實用的語文教案(精)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
1.教學設計學科名稱:北師大版小學語文六年級上冊四 體育——《學弈》
2.所在班級情況,學生特點分析:
3.教學內容分析:
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。
4.教學目標:
1.學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理
5.教學難點分析:
1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
6.教學課時:一課時
7.教學過程:
一、激趣導入
1、同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1、按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2、匯報交流
三、研讀交流
(一)探究疑難,深入研讀
△“弈秋,通國之善弈者也!
1、引導學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
2、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
3、通過反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”
1、自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。
2、運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學習文言文的興趣。
3、指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
△“為是其智弗若與?曰:非然也!
1、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的.意思說明白,說順暢。
2、指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。
(二)串聯(lián)全文,整體把握
師生問答,要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內容。
四、感悟道理,談出感受。
1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2、請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結全文, 布置作業(yè):
1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
板書設計:
文言文
學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
8.課堂練習:
1、理解課文,回答問題。
為什么兩個人同時學下棋,后一個人卻不如前一個人?
2、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋,一個( ),一個( ),告訴我們( )。
9.作業(yè)安排:
1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
10. 附錄(教學資料及資源):
孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻,自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也!
11. 自我問答:
教學中以談話激趣,導入新課,調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后,以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導,相機指導朗讀。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功,使學生真正受到教育。
語文教案 篇2
教學目的
1.學習文章用例典型,敘說生動形象。
2.理解文章中心,明白人類的知識是有限的,勉勵人們不斷探索求知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學重點、難點
1.用例典型,敘說生動形象。
2.文中有關聲學的知識。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。
啁啾(zhōu jiū)臆斷(yì)饒有興味(ráo)
迥然不同(jiǒng)毋寧(wú)翌日(yì)
愕然(è)窒息(zhì)寬宥(yu)
篤信(dǔ)嗣后(sì)
2.解釋下列詞語
夸夸其談:說話或寫文章浮夸,不切實際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒有決斷。
人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
臆斷:憑臆測來斷定。
迥然:形容差別很大。
嗣后:〈書〉以后。
愕然:形容吃驚。
寬宥:寬恕,饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音,如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等,引導學生思考聲音是怎么產生的,引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介
伽利略(1564—1642),意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗,是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文,整體感知
思考:1.曾經有一個人,用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個結論。試看看下面的圖形,請你結合本文的論述,說說他得出了什么結論。
思考:2.概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確:
第一段,寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn):知識淺薄者夸夸其談,而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段,以“從前有一個人”對聲音的'認識為例,表明知識愈多愈感自己無知。
第三段,以不知蟑發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考:課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程,找出文中的幾個事實?又表明了什么?
學生閱讀第二段,討論、交流:
明確:
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人,喂養(yǎng)了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,“聊以自娛”,并對“那些鳥兒運用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻,他是自得的,愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音,本以為是一只小鳥,便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個人對笛的無知!八ㄟ^思索意識到:假使牧童未從此地路過,他將永遠不會曉得,自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”,這一個“意識”,表明這個人已開始認識到自己的無知,慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動地進行探求。
接著,文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏!八既灰娮R了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后,遂開始相信自然界尚會存在其他方法”,這名話總結了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”,“意想不到”,他的思想已經解放,相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法,似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說,不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”,“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化,這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理,他更有了無知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的樂器,對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時,他以為自己無所不曉了,可他捉到一只蟑后,卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”,可見知識愈多,愈顯無知,愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法,但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲,充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎,于是,“他感到自己的知識太貧乏了”,他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進一步增大。全段文字,一次次寫他知識的增加,一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓練
思考:結合生活實際,談談你對“我們的知識是有限的”的理解。
學生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據,說明了人類和知識是有限的,勉勵人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。
語文教案 篇3
設計理念
《語文課程標準》中明確指出:語文課本不是教本,而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此,本課的設計力求讓學生置身于多重對話關系中,自行發(fā)現(xiàn),自行建構文本意義。從而達成認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的目標。
三維目標
認知技能:正確,流利,有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。
情感,態(tài)度價值觀:通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事,使學生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受護士高尚的精神品質。
重點難點:
理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學時間一課時
教學流程
一、懸疑導人,情迷離,急于求知。
老師在黑板上寫一個詞,同學們來看一下(板書母愛),請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學們也深有感觸,誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的?是啊,母愛的方式有多種,只要它存在,不管有多深,總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切,甚至可以拯救孩子的生命,讓奇跡發(fā)生。今天,讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。(板書)
二。 自讀自悟,情燃燒,構建認知。
1。我會學:學生借助拼音自讀課文,主要讀準字音,遇到長句子多讀幾遍
2。我能認:檢查識字情況。
3。我來說:課文講了()用()喚醒小女孩兒的故事。
4。我會讀:
5。師生品讀:課件出示三句話,逐句分析讀法:
①女孩兒在昏迷中不時地喊著:“媽媽,媽媽!”
引讀:女孩兒多么想有媽媽陪伴她,幫助她逃離死神的魔掌,所以……
、谂耗懿荒芑钕聛,要看她對這個世界是否充滿生的渴望。
引讀:醫(yī)生該用的藥都已經用盡了,女孩兒現(xiàn)在需要的是自救,所以……(設疑:從這兩句中,你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊,女孩兒命懸一線,這一線生機就在媽媽身上,不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的'媽媽會來嗎?)
