蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案(精選15篇)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案,歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.在解決實(shí)際問題的過程中,通過自主探索學(xué)會(huì)用7的乘法口訣求商的方法,并能熟練地用7的乘法口訣求商。
2.在具體情境中,能用學(xué)過的乘除法運(yùn)算解決一些簡單的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.通過情境的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并獲得一些成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
自主探索、理解掌握用7的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確熟練地應(yīng)用口訣求商。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
談話:孩子們,你們都聽過《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事吧。話說,白雪公主被7個(gè)小矮人救起后,就和他們在森林森林里快樂的生活著,小矮人們每天砍柴、采摘野果。白雪公主每天做飯、種花,還做起了小矮人的老師呢。這不,她出示了這樣一組題,我們一起幫幫小矮人吧。
1.口算并說說每道題是怎么算的。
12÷6= 6÷3= 9÷3= 18÷3= 30÷5= 10÷5= 15÷5 24÷4=
2.想一想,你有什么辦法一下子就知道結(jié)果的? (兒歌:做除法,想口訣,口訣缺幾就商幾)。
3.引入新課:想口訣,做除法,這個(gè)辦法好!這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)。(板書:用乘法口訣求商)。
二、新課。
情境:白雪公主和七個(gè)小矮人今晚要去參加一個(gè)晚會(huì),他們正準(zhǔn)備一些禮物,但是他們碰到了一些問題,你們能幫他們解決嗎?
1.出示例題情境圖:白雪公主做了28多花,她想把這些花扎成漂亮的花環(huán),可是她碰到了兩個(gè)問題。 先出示:每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎成幾個(gè)花環(huán)?
。1)請學(xué)生完整地讀一讀條件和問題。
。2)讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。 提問:為什么用除法來解答? 指名說說算式所表示的意思。
。3)28÷7等于幾呢?你是怎么想的? (想:幾七二十八)完成板書:(四)七二十八。 提問:你是怎么找到這句乘法口訣的呢? 提煉方法:除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。幾七二十八 注意寫出正確的單位名稱。
。4)指名復(fù)述這道題的解題過程。 再出示:扎成4個(gè)花環(huán),平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花? 指名完整地說出條件和問題后,讓學(xué)生列式計(jì)算:28÷4=7(朵)。 提問:為什么也用除法來解答? 指名說說算式所表示的意思。 得數(shù)為什么是7?你是怎么想的? (想:四幾二十八),完成板書:四(七)二十八。
2.比較概括,掌握方法。
計(jì)算這兩道題時(shí),都是用哪句乘法口訣?
計(jì)算28÷7,想乘法口訣四七二十八,商是4。
計(jì)算28÷4也是用乘法口訣四七二十八,商是7。
提問:你能用一句話把你的好辦法告訴小矮人嗎?(小矮人,做除法我們可以用想乘法口訣來求商)
這兩道除法算式我們都是用幾的乘法口訣來求商的?(完成板書:用7的'乘法口訣求商)。
延續(xù)情境:白雪公主把花環(huán)扎好了,7朵花正好代表7個(gè)小矮人,小矮人們可高興啦。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第1題。
情境:小矮人們想給白雪公主采幾朵荷花,可是荷花不是想采九采的,必須把荷葉上的題目算對了才行。孩子們,你們快來幫幫小矮人吧。
(1)請學(xué)生一組一組地做。
。2)提問:通過做題,你發(fā)現(xiàn)了什么? (每組中的三道都是用同一句口訣來計(jì)算的,同時(shí)也可以根據(jù)乘法來計(jì)算除法)
2.完成“想想做做”第2題。
情境:晚會(huì)的時(shí)間終于到了,可是白雪公主和小矮人們收到的邀請函上的號(hào)碼不見了,怎么辦呢?把信封上的乘法口訣補(bǔ)充完整,就知道你們的桌號(hào)了。然后再根據(jù)一句口訣說出兩道除法算式。
出示信封
( )七二十一 ( )七三十五 ( )七二十八 ( )七四十二 分別指名學(xué)生回答: 情境:謝謝你們,小矮人們找到了自己的位置。
提問:一句口訣一般情況下可以寫出幾道除法算式?
提問:哪句7的乘法口訣只能寫一道除法算式?
