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少年王勃教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的少年王勃教案，歡迎大家分享。
少年王勃教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會10 個生字，認(rèn)識5 個二類字和2 個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢問：你知道這位英俊少年是誰嗎？ 生交流：王勃（相機(jī)板書課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過課前的預(yù)習(xí)，你對少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個（ ）的王勃。
2、請你來展示一下你的讀書成果。
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？
�。ㄕn文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會，在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。快速瀏覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗感悟
1、請大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場宴會。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫的？
（交流并出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）
（1 ）從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？
�。�2 ）客人們這時心里會怎么想呢？
�。�3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時的王勃在干什么呢？
�。�1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
（2 ）交流并出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
�。�3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。
補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。
你覺得王勃怎樣？交流（出示成語：風(fēng)華正茂 出類拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
�。�4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個情境。
過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
體會詩意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的.畫面？
（2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現(xiàn)了一個什么樣的情景？
�。�3 ）對比著讀詩、文，體會意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請你也學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們就是參加宴會的賓客，你們有什么想對王勃說的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書設(shè)計：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃教案2
少年王勃（第二課時）--澗水藍(lán)
�。ǖ诙n時）
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
２、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請大家一起讀課題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文，你能用書本上的一個詞語來說說嗎？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：很有才氣）
4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎？
（1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
�。�2）理解拍案（拍桌子），在什么情況下會有“拍案”的舉動呢？（強(qiáng)烈的憤怒、驚異、贊賞等感情），文中的“拍案叫絕”是在什么情況下？表示什么情感？
（3）你能讀好這句話嗎？可以加上動作，表情等。
�。�4）過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪里呢？讓我們趕緊走進(jìn)這個故事去看看。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因為……所以……的句式來回答嗎？
2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中讀懂了什么？
3、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎？請接著往下讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽節(jié)那天，（前來參加宴會的人很多。）這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。）為什么不敢答應(yīng)呢？
（時間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。）
2、學(xué)習(xí)第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時候，王勃在做什么呢？
�。�1）出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
�。�2）教學(xué)“凝望”
“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？
凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎？不。
（3）出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
a你覺得這段話中，哪兩個成語最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？
理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒�，F(xiàn)在你理解這個詞語的意思了嗎？是啊，就是說寫文章時靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰來讀好這兩個詞語。(讀出流暢快捷)
c王勃寫成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）
想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
d小結(jié)：看，王勃在這么短短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳啊！特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”
你會讀好它嗎？
指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。
這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎？（落霞孤騖秋水長天）
課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。
（4）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
誰能讀好這句話？
你從他的`朗讀中仿佛看到了什么？
你能想象水天一色的情景嗎？（聯(lián)系《美麗的南沙群島》體會）
師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無邊，水天相連，蔚為壯觀。
讓我們一起捧起書本，把這份美通過朗讀表現(xiàn)出來。
過渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
誰來讀讀這句話。
美嗎？
指名再讀。
引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——
美在哪里？
落日的美（灑下余暉，天空中出現(xiàn)了五彩繽紛的色彩）你來讀讀
野鴨的美（披著余暉，緩緩飛翔）你來讀讀
云霞的美（燦爛，輕輕飄蕩）你來讀讀
小結(jié)：是啊，這樣的美是如此的深遠(yuǎn)，如此的寧靜，如此的祥和。
出示畫面
朗讀。
配樂朗讀這段話。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。
師讀文字，生讀詩句。
生生合作。
讀讀背背。
�。�5）師述過渡：多美的畫面，多美的詩句啊！讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來夸夸他嗎？
(6)再來讀讀“奇才！真是奇才！”這一句話
（7）指導(dǎo)背誦第四自然段
讓我們把對王勃的佩服化做行動，看誰最先背出來。
理層次：（邊看邊想筆走如飛拍案叫絕）
�。�8）讀三四自然段，練習(xí)背誦
四、學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀最后一小節(jié)。
理解“千古傳誦”。
五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。
今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認(rèn)識（）的少年王勃。
板書：文思如泉
才華橫溢
才思敏捷
才華出眾
才高八斗
……
讀讀積累這些成語
六、作業(yè)：背誦課文三四自然段
板書：
少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛
�。ㄆ娌牛峨蹰w序》千古傳誦
少年王勃教案3
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點、理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時：二課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。
糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括才華橫溢板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當(dāng)時非常有，也具有一定的才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。
�。�2）、當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的'云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.
