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《人民英雄永垂不朽》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《人民英雄永垂不朽》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《人民英雄永垂不朽》教案1
[教學(xué)目的]
一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
二、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中注意語(yǔ)言運(yùn)用的特色。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
[教學(xué)設(shè)想]
一、本文是說(shuō)明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時(shí)，又運(yùn)用了時(shí)間順序，使兩者完美地結(jié)合在一起，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識(shí)廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用課本第一頁(yè)插圖“人民英雄紀(jì)念碑”作為直觀教具（有條件的可繪制一組幻燈片）。
四、教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。
五、課前預(yù)習(xí)：
1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內(nèi)容。
2.查字、詞典，解決生字、生詞。
3.按文后理解·分析一、二的要求和提示，給課文劃分段落層次。
六、課時(shí)安排：兩教時(shí)。
第一教時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
簡(jiǎn)介作者作品，正音正字，劃分段落，學(xué)習(xí)1-6節(jié)。
[內(nèi)容步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊(cè)課本的扉頁(yè)時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？
學(xué)生發(fā)言后歸納：打開本冊(cè)課本的扉頁(yè)，首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入散文、特寫集《北京在前進(jìn)》一書。該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）
瞻仰（zhāngyǎng）矗（chù）立五卅（sà）
奠（diàn）基砌（qì）墻上溯（sù）
偉績(jī)（jì）鎦（liú）金挑釁（tiǎoxìn）
逾越（yúyuè）天塹（qiàn）重幔（chóngmàn）
不朽（ｘｉǔ）橫幅（ｆǘ）發(fā)髻（ｊì）
鑲嵌（ｘｉ�。睿纾瘢楱ぃ睿╀N毀踐踏徒手
熊熊火焰峻峭老巢攙扶（chānfú）
2.補(bǔ)充解釋下列詞語(yǔ)。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。
遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。
風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。
怒形于色：形，顯示、顯露。
3.結(jié)合思考和練習(xí)三的結(jié)構(gòu)提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。
第一段（1節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。
第二段（2-10節(jié)）：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點(diǎn)）
第三段（11節(jié)）：瞻仰后的感受。
三、學(xué)習(xí)新課
1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？
提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。）
2.齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
3.結(jié)合文后“理解·分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。
第一層（2-3節(jié)）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿（建筑物的特點(diǎn)，即給人的總體感覺），說(shuō)明興建經(jīng)過和重大意義。
第二層（4-6節(jié)）：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文（主題，即紀(jì)念誰(shuí)）、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習(xí)三以及課本彩圖插頁(yè)）
第三層（7-10節(jié)）：具體介紹10幅浮雕。
4.自讀第一層（2-3節(jié)）理清作者的活動(dòng)順序（走的路線）。
討論后明確：
作者的行蹤（瞻仰過程）順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。
第2節(jié)，按人的活動(dòng)寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。
第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間（決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間），碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較），建碑的特殊材料（堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著……標(biāo)志著……）。
提問：建碑的特殊材料有何象征意義？
歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。
5.指名讀第二層（4-6節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。
討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）
提問：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現(xiàn)了中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。
集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。
提問：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的？有何作用？
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè)
1.背誦正面的主題以及背面的碑文。
2.完成練習(xí)三，整理課文已經(jīng)學(xué)過部分的說(shuō)明順序
3.預(yù)習(xí)第7-10節(jié)，試填寫練習(xí)中的表格。
4.找出并體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特色，請(qǐng)找出幾個(gè)例子來(lái)。
第二教時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
研習(xí)課文7-11節(jié)，理解并掌握說(shuō)明中的記敘，總結(jié)全文。
[內(nèi)容步驟]
一、檢查作業(yè)：抽背碑文
二、研習(xí)新課
1.講讀第二段的第三層（7-11節(jié)）。
大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來(lái)，是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。
瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。
討論后明確：
提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？
歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國(guó)近代史的歷史順序展開的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國(guó)人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國(guó)近代百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在，但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。
教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次來(lái)介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨；用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國(guó)人民挺身而出，還擊帝國(guó)主義的威風(fēng)。第三句略寫了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的.主題。
指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。
歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國(guó)民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。
借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。
提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見投影或由學(xué)生畫出來(lái)）
教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起（如“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。
2.講讀課文第三段（11節(jié)）。
集體朗讀最后一段。
提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念�！笔欠謩e對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
三、體會(huì)文中記敘的作用，并找出幾個(gè)例子來(lái)。
說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑。”“我越過廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等，直到離開紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊谡f(shuō)明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點(diǎn)
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1.活動(dòng)順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場(chǎng)）──踏著（石道）──踏上（臺(tái)階）──到了（平臺(tái)）──走下（臺(tái)階）──離開（紀(jì)念碑）
