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小學貓教案

時間:2024-03-16 07:05:11 教案 我要投稿

小學貓教案(集合)

  作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學貓教案,希望對大家有所幫助。

小學貓教案(集合)

  學習目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

  2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

  3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

  重點:

 。1)整體感知課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

  (2)學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

 。3)體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

  難點:

  體會文章表達的思想感情。

 。ㄒ唬⿲

  板書一:《貓》鄭振鐸

  今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》,這篇題為“貓”的文章,實際寫的是“養(yǎng)貓”。這點從文章第一句話:“我家養(yǎng)了好幾次貓,結局總是失蹤或死亡!焙臀恼陆Y尾句:“自此,我家永不養(yǎng)貓!笨梢钥闯鰜怼摹梆B(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”,這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文,看看究竟發(fā)生了什么事情……

  (二)學習課文

  1、整體感知

 。1)學生默讀課文,思考以下問題,播放思考題幻燈片一

  思考題一:文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷,可分為幾部分?

  文章可分為三部分。

  第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

  第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

  第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。

  2、精讀課文。

  (1)學生自由朗讀課文,進一步整體感知課文內(nèi)容。

 。2)教師啟發(fā)學生結合課文思考以下問題。

 、俨シ潘伎碱}幻燈片二。

  顯示第三屏(如下):

  思考題二:請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

  思考題三:作者為什么不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?

 、谕瑢W思考、討論、發(fā)言。

 、勖鞔_思考題二:

  教師邊明確、邊板書:

  板書二:

  《貓》

  鄭振鐸

  來源樣子性情結局

  第一只:要來的花白活潑病死

  第二只:要來的黃色更活潑亡失

  第三只:拾來的花白不活潑亡失

 、苊鞔_思考題三:

  這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比:

  一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡玩游,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去,第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”,這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

  由于有前兩只貓作對比,后者的命運被襯托得更加悲慘,這就必然會引起人們更加深切的同情,就更加突出了“我”的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

  (3)教師啟發(fā)學生思考、討論以下問題。

  ①播放思考題幻燈片三。

  顯示第四屏(如下):

  思考題四:“我”家三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?

  思考題五:文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事,三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

  ②同學思考、討論、發(fā)言。

  ③明確思考題四:

  第一次養(yǎng)貓:當三妹追小貓玩時,“我”微笑著看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。

  第二次養(yǎng)貓:飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實,“我”也“悵然的,憤憤的”。

  第三次養(yǎng)貓:感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”,打了它之后“我心里還憤憤的,以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題,正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節(jié)描寫,不斷地升華。

  教師邊明確、邊板書:

  板書三:

  感情酸辛悵然難過、自責

  教師點撥:

  文章所記敘的,與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過,不如說是“我”的心路歷程,是心靈的反省,是人對于動物的自責。

 、苊鞔_思考題五:

  每個故事都以貓的遭遇為線索,從三個故事之間“有一次”,“隔了幾天”,“冬天早晨”這些語句中可以看出,文章是按時間順序把三個故事串起來的:得貓→養(yǎng)貓→亡失;再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失;復得貓→復養(yǎng)貓→復亡失→永不養(yǎng)貓,情節(jié)三起三落,波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文,結尾又以“自此,我家永不養(yǎng)貓”收束全文,開拓深意,呼應篇首。

  教師邊明確、邊板書:

  板書四:

  我家養(yǎng)了好幾次貓,結局總是失蹤或死亡。

  自此,我家永不養(yǎng)貓。

 。4)學生自由朗讀課文,體會文章表達的思想感情。

 。ㄈ┬〗Y。

  通過這堂課的學習,我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情;學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法;體會了文章細節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術特色,下節(jié)課我們將進行精段賞析。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面,來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。

  2、假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死,“我”將怎樣想,怎樣做?

  解題要點:

  回答此題,要用“設身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)!拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌回堃懒塑饺伉B,重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事,“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。

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