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《快與慢》教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《快與慢》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快與慢》教案1
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩局部。
第一局部：哪一個溶解得快。
這局部選擇前幾課屢次用到的食鹽作為觀看材料，讓學(xué)生通過比照試驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對溶解快慢的影響。比照試驗的方法是教科書教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個攪拌，一個不攪拌，觀看它們?nèi)芙獾目炻�。然后探究水的溫度對溶解快慢的影響。試驗的結(jié)果比照是格外明顯的，學(xué)生很簡潔從試驗中觀看到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強調(diào)熱水為 60 攝氏度，是從安全角度考慮。兩組試驗強調(diào)只轉(zhuǎn)變一個條件，為其次局部的試驗設(shè)計供給示范。
其次局部：加快方糖溶解的爭論。
這局部實際上是仿照著進展比照試驗的設(shè)計和爭論。學(xué)生會自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣掌握這些因素，讓每一組試驗只轉(zhuǎn)變一個條件。教科書還強調(diào)了如何選材、用多少水、如何計時、如何記錄等問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受比較科學(xué)、標準的比照試驗活動的過程。最終的吃糖塊競賽，具有很強的趣味性，但同樣強調(diào)了活動的標準性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依靠于三個主要因素：
物質(zhì)顆粒的大小〔即外表積的大小〕、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解試驗中，學(xué)生很自然地會留意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學(xué)生比較簡潔想到的是攪拌，由于前面幾課的試驗中屢次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的閱歷。本課從“攪拌對溶解的影響”這個比照試驗入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的爭論，指導(dǎo)學(xué)生運用比照試驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此根底上，讓學(xué)生依據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)受“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的.快慢與物體顆粒大小〔即外表積的大小〕、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。
過程與方法：
設(shè)計“怎樣加快方糖溶解”的試驗，親歷掌握單個變量進展比照試驗的活動過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學(xué)重難點
重點：通過比照試驗，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的比照試驗方法。
難點：比照試驗過程中，各種變量與不變量的掌握。
評價任務(wù)
能對加快物質(zhì)溶解的影響因素進展猜測。
能設(shè)計比照試驗驗證自己的猜測。
教學(xué)預(yù)備
為小組預(yù)備：2 個透亮玻璃杯、1 根筷子、1 個水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師預(yù)備：方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問題
師：教師倒了一杯冷的純潔水，放入了一顆水果糖，想請同學(xué)幫我試試夠1.
甜了嗎？〔請一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒有味道〕水中放入了糖，怎么會不甜呢？〔糖還沒有溶解〕
請大家?guī)徒處熛胂敕椒ǎ屛夷茌^快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生 1：用筷子攪拌。
生 2：把水換成熱水。
生 3：把水果糖打碎。
生 4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌…… 教師板書：攪拌、加熱〔熱水〕、切碎……
師：同學(xué)們想出了這么多方法，真是令教師佩服，是不是你們的這些方法4.
真的有效呢？這節(jié)課我們就來爭論這個問題：溶解的快與慢�！舶鍟n題〕
【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課的一開頭就做好了情感和學(xué)問等方面的預(yù)備，自然進入爭論狀態(tài)�！�
二、設(shè)計試驗，探究影響溶解快與慢的方法
〔一〕以加熱試驗為例，探討試驗方法。
師：剛剛同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測，在科學(xué)課上我們要用試驗1.
來驗證。為了試驗效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做試驗〔出示：紅糖〕。下面我們就以加熱為例，大家說一說，你們怎么證明加熱的比不加熱的快呢？〔引出比照試驗〕。
師：怎么比才公正呢？〔師生共同爭論一樣條件和不同條件�！�
師：一樣條件有好幾個，不同條件只有一個〔一個加熱，另一個不加熱�！�
這種方法在我們的試驗課上叫做比照試驗。
師：現(xiàn)在就依據(jù)同學(xué)們剛剛說的，教師來做這個試驗，看我做得對不對。
師做加熱加快溶解的演示試驗�！策呎f邊做，并用投影儀展現(xiàn)。〕
過渡：觀看加熱對物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時間，我們先想想攪拌對溶解快慢的影響這個試驗怎么做呢？
〔二〕探究“攪拌能否加快溶解”試驗。
師生共同爭論試驗步驟及應(yīng)留意的事項：一個攪拌，一個不攪拌；放入的
物質(zhì)應(yīng)當一樣多；水一樣多；放入時間應(yīng)當一樣，水的溫度也應(yīng)當一樣。
投影出示：“攪拌”可以加快溶解試驗的步驟�！渤樯x一讀〕
學(xué)生領(lǐng)取試驗材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
匯報試驗結(jié)果。
再看我們剛剛加熱的試驗現(xiàn)象，你看到了什么，說明白什么了？
〔三〕自主探究“碾碎能否加快溶解”試驗。
碾碎呢？你能自己設(shè)計試驗了嗎？小組爭論一下，該怎么做這個試驗？
學(xué)生溝通試驗方案，確定后領(lǐng)取試驗材料進展試驗。
匯報試驗結(jié)果。
教師小結(jié)：通過試驗，我們驗證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加4.
