- 相關(guān)推薦
四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)復(fù)習(xí)
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)復(fù)習(xí)，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)復(fù)習(xí)1
復(fù)習(xí)要求：
通過本單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本冊教材所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化；對所學(xué)的概念、計算法則及帶規(guī)律性的知識得到進一步鞏固；計算能力和解答應(yīng)用題的能力進一步得到提高。
第1教時（總第77教時）
復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)整、小數(shù)讀寫，小數(shù)性質(zhì)、量的計量--教材第148頁第1-3題，練習(xí)三十四1-6題。
復(fù)習(xí)要求：使學(xué)生進一步理解整數(shù)、小數(shù)的相關(guān)概念；理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用；回憶學(xué)過的計量單位，掌握名數(shù)改寫的方法和規(guī)律。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)數(shù)的知識
1.整數(shù)的概念。（第148頁第1題）
�。�1）十進制計數(shù)法、計數(shù)單位和數(shù)位。
出示第37頁相關(guān)內(nèi)容。
（2）多位數(shù)的讀、寫法則。
出示第38-39頁相關(guān)內(nèi)容。
�。�3）做練習(xí)三十四的第1-2題。
2.小數(shù)的`概念。（第148頁第2題）
（1）小數(shù)的意義、數(shù)位順序、數(shù)位名稱和計數(shù)單位。
出示第86-87頁相關(guān)內(nèi)容。
（2）整數(shù)的讀、寫法與小數(shù)的讀、寫法的聯(lián)系和區(qū)別。
出示第87-88頁相關(guān)內(nèi)容。
�。�3）小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)大小的比較。
出示第92-93頁相關(guān)內(nèi)容。
�。�4）小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。
出示第96頁相關(guān)內(nèi)容。
（5）做練習(xí)三十四的第3-4題。
二、復(fù)習(xí)量的計量。
1．回憶學(xué)過的計量單位。（第148頁第3題）
�。�1）學(xué)過的計量單位有哪些。
�。�2）個計量單位的概念及其進率。
出示第77-80頁相關(guān)內(nèi)容。
2.名數(shù)的變換、小數(shù)和復(fù)名數(shù)。
（1）名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。
�。�2）單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的方法及規(guī)律。
出示第82頁相關(guān)內(nèi)容。
3.做練習(xí)三十四的第5-6題。
三、復(fù)習(xí)情況反饋。
四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)復(fù)習(xí)2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁的第1－6題，練習(xí)二十八的第1-4題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進一步理解小數(shù)加、減、乘、除的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練地進行小數(shù)四則筆算和簡單的口算。
2．使學(xué)生會用計算器計算小數(shù)加減法。
3．使學(xué)生會用“四舍五入法”截取積、商是小數(shù)的近似值。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備計算器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計算法則
1、口答。
小數(shù)加減法的意義同整數(shù)加減法的意義相同嗎？
讓兩名學(xué)生回答。先說小數(shù)加減法的意義，再回答是否與整數(shù)加減法的意義相同。
2、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的計算法則。
(1)教師：“想一想，在計算小數(shù)加減法時，應(yīng)注意哪些問題�！�
讓學(xué)生分別說一說小數(shù)加、減法的計算法則各是什么。不要求一字不差地背下來，只要意思能說對就可以。
(2)計算下面各題，并驗算。
32.68十5-11.36+101.24
學(xué)生獨立汁算，教師巡視，集體訂正。
(3)復(fù)習(xí)用計算器計算小數(shù)加、減法。
做練習(xí)二十八的.第2題。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。
二、復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和計算法則
1．回答。
小數(shù)乘以整數(shù)、一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？
可讓中等學(xué)生回答，說得不完全，其他同學(xué)進行補充。
2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計算法則。
復(fù)習(xí)法則。
教師：“小數(shù)乘法的計算法則是什么？”
“小數(shù)乘法中積的小數(shù)點的位首是怎樣確定的？”
“在按照鞋數(shù)乘法計算出積以后，點小數(shù)點時積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦？”
(2)計算下面各題。
0.67×7.58.36×0.250.125×0.24
學(xué)生獨立計算，教師巡視。集體訂正時，對計算有錯誤的學(xué)生，要及時糾正，要讓他們明白自己是怎么錯的。
3．口答。
小數(shù)除法的意義同整數(shù)除法相同嗎？
先說小數(shù)除法的意義，再同整數(shù)除法的意義進行比較。
復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計算法則。