2.空間順序：（由下而上介紹紀(jì)念碑）臺(tái)階──平臺(tái)──（大小碑座）──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂
3.方位順序和時(shí)間順序。（巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕）
東（2）─→南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）─→（解放戰(zhàn)爭(zhēng)）
（注：空間與方位也可以列為一種順序）
五、布置作業(yè)
1熟讀課文，課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)容。
2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國(guó)》、《南昌起義》等中國(guó)現(xiàn)代史叢書，了解有關(guān)知識(shí)。
3.做一做，看一看，想一想，議一議：介紹新華中學(xué)的校容校貌應(yīng)用何種順序
《人民英雄永垂不朽》教案2
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。
為了更好地說(shuō)明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對(duì)文章作整體的把握。
此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。
講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用描寫的方法。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一課時(shí)
(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的'相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)
一、導(dǎo)入
1、放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)
2、請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。
3、先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)
1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學(xué)生活動(dòng)：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說(shuō)明順序。)
路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(紀(jì)念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。
方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭(zhēng))
第二課時(shí)
(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)
2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。
結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。
總結(jié)：說(shuō)明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘和說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。
3、作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念碑的特征和你的感受。
先說(shuō)特征：
巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部
莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……
裝飾花紋象征……
8個(gè)大花圈，這些花朵象征……
次說(shuō)感受：
抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結(jié)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)
(本文的語(yǔ)言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情�！罢把觥保瑧阎缇吹男那檠鐾盟扔谩皡⒂^”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40、68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體。
《人民英雄永垂不朽》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
2.學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用記敘的方法。
3.了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
教學(xué)重點(diǎn)：
革命先烈的豐功偉績(jī)和革命精神。2.說(shuō)明的順序和說(shuō)明對(duì)象的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入：
生字詞(結(jié)合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學(xué)交流)
2、說(shuō)明文分事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是。
3、說(shuō)明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。本文主要抓住人民英雄紀(jì)念碑的、、的特征。
二、合作探究：
常見的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法。
讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。(寫出段落)
第一部分：瞻仰紀(jì)念碑的.心情和紀(jì)念碑的總體特征。
第二部分：具體介紹紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。
第二課時(shí)
三、交流展示：
1、自己分析題目
2、讀課文第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)瞻仰紀(jì)念碑的心情是怎樣的，紀(jì)念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?
3、閱讀課文2、3節(jié)，紀(jì)念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何?興建哪一年?誰(shuí)為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質(zhì)料構(gòu)成的?
4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、裝飾與造型，并說(shuō)一說(shuō)文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?
5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動(dòng)順序)
6、在平臺(tái)前瞻仰，作者按照怎樣的順序說(shuō)明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞、碑文和造型。
7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說(shuō)明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?
8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結(jié)構(gòu)?先總寫浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數(shù)目、大小和各不相同的形象特點(diǎn)。
9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運(yùn)用哪些表達(dá)方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下。
10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明浮雕的主要內(nèi)容?
11、研究課文，思考P92練習(xí)2
12、讀課文11小節(jié)，它在文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)中心起到了什么作用?
四、歸納小結(jié)：
本文是一篇事物說(shuō)明文，用準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言，抓住特征以說(shuō)明為主有機(jī)插入敘述;以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹�，空間順序?yàn)檩o，兼以邏輯順序通過對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績(jī)和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)他們的無(wú)限崇敬和深切懷念。
教學(xué)反思：
本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見過紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。
一、預(yù)習(xí)的必要性。
課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。
三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用
說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。
《人民英雄永垂不朽》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生緬懷人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，教育學(xué)生懂得革命勝利果實(shí)來(lái)之不易，激勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)先輩光榮的革命傳統(tǒng)。
2、學(xué)習(xí)將時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文中時(shí)間順序和空間順序如何完美結(jié)合在一起說(shuō)明事物的方法。
2、體會(huì)本文在語(yǔ)言中滲透的對(duì)革命先烈的贊頌之情，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內(nèi)容。
2、查字、詞典，解決生字、生詞。
3、讓學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕所展示的歷史事件的內(nèi)容(任選一件)，并把它整理成一個(gè)小故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、了解本文說(shuō)明順序和說(shuō)明對(duì)象的特征，找出作者的觀察行蹤。
3、品味準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言。
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊(cè)課本的扉頁(yè)時(shí)，首先看到了什么?這彩照給了你什么感覺?
