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六年級(jí)語文教案《生命的林子》

時(shí)間：2024-04-08 10:10:12 教案我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》語文教案推薦度：
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六年級(jí)語文教案《生命的林子》

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語文教案《生命的林子》，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語文教案《生命的林子》

六年級(jí)語文教案《生命的林子》1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。

　　3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)思路：

　　學(xué)生對(duì)玄奘的理解和認(rèn)識(shí)，大多來源于古典小說《西游記》。與課文中所要展示的玄奘形象有較大的出入，在教學(xué)的開始，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介歷史上的'玄奘，引入課題，為課文閱讀奠定知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)在于理解方丈的妙喻。引發(fā)學(xué)生對(duì)于成材的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深刻的啟迪，因此在整體感知課文、建立印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，有所感悟，有所啟發(fā)。課文只是從一個(gè)角度說明了在群體中競(jìng)爭(zhēng)才能成功的道理，在教學(xué)的最后可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試開展辯論，形成對(duì)走上成功道路的辨證認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　a)簡(jiǎn)介玄奘、引入課題

　�。ㄒ娊虒W(xué)參考書）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。

　　自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

　　3、指名說說不理解的詞語。

　　4、整體把握，建立印象

　　用自己的話說說課文內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：

　　玄奘：無法成名方丈潛心苦修

　　決意離開以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1、師重點(diǎn)指導(dǎo)

　　2、學(xué)生寫字

　　3、展示評(píng)議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、查照關(guān)于玄奘的資料

六年級(jí)語文教案《生命的林子》2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，講解第一段

　　重難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、圖片引入，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)玄奘的了解

　　（出示唐僧圖片）對(duì)他有什么了解，隨機(jī)板書：玄奘一代名僧。

　　2、揭題：你們知道嗎？他之所以成為一代高僧，有多種原因，其中與他選擇法門寺修行有著密切的關(guān)系。今天，我們要學(xué)習(xí)他在法門寺修行時(shí)的一個(gè)傳說。

　　4、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你頭腦中冒出了什么問題？大膽地提出來。

　　5、小結(jié)入文

　　同學(xué)們提了很多問題，其中什么樣的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么關(guān)系......這個(gè)問題就是今天我們要來探討的。

　　簡(jiǎn)單的說一說。

　　齊讀課題

　　質(zhì)疑

　　簡(jiǎn)介玄奘、引入課題

　　二、初讀課文

　　1、師生互動(dòng)交換初讀反饋。（讀懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關(guān)系？文章講的是關(guān)于他們的一件什么事？）

　　學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

　　自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的.比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　指名說說不理解的詞語。

　　用自己的話說說課文內(nèi)容。

　　10分鐘整體感知

　　三、理清課文層次

　　找出文章脈絡(luò)（打算離開----林中悟道------成為高僧）

　　自由快讀課文，按脈絡(luò)把文章分成三部分

　　四、分析第一部分（打算離開）。

　　1、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？

　　3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟(jì)”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。

　　4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟(jì)濟(jì)”為原型仿寫詞語

　　學(xué)生用原文中的經(jīng)典詞語作答

　　學(xué)生讀課文，再評(píng)價(jià)讀法。

　　15分鐘

　　五、探究

　　你覺得玄奘是個(gè)怎樣的人？

　　玄奘的這個(gè)打算對(duì)嗎？為什么？

　　5分鐘

　　作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)練讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

六年級(jí)語文教案《生命的林子》3

　　教學(xué)內(nèi)容：課文4～9小節(jié)

　　教學(xué)過程：

　　一、默寫詞語，導(dǎo)入新課

　　1．前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們先來聽寫六個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，每個(gè)詞語，我只報(bào)一遍。

　　香火鼎盛晨鐘暮鼓名滿天下

　　水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)香客如流

　　2．對(duì)照屏幕，全對(duì)的舉手。錯(cuò)誤的課后去訂正。

　　3．猜猜老師為什么只報(bào)這六個(gè)詞語，這些詞語都是描寫什么的？（法門寺）

　　4．從這些詞語中我們可以看出法門寺是一個(gè)怎樣的寺廟？

　　法門寺是這樣一座高僧云集的寺廟，玄奘卻想離開此地，這是為什么？

　　5．可是，經(jīng)過方丈的一番點(diǎn)化后，玄奘卻說：（出示，引讀）“方丈，我是不會(huì)離開法門寺的！”從后面這個(gè)感嘆號(hào)中你感受到什么？（一種堅(jiān)決）一起來讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文4～9小節(jié)