快溶解。
【設(shè)計意圖：以加熱試驗為例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性，由“扶”到“放” 探究影響溶解快慢因素的試驗，突破重難點。讓學(xué)生明確比照試驗應(yīng)留意進展變量的掌握，為后面的試驗探究做好鋪墊。在探究過程中，留意學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，合作互助意識的培育。】
三、加快水果糖溶解的爭論。
師：看大家做試驗這么認真，教師嘉獎每人吃一顆水果糖。但先思考一下：
怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
爭論玩耍方案：同時放入嘴中，小組長含在嘴里不動，試驗員用舌頭翻動1.
攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用 1、2、3、4 記錄糖溶解快慢的挨次。
小組進展吃糖玩耍，做好記錄。
小玩耍：怎樣吃糖，溶解更快
溶解糖塊的方法 溶解快慢挨次
含在嘴里不動
用舌頭翻動攪拌
把糖塊咬碎
咬碎并攪拌
匯報玩耍結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計意圖：綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛玩的心理，通過玩耍的形式調(diào)動了他們的心情，保證了試驗效果，實現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一。】
五、拓展與應(yīng)用
我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡玩耍，你有方法快速制作出來嗎？課上溝通后鼓舞學(xué)生課后自己嘗試。
在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比方喝咖啡的時候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好？同學(xué)們可以在課后連續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。
教學(xué)反思
課程標準強調(diào)以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機地融合在了一起，既有學(xué)問教育的要求，又表達了情感態(tài)度與價值觀的培育和科學(xué)探究的實踐。本節(jié)課突出的特點是：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
一上課，端起一杯涼開水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生溝通：教師這有一杯涼開水，我在里面放了一顆水果糖，請一位同學(xué)來嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見的，并且都想來親自嘗一嘗，心情馬上被調(diào)動起來了。接著教師問：
假設(shè)我想在短時間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水，你有方法讓糖快點溶解嗎？這個問題又激起了學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，在一種輕松和諧的氣氛中做好了心情和學(xué)問等方面的預(yù)備，自然地進入了學(xué)習狀態(tài)。
二、由“扶”到“放”突破重點難點。
學(xué)習比照試驗既是本課的教學(xué)重點又是教學(xué)難點，我主要實行了先以一種試驗方法為主〔加熱〕，指導(dǎo)學(xué)生把握用比照試驗進展爭論的方法，并進展了演示試驗。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種試驗怎樣做比照試驗。這樣由扶到放的過程，學(xué)生對比照試驗概念的理解漸漸加深。在試驗中將食鹽替換為紅糖，試驗現(xiàn)象更加簡潔觀看。
三、讓學(xué)生帶著問題走出課堂。
課程標準中指出：教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點和終點。課堂的完畢不應(yīng)成為問題的終點，而應(yīng)成為學(xué)生爭論問題的起點。我們要讓學(xué)生帶著問題進入科學(xué)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問題離開科學(xué)課堂，課下連續(xù)進展科學(xué)探究活動。這樣把學(xué)生的探究熱忱延長到了課外，科學(xué)探究力量、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進一步的培育和提高。
《快與慢》教案2
一、教學(xué)目標
(一)科學(xué)概念:
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。
(二)過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
(三)情感態(tài)度價值觀:
愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當中去,發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:方糖溶解實驗的研究
教學(xué)難點:對比實驗過程中,各種相同條件的控制
三、學(xué)情分析:
怎樣讓食鹽溶解得快一些,學(xué)生很容易想到攪拌,因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法,他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手,到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。
四、教學(xué)準備:
分組實驗:玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。
六、教學(xué)過程
(一)哪一個溶解的快。
復(fù)習:一個物體在水中溶解后有什么特征?
學(xué)生回答:在液體中看不見顆粒,看不見沉淀,分布均勻,不能用過濾的方法分離出來。
教師引入:我們都喝過牛奶,在沖牛奶的時候我們需要做什么?
學(xué)生答:把奶粉放入杯子,然后倒開水,攪拌就可以喝了。
師提問:我們?yōu)槭裁匆獢嚢?(因為可以讓奶粉溶得快一些)
師:攪拌真的能讓溶解加快嗎?我們可以設(shè)計一個實驗來驗證,那么要如何做呢?
