【精】實用的語文教案6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知“盆、位”等１２個生字，會寫“分、要”等６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　�。�、通過自讀，知道老實是人的美德，愿意做一個老實的人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字、詞語卡片。

　　２、小實驗：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入新課：

　　今天俺們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

　　讀課題后，你們想知道什么？（同學(xué)自由提問）

　　二、初讀課文：

　�。�、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　�。病⑼瑢W(xué)借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自身讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

　�。�、標(biāo)出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況：

　�。薄⒊鍪編ё⒁舻纳�字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒同學(xué)“并”、“盛”是后鼻韻。

　�。�、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四、分段練習(xí)朗讀：

　�。�、第１自然段。

　�、� 自由讀第１自然段。

　�、� 老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

　　同學(xué)以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個小朋友做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

　�。病⒌冢沧匀欢�。

　　⑴ 自由讀第２自然段。

　�、� 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看�。�

　　⑶ 指名讀、分小組讀。

　�。�、第３、４自然段。

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和小朋友們的'對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　�、� 指名分角色讀，小組分角色練讀。

　　五、通讀全文：

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

　�。病⒗首x課文。

　　二、討論：

　�。�、國王為什么要選雄日做繼承人？

　�、� 小組討論交流。

　�、� 匯報討論結(jié)果。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　�。薄⑼瑢W(xué)對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

　　２、同學(xué)先描紅，再臨寫。

　　四、完成課后“讀讀想想”：

　�。�、指名朗讀，齊讀。

　　２、“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）

　　３、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

　　五、拓展練習(xí)：

　　續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……

　　《手捧空花盆的小朋友》教學(xué)片段

　　朗讀第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)寫生字

　�。�、指名朗讀。評議。

　　２、認(rèn)寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。

　�。�、通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應(yīng)讀得重些，“看啊，看啊”語速應(yīng)慢些，聲音略輕）引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。結(jié)合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。

　�。础⒗首x課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

　�、� 指名朗讀，齊讀。

　�、� “十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

　�、� 試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，理解課文。

　　2. 學(xué)習(xí)運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

　　3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

　　【教學(xué)難點】

　　教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。

　　【教學(xué)時間】2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的'詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點】

　　理解詞語，學(xué)會給課文分段。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詞語，概括段意。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

　　檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

　　薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　2.理解詞語：

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

　　三、檢測評學(xué)

　　1、朗讀課文。

　　2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

　　【板書設(shè)計】

　　我不是最弱小的

　　薩沙弱小

　　薩沙證明自己不弱小

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

　　3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。

　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。

　　3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、魯迅的散文詩集《野草》

　　2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

　　2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。

　　3、搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩。

　　4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報。

　　由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的`氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。

　　2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

　　3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。

　　4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

　　（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）

　　5．“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　�。ū狈降难┑奶卣髦�一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）

　　三、問題探討

　　師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：

語文教案 篇4

　　海燕 教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過朗讀感知文章主題;

　　2. 分析海燕的形象和精神;(重點)

　　3. 文章中象征、對比、襯托等手法。(難點)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

　　教學(xué)過程：

　　課前：詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》

　　一、導(dǎo)入

　　大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這，就是海燕!

　　二、背景介紹

　　1901年11月7日那天，尼日尼諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的.把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。” 示威結(jié)束后，一位生激動的高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因為他的一篇短短的散文詩——《海燕》。

　　海燕的寫作背景：屏幕出示

　　高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

　　三、聽讀

　　多媒體播放《海燕》錄音、圖畫

　　提出問題：如果讓你給文章加一個副標(biāo)題，你怎么家?要求：要切合文章的內(nèi)容;要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體;用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。

　　四、學(xué)生試讀

　　小聲讀，小組交流，完成任務(wù)。

　　勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無畏的革命者 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍

　　五、再讀課文

　　1.本文的抒情主人公是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神?

　　2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

　　六、分析

　　你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時期的海燕?

