板畫(huà)說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí),他想,這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)

  (4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的.?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話,你們能說(shuō)嗎?(出示填空題,練習(xí)說(shuō)話。)

  列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。

  列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。

  ()往往住在蜂房附近。

  只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。

  (5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  6.作業(yè):課后第四題,按課文內(nèi)容填空。

  7.板書(shū)設(shè)計(jì):

  列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。

  列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。

  ()往往住在蜂房附近。

  只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。

  [第三課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)第4自然段,理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。

  2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。

  3.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真

  思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)。

  ①《課堂作業(yè)》2,讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

 、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

  (1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。

  蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。

  讀一讀,想;想,這二句話都是寫(xiě)什么的?

  (2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)了蜂房。

  齊讀,請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?

  (3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題,做后集體校對(duì),有錯(cuò)的訂止。

  3.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。

  a.指名讀,養(yǎng)蜂人見(jiàn)了列寧,是怎么說(shuō)的?

  b.重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。

  c.思考:養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,他會(huì)怎么想?

  d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)

  (2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。

  a.自由瀆,理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。

  b.討論:蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影:

  ┌───────────────────┐

  │列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│

  │有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采│

  │了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有│

  │一所小房子。│

  └───────────────────┘

  請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫(xiě)上這些詞語(yǔ)呢?

  (討論后:正由于列寧仔細(xì)觀察,才找到養(yǎng)蜂人的家,從中教育學(xué)生,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)

  4.自由讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文,你懂得了什么?

  5.作業(yè)。

 、倏雌匆魧(xiě)詞語(yǔ)。

  Mifengyinlulieningmosikefujin

  ()()()()()

  yangfengtantianhuacongcaimijingya

  ()()()()()

 、凇墩n堂作業(yè)》4,寫(xiě)近義詞。

  ③課后練習(xí)5,用“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)一句話。

  6.板書(shū)設(shè)計(jì):

  Mifeng yinluliening mosike fujin

  () () () ()( )

  yangfengtantianhuacongcaimijingya

  ()()()()()

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  2、讀懂課文,讀中感悟熊貓的美,培養(yǎng)孩子們對(duì)熊貓的喜愛(ài)之情。

  3、在讀懂課文的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語(yǔ),并從中感知文章的語(yǔ)言美,初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文。

  難點(diǎn):對(duì)熊貓是“國(guó)寶”的理解。

  教具:CAI課件、熊貓彩圖、熊貓輪廓圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀全文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

 、、談話

  ②、釋“國(guó)寶”

  2、聽(tīng)錄音讀課文

  二、細(xì)讀開(kāi)篇,讓學(xué)生初步感知“國(guó)寶”。

  1、課件展示句子,讀懂第一段中心句。

  ①、我叫大熊貓,是一種動(dòng)物。

 、、我叫大熊貓,是一種珍稀動(dòng)物。

  2、引導(dǎo)比較讀句子。

  3、提問(wèn)

  三、品讀重點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“國(guó)寶”。

  出示熊貓彩圖

  1、說(shuō)一說(shuō):用自己的.話說(shuō)出熊貓樣子。

  2、讀一讀:師生互動(dòng)讀好課文第二自然段。

 、佟煄ёx

 、、讀重點(diǎn)詞

 、邸熒献髯x

  ④、同桌互讀

  ⑤、師引背

  ⑥、指圖背

 、、提問(wèn):熊貓身上有幾種顏色?

  3、畫(huà)一畫(huà):給熊貓輪廓圖添畫(huà)顏色。

 、、生添畫(huà)

  ②、師評(píng)

  4、演一演:表演讀好三、四自然段。

 、、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“慢悠悠”的動(dòng)作

  ②、評(píng)價(jià)

  ③、表演讀三、四自然段

  四、精讀結(jié)語(yǔ),使學(xué)生更加喜愛(ài)“國(guó)寶”

  1、齊讀

  2、師范讀

  3、指名讀

  五、有感情地朗讀課文,鞏固課文內(nèi)容。

  六、拓展延伸。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教材分析

  1.知識(shí)學(xué)習(xí)

  認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。

  2.情感陶冶

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

  懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。

  二、學(xué)生背景

  1.知識(shí)背景

  具備借助拼音自讀課文,對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫(huà)出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

  2.其他背景

  具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥(niǎo)類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物,觀賞物,靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。

  三、解決問(wèn)題及方式選擇

  主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥(niǎo)的`關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

  四、教學(xué)實(shí)錄

  師:(放歌伴奏《小鳥(niǎo)》,師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  生:唱的是小鳥(niǎo)。

  師:你了解小鳥(niǎo)些什么?

  生:小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛,小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子,小鳥(niǎo)會(huì)飛……

  師:小鳥(niǎo)的家在哪?

  生:小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。

  師:(往黑板上貼樹(shù))對(duì),有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥(niǎo)蛋),這是什么?

  生:這是鳥(niǎo)蛋。(師板書(shū)鳥(niǎo)蛋)

  師:我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。(補(bǔ)全課題)

  生:齊讀課題。

  師:你們喜歡它嗎?

  生:喜歡。

  師:打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。

  師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

  生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

  師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

  生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

  師:讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求?

  生:坐好,拿好書(shū),認(rèn)真聽(tīng)。

  師:自己讀一讀第一小節(jié),誰(shuí)想讀?你知道了什么?

  生:我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的。

  師:這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸啊?

  生:想。

  師:小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)?

  生:鳥(niǎo)蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。

  師:對(duì)啊,放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰(shuí)想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺(jué)著他讀得怎樣?

  生:讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡,"真"讀得重。

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