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語文教案

時(shí)間:2024-03-27 08:39:10 教案 我要投稿

語文教案[大全6篇]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案[大全6篇]

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

 、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

 、诶斫馕闹欣C法及其作用

 、蹖W(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。

 、芾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

  第1課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、幻燈投影儀、電腦

  作 業(yè):見自測(cè)

  板書設(shè)計(jì):

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  共同基礎(chǔ):人類的創(chuàng)造力

  共同目標(biāo):追求真理的普遍性

  時(shí)間 教學(xué)過程

  一、導(dǎo)向:

  1、導(dǎo)語:

  運(yùn)用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。

  2、揭示目標(biāo):

  ①認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處,理解文中例證法及其作用

 、趯W(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。

 、劾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

  二、自學(xué):

  1、自讀課文后,把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊,認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。

  闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú)

  2、積累下列詞語:

  ①潛意識(shí)②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛

  2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介:

  李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。

  背景資料:20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》,到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

  3、感知內(nèi)容:

 、僦鹱种鹁涞刈x懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過理解,在頭腦里形成具體的事物。

  ②議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。

  議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

  論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

  本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

 、蹫槭裁凑f“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”

  科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

 、茉俅嗡僮x課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1)開門見山,提出論點(diǎn)。

  第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。

  第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

  三、討論:

  小組合作探究

  過程:學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn),思考批注,然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

  1、科學(xué)與藝術(shù)有哪些相同點(diǎn)?藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

  2、文章列舉李白的《把酒問月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是為了說明什么?是為了說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。

  四、質(zhì)疑:

  再讀課文,自由設(shè)置疑問,師生共同探究,合作解決。

  五、自測(cè):

  1、(1)簡(jiǎn)要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?

  2、(2)細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 、偾楦性秸滟F,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

  ②定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。

  六、自結(jié):

  學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲?

  略

  第2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、幻燈投影儀、電腦

  作 業(yè):見自測(cè)

  板書設(shè)計(jì):

  略

  時(shí)間 教學(xué)過程

  一、導(dǎo)向:

  1、導(dǎo)語:

  復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說出:《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。藝術(shù)和科學(xué)的.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。其實(shí)在我國古代就有科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的實(shí)例。講講我國古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。

  2、揭示目標(biāo):

  ①認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

 、诶斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。

 、劾斫馕闹欣C法及其作用

  二、自學(xué):

  1、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>

  強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

  就是說,只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀!扒楦小敝傅氖牵鹤髌匪磉_(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。

  2、說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來理解它們。

  科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

  科學(xué)的普遍性: 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。這就是說原理定律一旦抽象概括出來,它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。

  3、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。

  科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類?茖W(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

  4、“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

  科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

  三、討論:

  小組合作探究

  過程:學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn),思考批注,然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

  議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

  例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

  本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》,說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

  本文第5段舉了莎士比亞的例子,說明中外一理。

  本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式!钡氖吕齺碚撟C科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

  四、質(zhì)疑:

  再讀課文,自由設(shè)置疑問,師生共同探究,合作解決。

  五、自測(cè):

  1、仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。)

  六、自結(jié):

  學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?

  學(xué)生自由談?wù)J識(shí)

  七、教后記:

語文教案 篇2

  知識(shí)目標(biāo):

  反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。

  能力目標(biāo):

  感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  情感目標(biāo):

  正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓言含義。

  教學(xué)方式:

  朗讀、討論。

  教學(xué)用具:

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí):

  反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  白兔和月亮

  周國平

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

  二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。

  三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。

  思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問,理解占有欲在作祟。

  思考2:這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  圍繞如果某種擁有,帶來的'是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,不鼓吹一無所有。

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

  諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。

  思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

 、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

 、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,正確面對(duì)得失,把握人生態(tài)度。

  思考4:由你讀到的這個(gè)故事思考:什么是寓言?

  把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,就叫寓言。

  基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。

  四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

  五、感知語言:這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  讓學(xué)生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。

  1、 _______________皎潔的月色。

  2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

  3、 _______________心曠神怡地___________________。

  4、 _______________舉世無雙。

  5、 _______________一掃而光。

語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1、2、6自然段,默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  默讀課文,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)流程:

  (一)激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《花兒學(xué)校》

  (二)讀文質(zhì)疑:

  學(xué)生默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?

  (1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

  (2)花兒們的媽媽是誰?

  (3)花兒們的老師是誰?……

  把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題相繼寫在黑板上,這些問題會(huì)在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌憽痘▋簩W(xué)!窌r(shí),己年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童真童趣,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校,去感受這些奇思妙想。

  (三)精讀解疑:

  1.指名學(xué)生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)

  2.指名讀一、二自然段

  (1)邊聽邊想:你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦,是什么詞語?(ABB)你能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎?它也是象聲詞,用這樣的詞語可以讓描寫更生動(dòng)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (2)第二自然段只有一句話,這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什么?體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,歡天喜地是什么樣的詞語,你能再說幾個(gè)這樣的.詞語嗎?