讓學(xué)生小組談?wù)?制定出實驗計劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗計劃補充完整,并將表格投影。
(取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,準備兩個杯子,每個杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時放入兩個杯子中,用玻璃棒攪拌其中的一杯,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
學(xué)生觀察實驗。(教師指導(dǎo)對比方法)
整理觀察信息,交流想法。指出攪拌可以加快溶解。 提出新的條件:我們沖奶粉的時候,為什么要用開水呢?(因為開水也可以讓奶粉溶得更快些。)真的是這樣么?那么我們也設(shè)計一個實驗來進行證明吧。
溫度對溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右,強調(diào)安全。)
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗,并補充完整:取大約30毫升熱水(60攝氏度左右)和冷水各一杯,將兩份同樣多的實驗同時放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。
學(xué)生觀察實驗。(教師進一步指導(dǎo)實驗操作)
整理觀察信息進行交流。得出結(jié)論:熱水能讓溶解加快。
(二)加快水果糖溶解的研究
出示水果糖:一塊水果糖,在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快;熱水比冷水更容易使水果糖溶解;將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。
制定實驗設(shè)計。(小組設(shè)計實驗,用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。)
1.小組討論:怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)(每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想)。
2.各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點指導(dǎo)對比實驗中變量的控制。)
3.請一組演示其中一個對比實驗,其余學(xué)生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實驗,匯報實驗結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評價。(注意引導(dǎo)學(xué)生反 思實驗過程中的不足)
5.整理課堂共識記錄在科學(xué)筆記本上。
七、板書設(shè)計:
5.溶解的快與慢
影響溶解的因素:攪拌
溫度
攪拌可以加快溶解
熱水可以加快溶解
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課中我將更多的時間分布在第一部分“哪一個溶解得快”,也就是對比攪拌和水溫對溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問題—假設(shè)—驗證—證實”這個思維方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問題,到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利,但是在讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案時,沒能夠抓準本節(jié)課的主線,學(xué)生的回答和方法偏離時沒能夠用簡練到位的語言將學(xué)生牽回到主題中,導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時過多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒能很好的.掌握設(shè)計實驗的方法,因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo),指向性提問較多。根據(jù)課本設(shè)計,本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”,本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過第一部分的實驗后,讓學(xué)生借鑒其方法來完全自行經(jīng)歷一個“問題—假設(shè)—驗證—證實”的過程。本節(jié)課我在前面耗時過多,在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時間去完整的經(jīng)歷這一過程,導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒能較好掌握設(shè)計對比實驗的方法。此外,在課堂中我提問的指向性太明顯,不利于學(xué)生開拓思維,學(xué)生更多的時候被我的提問所困在較為狹小的思維空間中,雖然課堂進行的較為順暢,但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課,無法充分感受科學(xué)課的真正魅力。
《快與慢》教案3
【教學(xué)目標】
知識與技能：1、理解速度的概念，知道速度的公式和單位
2、 初步嘗試測量、計算速度
過程與方法：1、借助多媒體讓學(xué)生體會物理思維過程
2、通過自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力
情感態(tài)度與價值觀：通過課堂學(xué)生自主活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，體驗物理實驗的樂趣。
【教學(xué)重點】
1、 速度的概念
2、 常見兩種速度單位的換算
3 、速度的測量
【教學(xué)難點】常見兩種速度單位的換算
【教具準備】皮卷尺、秒表、課件、多媒體等
【教學(xué)過程】
（一）引入新課
觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學(xué)會回答
要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。
（二）進行新課
一、快慢的比較
播放錄象，比較奧運會游泳運動員游泳的快慢？
學(xué)生分析討論，得出比較快慢的兩種方法：
方法1．相同時間比路程方法
2．相同路程比時間
舉例：飛機與汽車行駛的時間和路程
學(xué)生用上述方法比較兩者誰運動的更快？
提出問題：如果飛機與汽車行駛的時間和路程均不同，如何比較快慢？
啟發(fā)導(dǎo)出“速度”的概念。
師生討論板書：
速度的定義：單位時間內(nèi)通過的距離。
意義：表示物體運動快慢的物理量。
關(guān)系式：速度=路程/時間
單位：米/秒
生活中速度的常用單位―――km/h
單位換算：1m/s=3.6km/h
引導(dǎo)學(xué)生：
觀察汽車儀表盤加強速度單位的印象。
討論速度兩個單位的換算值，比較兩者的大小。
二、速度的大小
學(xué)生估測自己步行的速度，感受大小。
質(zhì)疑：學(xué)生的估測是否準確？如何測出自己步行時的速度？
學(xué)生討論，提出自己的'設(shè)計方案，選取實驗器材。
學(xué)生自主實驗，3位同學(xué)從教室的一端步行到另一端，第4位同學(xué)利用秒表測出步行的時間，第5位同學(xué)利用皮卷尺測出步行的路程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，全體同學(xué)處理實驗數(shù)據(jù)。
教師只作適當指導(dǎo)，并點評剛才的學(xué)生實驗。
利用學(xué)生測量的路程和時間，說明計算題的規(guī)范解題格式。
觀察“一些物體運動的速度”，學(xué)生了解常見物體運動的速度，并與自己的步行速度相比較，增加感性認識。
三．例題
1、看課本25頁書上的例題
