語文教案10篇(實(shí)用)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段
3．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
2．學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、了解頤和園
出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
三、自由讀課文
學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)生字：
識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。
�。�1）利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）用多種方法記憶字形。
2．解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的.黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1．齊讀課文。
2．提問：
�。�1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�。�2）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
六、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
七、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。
1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
�。�1）作者是怎樣來到長廊的？
�。�2）長廊的特點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
2．按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風(fēng)景宜人。
分層的結(jié)果：
第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。
3．逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）
�。�1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
�。�2）學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？
�。ㄕf明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
�。�3）學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。
4．練習(xí)有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。
第二課時(shí)
一、講讀，學(xué)習(xí)第三段
指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3．4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。
1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。
2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？
3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
二、分組讀課文。
我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，讓我們?cè)賮硇蕾p一下昆明湖和十七孔橋的美景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
�。�2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）
2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�1）教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
�。�2）學(xué)生模仿練習(xí)。
�。�3）指名朗讀、齊讀。
四、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。
1．按照一定的順序?qū)�。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）
2．運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
五、朗讀背誦
檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2.領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫景抒情的散文的理解，本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。
他說：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的;而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。”(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 新課。
一提到春，就會(huì)令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2.朗讀課文。
教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。
(以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個(gè)方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的`主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。
4.簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)“來了”，一個(gè)“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情�？勺寣W(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)�！耙磺卸枷駝偹训臉佑�，欣欣然張開了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，不算春景圖，也是可以的。
讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切�！般@”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力�！澳勰鄣摹闭f春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠�！耙淮笃淮笃瑵M是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會(huì)整齊流暢的短語短句，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。
板書：
讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1.完成課本練習(xí)三(書面作業(yè) )，練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。
2.背誦前三段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
春花爭春、春風(fēng)唱春、春雨潤春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學(xué)過程
1.檢查作業(yè) 。
(1)指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。
(2)指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。
(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點(diǎn)。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會(huì)。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。
如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。
(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對(duì)景物描寫有所體會(huì)，再讀‘“春風(fēng)圖”，會(huì)有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫春風(fēng)的?教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。
這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對(duì)香景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。板書：
讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋�！�，“一下就是三兩天”，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)。“可別惱”，三個(gè)字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密;“像花針”，表明細(xì)而亮;“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長。“斜織著”，一個(gè)“斜”字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學(xué)生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。
教學(xué)過程
1.檢查作業(yè) 。
全班學(xué)生齊背1-6段，再指名學(xué)生背，互評(píng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛、贊美之情�！按翰輬D”表達(dá)了對(duì)春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對(duì)春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、
“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風(fēng)箏”引起，
寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應(yīng)�！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。
3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾
讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對(duì)眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心�！靶隆薄懊馈薄傲Α闭菍�(duì)五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。
語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，理解作者借景抒情的寫法；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詞語意思，在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。
【教法學(xué)法】
運(yùn)用板塊式教學(xué)：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個(gè)板塊系列相互交*構(gòu)成。
課前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入，初讀課文。
1．學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補(bǔ)充。
徐霞客，我國古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2．學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況，解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問題。
(二)第一個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說發(fā)現(xiàn)。
1．發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語境理解意思的詞。
2．發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。
3．發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。
4．發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。
5．發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。
6．發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。