　　海燕的人生因 而 ;

　　我們的人生因 而 。

　　七、齊讀

　　八、布置作業(yè)

　　以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

　　2、 了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

　　3、 《氓》的情節(jié)和主題。

　　重點難點

　　1、 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

　　3、 《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

　　教學(xué)過程

　　一、 簡介《詩經(jīng)》

　　《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人�！迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

　　二、簡介《氓》

　　《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

　　三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。

　　誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。

　　四、情節(jié)和主題

　　《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。 全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復(fù)句）。

　　第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。

　　第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽！”

　　第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)： [板書]

　　氓

　�。ㄇ楣�(jié)）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的`語氣語調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

　　五、鑒賞要點

　　1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比�；榍埃�“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

　　2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

　　六、背誦本詩

語文教案 篇6

　　第一課時

　　1、介紹《先秦諸子選讀》的重要篇章及學(xué)習(xí)方法。

　　2、閱讀《先秦諸子選讀概說》，了解先秦諸子的主要思想主張及諸子議論文的魅力。

　　3、閱讀《論語》選讀提示，了解孔子的生平及《論語》特點(補充《史記孔子世家》相關(guān)語段)。

　　4、學(xué)生自讀課文，初步感知大意。

　　第二課時

　　1、導(dǎo)入：孔子對中國歷史文化的深遠(yuǎn)影響。

　　2、朗讀、閱讀課文，疏通文句，整理文言知識，翻譯難句。

　　3、朗讀課文，整體把握五則材料的主旨，概括孔子勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的偉大精神。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 扣緊文本分析孔子的'形象，學(xué)習(xí)孔子勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的偉大精神。

　　2、孔子形象的塑造方法。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、 結(jié)合具體語句分析幾類人對孔子的不同態(tài)度。

　　2、拓展探究孔子“知其不可而為之”的精神，積累作文素材。

　　教學(xué)過程：

　　一、 由孔子周游列國圖片情境導(dǎo)入：

　　風(fēng)雨飄搖，蒼茫……

　　二、 有感情地朗讀課文(注意讀出不同的語氣)，并結(jié)合具體詞句分析這幾類人對孔子的態(tài)度以及孔子的反應(yīng)

　　1、側(cè)面點明孔子宣揚大道的決心 ←儀封人：崇敬

　　2、不避嘲諷，積極入世 ←長沮：嘲諷

　　桀溺：不屑

　　3、不避諷勸，積極入世 ←接輿：婉勸

　　4、批評隱士：不仕無義 ←丈人：不滿

　　5、孔子“知其不可而為之”的精神廣為人知 ←晨門：不解

　　(明確襯托手法及孔子精神的偉大)

　　三、出示幻燈片，閱讀《史記孔子世家》孔子周游列國所遇到的困難，加深學(xué)生對孔子精神理解(選講5、7則)

　　1、 孔子貧且賤。及長，……已而去魯，斥乎齊，逐乎宋衛(wèi)，困于陳蔡之間，于是反魯。

　　2、 孔子適齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。齊大夫欲害孔子，孔子聞之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎魯。

　　3、 孔子遂適衛(wèi)，居頃之，或譖孔子于衛(wèi)靈公。靈公使公孫余假一出一入�？鬃涌肢@罪焉，居十月，去衛(wèi)。

　　4、 將適陳，過匡， 匡人聞之，以為魯之陽虎。陽虎嘗暴匡人，匡人于是遂止孔子。子狀類陽虎，拘焉五日，孔子使從者為寧武子臣于衛(wèi)，然后得去。

　　5、孔子去曹適宋，與弟子習(xí)禮大樹下。宋司馬桓魋欲殺孔子，拔其樹。孔子去。弟子曰：“可以速矣�！笨鬃釉唬骸疤焐�德于予，桓魋其如何!”

　　6、過蒲，會公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子 。

　　7、孔子遷于蔡三歲，楚使人聘孔子�？鬃訉⑼�拜禮，陳蔡大夫謀曰：“……孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。”于是乃相與發(fā)徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦弦歌不衰。子路慍曰：“君子亦有窮乎?”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣�！� ——《史記孔子世家》

　　四、歸納整理“知其不可而為之”的作文素材，引導(dǎo)學(xué)生思考挖掘素材的不同側(cè)重點：

　　文天祥、史可法、布魯諾、西西弗斯

　　五、思考：

　　作為一位中學(xué)生，如何培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感?

　　補充：xxxx長江大學(xué)學(xué)生勇救落水兒童

　　六、課堂小結(jié)：

　　兩千多年前，孔子……

　　二十世紀(jì)二十年代，李大釗……

　　今天，xxxx長江大學(xué)學(xué)生……

　　七、課后探究：

　　閱讀鮑鵬山《黑暗王國里的殘燭》，并結(jié)合課文 談?wù)勀銓Α笆坎豢刹缓胍�，任重而�?遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎!死而后已，不亦遠(yuǎn)乎!”的理解。

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