  (3)課件出示課文后面想像涂色插圖一,學(xué)生欣賞,在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們?cè)谙胧裁础⒃谡f什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說一說。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?天真爛漫)

  3.指名讀三、四、五自然段,出示涂色插圖二,你來講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題,學(xué)生可以大膽想像,用自己的兒童語言來進(jìn)行描述。

  4.指名讀第六自然段。

  (1)邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時(shí)花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”,這樣的詞語能再說幾個(gè)嗎?(AABB)

  (2)課件出示插圖,想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說什么?笑什么?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像,自由描述。

  (3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對(duì)比,大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過這樣的對(duì)比,你理解到了什么?對(duì),其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神,環(huán)境越惡劣,它們?cè)绞菦_出來,勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的理解讀出來嗎,指導(dǎo)朗讀。

  5.指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?出示插圖四,想一想,說一說,花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎?是一個(gè)反問句,讀出語氣。

  6.指名讀最后一段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學(xué)生討論,匯報(bào),隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”,充分理解最后一句話,指導(dǎo)朗讀。

  (四)拓展想象:

  想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆。看誰想得奇妙,寫得美妙。

  (五)感悟積累:

  輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。

  (六)課堂小結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

  六、板書設(shè)計(jì):

  大雨

  陣雨沖出

  冒出

  歡天喜地

  #

語文教案 篇4

  一、選擇讀音。

  迪斯尼 漫山遍野 選第一個(gè),其余第二個(gè)。

  二、造句

  這種名貴草藥是自然生長(zhǎng)的。

  只要好好學(xué)習(xí),自然會(huì)取得好成績(jī)。

  馬上要上場(chǎng)表演了,要自然一點(diǎn),不要緊張。

  三、填空,回答問題。

  1. 40 無數(shù) 微不足道 大傷腦筋

  2.50 一次

  對(duì)建筑設(shè)計(jì)精益求精,追求完美,有很強(qiáng)的`事業(yè)心。

  四、閱讀片段,完成練習(xí)。

  1.全畫去第二個(gè)。

  2.格羅培斯從法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法種獲得路徑的設(shè)計(jì)。

  3.都體現(xiàn)了給人自由,任其選擇的道理。

  五、閱讀,完成練習(xí)。

  1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜,就屙一粒屎。

  2.指的是兒童的好奇心和對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。

語文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.默讀全文,了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。

  2.有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

  3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難,感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】青藏鐵路有關(guān)資料,西藏風(fēng)光短片、課件。

  【教學(xué)過程】

  一、《天路》引讀

  1、這個(gè)單元里,我們觀賞了一碧千里的大草原,游覽了神秘的絲綢之路,今天,我們將去了解另一段感人的故事。首先,請(qǐng)欣賞一首名叫《天路》的歌?梢愿。但是要想一想這首歌主要想表達(dá)一種怎樣的'思想感情。

  2、提問:歌中所唱的“神奇的天路”是指什么路呢?為什么叫做“天路”?為什么說神奇呢?

  3、明確:歌中所唱“神奇的天路”,就是指去拉薩的青藏鐵路。它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。青藏鐵路在1958年開工,但是40多年過去了,這條鐵路還沒有修好,西藏還是全國唯一一座未通火車的城市,給人們的生活和交流帶來了極大的不便。直到20xx年7月1日,青藏鐵路才正式建成通車。這到底是為什么?是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)?現(xiàn)在,請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng),看看鐵路工人們是怎樣修建這條天路的。請(qǐng)大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想畫面,你看到了什么?你感受到了什么?

  二、文本探究

  1. 讀完課文,你覺得青藏鐵路是一條怎樣的路?讓學(xué)生把從課文中了解到的說一說。

  2、這的確是一條艱難的鐵路DDD介紹一段關(guān)于青藏鐵路的資料(青藏鐵路全長(zhǎng)1956公里,有960公里的海拔高度在4000米以上,其中550公里的地段穿越高原常年凍土地帶。其最高點(diǎn)位于海拔5072米,被譽(yù)為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路”。)(解釋“凍土區(qū)”:一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰,有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米,是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。)而其中,風(fēng)火山隧道是世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土隧道,是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題,但是最終,這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

  3.(屏幕出示句子:“風(fēng)火山,這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭!保┱(qǐng)同學(xué)從課文中找出這個(gè)句子,然后思考:

 。1)為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎?

  (2)為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭?

  請(qǐng)?jiān)俅文x課文,邊讀邊圈點(diǎn),看看工人們遇到了哪些困難,他們又是怎樣克服困難的。

  【學(xué)生默讀課文,思考以上問題,然后,讀挑出來的句子,從與文本的對(duì)話中回答問題】

  4、 圍繞“把鐵路修到拉薩去”這個(gè)中心句和線索,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鐵路工人的崇高品質(zhì):

  這么多巨大的困難能難倒我們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的工人們嗎?不能!工人們心中只有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是DDD“把鐵路修到拉薩去!”