(三)第二個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說譯文。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
2．學(xué)生自讀白譯。
3．翻譯接龍(按號(hào)數(shù)一人譯一句)。
4．老師讀課文，學(xué)生說譯文。
第二課時(shí)
(一)第三個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說內(nèi)容。
1．學(xué)生再讀課文，要讀出語調(diào)的.輕重。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。
(1)略寫登山的時(shí)間和天氣。
(2)詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過、景物、地名。
(3)寫登頂后遠(yuǎn)眺所見之景。
(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。
3．學(xué)生根據(jù)第2第3段說說作者上山時(shí)經(jīng)過的地方及山頂所見的景物。
上山經(jīng)過望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會(huì)仙臺(tái)。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4．學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言向游客介紹恒山。
(二)第四個(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。
1．學(xué)生再讀課文要求讀出情景。
2．請(qǐng)學(xué)生用“……描寫得好，寫出了……”這個(gè)句式寫出自己對(duì)某些詞句的感受。
如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風(fēng)無云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。
(三)第五個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說感受。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。
2．學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)
3．學(xué)生發(fā)言，師生相互評(píng)點(diǎn)。
4．課堂小結(jié)：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫景之中寄托了對(duì)祖國山河的熱愛。
(四)課后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。
內(nèi)容：1．作者簡介
2．詞語積累
參考資料
明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動(dòng)，是一篇不可不讀的游記美文。
思路條理化。此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀，逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色，把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來。最后寫下山情形。
詳略得當(dāng)化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發(fā)時(shí)間和天氣情況，詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節(jié)，其余的下山過程就一筆帶過了。
觀察細(xì)致化。作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個(gè)景點(diǎn)，也尤其注意地形地勢(shì)、周圍環(huán)境等。
景物形象化。記敘中注重實(shí)際，如實(shí)記錄所見之景，而且觀察細(xì)致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，景物描寫也各有特色，生動(dòng)形象，如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級(jí)插天，廡門上下，穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。
語文教案 篇4
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備課件：包括本課生字詞的和關(guān)于松鼠的影片。
2．學(xué)生自讀課文，查字詞典了解生字、詞的意思。
↘溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么？”
今天我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──（課件出示松鼠圖片）
↘檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1．自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準(zhǔn)生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺
2．說說松鼠給你留下了怎樣的印象？
↘圍繞提示，自讀自學(xué)
出示自學(xué)提示：
↘全班交流，讀中點(diǎn)撥
1．由學(xué)生或小組代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛之情。
2．教師隨學(xué)生的發(fā)言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現(xiàn)它的.漂亮的特點(diǎn)；在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn)，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補(bǔ)充說明其他習(xí)性。
3．用上“先──再──然后”自己說說松鼠搭窩的過程。
↘朗讀比較，再品語言
1．讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺？出示：
作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語言把對(duì)松鼠的描寫更生動(dòng)、更形象了。
2．放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。
↘總結(jié)收獲，拓展延伸
1．讀完課文，看了影片后，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那么，你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢？
2．你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫法對(duì)我們有何啟示？學(xué)生很自然的出結(jié)論：這離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。布置觀察一種小動(dòng)物，學(xué)著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。
3．讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容，希望同學(xué)們能讀一讀布封的書，了解更多的動(dòng)物朋友。
語文教案 篇5
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對(duì)作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀種花生這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟牛艜?huì)有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀議花生這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀吃花生這個(gè)部分，因?yàn)槌曰ㄉ@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生�。何乙蚕矚g讀議花生這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說的話雖然樸實(shí)無華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評(píng)評(píng)誰讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：
生１：我認(rèn)為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點(diǎn)在說花生的果實(shí)是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。
生２：我覺得課文中還是含有對(duì)桃子、石榴它們的批評(píng)。因?yàn)樽髡咦约旱墓P名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實(shí)埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生３：老師，我覺得桃子它們把果實(shí)高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺得這沒什么不好。就像班上有特長的同學(xué)向大家展示自己的才華，你能說是炫耀嗎？
生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養(yǎng)。
生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告，買牌子，它們外表美，掛在枝頭為自已作廣告，有什么不好呢？
生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻(xiàn)的'精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用�！堵浠ㄉ芬晃闹�，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因?yàn)樗矚g落花生默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀、會(huì)寫，認(rèn)識(shí)“耀、哈”2個(gè)生字;
二、學(xué)習(xí)要求掌握的新詞語，了解它們的意義和用法，并能適當(dāng)?shù)脑斐稣_的句子;
三、掌握關(guān)聯(lián)詞“假使”和副詞“恰好”的用法和意義。
四準(zhǔn)確、流利而有感情地朗讀課文，弄清課文的思路，從整體上了解課文的主要內(nèi)容;
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
一、課文大意的講解;
二、“假使”、“恰好”的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
三、教學(xué)目的：
掌握重點(diǎn)生字詞，從整體上了解課文的主要內(nèi)容弄懂文中蘊(yùn)含的道理;
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、引入新知：
請(qǐng)大家說說你們認(rèn)為的“好事情”有那些?然后由此引入課題。
(二)、范讀課文：
學(xué)生在聽時(shí)請(qǐng)標(biāo)出文中的生字、詞語，以及不懂的詞、句子。
(三)、領(lǐng)讀課文：
讀時(shí)注意音調(diào)、語氣使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
(四)、學(xué)生自讀：
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生們的閱讀能力。
(五)、全班齊讀
第二課時(shí)
(一)、學(xué)習(xí)生字、詞語：
學(xué)習(xí)生字：
恰qiā：正好;部首：忄;筆畫數(shù)：9;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：恰好(正好)、恰恰、恰巧(湊巧)。
委：wei ：的確、確實(shí);部首：禾;筆畫數(shù)：8;結(jié)構(gòu)：上下;組詞：委屈(受到不應(yīng)該有的指責(zé)和待遇，心里難過。)委托(請(qǐng)人辦理。)委曲(彎彎曲曲)
槍：qiang一種兵器;部首：木;筆畫數(shù)：8;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：手（qiang）槍、槍（qiang）支。
井：jing能取水的深洞;部首：井;筆畫數(shù)：4;結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字;組詞：井水、水井。
撈：lao從液體中取東西;部首：提手旁;筆畫數(shù)：11;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：撈魚、撈取。
擾：rao擾亂，攪擾;部首：提手旁;筆畫數(shù)：7;結(jié)構(gòu)：左右;組詞：打擾、擾亂。
撫：fu安慰，慰問;部首;提手旁;筆畫數(shù);7;結(jié)構(gòu);左右;組詞：撫愛(照料)撫摸、撫養(yǎng)(愛護(hù)并教養(yǎng))
學(xué)習(xí)詞語：
假使：如果。表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞。例如：假使有事情，請(qǐng)告訴他。假使我現(xiàn)在有錢我就給你買玩具。
恰好：副詞，正好，剛好。例如：今天恰好是我的生日。
講話：說話。例如：請(qǐng)你上課時(shí)不要講話。
飯碗：盛飯的碗。
里頭：一定的范圍或時(shí)間以內(nèi)。例如：這里頭有西瓜嗎?