③我們離婚很久了,我找不到她。引言:花一樣的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學們走近那位可敬的護士,用筆畫出描寫她的語言行為的句子,去感受一種神奇的力量。
學生速讀6——10自然段,勾畫相關語句。
三。 拓展延伸,情深化,發(fā)展認知。
學習自選課文《第三個遇難者的電話》
1。自由朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
2。找出文中語言描寫的語句讀一讀,體會一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫結合,情升華,提升感知。
小練筆:
運用語言描寫,寫一段我和媽媽的小故事。
語文教案 篇4
【口語交際】
本次口語交際的話題是教你學一招,要求學生和別人交流自己拿手的本領。
教學前,教師應詳細布置這次口語交際的內容,讓學生做好相關的準備工作,如道具、作品或展示的材料。教學時,要創(chuàng)設互教互學的真實情境,激發(fā)學生濃厚的交際興趣?梢韵茸寣W生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造,或者說說自己有什么值得夸耀的本領,再說說自己的招好在哪里,有哪些獨到之處。
在激起大家學習本領的愿望之后,可以先進行示范交際。如,一個同學教,一個同學學;或教師扮演記者,對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內容:你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。
學生明確交際目的之后,教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領最拿手。
最后,可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。
【習作】
先引導學生回憶回憶,再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領,如,煮面條、洗碗、干農活;也可能是在學校學到的本領,如畫畫、速算,彈鋼琴,做手工。教師巡視,根據學生交流的情況適當總結評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。
在自由交流的基礎上,引導學生仔細閱讀習作提示,并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什么本領,要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了,也可以自擬。
學生構思后進行自主習作,教師對有困難的同學進行個別指導,并巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。
在批閱習作之后,先選出選材、結構、語言等方面具有特色的.習作,請習作作者讀給大家欣賞,師生簡要地進行評析;再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作,教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面:是否把學本領的過程寫清楚了,有沒有真情實感,用詞是否準確。結合大家的評議結果,引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個欄目中,有10組詞語,每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點,就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學生在讀詞的時候,很容易發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。如果有條件,可以引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;或者讓學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。
我會填,有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞的地得,是為了讓學生通過練習豐富語言,形成語感。在教學時,不要教給學生語法知識,如定狀結構、補語等,而更多地可以通過補充詞語的形式,讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。補充的詞語可以有:
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)
彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
其中,彎彎曲曲地()學生容易填錯,很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語,如果出現(xiàn)這種情況,教師可以給出一兩個正確的答案,讓學生從正確的短語中了解地的用法。
如果學生感到補充詞語有困難,或答案比較集中、打不開思路的話,教師可以創(chuàng)設一定的情境引導學生拓展思維。如,給出一幅相關的畫面,或創(chuàng)設相關的語言情境。
除了教材中給出的六個詞語,教師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目,以幫助學生更多地感知語言現(xiàn)象,豐富語言積累。
讀讀背背中所選的12個成語,都是有關讀書、治學的,每行的四個成語,都有相同的韻腳,讀起來朗朗上口,易于背誦。教學時,可以讓學生借助拼音讀準,并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思?梢园堰@些成語放在語言環(huán)境中,讓學生通過讀句子體會成語的含義;或引導學生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。如,哪個同學的神態(tài)可以用聚精會神這個詞語來形容?哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點?你曾經有過廢寢忘食的經歷嗎?可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法,并積累下來。
【趣味語文】
這個欄目安排的內容是看圖說成語,這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫,也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂,要引導學生仔細觀察圖畫,了解圖上畫了些什么,再根據畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。
如果時間允許,還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語,并開展大型猜謎活動。如,一心一意,三心二意,畫蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外,這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶大小的成語,所以,可以順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。
語文教案 篇5
教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)
知識與能力:
1.學會12個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書的經歷,分享讀書的樂趣,感受愛讀書、樂讀書的感情。
4.培養(yǎng)主動讀書的興趣和習慣。
過程與方法:
1.解反復的寫法在感情達意方面的作用。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內容,了解在鐘樓讀書的經歷,分享讀書的樂趣,感受愛讀書、樂讀書的感情。
教學重難點:
1、了解在鐘樓讀書的經歷,分享讀書的樂趣,感受愛讀書、樂讀書的感情
2、培養(yǎng)主動讀書的興趣和習慣。
教學準備:生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標:
1、了解在鐘樓讀書的經歷,分享讀書的樂趣,感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點:
1、了解在鐘樓讀書的經歷,分享讀書的樂趣,感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習慣。
教學設計:個性化備課:
一、導入新課
二、初讀課文,整體感知
請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、說一說“我”在鐘樓讀書,享受到了那些樂趣?
四、學習課文第4—6自然段
1.指名讀第4—6自然段,交流最感興趣的地方。
2.教師相機教學下列句子:
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼兒園的小椅子上了
師:能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導學生比較、體會作者對書中小動物們的`喜愛之情后感情朗讀。
“……看見小松鼠弟弟背起書包,從澳洲大沙漠跑來了;隨后,看見長頸鹿小弟弟從非洲
坐一條獨木舟來了……”
師:熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物,生活在中國的小動物心情會怎樣?
作者的感情呢?
指導朗讀該句,讀出作者的喜悅。
“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼,長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠!
師指導學生休會動物們之間的默契,感受幼兒園小動物們的快樂心情。
3.說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。
相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。
“我趕緊把書翻下去!
“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”
“我非常喜歡我們學校的閱覽室,它原是一座鐘樓。”
感情朗讀。
4.小結:在鐘樓里讀書,作者認識了好多可愛的動物,被小動物們的快樂情緒感染著,這就是作者讀了這本書的樂趣。
板書設計:
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