《珍珠鳥(niǎo)》教案匯總【15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開(kāi)篇就向讀者展示了我是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心�？蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來(lái)飛去神氣十足只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的`反應(yīng)，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴(lài)。正是這種信賴(lài)才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。正是這種信賴(lài)，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b．從我與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界
c．信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴(lài)的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴(lài)內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴(lài)是一種包容，信賴(lài)是一種接納，有了信賴(lài)，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴(lài)，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴(lài)是一步步建立起來(lái)的；信賴(lài)的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴(lài)需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出這美好的境界！信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁�(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫(huà)面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥(niǎo)》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師：先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對(duì)嗎?
師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開(kāi)你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂(lè)，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫(huà)的珍珠鳥(niǎo)的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥(niǎo)嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧?或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的'溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂(lè)，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師：是的!信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6──16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥(niǎo)的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧!
那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽(tīng)著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫(huà)來(lái)：
鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè)的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
（教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄒ龑�(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
�。薄⒏鶕�(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節(jié)
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
１、講讀開(kāi)頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內(nèi)容：
過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的.巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
⑵ 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結(jié)：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。础⒂懈星辇R讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
《珍珠鳥(niǎo)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以情入文，感悟“喜愛(ài)之情”
1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??）
3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)謂也很有意思，他多次稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。
�。�1）（出示）
“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛(ài)它。
�。�3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
二、咀嚼文本，品讀“鳥(niǎo)之信賴(lài)”
1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻
意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界。）
�。�2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決）
（3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。
�。�1）默讀，完成要求。 （2）交流地點(diǎn)變化：
籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）
�。�3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)我，離我越來(lái)越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：
A 籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫(xiě)它的活動(dòng)？（沒(méi)有）
但是課文寫(xiě)了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�
B屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方（落、站、撞）
你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）
你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一說(shuō)） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。
C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫(xiě)內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。
�。�5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴(lài)作者的'，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。
A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？
B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？
C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？
D小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）
�。ㄒx第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)中，你看到了些什么？