  課件出示這句話,并指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文,看看課文中幾次出現(xiàn)了這句話,畫出來,分別是在什么情況下出現(xiàn)這句話的。

  當(dāng)工人們想到西藏人們還過著沒有鐵路、閉塞的生活時(shí),他們喊出了“把鐵路修到西藏去!”的口號(hào)。這是一種_______ 的口號(hào)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自讀《小書架》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

  2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母,并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào)。

  3.滲透性識(shí)字10個(gè),運(yùn)用學(xué)過的筆順寫生字5個(gè),學(xué)寫筆畫“、”。

  教學(xué)重點(diǎn)

  綜合運(yùn)用聽讀識(shí)字法、拼音識(shí)字法、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué),加強(qiáng)自學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  討論“書”筆畫、筆順。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  同學(xué)們,今天我給你們請(qǐng)來了一位老朋友。你們看,他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

  聽錄音:小朋友們,你們好!我叫丁丁,還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎?“我家有個(gè)好習(xí)慣:晚上,爸爸媽媽常為我念故事書,F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了,自己也跟著讀。全家人一起讀書的時(shí)候,我覺得特別愉快。”小朋友們,你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎?

  今天,我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個(gè)謎語,猜出來就歡迎大家來參觀。

  一座小樓房,沒門又沒窗。

  圖書一本本,全在里邊藏。

  出示課件:小書架的圖片(課件為新教材的.配套課件)

  板書:小書架

  二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

  1.聽兒歌:現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書架吧?

  出示課件:小書架的圖片與課文。

  聽讀《小書架》課文。

  2.讀兒歌

 。1)丁丁的習(xí)慣真好,每天放學(xué)都看它。你呢?是否也有這樣的好習(xí)慣呢?下面請(qǐng)小朋友們自由指讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。教師巡視,板書學(xué)生標(biāo)出最多的字,提示學(xué)生。如:架、擺、層、間

  (2)哪個(gè)小朋友會(huì)讀,站起來當(dāng)“小老師”來教我們好嗎?學(xué)生帶讀,注意詞連讀兩遍或三遍。

 。3)老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來教不會(huì)的同學(xué),希望你們能互相幫助,合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。

 。4)通過合作學(xué)習(xí)你不認(rèn)識(shí)的字是不是更少了呢?請(qǐng)同桌幫你檢查一下,讀得好就給自己畫一朵小彩花;ハ嗬首x

  (5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請(qǐng)你們起立,讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

  3.背兒歌:試著背出來好嗎?看課件背誦:小書架圖片,并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置。

  三、學(xué)習(xí)生詞,鞏固單韻母

  1.剛才小朋友們聽得認(rèn)真,讀得仔細(xì),背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞卡讀兩遍。

  2.游戲:悄悄話 悄悄告訴同桌,對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭,錯(cuò)了悄悄告訴他。

  3.復(fù)習(xí)單韻母

 。1)還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

 。2)出示生詞卡:讀四聲,確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。

  ————課中休息————

  四、學(xué)習(xí)生字,加強(qiáng)自學(xué)

  1.詞讀得好,韻母認(rèn)得準(zhǔn),聲調(diào)找得準(zhǔn),老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞,你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎?搶讀生字卡。

  2.增加難度有信心嗎?“說字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問問小老師,看看會(huì)的同學(xué)。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)

  上層的上 中間 在下面:用手勢(shì)表示——上中下。(檢查理解情況)

  在、我、用、給、每、放:練習(xí)組詞。

  要:多音字,一講而過。

  3.邊收卡邊讀卡——放好。

  五、學(xué)寫字,學(xué)筆畫

  1.看桌上還有什么卡,念出來。(書)

  2.學(xué)寫:“、”書字里有一個(gè)新筆畫相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了?

  (1)觀察書寫,念出來。

 。2)端正書寫姿勢(shì),寫“、”的字頭。

  3.學(xué)習(xí)“書”

 。1)出示“書”的字卡,討論筆順。

 。2)學(xué)生說,教師板書,學(xué)生觀察書寫。

  (3)書空筆順

 。4)端正書寫姿勢(shì),寫“書”的字頭。

  4.組織學(xué)生討論,學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。

  六、檢查學(xué)習(xí)情況

  1.撿貝殼

  (1)書是知識(shí)的海洋,哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

 。2)帶讀。 如:上——上層的上。

  2.齊讀課文:讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學(xué)生與書交朋友的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣。)

  七、布置作業(yè)

  1.讀或背課文給家長(zhǎng)聽。

  2.“、”和5個(gè)生字各寫一行。

  附:板書設(shè)計(jì)

  小書架

  一排貝殼圖片 背面有生字

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