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大班社會(huì)《課問(wèn)十分鐘》教案

時(shí)間:2024-04-03 13:08:43 教案 我要投稿
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大班社會(huì)《課問(wèn)十分鐘》教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的大班社會(huì)《課問(wèn)十分鐘》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大班社會(huì)《課問(wèn)十分鐘》教案

  活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:

  在“幼小銜接”主題系列活動(dòng)中,幼兒對(duì)學(xué)校的生活非常感興趣,而且在參觀小學(xué)的過(guò)程中,也對(duì)小學(xué)生活有了一定了解,尤其是對(duì)“課間十分鐘”這個(gè)環(huán)節(jié)十分感興趣。目前幼兒雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間,但對(duì)于“時(shí)間”這一抽象概念的親身感受卻不足,不知道如何有效地利用時(shí)間、把握時(shí)間,在課問(wèn)十分鐘時(shí)該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以,針對(duì)大班幼兒的興趣與需求,我們開展了“課問(wèn)十分鐘”的體驗(yàn)活動(dòng)。本活動(dòng)首先以談話的方式調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于課間十分鐘的經(jīng)驗(yàn),其次開展了“幼兒自主制訂課問(wèn)十分鐘計(jì)劃——親自體驗(yàn)制訂的計(jì)劃——反思計(jì)劃、梳理經(jīng)驗(yàn)——調(diào)整計(jì)劃——再次實(shí)施計(jì)劃”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),一方面,讓孩子通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)感知時(shí)間對(duì)于活動(dòng)的意義;另一方面,培養(yǎng)幼兒計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施能力,養(yǎng)成制訂計(jì)劃和按計(jì)劃行事的習(xí)慣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)初步的時(shí)間意識(shí),感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。

  2、在活動(dòng)中發(fā)展自己制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃的能力。

  3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整計(jì)劃的過(guò)程中培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:制作計(jì)劃表的各種材料;鈴鼓一個(gè);前期幼小銜接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:通過(guò)前期已開展過(guò)的“幼小銜接”的主題活動(dòng),幼兒對(duì)小學(xué)的生活有初步了解。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):讓幼兒親身體驗(yàn)“十分鐘”的長(zhǎng)短,并了解哪些活動(dòng)適宜在這段時(shí)間進(jìn)行。

  難點(diǎn):理解活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系及完善計(jì)劃的能力。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、活動(dòng)引入:結(jié)合墻飾進(jìn)行談話,引出“課問(wèn)十分鐘”。

  教師:前幾天,小學(xué)生哥哥給我們介紹了小學(xué)的活動(dòng),你們還記得都有什么活動(dòng)嗎?

  幼兒:課間十分鐘、上課、做操……

  教師:你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?

  幼兒:喝水、玩、準(zhǔn)備書……

  2、活動(dòng)開始:討論并制訂“課間十分鐘”的活動(dòng)計(jì)劃。

  而且在參觀小學(xué)的過(guò)程中,也對(duì)小學(xué)生活有了一定了解,尤其是對(duì)“課間十分鐘”這個(gè)環(huán)節(jié)十分感興趣。目前幼兒雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間,但對(duì)于“時(shí)間”這一抽象概念的親身感受卻不足,不知道如何有效地利用時(shí)間、把握時(shí)間,在課問(wèn)十分鐘時(shí)該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以,針對(duì)大班幼兒的興趣與需求,我們開展了“課問(wèn)十分鐘”的體驗(yàn)活動(dòng)。本活動(dòng)首先以談話的方式調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于課間十分鐘的經(jīng)驗(yàn),其次開展了“幼兒自主制訂課問(wèn)十分鐘計(jì)劃——親自體驗(yàn)制訂的計(jì)劃——反思計(jì)劃、梳理經(jīng)驗(yàn)——調(diào)整計(jì)劃——再次實(shí)施計(jì)劃”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),一方面,讓孩子通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)感知時(shí)間對(duì)于活動(dòng)的意義;另一方面,培養(yǎng)幼兒計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施能力,養(yǎng)成制訂計(jì)劃和按計(jì)劃行事的習(xí)慣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)初步的時(shí)間意識(shí),感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。