2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢！指名讀。 （板書(shū)：肩上）
3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）
5、看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng)造美好境界）
�。�3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺(jué)滋味”
1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）
2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）
�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴(lài)，是 。
信賴(lài)，能。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信賴(lài)創(chuàng)造美好境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題。
3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�。�3）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受
（三）創(chuàng)作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的`地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
①舒適、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
④幸福的“三口之家”。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我?guī)熒獝?ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥(niǎo)》教案6
師：（出示課件：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了）看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
生：我看到作者看著肩頭熟睡的小鳥(niǎo)，笑了。
師：這小家伙睡得多香呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
生：溫暖的巢。
生：媽媽的背。
生：寶寶的搖籃。
師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)上什么？
生：我會(huì)寫(xiě)上信賴(lài)。因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴(lài)我，才會(huì)在我的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫(huà)面。
生：我寫(xiě)上親密的朋友。小鳥(niǎo)和我不像是一對(duì)親密的朋友嗎？
生：我寫(xiě)上小鳥(niǎo)的家園。因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。
師：富有哲理！
生：我寫(xiě)上甜蜜的夢(mèng)。鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜的夢(mèng)呢！
師：真美！
生：我寫(xiě)上情趣。因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而我非常有情。
師：是啊！可愛(ài)的小家伙熟睡在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中有情，情中生趣，情趣相映。
生：我寫(xiě)上目光。因?yàn)槲铱粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，心里肯定也是幸福的。
師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們走進(jìn)這美好的境界。
�。ㄉ椴蛔越赜幂p柔的聲音讀第六自然段。）
師：（也輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
�。▽W(xué)生靜靜地想，有的在喃喃自語(yǔ)。）
師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是美麗的、溫馨的。不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
�。▽W(xué)生讀得更加動(dòng)情，臉上泛著紅潤(rùn)。）
師：今天這節(jié)課，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界！信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)、一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
（在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，展示一組畫(huà)面──人與自然之間的和諧相處、人與人之間的彼此關(guān)愛(ài)的`情景。）
【評(píng)析】
語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這就要求我們教師要從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本教例教師把學(xué)生帶入情境場(chǎng)──畫(huà)面中，由畫(huà)面引出話題，使學(xué)生全身心沉浸在對(duì)話之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和自我的超越。
語(yǔ)文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺(tái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。本教例中教師充分挖掘教材已有的內(nèi)涵，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)具匠心的再創(chuàng)造。觀察畫(huà)面作為切入點(diǎn)，各環(huán)節(jié)自然流暢，層層推進(jìn)，不留痕跡。學(xué)生在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀，他們自由傾吐、體會(huì)、感悟，感之用心，化之于言。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)熏陶感染，使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)落到了實(shí)處。
語(yǔ)文教學(xué)要以讀悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)中悟情的最佳手段。在教學(xué)小鳥(niǎo)在我伏案寫(xiě)作中睡著了這部分時(shí)，教師擯棄了繁瑣的分析，一方面提供具體可感的圖畫(huà)讓學(xué)生感受命題，然后通過(guò)朗讀加深體悟；另一方面于想象夢(mèng)境之后，再次借助朗讀使學(xué)生的感悟得以升華。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，話語(yǔ)不多，句句精要：帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們走進(jìn)這美好的境界。把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界。教師這樣領(lǐng)，使文中所抒發(fā)的情感與學(xué)生的心靈很好地交融在了一起。
《珍珠鳥(niǎo)》教案7
第一部分
雙拓教學(xué)法前拓自主探究課指導(dǎo)教案
一、問(wèn)題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：
二、方法策略運(yùn)用：
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，了解初讀情況：
1.師：在新學(xué)一篇課文之前我們都會(huì)用什么方法來(lái)探究學(xué)習(xí)？
生：（談自己的做法）。
師：（板書(shū)：初讀課文識(shí)字詞，正確朗讀記心里）初讀課文勾畫(huà)出生字詞，并解決生字詞。
2.師：今天老師就以《珍珠鳥(niǎo)》為例，教給大家課前自主探究更深入更全面的方法
�。ò鍟�(shū)：自主探究方法指導(dǎo)）。
下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，理解生字新詞，了解課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)再讀：
師：俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。下面同學(xué)們就用老師教你的這種方法，再讀課文，勾畫(huà)出感受深刻的句段，并做出簡(jiǎn)單的批注。
�。ń處煱嗉�(jí)巡走了解情況）
師：（板書(shū)：再讀課文解大意，省事速度要流利）這是一篇感人的文章，再讀時(shí)要抓住小鳥(niǎo)是怎樣慢慢相信作者的句子或詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
生：讀句子，談體會(huì)。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答是否完整）
