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語文教案

時(shí)間:2024-04-07 08:50:26 教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼恼Z文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言;2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比);

  3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

  1.吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

  2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計(jì)五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

  3.明清科舉制度簡介

  童試~秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

  正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.注音

  2.解釋下列詞語

  體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

  四、范讀課文

  五、整體感知課文情節(jié)

  課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時(shí)間順序組織材料,對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

  (一)(1~2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

 。ǘ3~12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

 、伲3~5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②(6~10)治瘋;③(11~12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

  六、師生共同討論課文第一部分。

  1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

  2.討論下列問題。

 、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;

 、诜哆M(jìn)中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

 、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請(qǐng)用文中的話來回答。

 、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?

 、荨巴缿魴M披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?

 、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

  ⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?

  ⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

  3.小結(jié)

  這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語言描寫和簡練的動(dòng)作描寫,把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來,第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

  七、師生共同討論課文第二部分第一層

  1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

  2.討論下列問題:

  ①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?

  ②“三步兩步走進(jìn)屋里來”,報(bào)喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?

 、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了,作者運(yùn)用了多層次的`細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。

 、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

  二、分析課文第二部分第二層:

  1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問題;

 、俳鑸(bào)錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

  ②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

 、酆單龊缿艉染茐涯懙挠嘘P(guān)描寫的語句。

  ④“忍不住的笑”,有什么含義?

 、莺單龅9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。

  ⑥為什么眾人也都笑起來?

 、吆單龅9節(jié)末句。

  小結(jié):結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

  三、師生共同分析課文第二部分第三層。

  1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問題:

 、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來拜?

  ②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓,運(yùn)用了那些動(dòng)詞?

 、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系?

  四、歸納總結(jié)全文

  1.中心意思2.寫作特點(diǎn):語言刻畫人物的性格;運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺;

  3.語言特色:準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言

  五、討論思考與練習(xí)

  探究活動(dòng)

  如果這次范進(jìn)還沒中舉,請(qǐng)你設(shè)想一下,范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)就此續(xù)寫新結(jié)局,要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí),準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿,預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

 。ㄕ(qǐng)作者與我們聯(lián)系)

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點(diǎn)語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

  2、板書課題,齊讀課題

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、師范讀第2—4自然段

  搭石你留下了怎樣的印象?

 。ü烙(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)

  2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。

  生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀

  相機(jī)板書:一道風(fēng)景

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美

  1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語句。

  出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?

  請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。

  (學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

  師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。

  2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美

  .(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

 。1)體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

  出示:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了,才肯離去。

 、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)

  再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

  從這句話中你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想)

  這是一道為人著想的風(fēng)景。

  相機(jī)板書:為人著想

  ②指導(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

  (2)體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

  過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

  出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  師:你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面,請(qǐng)大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

  ①你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美?

  理解“協(xié)調(diào)有序”

  文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。

 。ú缓米甙,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)

  師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對(duì),其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

 、谶@句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的?

  “像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”

  一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)

  師小結(jié):一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。

  相機(jī)板書:和諧

 、叟錁防首x:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請(qǐng)大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)

 。ǚ磸(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。)

 。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美

  師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?

 、賹W(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

  真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎?

 。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景)

  板書:讓搭石,謙讓(或互助,團(tuán)結(jié))

  師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。

  男生讀

  2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的'情景呢?

  出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 、倌男┰~語能打動(dòng)你,理解“伏”“理所當(dāng)然”

 、邶R讀“伏”字遍,理解字義

 、刍顒(dòng)加深理解:現(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?

  請(qǐng)個(gè)小伙子

  男生彎下身子,師手搭在生的背上

  你真是個(gè)很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。

  到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?

  老人沒有道謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

  想象:這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

 、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?

  師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

  板書:尊老敬老

  小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  ⑤拓展:展開你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面?

  口頭說話:

  (出示提示)假如__來走搭石,__總會(huì)__,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)

  (讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。

  組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)

  四、總結(jié)升華,贊頌美

  過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

  出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻(xiàn))

  僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

  贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)

  從哪里體會(huì)到這些?(聯(lián)系上文)

  相機(jī)板書:美好心靈

 。ㄗ屔鷥A聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解).

  2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

  五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美

  過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

  引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

  請(qǐng)大家讀讀句子:

  美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨

  美就在身邊,美就是一把雨中的小傘

  美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候

  美就在身邊,美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

  美就在身邊,美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

  ……

  ……

 。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)

  六、布置作業(yè)

  同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

  回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

  (以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處)

  板書設(shè)計(jì):

  為人著想

  和諧

  一道風(fēng)景互相謙讓

  心靈美

  尊老敬老

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

  教學(xué)方法:

  小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過?今天,老師來采訪一下,除了長沙,你們還去過哪些地方?

  生答:…….

  師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過世界各地,什么都見過:美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過讀書去的。)

  師:老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好,書讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

  板書課題,齊讀課題。

  師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)

  師:這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來回答。

  二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

  1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

  2、小黑板出示難讀的詞語,請(qǐng)學(xué)生讀。

  3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書:山、水、動(dòng)物、人)

  4、齊讀課文第一自然段。

  過渡:通過自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?