有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�4）
自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。
2、你認(rèn)為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流
3．易錯字的字形。
誦：右邊是甬，不能寫成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫一點。
4．指導(dǎo)書寫。
昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因為這篇文章在時間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因為當(dāng)時參加宴會的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。
少年王勃教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點難點
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。 糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？
�。ǔ鍪荆弘蹰w序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？
指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）出示第一自然段。指名讀
�。ㄓ懻摚荷倌晖醪谎垍⒓友鐣f明了他當(dāng)時非常有名，也具有一定的才氣。）
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�2）當(dāng)都督請人寫，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。
面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�4） 自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？ （指名說）
是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的'才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？
再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。
討論交流：指名說。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
教學(xué)反思
以問題“王勃是個怎樣的人”為出發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，讓他們運用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時地“煽風(fēng)點火”。
少年王勃教案5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參加宴會的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫字。
第二課時
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點突破。
1、自讀，找出落色的意思。
2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共
4、這幅圖上表現(xiàn)的'是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]
學(xué)習(xí)生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊》P50頁。
少年王勃教案6
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、指名讀題。
2、在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3、你對王勃有什么了解？
4、今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3、出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4、老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1、王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
2、教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）“探望”可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2、指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目的
1、圖文結(jié)合，理解詩句的意思。
2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3、用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1、教學(xué)第3自然段。
�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的.美景？
�。�4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2、一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2、教學(xué)第4自然段。
�。�1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�2）自讀第4自然段。
�。�3）齊讀詩句。
�。�4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
�。�5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
�。�7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
�。�8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3、教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學(xué)目的
1、背誦課文第三、四自然段。
2、再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3、有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1、（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2、自背，同座位互背。
3、指名背，齊背。
少年王勃教案7
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時安排：三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的.范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞語：
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說說你知道了什么？
�。�1）滕王閣在南昌；
�。�2）王勃還正當(dāng)少年；
2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）
3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難？
4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。
情地朗讀。（體會江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學(xué)生說說王勃是個怎樣的人是認(rèn)識的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
聽寫句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結(jié)束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（1）自由練讀。
�。�2）指名讀自己最拿手的一段。
�。�3）比賽讀第三、四自然段。
（4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這句話？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）指名說說。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。
少年王勃教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點、難點：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)
板書：奇才 (指導(dǎo)理解：少見的人才)
4、這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩意，詩文對照
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)
(2)理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的'句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導(dǎo)生用上動作)
過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)、理解王勃的“奇”
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場寫成。而且時間極短)
找關(guān)鍵詞體會(生說說自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累
過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
(四)課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。
少年王勃教案9
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的'5個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)目的：
初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為贛，誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。
二(24)主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三(5)點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說說你讀懂了什么?
地點：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案10
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2
段
2、交流
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會/
�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段
1
�。ㄖ笇�(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3
交流
（1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的`余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話好在哪？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流
�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、說筆順
2、讀寫詞語
南昌
慶賀
才氣
文思
如泉
宴會
叫絕
秋景
筆走
如飛
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
教后小記：
少年王勃教案11
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識二類字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的.壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點：
重點:理解課文內(nèi)容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會意境。
教學(xué)時間：
2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。
二、導(dǎo)知明標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導(dǎo)學(xué)生描寫和書寫生字。
四、檢測評價。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個自然段的內(nèi)容？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)知明標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時，客人們的表現(xiàn)是什么？
③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？
聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習(xí)背誦。
6、總結(jié)全文。
四、檢測評價。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
少年王勃教案12
教材簡析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識２個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識２個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的：
�。薄⒛苷_、流利朗讀課文
２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、認(rèn)識２個多音字
教學(xué)重點：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：９、少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的.呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說？
�。�2）簡介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會
�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)
少年王勃教案13
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
�。ㄖ笇�(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
１、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）
�。�2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的`詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
（指導(dǎo)生用上動作）
過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
少年王勃教案14
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，初步體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
【設(shè)計理念】
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話�！�
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。
帶著這個問題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞
1、讓我們來讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂朗讀錄音。
3、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時正音。
C、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)
1、通過初讀，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）
2、什么樣的.人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”。
（一）詩
1、板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）
2、看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？
3、讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4、這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6、短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
�。ǘ┪�
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩句意思的句子。
2、出示句子：
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�、芟日f說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來讀句子。
�。ǚ叛弁�，藍(lán)的天，藍(lán)的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
�。ㄎ腋惺艿搅�，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）
�、葸�有不同的讀法嗎？
�。煵ê祈担槐糖Ю�，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細(xì)細(xì)地去回味。）
�、捱@么美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。
（放課件）
�、哌@眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。
⑧師生共讀。
3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
5、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
�、偈裁唇信陌附薪^？（動作演示）
�、谡l來當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
四、小結(jié)本課 設(shè)置懸念
今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關(guān)王勃的故事。
少年王勃教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標(biāo)：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)課文，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
課 堂 拾 零
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？
２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才�。阂x奇才！真是奇才！
�。�、教師：什么叫奇才？
�。础⒔處煟和醪降资鞘裁礃拥钠娌�，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。�、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？
�。病⑦@里你能體會到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學(xué)生抓住聽說請體會。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。
1、請學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？
�。�2）王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
看來眾人對當(dāng)場寫文章都感覺十分為難，難道這些來的人都是目不識丁的人？你說是些什么人？
對呀，來的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們怎么都不敢寫，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？
指導(dǎo)朗讀
教師評價：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？
教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
（3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰來把王勃看到的美景讀一讀？
�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會怎么樣？
�。�5）正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時候才會（引讀：文思如泉、筆走如飛）
3、理解第四自然段：
�。�1）王勃寫文章的時候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！
�。�3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：�，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。）
�。�4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會一下這迷人的景色！
�。�5）如此美麗的`奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。齊讀。）
�。�6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？
�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學(xué)第五小節(jié)
教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。
1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣？板書：千古傳誦
2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無準(zhǔn)備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫成了這篇文章，不僅在當(dāng)時有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學(xué)們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們愿意來記記嗎？請同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書：
9
少年王勃
（奇才）
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學(xué)生1：他很了不起，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見、絕無僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生：從聽說體會到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解
不是，跟王勃一樣至少有點名氣的人。
生１：當(dāng)場寫，沒有什么思考的時間，太難了。
生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會朗讀
齊讀
讀句子。
學(xué)生回答，理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色這句時，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才�。�
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時讀書多，知識豐富，刻苦學(xué)習(xí)
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會王勃的才氣
學(xué)生自讀自背
學(xué)生齊背
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己
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