2、1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀錄。她游泳的平均速度是多少？
通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求
已知：s=50m，t=24.79s。
求：v=？
解：根據(jù)題意，
v?s50m??2.02m/s t24.79s
答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。
注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。
學(xué)生板書練習計算題的規(guī)范解題格式。
四、直線運動
下面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。
通過觀察大家知道了什么？
學(xué)生回答：
看圖2-25，計算小汽車在3段路程上的運動速度。
比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？
學(xué)生回答：速度大小相等。
勻速直線運動：速度不變的直線運動。
特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。
生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？
學(xué)生回答：
變速直線運動：速度變化的直線運動
特點：速度大小經(jīng)常變化。
用平均速度來表示變速直線運動的物體運動快慢。
看圖2-26，探究天鵝在3段路程上的運動速度。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)的學(xué)習，我們知道了如何比較物體運動的快慢，并了解了物理計算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念計算公式單位，并會進行簡單的計算。
【板書設(shè)計】
比較物體運動快慢
一、怎樣比較物體運動的快慢？
1．比較方法：(1)相同時間比路程。(2) 相同路程比時間
2．速度：
二、速度：
1．定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
2．計算公式： v?s t
3．單位：米/秒(m/s) 、千米/時(km/h)
4．物理意義：表示物體運動快慢的物理量。
三、例題
四、直線運動
勻速直線運動：速度不變的直線運動。
變速直線運動：速度變化的直線運動
【布置作業(yè)】請同學(xué)們測量自己回家時上樓的速度。
《快與慢》教案4
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）知道如何比較物體運動的快慢；
�。�2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；
（3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；
�。�4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的'能力。
2、過程與方法
�。�1）實例分析、對比、討論；
�。�2）初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學(xué)生進行愛國主義教育。
【教學(xué)重難點】
速度的得出和理解是本課的重點與難點。
【教學(xué)過程】
汽車：火車：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時間
一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程
單位時間比路程
定義：
物理意義：運動快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位
人步行：
路程時間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運動
（1）速度不變
�。�2）路線是直線
不能說v與s成正比或與t成反比
只能說s與和t成正比且比值不變
二、運動類型變速直線運動
�。�1）速度變化
�。�2）路線是直線
=s總/t總
……
計算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統(tǒng)一符號）=數(shù)據(jù)
《快與慢》教案5
教材分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學(xué)生比較容易想到的'是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。好的效果。
學(xué)情分析
學(xué)生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生認真負責、實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點和難點
學(xué)習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法
學(xué)習難點:對比實驗中單個變量的控制.
《快與慢》教案6
綜合活動：跑得快、跑得慢的動物
活動目標：
1。了解各種動物的行動速度。
2。積極參與談話活動。
3。產(chǎn)生對動物運動的興趣，并模仿動物運動的速度。
活動準備：
1。收集各種動物的圖片、頭飾、字卡，音樂帶。
2。請家長與幼兒一起觀看電視中有關(guān)動物速度介紹的節(jié)目，豐富經(jīng)驗。
活動過程：
一。究竟誰快誰慢。
1。森林里有一只小羊在喝水。這時來了一只老虎，它先悄悄地靠近小羊，然后突然沖向小羊，小羊嚇得奔跑起來，老虎能捉住小羊嗎？
2。有的`動物奔跑的速度很快，有的則慢一些。你還知道哪些動物跑得快？哪些動物跑得慢嗎？（教師根據(jù)幼兒說出的動物名稱，用多媒體進行引導(dǎo)或出示各種動物的圖片）
3。你能分出你帶來的圖片中哪只動物跑得快，哪只動物跑得慢嗎？（幼兒自己先看圖說一說，再和同伴交換討論）
二。進一步了解動物的行動速度。
1。集中討論、判斷那些動物行動很快，那些動物行動較快，那些動物行動較慢，進一步感知快慢的相對性。
2。動物什么時候跑得快，什么時候跑得慢？
放音樂，啟發(fā)幼兒兩兩結(jié)伴，扮演一對跑動速度不同的動物，如老虎和牛，獅子和斑馬。在根據(jù)角色需要控制速度的過程中，進一步理解快和慢的含義。
《快與慢》教案7
教學(xué)目標
1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。
3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4．會用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)速度的概念。
(2)速度的測量一些方法。
(3)能用速度公式進行簡單的計算。
(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
2．難點
(1)能用速度公式進行簡單的計算。
(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
3．教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實驗法
4．教具準備
學(xué)生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。
教學(xué)過程
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。
教師啟發(fā)學(xué)生思維：
跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。
用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內(nèi)，比較通過路程的`長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)
速度。
1．速度的物理意義。
師：速度用來表示什么?