三、指導(dǎo)深入讀：
師：為了深入理解課文內(nèi)容，我們還需要帶著課后問(wèn)題深入朗讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)解決問(wèn)題。
（板書(shū)：三讀課文品句段，悟情明理是關(guān)鍵。）
下面我們?cè)儆美蠋熃唤o你的這種方法再去有感情的讀課文，站在作者的角度來(lái)讀這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙處，找出來(lái)細(xì)細(xì)品味、加以點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處（生動(dòng)、形象、富有情味，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、思考或情感共鳴等）；發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。然后小組合作交流自己解決的問(wèn)題，提出自己不理解的問(wèn)題，如果小組內(nèi)解決不了，小組長(zhǎng)就將這些問(wèn)題記錄下來(lái)。
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)，看看同學(xué)們解決了哪些問(wèn)題，解決不了的有哪些問(wèn)題）小組長(zhǎng)交流自己小組解決不了的問(wèn)題。
四、指導(dǎo)搜集資料：
師：光靠讀課文，我們還有弄不明白的問(wèn)題，這時(shí)就得需要我們搜集相關(guān)的資料幫助我們深入理解。
�。ò鍟�(shū)：搜集資料），
師：那么如何搜集相關(guān)的資料呢？(學(xué)生說(shuō)說(shuō))
教師講解：（出示課件）
（一）資料途徑：
1、文獻(xiàn)資料查閱
2、查找網(wǎng)絡(luò)資料
3、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)
�。ǘ┵Y料記錄方法
1、做摘錄（摘抄）
2、做提要（記錄主要的時(shí)間地點(diǎn)人物事件）
3、做札記（讀后感）
4、做綜述（列小標(biāo)題）
5、復(fù)印法
補(bǔ)充展示綜合實(shí)踐記錄本。
師：怎樣使查找的資料更有效？
�。ㄒ兴x擇，根據(jù)我們要解決的主題來(lái)篩選。）
師：下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)要解決我們剛才提出的問(wèn)題，你將會(huì)搜集哪些資料？生：回答，
師：指導(dǎo)回答完整，例如：我要搜集---，是為了解決-----問(wèn)題。）
師：我們將要搜集的資料幫助我們解決了幾個(gè)問(wèn)題，還有仍沒(méi)解決的問(wèn)題，就是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師要和大家共同解決的問(wèn)題。
五、回顧總結(jié)：
師：下面我們來(lái)共同回顧，這堂課老師教給大家什么樣的課前自主探究的方法？
生：看板書(shū)回顧，教師引導(dǎo)并再做總結(jié)。
師：大家學(xué)會(huì)這種方法了嗎？以后在自己探究每篇文章時(shí)，大家都用這種方法，相信你一定會(huì)學(xué)的更好！
第二部分
�。▽W(xué)生及教師搜集的資料）
第三部分
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)案（四年級(jí)語(yǔ)文齊淑芳設(shè)計(jì)）
一、問(wèn)題解決及能力培養(yǎng)目標(biāo)：
二、方法策略：
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）情景再現(xiàn)
1、哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，你是怎么與你家的小動(dòng)物相處的?
2、（出示珍珠鳥(niǎo)睡在作者肩頭的畫(huà)面）今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到大作家馮驥才家里看看，小鳥(niǎo)與他到底是怎樣的關(guān)系。（學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)展示
師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)分享自己探究中的感悟和收獲及疑問(wèn)。在交流中你覺(jué)得哪些地方不理解就記下來(lái)。（以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。）
教師巡視指導(dǎo)展示。
�。ㄈ┮呻y困惑點(diǎn)撥
1、學(xué)生盡情的展示自己的所感所想所悟和疑惑。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并提出自己的看法。
2.重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
（1）：珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料下發(fā)生了哪些變化?（找出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)，或者指導(dǎo)學(xué)生朗讀去體會(huì)。）
�。�2）、為什么會(huì)發(fā)生這種變化?(師點(diǎn)撥：作者是把小鳥(niǎo)當(dāng)做什么來(lái)照料的？課文出現(xiàn)了幾次小家伙？那些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？)
（3）、小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把她的肩頭當(dāng)成最安全的地方。（學(xué)生也許會(huì)從作者對(duì)它的照料上回答，師點(diǎn)撥;小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子也越來(lái)越大，而“我”是怎么做的？）
�。ㄋ模╈柟逃�(xùn)練
再次出示人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的心情和我們是一樣的（板書(shū)）：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生談對(duì)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。教師隨機(jī)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
出示《語(yǔ)文主題叢書(shū)》中《信任的力量》這篇文章，你讀出了什么？明白了什么道理？
�。┬轮榫硠�(chuàng)設(shè)
人與人靠信賴(lài)才能相處下去，動(dòng)物也不例外。如果失去了信賴(lài)又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)22課《九色鹿》，這是一個(gè)民間故事，看一看在這個(gè)故事中又會(huì)發(fā)生怎樣的`事情呢？
第四部分反思
在教學(xué)中我以文為載體，通過(guò)特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言素養(yǎng)的平臺(tái)和拓展思維的空間。讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。注重了學(xué)生之間的交流，相互啟發(fā)。再是鏈接生活，情感熏陶這一環(huán)節(jié)，特別是看圖思考達(dá)到高潮。激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言。既激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)本課的教學(xué)，讓我深深的感受到：學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握語(yǔ)文知識(shí)更為重要。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的有效途徑。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)了看問(wèn)題——提問(wèn)題——想問(wèn)題——解決問(wèn)題，思維活躍
起來(lái)，能夠從不同的角度分析，看待一個(gè)問(wèn)題；能夠結(jié)合實(shí)際解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探索和創(chuàng)新。養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。有的學(xué)生說(shuō)：“在老師上課前，我總要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，初步加以糾正；在聽(tīng)課過(guò)程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考，明確自己到底錯(cuò)在哪里，從而牢固掌握�！薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，我獲得了自信，上課積極回答問(wèn)題了�！�
教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給于點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，并求得快樂(lè)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性.
