幼兒園優(yōu)質(zhì)語言《熊貓百貨商店》中班三等獎教案含反思

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的幼兒園優(yōu)質(zhì)語言《熊貓百貨商店》中班三等獎教案含反思，歡迎大家分享。

　　活動目標

　　1.理解故事內(nèi)容，感受熊貓伯伯助人為樂的品質(zhì)。

　　2.能夠根據(jù)故事情節(jié)，掌握長頸鹿、河馬、大象的主要特征，理解詞語“合適”。

　　3.學習禮貌用語：“你好，你想買點什么？”“我想買……”和量詞：條、個、雙、只、張。

　　4.學習禮貌用語：“你好，你想買點什么？”“我想買……”和量詞：條、個、雙、只、張。

　　活動準備

　　PPT圖片，字卡、圍巾、帽子、手帕、衣服、鞋子等圖片。

　　活動過程

　　（一）問題導入，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。師：森林里有一家百貨商店，熊貓伯伯是商店的經(jīng)理。百貨商店里會賣些什么？教師小結(jié)：百貨商店是賣各類生活用品的地方。

　�。ǘ�）完整聽賞故事，掌握長頸鹿、河馬、大象的主要特征。師：商店里來了哪些小動物？他們的身體有什么特點？學說：長頸鹿的脖子很長很長,河馬的嘴巴很大很大，大象的腰很粗很粗他們需要買什么：長頸鹿要買很長很長的圍巾，河馬要買很大很大的口罩，大象要買很長很長的皮帶。

　�。ㄈ�）分段理解故事。

　�。�1）學習句子，理解“合適”。?第一部分：長頸鹿買圍巾。學習對話：“你好，你想買點什么？”“我想買……”師：第一位顧客是誰？顧客來了，熊貓伯伯要先說什么？長頸鹿是怎么說的？為什么熊貓伯伯抱出的圍巾一條也不適合長頸鹿？長頸鹿買不到合適圍巾，心理怎么想？?第二部分：河馬買口罩。模仿對話：“你好，你想買點什么？”“我想買……”師：第二位顧客是誰，熊貓伯伯是怎樣當售貨員的？它說了什么？河馬是怎么回答的？為什么熊貓伯伯拿出的口罩一只也不適合河馬？怎樣的口罩才適合它？河馬買不到合適的口罩，心里是怎么想的？?第三部分：大象買皮帶。表演對話：“你好，你想買點什么？”“我想買……”幼幼互動：情景表演。討論：長頸鹿、河馬、大象為什么說熊貓百貨商店真好？

　　小結(jié)：熊貓店長幫助他們買到合適的物品。

　　（2）學習并嘗試使用量詞。師：熊貓伯伯是一位為顧客著想的售貨員。我們?nèi)ド痰曩I東西，也要做一個合格的小顧客，顧客都要說些什么話？（講禮貌用語，講清楚你要買什么？）師：要講清楚自己要買什么，就要會正確使用量詞。

　　總結(jié)：用在東西前面，表示這樣東西數(shù)量單位的就叫量詞。練習使用量詞：看看說說生活中的東西都用什么量詞。游戲：文字符號與圖片對應。（四）再次完整欣賞故事。師：你們喜歡故事里的誰？為什么？（引導幼兒說出熊貓伯伯喜歡幫助別人，助人為樂的品質(zhì)。）

　　活動反思

　　故事不長，內(nèi)容也較為簡單，這一次我任然選擇總——分——總的方式。導入：用故事名稱，直接導入。聽賞故事：我遇到問題，當我問孩子們故事里的小動物身體有什么特點時，有幾個孩子都說的是他們自己印象中動物的特征。如：大象頭很大，鼻子很長，而我想要他們說的故事里大象的特征是：大象的腰很粗很粗。這也給我的提問增加更多的思考，我可以從他們想買的物品，過渡到他們的身體特征，可能更易于孩子們的理解。分段理解故事：學習對話和模仿對話都還好，只是想讓孩子互動交流，我請他們兩個人一組自由表達，可是我看在一起討論的孩子并不多，我分析有兩個原因，一是孩子們來自于兩個班級，相互間不熟悉，二是，平時教學活動中，教師這種幼幼互動的策略運用較少，孩子缺乏主題意識，還停留在師說他們聽的階段，對師說，他們做可能還有難度�；顒釉O計調(diào)整：之前我專門設計了一個游戲環(huán)節(jié)，一是情境表演，二是幼幼間的買賣游戲，我感覺趣味性不足，且游戲應該在教學活動的過程中，因此，我將情境表演放在了理解故事后面。情境表演：是否給每個孩子準備頭像？（不需要，孩子有想象）減少消極等待，每四個孩子一起表演，問題：孩子表演不起來，有的不愿意參加。但是參加的孩子表演還是挺不錯的。對于量詞，生活中熟悉的物品，孩子都會正確的說，文字與圖片的匹配，對大班的孩子來說是一個有意思，又充滿挑戰(zhàn)的游戲，而且也能增強孩子的經(jīng)驗，讓每個孩子參與活動，我認為還是可行，也為我的下個環(huán)節(jié)，做了鋪墊。師幼互動：從買賣物品，到說自己想買的物品，增加師幼互動，也能鍛煉孩子膽量和語言表達能力，同時也讓每個孩子有體驗。最后完整的感知故事，再次幫助幼兒厘清故事中動物的主要特征，理解詞語合適，鞏固一條圍巾、一只口罩，一條皮帶里量詞的使用。

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