生：速度用來表示物體的運動快慢。
教師板書。
2．速度的概念。
師：在通常情況下，速度等于什么?
生：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
教師板書。
3．速度的公式。
師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?
生：v=教師板書。
4、速度的單位
師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
教師板書。
師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
教師板書。
師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？
師邊講解邊板書：
1km/h==m/s
1m/s==3.6km/h
72km/h=72=72m/s=20m/s
10m/s=10=103.6m/s=36m/s
三、課堂鞏固練習(用投影儀投影在屏幕上)
1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。
(1)54km/h===m/s
(2)15m/s===km/s
(3)7m/s===m/s
(4)0.5m/s===km/h
2、速度公式的簡單應(yīng)用。
師：請同學(xué)們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過速度計算有什么不同？
生：閱讀、比較回答：小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程不要帶單位，而物理學(xué)計算要帶單位
師：強調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？
師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?
生：s=vt(速度公式變形)
師：如果已知s、v，求t。那么t＝?
生：t=(速度公式變形)
教師板書
師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。
生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點?
生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)
(2)不能直接用速度公式進行計算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。
(3)計算過程要帶單位。
(4)小數(shù)點后面保留兩位小數(shù)。
(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。
師補充。
例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米?
讓學(xué)生讀題，明確題意。
教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。
教師按課本格式規(guī)范板演：
已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s
求：s=?
解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m
答：兩車站相距3000m。
課堂鞏固練習：
獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠?
3．速度的測量。
師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。
生：小車從A處運動到B處時，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準確。
師：下面各小組開始測小車運動速度。
學(xué)生探究活動：測小車運動速度。
師：還有其他測速度的方法嗎?
生：用速度儀直接測汽車速度。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。
師：請大家看課本P28：人和一些物體運動的大致速度。
(二)勻速直線運動與變速直線運動。
師：請同學(xué)們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。
生：V1=V2=V3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。
生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。
生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。
師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。
我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動?
生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
教師板書
師：請同學(xué)們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你
根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。
生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。
生乙：天鵝在空中作變速直線運動。
師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復(fù)雜的機械運動。
我們把物體的什么運動稱為變速直線運動?
生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
四、歸納與學(xué)習過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，
常用單位：千米/時（km/h）
換算單位：1km/h=m/s
1m/s=3.6km/h
5．速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)用速度儀直接測。
6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
師；每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習情況進行評估。
五、課后練習
1．課本P28，作業(yè)1。2。