2.有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo).它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事.
初讀
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中哪些畫(huà)面給你留下的印象最深刻?
這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫(huà)面，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的.情誼?
細(xì)讀
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.
a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)
b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受?
c．教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.
a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系.
b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書(shū)架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)
d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來(lái)越近了.
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.
a.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意.，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話.)
學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面.
a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句.(加背景音樂(lè).)
b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
總結(jié)
這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě).
《珍珠鳥(niǎo)》教案9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命�！墩渲轼B(niǎo)》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以“信賴(lài)”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥(niǎo)資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
2．搜集珍珠鳥(niǎo)和作者的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你們都認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)。)
2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥(niǎo)的視頻。)我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界上，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人類(lèi)的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥(niǎo)和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話及對(duì)珍珠鳥(niǎo)視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．多媒體出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀通順句子，讀流利課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓：多音字，在本課讀màn。
喲：讀yō。
待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。
眸：左部是目字旁，讀móu。
雛：讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過(guò)程中越來(lái)越大膽，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，“我”悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文，感悟“信賴(lài)”
1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，作者家里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴(lài)。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。)
2．過(guò)渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，了解珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的`變化過(guò)程。
3．組織學(xué)生研讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。
(1)課文哪里寫(xiě)到了珍珠鳥(niǎo)的外形？我們一起來(lái)找一找這樣的句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍珠鳥(niǎo)給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥(niǎo)的樣子，讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗。
4．找出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥(niǎo)的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象畫(huà)面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。
①多媒體出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫(xiě)下自己的感受。
B．四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把自己圈畫(huà)的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥(niǎo)從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的；作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
�、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A．默讀這段話，邊讀邊想象畫(huà)面，畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化。
B．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？
C．交流體會(huì)：學(xué)生和珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行角色對(duì)話，人與鳥(niǎo)身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)。
�、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
A．文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”信賴(lài)的畫(huà)面讓你感動(dòng)？你從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴(lài)”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴(lài)”帶來(lái)的甜美、幸福。
B．指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴(lài)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信賴(lài)”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴(lài)的變化過(guò)程。
四、探究緣由，感悟境界
1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”如此信賴(lài)，緣于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫(huà)。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫(xiě)“我”給小鳥(niǎo)造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)：
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)？
①假如你就是這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�、诮處煵シ排錁�(lè)朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽(tīng)邊想象小珍珠鳥(niǎo)趴在作者的肩頭睡著的情景。
4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，作者和小珍珠鳥(niǎo)都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。
①如果你是作者，你會(huì)放飛可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)嗎？
�、谌绻闶钦渲轼B(niǎo)，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>
5．總結(jié)：“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴(lài)”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信賴(lài)”，想象美好的意境。
五、再品畫(huà)面，拓展延伸
1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛(ài)的呼喚。(多媒體出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？(課文寫(xiě)的是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任和依賴(lài)。)
(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但世間信賴(lài)不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的�？傊�，世間離不開(kāi)信賴(lài)。)
4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè)曲。)
5．看到這些畫(huà)面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)把你此刻的感受寫(xiě)成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6．總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以?xún)?yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操，并通過(guò)一組體現(xiàn)信賴(lài)的畫(huà)面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀。
1.鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)。
讓學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類(lèi)親密的朋友。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與鳥(niǎo)有關(guān)的文章《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒給他帶來(lái)的生活樂(lè)趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴(lài)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對(duì)待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會(huì)兒)
2.說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥(niǎo)。
4.作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過(guò)程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。
(1)這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?