3.完成“想想做做”第3題。
情境:小矮人們在晚會(huì)上玩得可開心了,這時(shí)候他們肚子有點(diǎn)餓了,他們看到了最喜歡吃的山楂,你們能滿足他們的愿望嗎?把這些題做得又對又快,這山楂就屬于他們的了。
4.完成“想想做做”第4題。
情境:在你們的熱心幫助下,小矮人們一共得到了42顆山楂,他們想做幾串糖葫蘆。 讓學(xué)生認(rèn)真看圖,在理解圖案、題意的基礎(chǔ)上在解答。
情境:有了你們的幫助,小矮人們有了一個(gè)愉快的晚上。
四、我是超人(綜合練習(xí))。
1.選用三個(gè)不同的數(shù)組成一道除法算式。
3 4 6 7 42 24 28 21 18
2.在方框里填上合適的數(shù),比比誰的算式多。
。 )÷7=( ) 讓學(xué)生有序地說,可以先確定商(比如從1—7),然后再確定被除數(shù)。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們和小矮人玩得開心嗎?在玩中你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
用7的乘法口訣求商
28÷7=4
想:四(七)二十八
28÷4=7 想:(四)七二十八
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過觀察、分類和拼圖等活動(dòng),認(rèn)識(shí)七巧板,初步學(xué)會(huì)用七巧板拼成一些簡單的圖形或圖案,進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)過的平面圖形的特點(diǎn)。
2.學(xué)生在拼圖活動(dòng)中,了解用七巧板組合圖形的不同拼法,體會(huì)圖形的變化,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展空間觀念和形象思維。
3.學(xué)生在動(dòng)手操作過程中,體驗(yàn)七巧板的巧和用七巧板拼圖的趣;感受我國古代數(shù)學(xué)文化的智慧,初步體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的博大。
教學(xué)重點(diǎn):
用七巧板拼不同的圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
用七巧板創(chuàng)造性地拼成不同圖案。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)過的紙片圖形,師生每人準(zhǔn)備一副七巧板。
教學(xué)過程:
一、欣賞圖案,初感有趣
1.再現(xiàn)圖形。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形,現(xiàn)在老師拿出不同的圖形,請大家一起說說它們的名稱。
教師分別出示三角形、四邊形、五邊形和長方形、正方形、平行四邊形,學(xué)生集體說出它的名稱。
2.欣賞圖案。
談話:小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多圖形。如果把我們學(xué)過的圖形中的幾種聚集在一起,可以成為數(shù)學(xué)上一種有趣的玩具。這種玩具變化無窮,能拼成各種美而的圖案。大家來看一看。
出示拼圖
上面拼成的各是什么呢?你知道是用什么拼成的'嗎?
有許多小朋友知道是七巧板拼成的啊,真不錯(cuò)!現(xiàn)在老師再用它來拼一個(gè)圖案給大家看一看,想看嗎?
教師在黑板上隨手用七巧板拼一個(gè)圖案
觀察:大家說說現(xiàn)在又拼出了什么?
3.引入課題。
談話:哎,它還真能變!你覺得玩七巧板有趣嗎?七巧板為什么會(huì)這樣巧妙、這樣有趣呢?你又會(huì)用它拼哪些漂亮的圖形呢?今天我們就來自己拼一拼、玩一玩,看看它有多巧,有趣在哪里。(板書課題)
二、操作實(shí)踐,體驗(yàn)有趣
1.活動(dòng)一:比比想想,認(rèn)識(shí)七巧板。
。1)了解來歷(你知道嗎)。
談話:什么是七巧板,它是哪國人發(fā)明的呢?讓我們來看一看。
七巧板是我國古時(shí)候人們發(fā)明的一種智力玩具,在我國民間流傳很廣,很常見。七巧板由七塊簡單圖形組成,卻能拼出千變?nèi)f化的不同圖形和圖案。由于它巧妙好玩,人們把它叫作七巧板。北京故宮還保存著我國古代的七巧板呢1 18世紀(jì),七巧板傳到國外,引起了海外人極大的興趣,有些外國人通宵達(dá)旦地玩它,并叫它東方模板唐圖,意思是來自東方的魔術(shù)板中國的拼圖。可見,我國古代勞動(dòng)人民多么聰明、多么智慧!
(2)比比想想。
課件出示七巧板。
說明:這就是七巧板,請小朋友拿出自己的七巧板。
引導(dǎo):請你仔細(xì)觀察七巧板,你能發(fā)現(xiàn)七巧板的哪些秘密呢?比如,有幾塊呀,有哪些圖形呀,有沒有形狀、大小相同的呀。先和同桌說一說。
交流:能把你發(fā)現(xiàn)的七巧板的秘密和大家分享一下嗎?誰來說一說?