2。選用課時作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計
第三節(jié)快與慢
一、速度
1．速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=(定義式)
s=vt，t=(變形式)
4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)
常用單位：千米/時(km/h)
換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s
5、速度的測量
(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)速度儀。
二、勻速直線運動和變速直線運動
物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
七、課后反思
《快與慢》教案8
授課時數(shù)：2課時
備課時間：x年x 月x日
授課時間：x年x 月x日
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，學(xué)會課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
課前準備：多媒體電教
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結(jié)果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認識。
3、挑山工的'速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
三、再讀深思，學(xué)習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習作。
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
《快與慢》教案9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗證 — 證實 ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：
愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學(xué)重點】
方糖溶解實驗的研究
【教學(xué)難點】
對比實驗過程中，各種相同條件的控制
【教學(xué)準備】
分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學(xué)過程】
一、哪一個溶解的快。
1.復(fù)習：一個物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的.食鹽溶解的更快一些。
3.學(xué)生觀察實驗。（教師指導(dǎo)對比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調(diào)安全。）
6.學(xué)生觀察實驗。（教師進一步指導(dǎo)實驗操作）
7.整理觀察信息進行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實驗設(shè)計。（小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。）
�。�1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想）。
（2）各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導(dǎo)對比實驗中變量的控制。）
（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學(xué)生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實驗過程中的不足）
5.整理課堂共識記錄在科學(xué)筆記本上。
6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
《快與慢》教案10
教學(xué)目標：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
教學(xué)重點：
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
教學(xué)難點：
能用速度公式進行簡單的計算。
教學(xué)過程：
�。ǘn時）
第一課時
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
�。�2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的'路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┧俣�
1、速度的物理意義
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）
4、速度的單位
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡單應(yīng)用
學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計算方法與小學(xué)的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調(diào)計算格式。
課堂練習
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測量
六、教學(xué)后記
《快與慢》教案11
〖教學(xué)目標〗
1、 理解速度的概念，能用速度描述物體的運動；
2、 了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算；
3、 知道勻速直線運動和變速直線運動的特征；
4、 會用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。
〖重點重點〗利用速度的公式進行簡單的計算
〖重點難點〗勻速直線運動與變速直線運動的特征
〖授課教具〗
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課
在李白詩《朝發(fā)白帝城》中，告訴我們的是小般的運動，用小船由早到晚經(jīng)過了“萬重山”這么遠的路程，這里，描述的是小船的速度很快，而有時，如，早上我們到學(xué)校上課，有時候，起得早，我們走路就可以慢一點，有時候，起得遲，我們就得快一點，那么，我們是怎樣來比較運動的快慢呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習的內(nèi)容。