(3)默讀課文,畫(huà)出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
(1)悉心照料:
“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的`、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重:
“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上。”
“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛(ài):
“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴(lài)”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。
四、雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)。
(1)作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近“我”——完全信賴(lài)“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)單地感悟鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài),為后面理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛(ài)、活潑。
課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這些的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感。
5.想象交流:這可愛(ài)的小家伙從一開(kāi)始怕人到最后完全信賴(lài)人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹(shù)干……)
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴(lài)”的含義。
1.望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴(lài),就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜缟系拿恳粋�(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫(xiě)出感受。
2.用本文學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。
《珍珠鳥(niǎo)》教案11
作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２－ ），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。
細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，不管它是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥(niǎo)漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥(niǎo)可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的`窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了小鳥(niǎo)依人的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。
珍 珠 鳥(niǎo) （教案）
教學(xué)目標(biāo) ：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
�。矊W(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
�。撑囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？
�。残刨�(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、 簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、 按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、 討論上述問(wèn)題
信賴(lài)
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人
（過(guò)渡）
鋪 墊
成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）
襯 托
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、 布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
《珍珠鳥(niǎo)》教案12
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過(guò)這三道問(wèn)題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》，小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué)，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠(chéng)的信賴(lài)。
A、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽(tīng)，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營(yíng)造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》、《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》。 哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為用的好?
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作，老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”，小鳥(niǎo)為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢，小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴(lài)。
聯(lián)想與想象：
我們一起來(lái)想象一下，當(dāng)小玩得正高興時(shí)，大鳥(niǎo)卻叫他回家，他們之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?(看屏幕)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又如何回答?
B、信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴(lài)的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的'話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言，并一起探討了如何去建立一種信賴(lài)的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
《珍珠鳥(niǎo)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
設(shè)計(jì)思路
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？
生：動(dòng)物也有情！
生：善待動(dòng)物，終有好報(bào)！
生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動(dòng)物！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的�。‘�(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的`過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。
師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥(niǎo)！
生：還有第14自然段，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看！
師；對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這句中的“探”字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。
生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的�？晌覀�?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故？
生：我（作者）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么？
生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。”
師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛(ài)鳥(niǎo)的人！
生：具有母愛(ài)。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo)，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛(ài)心！
生：是個(gè)細(xì)心的人！
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴(lài)，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我，它很聽(tīng)話的�？上髞�(lái)得病死了。
生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)�？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類(lèi)視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
《珍珠鳥(niǎo)》教案14
第一課時(shí)
師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書(shū)，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。
生：珍珠鳥(niǎo)。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？
生：鳥(niǎo)。
師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（朋友）
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么？
生：珍珠鳥(niǎo)。
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)�？不一定，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。[
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴(lài)你以后能寫(xiě)好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
師：第一位同學(xué)說(shuō)，他讀出了喜愛(ài)，板書(shū)。第二位同學(xué)，讀出了更深的意思，他說(shuō)是信賴(lài)，看老師寫(xiě)賴(lài)字。要給右邊留地方，所以要寫(xiě)成點(diǎn)。右邊是重點(diǎn)，一撇，一個(gè)橫折點(diǎn)，能寫(xiě)好嗎？看看書(shū)上。有一個(gè)“”字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫(huà)都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么大家知道嗎？
生：信賴(lài)。
師：星期一保證不寫(xiě)錯(cuò)的舉手。
回家不許寫(xiě)一遍十遍的，星期一一定能寫(xiě)對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。
師：信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看，這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)，怎么就信賴(lài)我了呢？
這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥(niǎo)怎么信賴(lài)我的，放聲讀書(shū)。
找到你認(rèn)為它信賴(lài)我的'部分，放開(kāi)聲音讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴(lài)我了呢？
生：指名讀第四自然段
師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？