(1)復(fù)習(xí)法則。
教師：“小數(shù)除法的計算法則是什么？”
“怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？”
“商的小數(shù)點的位置怎樣確定？”
(2)計算下面各題。
1.89÷0.547.1÷0.1250.51÷0.22
學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，根據(jù)計算法則，對計算有錯誤的學(xué)生進行糾正。
三、復(fù)習(xí)積、商的近似值
教師：“在小數(shù)乘、除法計算中，怎樣截取積、商的近似值？”(計算出積、商后，按題目的要求，用“四舍五入法”截取近似值。)
做練習(xí)二十八的第3題第一欄的兩道乘、除法題。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
四、混合練習(xí)
1．做練習(xí)二十八的第1題。
學(xué)生獨立計算，教師巡視。教師注意檢查在3分內(nèi)多少學(xué)生能夠做完。對不能做完的學(xué)生，要提醒他們以后注意加強練習(xí)。
2．做練習(xí)二十八的第4題。
學(xué)生獨立審題、解答，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。集體訂正。
對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們在做練習(xí)二十八的第9題。
五、小結(jié)(略)
六、作業(yè)
練習(xí)二十八的第3題的其余習(xí)題。
四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)復(fù)習(xí)3
教材分析：
人教版四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個板塊”的內(nèi)容：小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù)，其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識點比較散，所以這一單元的復(fù)習(xí)有一定的難度。
學(xué)情分析：
根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)情況，筆者出了相應(yīng)的前測卷，了解了學(xué)生對本單元知識的掌握情況。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識學(xué)生的錯誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容，其中學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：
圖1第一幅圖的錯誤率居然達到了25、53%，第二幅圖的錯誤率是36、17%，圖2的錯誤率也是25、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯誤率是我沒有預(yù)想到的，測試前我以為這樣的基本的題、常見的題，學(xué)生的掌握情況會比較好，但是前測的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯誤的學(xué)生大部分填了1、4，第二幅圖大部分填了0、3。細(xì)細(xì)分析圖1這么高的錯誤率，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù)，實質(zhì)上學(xué)生對小數(shù)的意義沒有真正地理解。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出1到2這一大段表示多少，也就是說學(xué)生對這樣的題學(xué)生沒有真正地理解后去做，有些無從下手。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對本單元知識系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進一步理解和掌握本單元知識，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、通過介紹0.3、分析錯例、猜數(shù)等方式，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)與整理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生享受到表達的樂趣和成功的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：通過整理和練習(xí)，鞏固本單元知識。
教學(xué)難點：通過整理和練習(xí)，對知識的進一步領(lǐng)悟。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、梳理知識
1、回顧知識。
�。�1）揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進行整理和復(fù)習(xí)。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)）
（2）引導(dǎo)回顧：回憶一下，這一單元我們學(xué)了哪些知識？
根據(jù)生說師相機板貼知識點。
2、整理知識。
（1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個小數(shù)（板書：0.3），你能用學(xué)過的知識來介紹它嗎？
（2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個數(shù)，但讓別人一聽就明白你在介紹它。（出示課件）
�。�3）回答一生，理解要求
評價：這樣的介紹符合要求嗎？
�。�4）知識歸類：他用到了這兒的什么知識？
3、獨立思考
�。�5）思考：他是從意義的角度來介紹的，那還有不一樣的介紹嗎？
（6）記錄：看來已經(jīng)有很多同學(xué)想到了，別急，把你想到的記錄在學(xué)習(xí)單第1題的框里。
學(xué)生記錄。
師巡視并引導(dǎo)：想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法，比一比誰想到的方法最多。
�。�7）匯報，根據(jù)生說師相機板書內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
①意義：3個0.1；畫圖；十分位上是3，個位是0等。
②大小比較：比0.2大比0.4小的一位小數(shù)。
�、坌�(shù)點的移動規(guī)律:如3的小數(shù)點左移一位是幾。