新課教學(xué)
1、怎樣比較運動的快慢。
過幾天，就是校運會了，在運動會上，我們是如何來比較運動的快慢呢？
除了這種辦法可以比較運動的快慢之外，有沒有其它的辦法呢？
總結(jié)歸納：
�、倏梢酝ㄟ^要相同的路程之內(nèi)，比較所用的時間，用的時間越少，說明越快。
�、诳梢栽谙嗟鹊臅r間之內(nèi)比較所通過的'路程，通過的路程越多，則運動得越快。
除了這兩種辦法之外，有沒有其它的辦法呢，有時候，如果兩個人運動的時間或路程不相同，例如，長跑運動員和短跑運動員，他們運動的時間不同，運動的路程也不同，那我們?nèi)绾伪容^他們的快慢呢？一物體在3s內(nèi)運動了6m，另一物體在5s內(nèi)運動了10m，如何判斷物體的運動快慢？讓學(xué)生分組討論后回答。
我們可以比較長跑運動員和短跑運動員在單位間之內(nèi)所通過的路程。誰在單位時間內(nèi)通過的路程比較多，就誰跑得快。
�、哦x：物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少叫速度，它是用來比較物體運動的快慢。
⑵公式：
注意各符號所表示的物理意義。
�、菃挝唬簃/s km/h P28信息窗
速度等于路程除了時間，因此，速度的單位也應(yīng)等于路程的單位除以時間的單位。
�、賳挝坏淖x法：米每秒，千米每小時
�、趩挝坏奈锢硪饬x：
�、蹎挝坏膿Q算：
2、關(guān)于速度的計算
例1：聲音在空氣聽速度為340m/s，需要多長時間才能聽到相距你1km處產(chǎn)生的雷聲？
《快與慢》教案12
活動目標：
�、碧骄考埰侣鋾r的不同狀態(tài)和速度，樂意交流觀察到的現(xiàn)象，嘗試記錄。
�、哺兄埖男螤罡淖儠瓜侣渌俣劝l(fā)生變化的過程。
活動準備：
制大小相同，厚度不同的紙片若干（由紅色卡紙、綠色A4打印分別紙制紙成長度約20厘米寬度約2厘米的紙條）、幼兒記錄紙、鉛筆、橡皮、視頻儀。
活動過程：
⒈猜測紙片落下來的樣子
�、挪乱徊录埰趺绰湎聛�？（幼兒猜測，并嘗試用筆記錄猜測結(jié)果，不會記錄可以請幼兒用動作表示）
⑵玩一玩紙片，看看紙片是怎么落下來的？（彎彎扭扭地落下來；斜著落下來，等等）
�、菐熜〗Y(jié)：原來紙片落下來的樣子是不一樣的，有的是翻著跟頭落下來，有的是彎彎扭扭地落下來，有的是斜斜的落下來。
⒉探索大小相同，厚薄不同的'紙片下落的快慢。
�、趴�，什么紙片也來了？它和綠紙片怎么樣？（重疊比較）一樣大。一樣大小紅紙片要跟綠紙片比一比，誰是快紙片誰是慢紙片。
�、朴變耗煤眉埰M行猜測。你猜是什么紙片先落下來？為什么這么猜？
⑶觀察記錄紙，了解記錄的方法。先把猜測的結(jié)果記下來。
師：記錄紙上有什么？“？”是什么意思“？”代表我們猜想。小手標記表示我們做實驗。先在？一欄里把你猜測的結(jié)果記錄下來。（鼓勵孩子可以用不同的方式記錄，把快紙片打√或者圈出來，或者是做上標記）
⑷教師交代操作要求兩張紙片同時落下。幼兒觀察誰快誰慢。
�、煽纯词裁醇埰涞每�，什么紙片落得慢，把實驗結(jié)果記錄下來。
小結(jié)：兩張大小一樣，厚度不同的紙片，在相同的高度同時落下來，厚紙片快，薄紙片慢。
�、程剿骷埰螤畹母淖�，對下落速度的影響。
�、盘岢鰡栴}
師：如果把紙片變一變，再和紅紙片比一比，落下來時會怎么樣呢？請你等會兒把綠紙片變一變，看誰落下來快好嗎？
�、朴變禾剿�，并交流
①師：剛才，你是怎么變的？誰落下來快？
②師：紙變了一變以后，落下來的速度就變了。那他們?nèi)齻�如果一起落下來，又會誰快呢（三位幼兒演示后發(fā)現(xiàn)折成小三角的最快）
�、切〗Y(jié)：原來，折一折、團一團，改變紙片的樣子也能讓它的速度變快呢。原來，同樣的一張紙變得越小落得越快。
�、妊由旎顒樱赫奂堯唑�
師：如果再把這張綠紙片紙變成紙蜻蜓，它又會怎么落下來呢？
《快與慢》教案13
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1．能用速度描述物體的運動．
2．能用速度公式進行簡單的計算．
3．知道勻速直線運動的概念．
【過程與方法】
1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征．具有初步的觀察能力．
2．能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題、解決問題的能力．
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感．具有對科學(xué)的求知欲．
2．在解決問題的過程中．有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難-解決物理問題時的喜悅．
二、教學(xué)重難點
重點：速度及其單位
難點：勻速直線運動的速度和變速直線運動速度的區(qū)別
三、教學(xué)設(shè)備和用具
多媒體圖片，《快與慢》教學(xué)光盤。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
多媒體展示：蝸牛爬行、人走路、汽車行駛、飛機飛行、衛(wèi)星運轉(zhuǎn)等運動情況。
師：它們運動的快慢相同嗎？
生：不同。有些運動得快，有些運動得慢。
師：你是如何知道的？你是如何比較的？
生：（略）
師：下面我們一起來研究物體運動的快慢。
�。ǘ�、新授
一、怎樣比較物體運動的快慢
1．比較物體運動快慢的方法
舉例：在學(xué)校田徑運動會上百米賽跑正在進行，誰能獲得冠軍，觀眾正在試目以待。
提問：如果你們是觀眾，用眼睛看，誰運動得快? 作為裁判員，你認為誰運動得快?
總結(jié)：觀眾和裁判員判斷誰快誰慢所用的方法是不同的。觀眾看誰跑在前面是用“相同時間比路程”的方法。裁判員看誰先到達終點是用“相同路程比時間”的方法。
2．速度
師：若物體運動路程和時間都不同。例如：一個物體在3s內(nèi)運動了6m，另一個物體在5s內(nèi)運動了10m，該如何判斷物體的運動快慢呢？請同學(xué)們分組討論后再回答。
�。�1）、速度的定義
物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為速度。
�。�2）、公式
若用s表示路程，用t表示時間，用v表示速度，則速度公式為v=s/t，變形公式：s=vt,t=s/v。
（3）、國際單位：米／秒，讀作“米每秒”，可用符號“m／s”或“m·s－1”表示。
常用單位：千米／時，讀作“千米每時”，用符號“km／h”或“km·h－1”表示。
�。�4）、單位換算：1m/s= km/h 1km/h= m/s
�。�5）、例題
【例1】、你的同學(xué)跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同學(xué)和你誰跑得快呢?