現(xiàn)在大家來整理一下,七巧板有幾塊,分別有哪些圖形?哪幾塊形狀、大小完全相同?請小朋友拿出來大家看一看。
指出:七巧板一共有7塊圖形,分為1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形和5個(gè)三角形。其中兩個(gè)小三角形完全一樣,兩個(gè)大三角形完全一樣。
2.活動(dòng)二:想想拼拼,感受奇巧。
(1)選兩塊拼圖。
請小朋友選兩塊完全一樣的三角形,拼出一個(gè)你認(rèn)識(shí)過的圖形。
學(xué)生拼圖后展示、交流,看看拼成了哪些圖形。
激趣:你看拼圖多有意思!同樣的兩個(gè)三角形,竟然拼出了三角形、正方形和平行四邊形這幾種圖形。如果讓你任意選兩塊,你想想可以拼出哪些認(rèn)識(shí)過的圖形呢?自己想一想、試一試,行嗎?(學(xué)生拼圖,教師巡視)
學(xué)生拼圖后交流、展示,讓學(xué)生說說分別拼出什么圖形。
引導(dǎo):用兩塊就能拼出這么多種圖形,如果用三塊拼,你覺得拼成的圖形會(huì)是怎樣的情況呢?
(2)選三塊拼圖。
現(xiàn)在請小朋友自己選三塊圖板拼一拼,拼好圖形同桌先交流,看看可以拼出哪些認(rèn)識(shí)過的圖形,是不是拼出了更多的圖形。
學(xué)生操作,教師巡視交流。提問:選三塊拼和選兩塊拼比,你感覺哪種的變化多、拼法多?
指出:七巧板中的三塊就有這么多的變化,真的變幻莫測!如果選更多的塊數(shù),拼法會(huì)更多嗎?試一試好嗎?
。3)任意選擇拼圖。
要求:請大家任意選四塊、五塊或六塊、七塊來拼一拼,和同桌交流,看看你的拼法多不多,并且說說你有什么體會(huì)。
學(xué)生操作,教師巡視。
交流:你選了哪幾塊,是怎樣拼的,能到黑板上交流一下嗎?(指名一些學(xué)生演示拼一拼,同時(shí)可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充演示不同的拼法)
提問:你對選更多的塊數(shù)拼圖形有什么體會(huì)?
指出:選的塊數(shù)越多,拼法也就越多;用全部的七塊來拼,更有數(shù)不清的變化,不知道能拼出多少種我們認(rèn)識(shí)過的圖形!你看,七巧板真巧、真神奇!
3.活動(dòng)三:拼拼說說,激情生趣。
。1)模仿拼圖。
談話:還記得開始大家看到的用七巧板拼成的圖案嗎?(顯示開始呈現(xiàn)的圖案)現(xiàn)在讓你照著拼這樣的圖案,你能行嗎?
請小朋友選一個(gè)圖案,照著拼一拼,看看能不能拼出來。
學(xué)生照著拼圖案,指名四人黑板上照著拼,然后欣賞自己和同伴拼的圖案。
。2)想象拼圖。
引導(dǎo):哎,一副七巧板,竟然可以拼出像魚、羊、狐貍等這些美麗的圖案,有趣吧!那你還想用七巧板拼出哪些不同的圖案或圖形呢?有信心自己試著拼一拼嗎?小朋友自己想想、拼拼,看看誰聰明!
學(xué)生拼圖案或圖形,拼成的可以到黑板上擺一擺,讓大家欣賞。
。3)反思交流,說說體會(huì)。
引導(dǎo):請小朋友回顧上面拼圖活動(dòng)過程,和同桌說說七巧板巧在哪里,你對七巧板拼圖有哪些體會(huì)。
交流:讓掌生說說對七巧板巧的體驗(yàn),用七巧板拼圖的體會(huì)。
三、課堂小結(jié),延伸有趣
談話:小朋友已經(jīng)看到七巧板巧在可以拼出很多有趣的圖形、圖案,可以變化無窮;巧在你說不清它有多少種變化,你想不到它會(huì)變化成怎樣的圖形、圖案。只要你肯動(dòng)腦筋,它就會(huì)拼成你意想不到的漂亮的新圖形、新圖案。
小朋友課后可以再開動(dòng)腦筋,和同學(xué)一起玩一玩、拼一拼,拼出更多、更好的圖形、圖案。老師愿意和大家一起分享!