學(xué)生發(fā)言后歸納：這座矗立于天安門廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑揭幕前懷著崇敬的心情瞻仰紀(jì)念碑，寫下了《人民英雄永垂不朽》一文，該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題)。
檢查預(yù)習(xí)
1、正音正字。(掛出小黑板，要求學(xué)生注音)
瞻(zhān)仰(yǎng) 矗(chù)立 奠(diàn)基
砌(qì)墻 偉績(jī)(jì) 鎦(liú)金 上溯(sù)
五卅(sà) 不朽(xiǔ) 幅(fú) 天塹(qiàn)
鑲(xiāng)嵌(qiàn) 發(fā)髻(jì)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。
巡捕：舊時(shí)代帝國(guó)主義在租界中的警察。
遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。
風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。
整體感知
1、解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用?
提示：文章的正標(biāo)題點(diǎn)明文章主題，副標(biāo)題說(shuō)明文章所要介紹的建筑物(全文的主要內(nèi)容)。
2、劃分課文段落。
第一段(1節(jié))：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。
第二段(2-10節(jié))：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。
第三段(11節(jié))：瞻仰后的感受。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境：本文的感情基調(diào)是什么?組織學(xué)生朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)討論、思考。
提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬;瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán);結(jié)尾一段概括?了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
(讓學(xué)生充分朗讀感受，然后教師再點(diǎn)撥)
精讀品析
教師指導(dǎo)語(yǔ)：文章主要部分為第二部分，下面我們來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，請(qǐng)大家劃分課文第二段的層次，并概括層意。
第一層(2—3節(jié))：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿，說(shuō)明興建經(jīng)過和重大意義。
第二層(4—6節(jié))：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三層(7—10節(jié))：具體介紹10幅浮雕。
1、自讀第一層(2—3節(jié))理清作者的活動(dòng)順序(走的路線)。
討論后明確：
�、僮髡叩幕顒�(dòng)順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。
�、诘�2節(jié)，按人的活動(dòng)寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的.主題和本文的主題。
③第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間(決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間)，碑身的規(guī)模(用具體數(shù)字與天安門比較)，建碑的特殊材料(堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉)和建碑的重大意義(象征著……標(biāo)志著……)。
④提問：建碑的特殊材料有何象征意義?
歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。
2、指名讀第二層(4—6節(jié))，理清介紹紀(jì)念碑的順序(空間順序)。
討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)(碑身四周)──碑身(正面、背面)──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。(按由下而上再下的順序介紹)
�、偬釂枺鹤髡咴谶@里主要介紹了哪些內(nèi)容?
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現(xiàn)了?中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。
(集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。)
②提問：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的?有何作用?
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。
課堂小結(jié)：這堂課中，我們閱讀課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)，找出作者的觀察行蹤，從總體上了解了課文的說(shuō)明順序，初步感受了本文準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言。文碑座四周的十塊大浮雕是課文的重點(diǎn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
課后學(xué)習(xí) 1、背誦碑文。
2、課文說(shuō)明中有記敘成分，請(qǐng)找出幾個(gè)例子來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文7—11節(jié)，了解大碑座四周的十塊大浮雕內(nèi)容，總結(jié)全文。
回顧舊知，引出新知
1、檢查作業(yè)：抽背碑文。
2、復(fù)習(xí)本文的敘述順序，指出本文說(shuō)明中的記敘成分。
繼續(xù)研習(xí)新課
1、講讀第二段的第三層(7—10節(jié))。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來(lái)，是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。下面讓我們精讀7—10節(jié)，深入理解本文的重點(diǎn)。大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)。
瀏覽這一層，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面(北面)寫起，卻從東面寫起呢?
討論后明確：
按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國(guó)近代史的歷史順序展開的。正面(北面)中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國(guó)人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻畫了碑文中“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國(guó)近代百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在，但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
(重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。)
教師示范分析第一幅浮雕、第二幅浮雕的寫法與作用。
教師指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始(如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”);有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起(如“金田起義”、“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”)有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起(如“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”)變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。
2、講讀課文第三段(11節(jié))。
集體朗讀最后一段。
提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)?