二、鞏固練習(xí)：
男女生對(duì)比讀生字、詞;分組讀、各小組間開火車讀生字、詞。
三、小結(jié)：
這節(jié)課主要講了生字、詞語的讀法及意義、用法。
四、布置作業(yè)：
寫生字、組詞。
第三課時(shí)
一、講解課文：
1、文中有幾個(gè)主人公?是誰?
(四個(gè);分別是：小尤拉、妹妹、奶奶、媽媽)
第一自然段：(老師讀)交代了故事發(fā)生的`時(shí)間，地點(diǎn)。
第二、三自然段：故事的開頭。
問題：1、小尤拉想的第一件好事情是什么?
(以上問題可用原文回答。)
重點(diǎn)詞：
假使表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞
第四至六自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對(duì)待自己的妹妹的。
問題：
1、小尤撈為什么叫妹妹走開?
(因?yàn)樗胫鹊暨M(jìn)井里邊的妹妹而不愿意陪她玩。)
2、小尤拉想的第二件事情是什么?
重點(diǎn)詞：恰好
第六至十自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對(duì)待奶奶的。
第十至十五自然段：講了小尤拉只想著所謂的好事情，而不愿意從身邊的小事情做起。
討論：
1、為什么小尤拉不愿意做這些事情?
2、小尤拉想做的事情是什么?
3、我們以后要怎樣做?
重點(diǎn)詞：恰好
二、鞏固練習(xí)：
1、分小組表演這個(gè)課本劇。
2、用漢語講這個(gè)故事。
三、小結(jié)：
這篇課文以小尤拉為主人公，他確實(shí)想做好事情，可是他總不去做，最后什么也沒做。
九、布置作業(yè)：
課后練習(xí)。
十、板書：
2、好事情
救妹妹
小尤拉的好事情 救奶奶 事情不論大小，只要
對(duì)人有幫助就是好事
救小狗
課后反思
在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)生字詞，懂得事情不分大小，只要去做對(duì)別人有幫助的事情，就是好事情，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好道德品質(zhì)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察圖畫，滲透觀察事物的方法，引發(fā)學(xué)生展開想象，并有創(chuàng)意地理解圖畫的意思。
2.用自己的話編寫一個(gè)比較完整的'童話小故事并寫下來。
重難點(diǎn)
滲透觀察順序，有創(chuàng)意地理解圖畫的意思，寫出獨(dú)具個(gè)性的寫話。
樂學(xué)善思辦法
通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、想象。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，夜幕降臨了，彎彎的月亮和明亮的星星見面了，它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們快快走近它們，和它們共度這段美好的時(shí)光吧。
自讀提示，明確要求
自讀提示，指生說提出了什么要求？
學(xué)生說，教師歸納，板書，幫助學(xué)生弄清楚習(xí)作的內(nèi)容與要求。
引導(dǎo)觀察，解讀圖畫
觀察圖畫，想象圖上的月亮和星星在什么時(shí)間、什么地方見面了。
月亮和星星它們?cè)谝黄饡?huì)說些什么，做些什么？它們的心情怎么樣？
指生回答。
口述幫事，適機(jī)點(diǎn)評(píng)
學(xué)生自己練說。
同桌互說。
板前表演說。
行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)
學(xué)生在動(dòng)筆寫話過程中，教師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
朗讀寫話，交流評(píng)議
指生讀寫話。
師生共同評(píng)議。
語文教案 篇8
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的'寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。（因果倒裝）先說結(jié)果，后說原因。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫片，今天想請(qǐng)大家?guī)兔�，結(jié)合課文給動(dòng)畫挑挑毛病，提提意見。（學(xué)生們提出三條建議：
�。�1）應(yīng)該給動(dòng)畫片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動(dòng)作。
�。�3）人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng)）。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
⒈通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。
�、材軐懞唵蔚幕顒�(dòng)總結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童詩。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備與詩同行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一首自己最喜歡的詩歌
教學(xué)過程
一、活動(dòng)1——自己動(dòng)手寫寫詩。