  2、在活動(dòng)中發(fā)展自己制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃的能力。

  3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整計(jì)劃的過(guò)程中培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:制作計(jì)劃表的各種材料;鈴鼓一個(gè);前期幼小銜接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:通過(guò)前期已開展過(guò)的“幼小銜接”的主題活動(dòng),幼兒對(duì)小學(xué)的生活有初步了解。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):讓幼兒親身體驗(yàn)“十分鐘”的長(zhǎng)短,并了解哪些活動(dòng)適宜在這段時(shí)間進(jìn)行。

  難點(diǎn):理解活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系及完善計(jì)劃的能力。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、活動(dòng)引入:結(jié)合墻飾進(jìn)行談話,引出“課問(wèn)十分鐘”。

  教師:前幾天,小學(xué)生哥哥給我們介紹了小學(xué)的活動(dòng),你們還記得都有什么活動(dòng)嗎?

  幼兒:課間十分鐘、上課、做操……

  教師:你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?

  幼兒:喝水、玩、準(zhǔn)備書……

  2、活動(dòng)開始:討論并制訂“課間十分鐘”的活動(dòng)計(jì)劃。

  我沒踢球,要跑到操場(chǎng)上,來(lái)不及。

  我上了廁所、喝了水,還看了書,但沒畫畫就上課了。

  我沒上廁所,人多,后來(lái)就忘了。

  教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的情況,使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)調(diào)整計(jì)劃的必要。

  (2)集體總結(jié):

  教師:你們認(rèn)為“課間十分鐘”必須要進(jìn)行哪些活動(dòng)?

  幼兒:上廁所、喝水、準(zhǔn)備下一節(jié)課的書、休息。

  教師:你認(rèn)為“課問(wèn)十分鐘”做什么內(nèi)容的游戲合適?

  幼兒:與小朋友說(shuō)說(shuō)話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……

  教師:怎么安排這些活動(dòng)呢?

  幼兒:上廁所可以人少時(shí)去;應(yīng)該先準(zhǔn)備下次用的書;可以先喝水。

  教師利用圖示,幫助幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn),獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。

  個(gè)人反思:

  1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):(1)在教育內(nèi)容的選擇上,較好地達(dá)到了《細(xì)則》的要求“教育內(nèi)容要符合幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要,同時(shí)要為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育內(nèi)容要與本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平相適應(yīng),應(yīng)是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠完成的!薄罢n問(wèn)十分鐘”不僅是幼兒現(xiàn)在非常感興趣的話題,同時(shí)又是他們即將上小學(xué)面臨的一個(gè)比較難把握的問(wèn)題,所以開展此活動(dòng)是非常有必要的。

  (2)注重了“體驗(yàn)”的過(guò)程。只有當(dāng)幼兒的知識(shí)和能力通過(guò)自己的體驗(yàn)發(fā)生變化時(shí),學(xué)習(xí)才能稱得上是主動(dòng)的,只有幼兒自己建構(gòu)的知識(shí)才能得到遷移并在實(shí)際中去運(yùn)用。尤其是“時(shí)間”這一抽象的概念,只有讓他們?cè)谳^為真實(shí)的情境中來(lái)親自感受、體驗(yàn),才能了解時(shí)間的長(zhǎng)短,了解時(shí)間和活動(dòng)的關(guān)系,了解時(shí)間對(duì)于我們合理安排活動(dòng)的重要意義。

  (3)較好地體現(xiàn)了“幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程”對(duì)于大班活動(dòng)提出的“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一要求。注重了自主性、連續(xù)性、共同學(xué)習(xí)。例如,通過(guò)讓幼兒自己制訂活動(dòng)的計(jì)劃,并讓他們根據(jù)自己的計(jì)劃去完成,并通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)調(diào)整計(jì)劃,很好地調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的自主性和主動(dòng)的清單,都想在課間十分鐘內(nèi)完成,有的想出來(lái)了卻不會(huì)用標(biāo)志表示等。