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。”是分別對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
體味文中記敘作用
本文以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑�！薄拔以竭^廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等，直到離開紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等因素交代明白。總之，在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
課堂小結(jié)
1、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點(diǎn)。
2、大碑座四周的十塊大浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，作者另列出來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，為的是突出中國(guó)革命繞過的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績(jī)和為了自由解放的巨大代價(jià)。
課后學(xué)習(xí)
1、到網(wǎng)上去收索更多有關(guān)的人民英雄紀(jì)念碑的資料，小組交流，用收集到的資料出一期板報(bào)。
2、課后請(qǐng)收集為國(guó)捐軀的革命烈士的事跡，并講給家人或同學(xué)聽。
3、課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國(guó)》、《南昌起義》等中國(guó)現(xiàn)代史叢書，了解有關(guān)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
1、活動(dòng)順序：越過(廣場(chǎng))──踏著(石道)──踏上(臺(tái)階)──到了(平臺(tái))──走下(臺(tái)階)──離開(紀(jì)念碑)(由遠(yuǎn)到近)
2、空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)──(大小碑座)──碑身──(由遠(yuǎn)到近)東西兩側(cè)上部──碑頂
3、方位順序和時(shí)間順序。(巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕)
東 南 西 北(順時(shí)針)
《人民英雄永垂不朽》教案5
教學(xué)設(shè)想
1.本文是說(shuō)明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時(shí)，又運(yùn)用了時(shí)間順序，使兩者完美地結(jié)合在一起，這是本文的教 學(xué)重點(diǎn)。
2.大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識(shí)廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
3.運(yùn)用課本第一頁(yè)插圖“人民英雄紀(jì)念碑” 作為直觀教具(有條件的可繪制一組幻燈片)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
2.學(xué)習(xí)在說(shuō)明中運(yùn)用記敘的方法。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué) 習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)方法
講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。
課前預(yù)習(xí)
1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內(nèi)容。
2.查字、詞典，解決生字、生詞。
3.按文后理解?分析一、二的要求和提示，給課文劃分段落層次。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
簡(jiǎn)介作者作品，正音正字，劃分段落，學(xué)習(xí)1-6節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊(cè)課本的扉頁(yè)時(shí)，首先看到了什么?這彩照給了你什么感覺?
學(xué)生發(fā)言后歸納：打開本冊(cè)課本的扉頁(yè)，首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過五年修建， 到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫了《人民英雄永垂不朽 》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入散文、特寫集《北京在前進(jìn)》一書。該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音正字。(掛出小黑板，要求學(xué)生注音)
瞻仰(zhān yǎng) 矗(chù)立 奠(diàn)基 砌(qì)墻
偉績(jī)(jì) 鎦(liú)金 上溯(sù) 五卅(sà)
鑲嵌(xiāng qiàn) 天塹(qiàn) 朽( xiǔ) 發(fā)髻(jì)
2.補(bǔ)充解釋下列詞語(yǔ)。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。
巡捕：舊時(shí)代帝國(guó)主義在租界中的警察。
遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。
風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。
3.劃分課文段落。
第一段(1節(jié))：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。
第二段(2-10節(jié))：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。
第三段(11節(jié))：瞻仰后的感受。
三、學(xué)習(xí)新課
1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用?
提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。
2.齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬;瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán);結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó) 人民付出的“巨大代價(jià)”。
3.結(jié)合文后“理解?分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。
第一層(2-3節(jié))：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿，說(shuō)明興建經(jīng)過和重大意義。
第二層(4-6節(jié))：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三層(7-10節(jié))：具體介紹10幅浮雕。
4.自讀第一層(2-3節(jié))理清作者的活動(dòng)順序(走的路線)。
討論后明確：
作者的活動(dòng)順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。
第2節(jié)，按人的活動(dòng)寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。
第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間(決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間)，碑身的規(guī)模(用具體數(shù)字與天安門比較)，建碑的特殊材料(堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉)和建碑的重大意義(象征著……標(biāo)志著……)。
提問：建碑的特殊材料有何象征意義?
歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。
5.指名讀第二層(4-6節(jié))，理清介紹紀(jì)念碑的順序(空間順序)。
討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)(碑身四周)──碑身(正面、背面)──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座 。(按由下而上再下的順序介紹)
提問：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容?
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光 閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現(xiàn)了 中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的'革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。集體朗讀毛主席起草、 周總理手書的碑文。
提問：第6節(jié)是 從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的?有何作用?
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè)
1.背誦碑文。
2.完成“揣摩?運(yùn)用”三。
3.預(yù)習(xí)第7-1 0節(jié)，試填寫“揣摩?運(yùn)用”四的表格。
4.本文說(shuō)明中有記敘成分，請(qǐng)找出幾個(gè)例子來(lái)。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研習(xí)課文7-11節(jié)，理解并掌握說(shuō)明中的記敘，總結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)
抽背碑文
二、研習(xí)新課
1.講讀第二段的第三層(7-11節(jié))。
大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來(lái)，是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。
瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。
討論后明確：
提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面(北面)寫起，卻從東面寫起呢?
歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國(guó)近代史的歷史順序展開的。正面(北面)中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國(guó)人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中 國(guó)近代百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心 所在，但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。
教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次來(lái)介紹：第一句是第一層，寫明了事件(銷毀鴉片煙)、背景(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕)、時(shí)間(1839年6月3日)、地點(diǎn)(虎門)、人物(群眾)──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨;用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決;用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國(guó)人民挺身而出，還擊帝國(guó)主義的威風(fēng)。第三句略寫了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決 心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。
指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。
歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義;接著闡述歷史意義：“中國(guó)民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地 動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”;然后形象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。
借鑒上述方法自讀課文，完成“揣摩?運(yùn)用”四(并完成四、五、六幅浮雕的分析)。
提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件(包括時(shí)間)，再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。(答案略)
教師抽查完成情況，然后指名 口頭分析第四幅 浮雕“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始(如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”);有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起(如“金田起義”、“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”)有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起(如“五四運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”)變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。
2.講讀課文第三段(11節(jié))。
集體朗讀最后一段。
提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)?
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽” 字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。”是分別對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分 明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
三、體會(huì)文中記敘的作用
說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的《驛路梨花》一文，以記敘 為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑。”“我越過廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑�！钡鹊�，直到離開紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊谡f(shuō)明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
四、板書設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)順序：
(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場(chǎng))──踏著(石道)──踏上(臺(tái)階)──到了(平臺(tái))──走下(臺(tái)階)──離開(紀(jì)念碑)
2.空間順序：
(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階──平臺(tái)──(大小碑座)──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂
3.方位順序和時(shí)間順序。(巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕)
東(2)─→ 南(3)─→西
(1839年-1851年)─→(1911年-1925年)─→(1927年-(2)─→北(3)抗日戰(zhàn)爭(zhēng))─→(解放戰(zhàn)爭(zhēng))
五、布置作業(yè)
1.完成優(yōu)教通平臺(tái)上同步學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)。
2. 背誦碑文。
3.熟讀 課文，課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)容。
4.課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國(guó)》、《南昌起義》等中國(guó)現(xiàn)代史叢書，了解有關(guān)知識(shí)。
《人民英雄永垂不朽》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解人民英雄紀(jì)念碑的概況。
2、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕中了解我國(guó)近百年的人民革命斗爭(zhēng)史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本文是說(shuō)明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時(shí)，又運(yùn)用了時(shí)間順序，使兩者完美地結(jié)合在一起，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識(shí)廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)：
�。�1）文體知識(shí)回顧
1、說(shuō)明文分事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文�！度嗣裼⑿塾来共恍唷肥且黄f(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是人民英雄。