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法,知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱,并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思。
過程與方法
通過操作、計(jì)算、比較等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會(huì)除法橫式和除法豎式之間的關(guān)系,感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
學(xué)情分析:
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作與橫式進(jìn)行對比,了解有余數(shù)的除法豎式的寫法,知道除法豎式中的各部分的名稱,更重要的是使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
對照操作過程,使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(有余數(shù)的除法)
指名學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。這里的復(fù)習(xí),既是為了對舊知的鞏固,也是為了學(xué)生能夠銜接前后知識(shí),為新知鋪墊。)
活動(dòng)二:動(dòng)手操作,自主探究。
1、課件出示例3:13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?
教師:請同學(xué)讀一讀,說一說你知道了什么。
指名學(xué)生讀題,說說獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
教師:“13根小棒”指的是什么? “每4根分一組”是什么意思?
指名學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師:那么結(jié)果會(huì)怎么樣呢?解決這個(gè)問題,你有什么方法?
學(xué)生暢談想法。(畫一畫,擺一擺等)
2、教師:現(xiàn)在同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法解決這個(gè)問題,然后在小組里交流方法,看看結(jié)果都一樣嗎,其他同學(xué)是怎樣解決的。
學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,小組交流,教師巡視。
3、匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)1:采用畫一畫的方法。
教師:請用畫一畫的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的.結(jié)果。
指名學(xué)生上臺(tái)展示,并說明是如何操作的,結(jié)果是怎樣的。
將小棒4個(gè)一組畫在一起,一共畫了3組,還剩1根。
預(yù)設(shè)2:采用擺一擺的方法。
教師:請用擺一擺的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的擺法。
指名學(xué)生上臺(tái)展示,并說明是如何操作的,結(jié)果是怎樣的。
先拿出13根小棒,每4根就擺一組,一共擺了3組,還剩1根。
預(yù)設(shè)3:采用列式計(jì)算的方法。
教師:老師巡視的時(shí)候看到有同學(xué)用列式計(jì)算的方法解決這個(gè)問題,請用列式計(jì)算方法的同學(xué)上來展示你的算式。
指名學(xué)生上臺(tái)展示算式。
13÷4=3(組)……1(根)
教師:你為什么想到列除法算式?(平均分)你能說一說這個(gè)除法算式表示的含義嗎?算式中13、4、3、1分別表示什么?
預(yù)設(shè)4:其他方法
教師:同學(xué)們還有沒有其他方法?指名學(xué)生展示,只要合理即可。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生體會(huì)平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力以及語言表達(dá)能力。)
活動(dòng)三:教學(xué)除法豎式寫法和各部分含義。
1、教師:同學(xué)們用不同的方法,都得出了同樣的結(jié)果,13根小棒,每4根分一組,可以分成3組,還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數(shù)的除法,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法用豎式該如何表示。
板書:除法豎式
2、教師黑板演示豎式計(jì)算過程。
先用直尺畫,在這個(gè)符號(hào)里寫被除數(shù)13,表示要分的13根小棒;外面左側(cè)寫除數(shù)4,表示每4根一組。
教師:剛才同學(xué)們把小棒分成了3組,這個(gè)“3”寫在哪里?
請同學(xué)們猜一猜,教師引導(dǎo)糾正,說一說為什么寫在個(gè)位上。(分成3組)
教師:13根小棒,分成3組,現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?(12根)
讓學(xué)生體會(huì),從豎式中我們可以用商乘除數(shù),也就是3×4表示12。
教師:這個(gè)“12”寫在哪里?(寫在要分的13的下面,要求相同數(shù)位對齊。)
教師:從活動(dòng)中我們知道,還剩1根小棒,想一想在豎式中如何表示。
教師演示畫 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),13根小棒分掉12根后,用13-12正好表示剩余的1根小棒。
3、回顧梳理。
教師:同學(xué)們想一想我們剛才是如何寫豎式的?對比除法算式13÷4=3(組)……1(根)看看豎式中每個(gè)數(shù)表示什么意思?小組里說一說除法豎式的書寫過程。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過教師的演示講解,結(jié)合分小棒的活動(dòng),使學(xué)生理解除法豎式的書寫過程,及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較,加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解。)
4、鞏固練習(xí)一。
完成教材第62頁做一做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,學(xué)生匯報(bào)交流。
活動(dòng)四:遷移對比。
1、教師:如果我們有16根小棒,每4根一組,結(jié)果會(huì)怎么樣?豎式怎么寫?請同學(xué)們先動(dòng)手分一分,然后寫出橫式和豎式。
小組里交流比較,再請學(xué)生上臺(tái)展示,說一說是如何想的,為什么這么寫?教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的書寫方法。
2、教師:這道題和剛才的題目有什么相同的地方?有什么不同的地方?