【例2】、聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，需要多長時間才能聽到相距1 km處產(chǎn)生的雷聲？（教師強調(diào)解答過程）
二、勻速直線運動和變速直線運動
1、勻速直線運動
�。�1）、閱讀課本：計算小汽車在平直公路上行駛的速度
通過計算小汽車的速度，知道小汽車在這三段路程中的速度是不變的。
（2）、定義：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動
特點：運動沿直線進行，速度恒定不變
�。�3）、勻速直線運動是理想的情況，自然界中嚴格地作勻速直線運動的物體是不常見的。
2、變速直線運動
�。�1）、閱讀課本：計算天鵝在空中沿直線飛翔的`速度
通過計算可知，天鵝在飛行中速度越來越快，在各段中，它的運動速度是變化的。
�。�2）、定義：速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
特點：運動沿直線進行，速度大小變化。
（3）、平均速度v=s總/t總
【拓展】
下面是人和一些物體運動的大致平均速度
人步行：1.2 m／s 自行車：5 m／s 火車：28 m／s
客機：250 m／s 子彈：900 m／s 光：3×108m／s
（三）、鞏固練習
1、一輛轎車在水平路面上勻速直線行駛，轎車上的速度表顯示數(shù)據(jù)為90km/h。求：
�。�1）轎車行駛的速度是多少米/秒？
（2）在2min內(nèi)轎車行駛的路程是多少千米？
2、一座大橋全長6.89千米，江面上正橋長為1570米，一列長為110米的火車勻速行駛，通過江面正橋需120秒，則火車的速度是多少米/秒？火車通過全橋需用的時間是多少？
五、小結(jié)
提問：通過本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
六、作業(yè)
完成學(xué)生用書相關(guān)練習。
七、板書設(shè)計
《快與慢》教案14
活動目標：
1.探究紙片下落時的不同狀態(tài)和速度，樂意交流交流觀察到的現(xiàn)象。
2.感知紙的形狀改變會使下落速度發(fā)生變化的過程。
活動準備：
幼兒活動材料第二冊第1頁《快紙片和慢紙片》。
一樣長度、不同顏色的紙片若干，記錄紙和筆。
活動過程：
一、紙片落下來
1.今天，老師帶來了一張紙片，老師來玩一玩這個紙片。
2.紙片是怎么落下來的？（彎彎扭扭地落下來；斜著落下來，等等）
3.可以請幼兒用動作表示。
二、快紙片和慢紙片
1.今天老師給每人都準備了兩張紙片，一張是紅色的一張是綠色的，它們要比賽看看誰是快紙片誰是滿紙片。我們一起來比賽吧。
2.教師交代操作要求兩張紙片同時落下。幼兒觀察誰快誰慢。
3.看看哪些紙片落得快，哪些紙片落得慢。（不一定，有時這張快，有時那張快）
三、快速降落的紙蜻蜓
1.黃紙片也來了，黃紙片說我要做落的最快的紙片。
2.黃紙片想了一個最快的辦法，它要來個大變身，我們一些看看老師是怎么變的。邊示范紙蜻蜓（“y”形紙片）的制作，邊講解方法（詳見示意圖和方法說明）
3.教師給每位幼兒發(fā)放事先做好的紙蜻蜓。
4.幼兒讓未折的紙片與紙蜻蜓一起下落，看看哪個快哪個慢。
5.紙蜻蜓和紙片是怎么落下來的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？教師出示記錄紙交代記錄要求及方法。
6.和幼兒一起描述紙片與紙蜻蜓下落的`情狀，如“紙片飄呀飄呀落下來，紙蜻蜓轉(zhuǎn)著圈兒落下來”，再用簡單的圖示記錄它們的下落狀態(tài)。
7.講評.你是怎么記錄的？你看出紙蜻蜓是怎么落下來的嗎？
8.和幼兒一起念完兒歌“往上拋，落下來，慢紙片翻筋斗，快紙片旋得快，還像蜻蜓飛下來”后，讓紙片和紙蜻蜓一起落下來，反復(fù)感受兩者下落的不同速度。
9.紅紙片和綠紙片也想變成快紙片請你們幫幫它們吧！
《快與慢》教案15
目標：
1.了解生活中的快與慢，初步學(xué)會遵守規(guī)則，有序地活動。
2.樂意在活動中進行交流，大膽表達自己的想法。準備：PPT課件過程：
一、 在游戲中感受快與慢。
1. 游戲：木頭人。
2.你們還玩過什么游戲也需要快？
二、了解生活中的.“快”，知道做事要抓緊時間。
1.除了游戲，平時爸爸媽媽、老師還告訴你做哪些事情也是需要快的？
2.平時，你還看到知道哪些事情需要快3.小結(jié)：生活中我們做很多事情需要快，需要我們專心、認真，抓緊時間去完成。
三、了解生活中的“慢”，知道做事要有秩序。
1.是不是所有事情都需要快？哪些事情需要慢？
2.看錄象，知道排隊喝水的好處。
3.小結(jié)：很多人在一起做同一件事情的時候需要排隊，看起來慢，但實際上有秩序，又快又安全。
4.在幼兒園做哪些事情需要排隊？
5.爸爸媽媽在什么時候也要排隊？
6．小結(jié)：在很多公共場所，大家也要遵守規(guī)則，有秩序地排隊。
四、探討快與慢的相對性
1．播放過馬路動畫，復(fù)習兒歌《大馬路》
2．看倒計時，幼兒一起倒數(shù)。
3．面停在剩8秒時，引導(dǎo)幼兒討論：到底是快快過馬路呢，還是慢慢等？
4．小結(jié)：生活中，有的事情需要快，有的事情需要慢，無論是快還是慢，都要遵守一定的規(guī)則，有秩序地去做。
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