2、說(shuō)明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。本文主要抓住人民英雄紀(jì)念碑的特征。
3、說(shuō)明順序一般分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。本文中作者介紹紀(jì)念碑主要采用了順序。
4、常見的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法。
（2）認(rèn)真讀課文：朗讀，默讀。
�、僮忠粽J(rèn)讀。
�、谧中伪孀R(shí)。
�、劢o劃線的字注音。鎦金上溯重幔廡殿挑釁逾越天塹
�。�3）讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。（寫出段落）
第一部分：瞻仰紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。
第二部分：具體介紹紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。
二、導(dǎo)入新課
三、板書課題
四、介紹作者背景
周定舫，生于1931年11月13日，浙江省定�？h人。1953年8月從上海復(fù)旦大學(xué)新聞系畢業(yè)后，分配到新華社北京分社擔(dān)任記者�，F(xiàn)為北京新聞學(xué)會(huì)會(huì)員。
背景資料在我國(guó)舉行開國(guó)大典前夕，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議于1949年9月30日決定：為了紀(jì)念在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄紀(jì)念碑。
當(dāng)天下午6時(shí)，毛主席率領(lǐng)全體政協(xié)代表在天安門前廣場(chǎng)上舉行了建立紀(jì)念碑的奠基典禮。隨后，以毛主席為首的政協(xié)各單位首席代表一一執(zhí)锨，奠下紀(jì)念碑的基石。
當(dāng)時(shí)，北京市都市計(jì)劃委員會(huì)向全國(guó)各建筑設(shè)計(jì)單位、大專院校建筑系，發(fā)出征選紀(jì)念碑各種形式的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)修改方案。經(jīng)全國(guó)廣泛討論，最后確定了現(xiàn)在的碑型圖樣，人民英雄紀(jì)念碑于1952年8月正式動(dòng)工興建。
人民英雄紀(jì)念碑興建委員會(huì)由北京市市長(zhǎng)彭真任主任委員、鄭振鐸、梁思成任副主任委員。委員會(huì)下設(shè)工程處，分設(shè)計(jì)、施工、采石、美術(shù)工作等7個(gè)組，進(jìn)行工作，此外，專設(shè)一個(gè)委員會(huì)，在中國(guó)科學(xué)院現(xiàn)代史研究所所長(zhǎng)范文瀾的領(lǐng)導(dǎo)下，研究浮雕畫片所需的史料題材。
紀(jì)念碑于1958年4月22日建成，前后長(zhǎng)達(dá)5年零8個(gè)月，可見時(shí)間之長(zhǎng)工程之浩大：紀(jì)念碑用17000塊花崗石和漢白玉砌成，可見用料之多石料之優(yōu)良；本文發(fā)表于紀(jì)念碑落成的第二天，可見人們對(duì)人民英雄的緬懷和崇仰。作者對(duì)紀(jì)念碑的介紹內(nèi)涵豐富，情感深厚，既介紹了紀(jì)念碑建筑上的特征，更突出了紀(jì)念碑的紀(jì)念意義。
五、解題：
文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：
1.齊讀課文第一小節(jié)，找出體現(xiàn)作者對(duì)紀(jì)念碑總印象、概括總特征的詞。
2.“落成”一詞表明工程勝利結(jié)束，內(nèi)含“”之意。
3.“瞻仰……紀(jì)念碑”既提示了本文述說(shuō)的主要內(nèi)容，也與本小節(jié)“”扣合，體現(xiàn)了全文的感情基調(diào)。
三、課程問題
○1從總體上看，作者是按照怎樣的.順序把紀(jì)念碑一步步介紹到我們面前來(lái)？
○2劃分課文第二部分的層次，并概括層意。
讀第一層：
○1理清作者的活動(dòng)順序（走的路線）；
○2建碑的特殊材料有何象征意義？
讀第二層：
○1理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。
○2作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？
○3集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。完成課后習(xí)題一
重點(diǎn)研討第三層：
○1瀏覽這一層，①本部分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
○2說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹十幅浮雕的。
○3對(duì)照碑文中的時(shí)間，給十幅浮雕分類。
重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕
○1分層
○2各層是如何來(lái)寫的？
○3運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？
指導(dǎo)學(xué)生分析第二幅浮雕并借鑒上述方法自讀課文，完成其他浮雕的分析。
小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起（如“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。
四、集體朗讀最后一段：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？
五、提問
①作者在文中幾次寫到“人民英雄永垂不朽”?②反復(fù)寫的作用是什么?
六、小結(jié)：
本文是一篇事物說(shuō)明文，用準(zhǔn)確而富于變化的語(yǔ)言，抓住特征以說(shuō)明為主有機(jī)插入敘述；以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹�，空間順序?yàn)檩o，兼以邏輯順序通過對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績(jī)和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)他們的無(wú)限崇敬和深切懷念。
七、落實(shí)說(shuō)明文知識(shí)鞏固
1、本文說(shuō)明的類型
2、說(shuō)明的對(duì)象
3、說(shuō)明的對(duì)象特征
4、說(shuō)明的順序
5、說(shuō)明方法
6、說(shuō)明語(yǔ)言
八、寫作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言準(zhǔn)確而富于變化。
2、表達(dá)方式以說(shuō)明為主，有機(jī)插入記敘；在安排順序上，以活動(dòng)者的活動(dòng)順序?yàn)橹鳎约o(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o。
3、抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行介紹
第三課時(shí)：作業(yè)
1．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
瞻仰（）旌旗（）天塹（）挑xìn（）上sù（）
2．寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。
矗立（）崇敬（）
踐踏（）峻峭（）
3．給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋。
�、湃嗣裼⑿塾来共恍�。（）
A、接近B、流傳C、掛下D、低下
�、莆覒阎f(wàn)分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑。（）
A、懷著崇敬的心情觀看B、認(rèn)真仔細(xì)地觀看