�、芙茢�(shù)：如0.29保留一位小數(shù)。
�、輪挝粨Q算：如300千克等于幾噸。
（8）總結(jié)：一個0.3大家居然想到了這么多，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧，把掌聲送給自己。
【設(shè)計意圖：通過“介紹0.3”，讓學(xué)生自主地對本單元知識進行梳理。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在“思考介紹方法”和“匯報介紹方法”的過程中，讓每一位學(xué)生都享受到表達的樂趣和成功的喜悅，感受到“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”。】
二、查漏補缺
1、過渡：剛才我們用一個0、3對這單元的知識進行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補缺，我對你們的作業(yè)和練習(xí)情況進行了整理。猜一猜，我們班哪塊知識錯誤最多？（出示課件）
2、根據(jù)生說，課件相機出示相應(yīng)內(nèi)容并分析。
預(yù)設(shè)：
（1）小數(shù)與單位換算。
①出示錯例。
②說妙招：的確，這塊內(nèi)容錯誤比較多。那做這類題目誰有妙招？
學(xué)生總結(jié)方法，師板書。
�、圩鲆蛔觯耗亲屛覀冇眠@個妙招一起來做一做這幾題。在學(xué)習(xí)單第2題的框里寫一寫過程。
�、軈R報，師相機書寫過程。
�。�2）小數(shù)的近似數(shù)。
�、俪鍪惧e例。
�、诜治鲥e誤：這題錯誤稍微有點多，主要有兩種錯誤，（出示錯例）你能幫忙分析一下錯誤原因嗎？
生分析原因。
�、垡龑�(dǎo)總結(jié)：對于做這樣的題你有什么要提醒大家的？
（3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。
�、僬n件：恭喜你們，你們做得很棒！
�、跍贤�(lián)系：同學(xué)們做得這么棒，這個問題肯定難不倒大家，那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？
③同桌交流：想好的跟同桌說一說。
④匯報。
�。�4）小數(shù)點的移動規(guī)律。
�、僬n件：恭喜你們，你們做得很棒！
�、跍贤�(lián)系：小數(shù)點的移動規(guī)律其實我們早就用到過了，一起來看。
出示題，做題，問：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（5）小數(shù)的意義和讀寫法。
�、僬n件出示：找0、4題
�、趯W(xué)生判斷：圖2、
③激疑：圖1為什么不可以？（0.04）圖3呢？（0.8）
�、芸偨Y(jié)：都涂了4格，為什么表示的小數(shù)卻不一樣？
圖1得出4/100,圖2得出4/10，圖3：通過再分得到了8/10，所以這個4格其實表示的是0.8。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù)。
�、轀贤�(lián)系：那問題又來了，出示問題：小數(shù)和分?jǐn)?shù)有著怎樣的聯(lián)系？
⑥做錯題：相信現(xiàn)在大家不會犯這樣的錯誤了吧！這題應(yīng)該是（1.04）這題呢？總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份，是0.6。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生錯誤情況，讓學(xué)生對本單元易混淆和出錯的知識進行有針對性的練習(xí)，查漏補缺。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生說出自己解題的思考過程，總結(jié)解題的方法，分析錯誤的原因，有助于加深學(xué)生對本單元知識的理解和掌握，提升思維能力；讓學(xué)生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
三、鞏固提升
1、猜數(shù)。
�。�1）大家學(xué)得這么棒，獎勵大家玩一個猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個信封里。
�。�2）第一猜：給大家第一條信息：它在1與2之間（課件出示直線），會是幾呢？
生猜。
師：有多少種可能？（無數(shù)種）
�。�3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是1、7，可能是幾？
生猜，師相機板書。
師：那這個數(shù)最小是幾？
最大是幾？（1、74,1、749……）（師板書）
師：這些數(shù)都有可能嗎？為什么？（只要看百分位，跟后面的數(shù)沒關(guān)系。）
師：那找得到這個最大的.數(shù)嗎？（找不到）
師：那有多少種可能？（無數(shù)種）
�。�4）第三猜：那再給你一個信息：它是一個兩位小數(shù)。
生猜，師判斷：大了，小了。
�。�5）揭曉答案：1.66
2、找位置。
�。�1）那你能在這條線上找到1、66的位置嗎？
�。�2）那要準(zhǔn)確地找到它，誰有好方法？
3、說關(guān)系。
�。�1）出示1、0、1、0、01。
（2）問：1、0、1、0、01之間有著怎樣的關(guān)系？
【設(shè)計意圖：通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對本單元知識進行綜合練習(xí)，加深學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握，提升對小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認(rèn)識，直觀地理解1、0、1、0、01之間的關(guān)系，提升學(xué)生的思維能力。在“猜數(shù)”活動過程中，讓學(xué)生初步感知到近似數(shù)的取值范圍；在“找位置”活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感知“找小數(shù)位置”的步驟：先確定這個小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間，再確定它在哪兩個相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法：可以從左往右，也可以從右往左等�！�
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們是怎么復(fù)習(xí)的？對你以后的學(xué)習(xí)有什么啟示？
【設(shè)計意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課復(fù)習(xí)與整理的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！�
374650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)
小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)
742950228600意義和讀寫
意義和讀寫
板書（部分）：
63500057150
742950114300性質(zhì)和大小比較
性質(zhì)和大小比較
74295025400小數(shù)點的移動規(guī)律
小數(shù)點的移動規(guī)律
768350273050單位換算
單位換算
768350203200近似數(shù)
近似數(shù)
教學(xué)反思：
這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，且知識點比較散，對于這一單元的復(fù)習(xí)，怎樣對知識進行梳理？怎樣可以做到高效？怎樣能讓學(xué)生形成新的認(rèn)知？通過對這一節(jié)課的研究，感悟到上好復(fù)習(xí)課，可以從以下3個方面去展開。
1、制定任務(wù)，高效梳理。
學(xué)習(xí)任務(wù)好比承載教學(xué)內(nèi)容的“舟”，復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要符合知識內(nèi)在的邏輯，又要構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架�！敖榻B0.3”這一任務(wù)無疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生需喚醒所有有用的知識，這充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這個“0.3”，承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容，學(xué)生通過“介紹0.3”，一個單元的知識點以各種方式表達了出來，高效地完成了本單元的知識梳理。
2、基于學(xué)情，有效復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的功能之一是查漏補缺，也就是說，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難和錯誤進行復(fù)習(xí)。這一單元知識多又散，一節(jié)課中不可能做到面面俱到，通過前測，了解了學(xué)生的學(xué)情。
小數(shù)的讀寫、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小比較，這些內(nèi)容學(xué)生基本上沒有問題，所以這節(jié)課中對這些內(nèi)容的處理相對比較簡單，如大小比較知識只是讓學(xué)生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系；小數(shù)點的移動規(guī)律也只是讓學(xué)生溝通了跟以前知識之間的聯(lián)系。
本節(jié)課的重點放在小數(shù)的意義、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上。如“找0.4”題，通過讓學(xué)生思考“為什么都涂了4格，表示的小數(shù)卻不一樣”，通過比較、分析、總結(jié)，讓學(xué)生感悟到“不僅要看涂的份數(shù)，還要看平均分成的總份數(shù)，平均分成10份、100份、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”，從而進一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯誤比較多，所以讓學(xué)生經(jīng)歷了“說妙招——用妙招——說思路”這樣一個過程，幫助學(xué)生掌握這塊內(nèi)容。
這樣針對學(xué)生錯誤的復(fù)習(xí)過程，極大地節(jié)省了時間，提高了課堂效率，并有效地對本單元內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)。
3、精選練習(xí)，合理拓展。
復(fù)習(xí)課除了查漏補缺，還要使學(xué)生進一步地熟練技能、拓展思維，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計關(guān)注恰當(dāng)?shù)耐卣剐�。如：有關(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學(xué)生常碰到如“一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5，這個小數(shù)最大是（），最小是（）”這樣的題，所以學(xué)生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個數(shù)”。針對這樣的情況，教學(xué)中，通過讓學(xué)生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”，通過找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù)，讓學(xué)生從這種固定思維中走了出來，感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無數(shù)個，并初步感知近似數(shù)的取值范圍。又如：找1.66的位置，學(xué)生經(jīng)歷了“說大概的位置——找確切位置”的過程，并在找確切位置的過程中，讓學(xué)生用“順著”和“倒著”等不同的方法來找，從而拓展了學(xué)生的思維。
【四年級數(shù)學(xué)教案：小數(shù)復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
《小數(shù)乘小數(shù)》數(shù)學(xué)教案11-20
四年級數(shù)學(xué)教案《小數(shù)的意義》09-28
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)計算04-04
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)04-03
《整數(shù)、小數(shù)混合運算》數(shù)學(xué)教案11-20
小學(xué)數(shù)學(xué)教案循環(huán)小數(shù)04-07
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)加減法04-03
滬教版四年級下冊《小數(shù)的加法》數(shù)學(xué)教案01-17