3、鞏固練習(xí)二。
完成教材第63頁做一做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,學(xué)生匯報(bào)交流。
活動(dòng)五:小結(jié)歸納。
教師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 4
教學(xué)內(nèi)容:
課本40-41頁復(fù)習(xí)8-12題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能正確解答乘法應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力,教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生熟記1-6的乘法口訣并能熟練計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出身邊用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
口算卡片。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練。
1、出示口算卡片,齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣?
2、口答。
4個(gè)5是多少?
二、綜合復(fù)習(xí)。
1、第8題,學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流訂正。
2、第9題。
(1)出示第8題圖,學(xué)生獨(dú)立觀察。
。2)小組討論計(jì)算方法,集體匯報(bào)。
3、第10題。
A、出示第11題,讀題。提問:題中告訴我們什么?求什么?
B、小組交流,說說該怎么算?注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、第12題。
出示第12題,根據(jù)圖意,學(xué)生小組間自由提用乘法計(jì)算的問題,并進(jìn)行解答,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題。
三、課堂總結(jié)。
通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲呢?
板書設(shè)計(jì):
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五得十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
教學(xué)反思:
通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的.排列規(guī)律。熟記1-6的乘法口訣,并且能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 5
第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容:
課本第61-63頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法,學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象
教學(xué)難點(diǎn):
能用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、直尺。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問:你們覺得這條邊有多長?再說說你是用什么方法得知的`?
2、提問:想一想為什么他們說的數(shù)不同?
3、小結(jié):為了更加準(zhǔn)確,我們一般情況下用尺子來量一量最好,要量出物體的長度,首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位,這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。(板書課題)
二、知識(shí)新授。
1、認(rèn)識(shí)厘米
。1)觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖,告訴學(xué)生:
這是米尺的一部分,它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線,刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少,看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始,從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長就是1厘米,厘米可以用字母“cm”表示。(板書:1厘米)那么從0到3的長度就是3厘米,從0到7的長度就是7厘米。
(2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的長度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5是幾厘米?從0到10呢?
。3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。
。4)請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長,再用手比劃出它們的長度。
2、教學(xué)量一量。
。1)出示一支鉛筆。
。2)教師邊講解,邊示范:將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊,鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說一說鉛筆的長度。
(3)想一想:在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度?不對齊行嗎?
。4)打開書第62頁,學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié):在量物體長度時(shí),一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊,再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第3題。
。1)提問:紅線長幾厘米?是整厘米數(shù)嗎?那么它接近幾厘米?為什么?藍(lán)線呢?為什么接近8厘米?
。2)小結(jié):在我們量一條線段或物體的長度時(shí),不一定是整厘米數(shù),只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。
4、教學(xué)例4。
。1)教師示范,學(xué)生觀察。
分三步畫:先對著0刻度,點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開始,畫到所要的刻度4。
。2)學(xué)生按這樣的方式試一試,畫一畫。
。3)提問:我們怎樣畫一條線段?
5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。
。1)學(xué)生估計(jì)。
。2)再測量。
。3)同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂總結(jié):
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn) 識(shí) 厘 米
測量較短的物體:厘米 cm
教學(xué)反思:
讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié),進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 6
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第26~27頁的內(nèi)容。
教材簡析:
學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形,這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。本課教材緊密聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形,并以此為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注圖形邊的數(shù)量,使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形,形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形,可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識(shí),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形作準(zhǔn)備。
在想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn),讓他們在興趣盎然的活動(dòng)中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、比較,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實(shí)踐操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
3、初步激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的參與意識(shí),培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作、交往的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過觀察、比較、歸納等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
在折、拼、剪、搭等活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備:
每人若干根小棒、一個(gè)信封,內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣)、一張正方形紙,一把剪刀。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示情景圖:小朋友,新年里小狗史努比蓋了一座新房子,看多漂亮!可惜還沒鋪地磚,史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢!小朋友們,你們愿意幫它去挑選一下嗎?