C、從近往遠(yuǎn)觀看D、從低往高觀看
4．下列句子的表達(dá)方式有一句與其他三句不同，這一句是（）
A、我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑。
B、浮雕上，號(hào)兵吹起沖鋒號(hào)；指揮員右手高舉，連連向高空發(fā)射信號(hào)彈……
C、我踏著花崗石鋪成的臺(tái)階，到了第二層平臺(tái)。
D、看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字和碑文。
5．對(duì)本文說(shuō)明順序判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序
B、由上到下，從東到北的方位順序
C、由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序
D、紀(jì)念碑建筑過程順序
6．下列句子采用了哪些說(shuō)明方法，扣住紀(jì)念碑的哪一個(gè)總特征來(lái)說(shuō)明的？
�。�1）、它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部。
（2）、這是中國(guó)自古以來(lái)最大的一座紀(jì)念碑，從地面到碑頂高達(dá)37.94米，有10層樓那么高，比紀(jì)念碑對(duì)面的天安門還高4.24米。
（3）、紀(jì)念碑是用17000塊堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉砌成的。它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。
7.讀第四小節(jié)完成下列各題
1.“永垂不朽”中的“垂”，按音序檢字法，應(yīng)查的音序是，按部首檢字法，應(yīng)查部畫�！按埂币辉~在文中應(yīng)解釋為。
2.這段文字使用的說(shuō)明方法有和。文中第一句的表達(dá)方法是。
3.“這是毛主席親自起草、周總理親筆書寫的碑文�！边@一句中的“親自”、“親筆”不能刪去是因?yàn)?/p>
4.碑文中標(biāo)出三個(gè)年代：“三年以來(lái)”，“三十年以來(lái)”，“由此上溯到一千八百四十年”。這三個(gè)歷史年代，在中國(guó)近代史上發(fā)生的重大歷史事件是
�、賍___________________
�、赺___________________
③____________________
8.閱讀下面文章，完成文后習(xí)題。
一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似地嚎叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍的馬，早已讓給傷號(hào)騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被風(fēng)雪嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)隊(duì)伍開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了。這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
將軍思索著……
前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”
將軍愣了一愣，什么話也沒說(shuō)，朝那兒走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠著一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前伸出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)士們借火……
怎么？他的衣服這么單薄、破舊！像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)給他？將軍臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯的抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)！我……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……“聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。終于，有什么人對(duì)將軍小聲地說(shuō)一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)……”將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。
他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在眼瞼上，融化成閃爍的淚珠。他深深地呼出一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成一座晶瑩的碑……
將軍什么話也沒有說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
1.給文中加點(diǎn)字注音。
混沌___________踉蹌___________
2.文中進(jìn)行了人物的刻畫，請(qǐng)寫出本文描寫將軍時(shí)用了哪些方法，并各舉一例。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.“這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)”？是小說(shuō)開頭埋下的伏筆，請(qǐng)從文中找出與它相照應(yīng)的一句。
______________________________________________________________________________
4.文中著重刻畫了軍需處長(zhǎng)的什么精神？對(duì)你有何啟示？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.讀了《豐碑》一文后，你認(rèn)為我們今天還有向紅軍學(xué)習(xí)的必要嗎？我們應(yīng)主要學(xué)習(xí)他們的什么精神？在建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的過程中，同樣有許多像軍需處長(zhǎng)這樣的好干部，試舉出兩例，并用一句話概括各自的先進(jìn)事跡。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案提示：瞻仰前的心清—一萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受———再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，以及中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
《人民英雄永垂不朽》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序和空間順序說(shuō)明事物的方法；
3、了解中國(guó)革命所經(jīng)歷的艱苦道路和先烈們的光輝業(yè)績(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)
�、侔匆欢樞蛘f(shuō)明事物
�、诹私庵袊�(guó)革命所經(jīng)歷的艱苦歷程
教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別
學(xué)法指導(dǎo)
1、關(guān)于說(shuō)明文：
（1）說(shuō)明文，是一種以為基本表達(dá)方式，常用于客觀說(shuō)明某種事物或某種道理的
一種文體。具體來(lái)說(shuō)，即說(shuō)明事物的、、和等;解說(shuō)事理。
�。�2）閱讀說(shuō)明文，著重把握以下幾點(diǎn)。
第一：第二：第三：
（3）說(shuō)明的順序有：...