  這正是老師了解幼兒真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì),老師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題才能用更適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍?duì)性地引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題,提高能力,這樣的過(guò)程才是對(duì)幼兒的發(fā)展有好處的,朱老師在此方面把握很好。

  我上了廁所、喝了水,還看了書,但沒畫畫就上課了。

  我沒上廁所,人多,后來(lái)就忘了。

  教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的情況,使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)調(diào)整計(jì)劃的必要。

  2、集體總結(jié):

  教師:你們認(rèn)為“課間十分鐘”必須要進(jìn)行哪些活動(dòng)?

  幼兒:上廁所、喝水、準(zhǔn)備下一節(jié)課的書、休息。

  教師:你認(rèn)為“課問(wèn)十分鐘”做什么內(nèi)容的游戲合適?

  幼兒:與小朋友說(shuō)說(shuō)話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……

  教師:怎么安排這些活動(dòng)呢?

  幼兒:上廁所可以人少時(shí)去;應(yīng)該先準(zhǔn)備下次用的書;可以先喝水。

  教師利用圖示,幫助幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn),獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。

  3、本次活動(dòng)是過(guò)程性的活動(dòng),而非結(jié)果性的活動(dòng)。

  幼兒對(duì)于“時(shí)間”的體驗(yàn)是不能通過(guò)一次活動(dòng)就能完成的,“時(shí)間”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)的確太抽象了,需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅利用“課問(wèn)十分鐘”這個(gè)點(diǎn),還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行更加豐富的體驗(yàn)活動(dòng),例如,一分鐘可以做什么?在日常生活中讓幼兒來(lái)觀察時(shí)間,什么時(shí)問(wèn)開始的?什么時(shí)間結(jié)束的用了多長(zhǎng)時(shí)間?讓幼兒慢慢積累對(duì)于“時(shí)間”的經(jīng)驗(yàn)。

  綜合評(píng)價(jià):

  1、本活動(dòng)的最大特點(diǎn)是教師能根據(jù)大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn),給予幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,朱老師既滿足了幼兒要求“自主”的愿望,同時(shí)又給了他們體驗(yàn)“自主”的機(jī)會(huì),自我設(shè)計(jì)“課問(wèn)十分鐘”的計(jì)劃,自我落實(shí)計(jì)劃,自我調(diào)整計(jì)劃,其中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是直接的,調(diào)整的行為是主動(dòng)的,自我的成長(zhǎng)是快樂(lè)的。

  2、活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)恰到好處,既有幼兒的自主空問(wèn),又有對(duì)幼兒的必要支持。例如:在制訂計(jì)劃的過(guò)程中有的幼兒提出“我想上廁所,廁所怎么畫”的時(shí)候,老師沒有直接告訴幼兒,而是鼓勵(lì)他自己想想辦法來(lái)解決,當(dāng)幼兒提出“用WC表示”的時(shí)候,老師給予了肯定,當(dāng)幼兒再次提出“WC怎么寫”的問(wèn)題時(shí),老師適時(shí)的停頓為幼兒相互的溝通、交流提供了機(jī)會(huì)和空間。

  3、在教師小組合作反思中,對(duì)于活動(dòng)本身做出了全面評(píng)價(jià),清晰深刻地指出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),但對(duì)于問(wèn)題的分析較少。小組成員反思活動(dòng)中可以就教師的疑問(wèn)共同探討,如針對(duì)教師個(gè)人反思時(shí)提出的“如果以圖示的形式來(lái)幫助幼兒回顧前期經(jīng)驗(yàn)是否更有效”,可以引導(dǎo)教師反思,圖示支持與墻飾支持的回顧不同在哪里,如何有效利用墻飾的作用支持孩子的活動(dòng)等,將問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化和深入,使教師在反思活動(dòng)中看到問(wèn)題背后的原因,同時(shí)獲得可操作的有效策略,讓教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的反思中不斷提升專業(yè)水平。

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