⒈師：讀了許多名篇佳作，領(lǐng)略了詩中豐富深厚的內(nèi)蘊(yùn)，讓我們收獲頗多。我想，在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，/詩人是那么的了不起。其實(shí)，大詩人也一樣是逐步嘗試而有所成就的。今天，我們一起來閱讀一些同齡人的詩作。
�、矊W(xué)生自由閱讀《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。
�、硨W(xué)生交流感受。
�、磳W(xué)生說說自己比較喜歡的一首詩，并簡述理由。
�、到處熜〗Y(jié)：原來只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，就能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的趣味，寫出有趣的童詩。
�、墩n件展示補(bǔ)充的詩歌，學(xué)生賞讀。
�、穾煟簳羞�有另外三首詩，你喜歡哪首詩，讀一讀，試著模仿它寫一寫，注意想象要大膽，語言要生動(dòng)，要表達(dá)出自己的情感。
�、冈谛〗M里交流自己寫的詩�；ハ嘣u(píng)議、修改。
�、剐〗M推薦優(yōu)秀詩作全班交流。
二、活動(dòng)2——舉辦詩歌朗誦會(huì)。
�、睅煟鹤x一首好詩，如飲一杯美酒；讀一首好詩，如品一杯香茗。詩中有“人生自古誰無死，留取丹心照丹青”的浩然正氣；詩中有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的盎然生機(jī)；詩中有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深厚友情；詩中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的曠達(dá)胸襟，詩中情詩中意讓我們?cè)谡b讀吟詠中升華感情，陶冶性情，收獲快樂。那么。讓我們?cè)谠姼枥收b會(huì)上傾吐我們的詩情吧！
⒉全班分組討論開好詩歌朗誦會(huì)的`有關(guān)事宜。
�、糯_定內(nèi)容。⑵商定形式。⑶組織分工。⑷確定時(shí)間、地點(diǎn)。⑸確定評(píng)委。
三、活動(dòng)3——合作編本小詩集。
�、睅煟涸谇懊娴幕顒�(dòng)中，我們搜集了一些詩作，賞讀了我們喜愛的作品，還小試牛刀當(dāng)了回小詩人，/article/這么多我們喜歡的詩猶如一個(gè)個(gè)五彩繽紛的貝殼，那么就讓我們來編本詩集，把這些貝殼串成一串美麗的項(xiàng)鏈吧！
�、残〗M合作編輯，討論注意事項(xiàng)。
�、痴故境晒�。
四、活動(dòng)4——詩歌知識(shí)競賽。
�、睅煟何覀�?cè)谠姾Ｖ绣塾�，有的同學(xué)“水性”深一些，有的同學(xué)“水性”淺一點(diǎn)，我們可以用比賽的形式來比一下“水性”，看哪些同學(xué)“功力”深厚。
�、艓熒黄鸶鶕�(jù)班級(jí)情況將學(xué)生分成若干組。
⑵搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩謎競猜、詩歌常識(shí)、詩人簡介等。
�、穷}型設(shè)制：必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。
�、戎谱髡n件。
⒉進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽。
�、吃u(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
�、唇處熜〗Y(jié)：通過這次詩歌競賽，我們比出了“水性”，決出了優(yōu)勝者，希望同學(xué)們不輟閱讀，以達(dá)到更高境界。
五、綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”活動(dòng)總結(jié)。
�、睅煟涸凇拜p叩詩歌的大門”系列活動(dòng)中，老師和同學(xué)們一起摘取了生活中的浪花，到詩海中拾貝，與詩歌同行，受益匪淺。今天我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下，為以后的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
�、步Y(jié)合教材，讓學(xué)生明確總結(jié)的寫作要求。
開展情況——收獲——反思——建議
⒊學(xué)生結(jié)合活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)過程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)學(xué)寫總結(jié)。
�、慈嘟涣骰顒�(dòng)總結(jié)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。
�、翟u(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于詩歌教學(xué),與詩同行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入 課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評(píng)出最佳故事選于，參加班級(jí)比賽。
a．商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)
間控制在一分鐘內(nèi)。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀。
四、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾
兇狠的'狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
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