2、關(guān)于題目：
文章以作為正題，這是的親筆題詞，提示了全文的主題，表明作者要歌頌的對(duì)象；副題是，說(shuō)明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀(jì)念碑去贊頌人民英雄的，標(biāo)明文章所要介紹的建筑物，這是全文說(shuō)明的對(duì)象。（這是常見的副題的一個(gè)作用──限制規(guī)定表現(xiàn)主題的范圍。）
一、教學(xué)過程
1、初讀課文，總結(jié)重點(diǎn)字詞，寫在下面。
2、再讀課文，完成下列填空。
我國(guó)自古以來(lái)最大的一座紀(jì)念碑是。
于動(dòng)工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。
作者在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，于月日寫下《人民英雄永垂不朽》一文。
從地面到杯頂高米，用了塊花崗石和漢白玉。周圍欄桿使用的材料是。
紀(jì)念碑的碑心石重噸，高米。正面題詞是，是寫的；背面的碑文是（誰(shuí)）起草，書寫的。碑身兩側(cè)是組成的花紋。
小碑座四周雕刻著由組成的大花圈。碑頂是具有民族傳統(tǒng)的。
10塊漢白玉大浮雕雕在紀(jì)念碑的，從東到北共長(zhǎng)米，高米。
按時(shí)間順序排列各浮雕。
二、劃分段落層次，理清文章結(jié)構(gòu)，并概括主要內(nèi)容。
�。ㄒ唬�1）說(shuō)明瞻仰人民英雄紀(jì)念碑時(shí)的心情和總的印象。
�。ǘ�2-10）介紹紀(jì)念碑的位置、環(huán)境、建碑的由來(lái)以及碑的構(gòu)造、碑文、浮雕等。
¤第一層：
¤第二層：
¤第三層：
（三）總結(jié)瞻仰后的深切感受。
三、通過對(duì)文章結(jié)夠的分析，把握文章的說(shuō)明順序，完成表格。
[說(shuō)明順序]
瞻仰路線觀察內(nèi)容空間、方位順序
矗立的紀(jì)念碑“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字
整座碑的高度整座碑的質(zhì)料
四周的漢白玉欄桿正面：毛澤東同志的題字碑身背面：周恩來(lái)同志親手寫的碑文兩側(cè)：裝飾花紋碑座：四周的花圈碑頂：小廡殿頂
十塊浮雕的高度、總長(zhǎng)度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十兩塊裝飾性浮雕
1、全文采用邊瞻仰、邊介紹的形式，根據(jù)作者的觀察所得，圍繞紀(jì)念碑的特點(diǎn)，主要采用了以瞻仰者本人的`順序?yàn)橹�，以紀(jì)念碑順序?yàn)檩o組織材料的方法。這篇文章既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。
2、這篇文章既有由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。文章按一定順序說(shuō)明的好處是。
四、通過本文初步認(rèn)識(shí)記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別。
1、記敘（記述和敘述）、說(shuō)明是兩種不同的表達(dá)方式。
2、記敘文，泛指一種以記人、敘事、寫景、狀物來(lái)表達(dá)思想感情的文章，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式。說(shuō)明文，是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，常用于客觀說(shuō)明某種事物或某種道理。
3、為了達(dá)到一定的效果，常常在一種文體中，幾種表達(dá)方式穿插使用（不改變文章性質(zhì)）。
例如本冊(cè)《故鄉(xiāng)》中在寫到“狗氣殺”時(shí)后面括號(hào)內(nèi)的文字使用了表達(dá)方式，其作用是...
本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘、描寫的表達(dá)方式：本文第三段第三句使用了表達(dá)方式，其表達(dá)作用是。第九段第三句主要用了表達(dá)方式，作用是...
雖本文有很多的記敘描寫的文字，它仍然是說(shuō)明文的依據(jù)是...。
五、本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：文中的前后照應(yīng)。
1、本文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段使用了表達(dá)方式。在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、最后一段的三句話分別和前文哪一部分照應(yīng)？
3、照應(yīng)的作用。
六、中心思想的表達(dá)。
說(shuō)明文的中心與記敘文的中心的表達(dá)有所不同，它只要通過對(duì)事物或道理本身的說(shuō)明及相關(guān)情況的介紹來(lái)表現(xiàn)的。本文正是通過對(duì)紀(jì)念碑的特點(diǎn)的說(shuō)明及相關(guān)情況的介紹表達(dá)了明確的中心思想，那就是。
七、品味說(shuō)明文的語(yǔ)言。（要點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象）
�。�1）找出第一段文字中的動(dòng)詞和形容詞，并體會(huì)這些詞在這里的作用。
�。�2）關(guān)于牡丹花、荷花、菊花的象征意義：
牡丹，號(hào)稱“花中之王”，素有“國(guó)色天香”之譽(yù)，一向被推崇為“中國(guó)名花之最”。被視為的象征。菊花，以其品格贏得了美譽(yù)。
荷花，又稱蓮花。自從宋代周敦頤《愛蓮說(shuō)》贊美荷花“出淤泥而不染”后，便贏得了“花中君子”的美譽(yù)，并作為的象征。
（3）找出描寫“武昌起義”這幅浮雕的動(dòng)詞謂語(yǔ)，并用一二句話說(shuō)明它的表達(dá)作用；找出揭示辛亥革命意義的句子。
�。�4）閱讀第10段：作者運(yùn)用了哪些詞，來(lái)突出“渡江”這幅浮雕的雄壯景象？找出并分析。
布置作業(yè)
1、自學(xué)另外三篇說(shuō)明文，據(jù)自己的進(jìn)度完成同步訓(xùn)練，做活動(dòng)設(shè)計(jì)（包括作文）。
2、將期中考試卷上錯(cuò)題在作業(yè)本上重做一遍。
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