  三、四人小組合作探究第二自然段。

  1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

  (1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  (2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

  2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

  (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

  (2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。

  (3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

  (4)全班配樂朗讀。

  四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動(dòng)物、人的段落。

  讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的.山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問題要問一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)

  1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  2、小組匯報(bào):說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

  3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。

  五、體會(huì)感情。

  同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

  現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

  那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

  看得出來,此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

  六、拓展延伸

  學(xué)生展示收集的資料。

  七、總結(jié)

  這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

  板書設(shè)計(jì):

  19 索溪峪的“野”

  總:概括特點(diǎn)(野)

  山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

  分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

  動(dòng)物:頑皮的猴子

  人:率真、質(zhì)樸

  總:作者的感受(快慰、清爽)

語文教案 篇4

  設(shè)計(jì)意圖

  集體由許多人組成的,每一個(gè)人都在影響著集體,如果大家都為集體出力,集體才能越來越好,而在一個(gè)好的集體中生活,又有利于個(gè)人的成長。

  教學(xué)目的

  1、通過這一課時(shí)的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字,指讀課文。

  2、通過教學(xué)讓幼兒了解什么是好集體,以及萌發(fā)對(duì)集體的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖、生字卡片。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  對(duì)生字的認(rèn)讀,并有感情的.指讀全文。

  過程設(shè)計(jì)

  1、版面設(shè)計(jì),角色激情導(dǎo)入

  師:“小朋友們我們36個(gè)孩子組成了一個(gè)大集體,多讓人開心,那怎樣才能組成一個(gè)好集體呢?我們一起來學(xué)習(xí)小朋友眼中的好集體吧!

  出示詩歌《好集體》。

  2、指讀掛圖

 。1)拍手跟讀一遍

  老師及時(shí)表揚(yáng)并提出新要求

  (2)指讀掛圖一遍

  注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)

  3、生字教學(xué)

 。1)孩子們的表現(xiàn)非常滿意,但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學(xué)會(huì)好嗎?

  逐個(gè)出示生字并組詞:

  集(集合、集體) 體(身體、體積) 滴(雨滴、水滴) 買(買車、買房) 習(xí)(學(xué)習(xí)、習(xí)慣) 團(tuán)結(jié)

 。2)文字搬家

  反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

 。3)文字回家

  字寶寶和小朋友玩的很開心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的路嗎?

  要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面

  4、看書本指讀詩歌。

 。1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。

 。2)生活談話“我們的班集體”。

  5、搶答字卡分發(fā)禮物結(jié)束課堂

  “孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字,為了表揚(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了!

  活動(dòng)反思

  懂得個(gè)人離不開集體,要熱愛集體,關(guān)心集體。自教學(xué)活動(dòng)誕生起,教育實(shí)踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學(xué)所耗獲得最大的教學(xué)所得,重視并尋求有效教學(xué)的方法和途徑。在幼兒園日常教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:教師精心地設(shè)計(jì)活動(dòng),投入地組織教學(xué),卻是收效甚微。這些低效的教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。我們確立了從以下角度來思考幼兒園集體教學(xué)的有效性,即教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值理性;教學(xué)中介的工具理性;教學(xué)的復(fù)雜性對(duì)有效教學(xué)的影響以及如何看待和使用有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

  這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無拘無束。

語文教案 篇5

  教學(xué)目的

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、啟發(fā)學(xué)生觀察和想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。

  2、積累生字、詞語、春聯(lián)。

  3、訓(xùn)練孩子口語交際的能力。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板字卡

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、讀題,明確題目意思。

  2、你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物?

  3、讀“泡泡”里的話,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。

  4、你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么?

  5、出示句式“我發(fā)現(xiàn)像!睂W(xué)生口頭補(bǔ)充句子。

  6、教師提示表達(dá)的順序可以靈活,如:“銀杏葉像扇子!币部梢哉f成“扇子像銀杏葉。”

  7、小組交流,口頭補(bǔ)充句子。

  8、擴(kuò)展:你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?

  請(qǐng)用“……像……”的句式說說。

  二、日積月累

  1、讀題,明確題意。

  2、讀讀認(rèn)認(rèn)。

  (1)、自讀八組字詞。

  (2)、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的?(熟字加偏旁的方法)

 。3)、小組合作學(xué)習(xí),區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。

  3、讀讀背背。

 。1)、小黑板出示四副春聯(lián)。

 。2)、告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。

  (3)、讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

  (4)、教師示范讀,師生對(duì)讀,反復(fù)吟誦,背下來。

  4、我會(huì)說。

 。1)出示“的春光”,教師語言提示“怎樣的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配準(zhǔn)確,用詞優(yōu)美。

 。2)出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”

 。3)小組交流,匯報(bào)。

 。4)我們學(xué)過的課文有這樣的短語嗎?

  三、展示臺(tái)

  1、讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話,明確本次展示的內(nèi)容。

  2、展示孩子們收集的`詞句、書法作品,予以評(píng)比。

  3、在春天里,你還想展示些什么呢?(詩配畫等形式均可)

  第二課時(shí)

  一、口語交際

  1、自讀17頁方框里的話,明確本次口語交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

  2、老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。

  3、什么是“新”發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生明確課文中學(xué)過的,別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了,要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。)

  4、小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。(啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。)

  5、學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。

  6、寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn),注意指導(dǎo)寫話的格式,如:每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。

  二、寬帶網(wǎng)

  1、學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

  2、讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。

  3、你從文中知道了哪些城市的市花?你還知道哪些城市的市花?

  4、你還知道哪些城市的市樹嗎?

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