生：起先不信任
師：如果你是只小珍珠鳥(niǎo)，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥(niǎo)，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，是愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？請(qǐng)你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)很淘氣。[
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因?yàn)樗词拱褵衾K……作者也沒(méi)有去阻止它。
師：誰(shuí)再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎？怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽?zhuān)袉幔?/p>
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴(lài)我了嗎？越來(lái)越信賴(lài)，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信任他。
生自由讀這一段。放開(kāi)聲音，體會(huì)。
師：讀好了嗎？這一段小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個(gè)重要原因。還從哪里讀出來(lái)小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的原因？
生讀。
師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。
生：指名讀。
師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽(tīng)聽(tīng)，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過(guò)他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀
生：指名讀。齊讀
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴(lài)我的原因嗎？
生讀：陪伴
師：板書(shū)：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開(kāi)我，引讀課文，它原來(lái)胖嗎？怎么知道？剛一生出來(lái)不久，它胖不胖？
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。
生齊讀。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣的小鳥(niǎo)嗎？見(jiàn)過(guò)小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥(niǎo)？
生：珍珠鳥(niǎo)。
第二課時(shí)
師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。
生：全體站起來(lái)自由讀全文。
師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥(niǎo)所有的體會(huì)都讀出來(lái)。[
生：指名讀。
師：珍珠鳥(niǎo)，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。
生接讀全文。
師：板書(shū)：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀WAN，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續(xù)讀。
師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。
生繼續(xù)讀。
師：越讀越好，眼看著在進(jìn)步，眼看著在課堂上學(xué)懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？
生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來(lái)誰(shuí)讀？
生指名讀
師：有一天，誰(shuí)接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……
生齊讀。
師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底
師：怕把珍珠鳥(niǎo)吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？
生齊讀
師：信賴(lài)能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴(lài)。
生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學(xué)背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當(dāng)中有感悟，感悟當(dāng)中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背
師：就用剛才的方法去背。
生齊背
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。
師：馮~本來(lái)的文章很長(zhǎng)：信賴(lài)才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪過(guò)馮先生，你為什么要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車(chē)上，做一次免費(fèi)的旅行，信賴(lài)，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請(qǐng)你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當(dāng)？[
你們體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然
老師指導(dǎo)你們?cè)炀�，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書(shū)后練習(xí)。很多字要我們書(shū)寫(xiě)。指讀生字。
生齊讀
師：膩、扭，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的和書(shū)上一模一樣。
生描紅。
師：注意養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)一橫，運(yùn)筆，然后收筆。如果照這樣寫(xiě)下去的話，字何愁寫(xiě)不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫(xiě)多，只要寫(xiě)美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨(dú)具。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：我不由自主的為你們叫好，寫(xiě)成一段話。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫(xiě)一段話。不是造句，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，寫(xiě)一段話。
板書(shū)：
喜愛(ài)信賴(lài)
不傷害
陪伴蔓
《珍珠鳥(niǎo)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13給生字，能有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)品味文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫(xiě)，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力；瀏覽課文，提取重要語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥(niǎo)》。
3、介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。課文描寫(xiě)了怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？
二、自讀課文，自學(xué)生字詞，整體感知：
1、這是怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。還有不理解的同桌互相討論。
2、提出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解。
3、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容？提示：大家要快速默讀課文，思考剛才的問(wèn)題，提取重要的信息。
4、交流：（1）通過(guò)匯報(bào)第七自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)段體會(huì)珍珠鳥(niǎo)很美，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。
�。�2）課文主要講了朋友送我的本來(lái)很怕人的珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)信賴(lài)我的事。
三、賞析語(yǔ)句，感受信賴(lài)
1、這種怕人的鳥(niǎo)很信賴(lài)我了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、學(xué)生交流自己畫(huà)的句子，并談體會(huì)（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！弊プ 坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會(huì)到：給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境，尊重鳥(niǎo)的生活習(xí)慣，讓鳥(niǎo)兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！啊�
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會(huì)鳥(niǎo)漸漸膽大了。
�。�3）我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們。
�。�4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對(duì)鳥(niǎo)照顧時(shí)間之長(zhǎng)，給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了。
抓“我猜到，是它們有了雛兒”體會(huì)到作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。都能體會(huì)到作者時(shí)時(shí)都在尊重、關(guān)心它們。（5）“我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去�！斌w會(huì)到對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的尊重，讓它自由地生活。（6）“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。”聯(lián)系第10自然段。如果你是作者，你會(huì)怎么做？小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？（7）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！弊ァ靶〖一铩薄跋硎堋薄坝H近的情意”體會(huì)到作者看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)，作者非常愛(ài)小鳥(niǎo)。（8）“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？” 用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么了？大家說(shuō)一說(shuō)？（它舒適又溫暖的巢；
它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林；媽媽的懷抱)這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了
多么美好的'畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)？（藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、升華主題，情感延伸
1、從你們的讀書(shū)中，我感受到你們對(duì)課文的理解，信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界�！笔遣皇怯辛烁畹睦斫�？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
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