　　A緊扣方丈的四個(gè)問題

　　1．過渡：玄奘為什么又不離開法門寺了？方丈是怎么點(diǎn)化他的呢？請(qǐng)大家默讀課文4--8小節(jié)，找出方丈提了哪幾個(gè)問題，并標(biāo)上序號(hào)。

　　2.交流出示

　�、贍T火和太陽哪個(gè)更亮些？

　　②你愿意做燭火還是愿意做太陽呢？

　　③這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢？

　�、転槭裁催@里的每一棵都這么修長(zhǎng)、挺直呢？

　　3．如果請(qǐng)你給這四個(gè)問題歸類，可以分幾類？（兩類）

　　4.研究前兩個(gè)問題

　　出示：

　　方丈明白了玄奘的意圖后，問玄奘：“燭火和太陽哪個(gè)更亮些？”玄奘說當(dāng)然是太陽了。方丈說：“你愿意做燭火還是愿意做太陽呢？”

　　玄奘認(rèn)真思忖了很久，鄭重地回答說：“我愿做太陽�！庇谑牵秸晌⑽⒁恍�，說：“我們到寺后的林子走走吧�！�

　　思考：①自己默讀這部分的內(nèi)容，思考：方丈為什么要提這樣兩個(gè)問題？

　�、诼犃诵收f愿意做太陽后，方丈微微一笑，你認(rèn)為方丈“微微一笑”背后有什么含義？

　　出示句式說話：方丈微微一笑，心想（）

　　練習(xí)說話交流

　�、鄯纸巧x

　　5．研究后面兩個(gè)問題

　　出示：這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢？

　　為什么這里的松林每一棵都這么修長(zhǎng)、挺直呢？

　　默讀六七小節(jié)內(nèi)容，分別劃出描寫“這棵樹”和“這里的松林”的句子。

　　交流

　　出示：這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲。

　　林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。

　　理解“秀頎”

　　指導(dǎo)讀這兩個(gè)句子，讀出不同的感覺

　　為什么山頭上最高的松樹只能做薪柴，而林子中的每一棵松樹都這么修長(zhǎng)挺直呢？

　　B、方丈是怎么回答這個(gè)問題的呢？

　　出示：

　　“這些樹就像蕓蕓眾生啊。它們長(zhǎng)在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競(jìng)爭(zhēng)，所以，它們就成了薪柴啊�！�

　　1．指名讀，這一段有三句話，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，思考：這段話講了幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？

　　2．交流

　　兩層意思：1這些樹為什么能成為棟梁？2那幾棵松樹為什么成了薪柴？

　　板書：棟梁薪柴

　　這兩層之間的關(guān)系是轉(zhuǎn)折對(duì)比從“而”這個(gè)字可以看出

　　3．理解“蕓蕓眾生”“鶴立雞群”，4．為什么同是松樹，一個(gè)成了棟梁，另一個(gè)卻成了薪柴呢？自己再讀一讀這一段話，讀懂了嗎？讀懂了，你一定能完成這樣的句式

　　這些松樹因?yàn)椋ǎ┧猿蔀闂澚骸?/p>

　　而那幾棵松樹因?yàn)椋ǎ┯谑蔷统闪诵讲?/p>

　　5．方丈這段話實(shí)際上集中突出了一個(gè)詞的`重要性，這個(gè)詞語是什么？

　　板書：競(jìng)爭(zhēng)

　　小結(jié)，因?yàn)檫@些松樹在林子中充滿競(jìng)爭(zhēng)，所以成為棟梁。而那幾顆松樹因?yàn)闆]有競(jìng)爭(zhēng)，鶴立雞群，所以成了薪柴。

　　6.讓我們一起來將方丈的這一段話來讀一遍。