二、實(shí)踐操作,自主探究
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)四邊形
1、引導(dǎo)觀察:
、抛屛覀兿葋砜纯吹卮u樣品吧(多媒體出示)請小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。
看,這些地磚的形狀可真多。你認(rèn)識(shí)其中的哪幾種圖形呢?把它們找出來放在一邊。
⑵學(xué)生獨(dú)立操作。
、侵该麉R報(bào):你找的是哪些圖形?(根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形)
、纫龑(dǎo)發(fā)現(xiàn):觀察一下,這幾種圖形有什么相同的地方?(都有四個(gè)角,四條邊)
。ㄔu:巧妙設(shè)計(jì)貼近生活的情境,使抽象的幾何圖形的認(rèn)識(shí)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)上,使新知的展開顯得十分自然。)
2、建立概念
、耪J(rèn)識(shí)邊:真不錯(cuò),你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)邊了!誰來把正方形的邊指給大家看看?(指名板演)
、平沂具叄合筮@樣直直的一條,我們就叫它邊(板書:邊)
、菙(shù)邊:
、傧饶闷鹱约旱恼叫,摸一摸它的邊,再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊?(教師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強(qiáng)調(diào):數(shù)的時(shí)候要按一定的順序,注意首尾相連)
、谛〗Y(jié):正方形有四條邊,我們就說正方形是由四條邊圍成的。(演示:圍成)
、勰敲撮L方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢?先自己數(shù)一數(shù),再告訴同桌。
⑷小結(jié):通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊,我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的.,(板書:4)我們就可以把它們歸為一類,給他們?nèi)(gè)共同的名字,叫四邊形(板書:四邊形)
(評:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過找一找,數(shù)一數(shù),喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并以此為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量,并體會(huì)到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名,為后面學(xué)習(xí)五、六邊形巧設(shè)伏筆。)
3、鞏固認(rèn)識(shí):
、旁僬乙徽,你們桌上還有四邊形地磚嗎?(指名展示)
其他同學(xué)判斷:你們認(rèn)為他找得對嗎?為什么?
、仆瓿上胂胱鲎龅1題
判斷:下面哪些圖形是四邊形?是的在( )里畫。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào),并說說剩下的圖形為什么不是四邊形?
。ㄔu:抓聯(lián)系是認(rèn)識(shí)事物的一種方法。這里讓學(xué)生繼續(xù)找出其他的四邊形,使學(xué)生能用聯(lián)系的眼光來認(rèn)識(shí)四邊形有四條邊的共性,并通過使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)五邊形、六邊形
1、分類、探究
⑴提出要求:觀察桌上剩下的地磚,你能把它們按照形狀分一分嗎?
、茖W(xué)生操作:先分一分,再告訴你的同桌,你是根據(jù)什么分的?指名板演。
、菂R報(bào)分法:你是怎樣分的?(五條邊的分在一起,六條邊的分在一起)為什么要這樣分?你能分別給他們?nèi)(gè)名字嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:五邊形、六邊形)
、闰(yàn)證:他說得對嗎?讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。
、尚〗Y(jié):由五條邊圍成的圖形叫什么名字?由六條邊圍成的呢?
2、鞏固認(rèn)識(shí):(完成想想做做第2題)
①提問:你會(huì)用小棒搭一個(gè)五邊形嗎?
、趪L試操作:每人獨(dú)立搭一個(gè)五邊形
、劢涣鲄R報(bào):搭一個(gè) 五邊形,你用了幾根小棒?(指名板演)
思考:搭一個(gè)五邊形最少需要幾根小棒?為什么?
搭一個(gè)六邊形最少需要幾根小棒呢?請你搭搭看。
(評:通過組織分類、取名活動(dòng),使學(xué)生利用認(rèn)識(shí)四邊形的經(jīng)驗(yàn)自主遷移,從而建立五、六邊形的概念,并形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形,可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)
3、課堂小結(jié),揭示課題:
剛才,我們把這些地磚按形狀分成了幾類?在分的過程中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?(四邊形、五邊形、六邊形)真了不起,今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形,你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)啦。ò鍟n題)
三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)
1、完成想想做做第3題
①提出要求:先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊,照樣子寫在圖形上,再填表。
②學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
2、完成想想做做第4題
、傧入娔X演示折法,讓學(xué)生說說折出的是幾邊形。
、谧寣W(xué)生照樣子折,邊折邊自己填空。
、蹖W(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
3、完成想想做做第5題
①嘗試練習(xí):先自己試著動(dòng)手分一分。
②匯報(bào)交流:(指名展示)你是怎樣分的?
③小結(jié):分的時(shí)候可以從一個(gè)頂點(diǎn)開始,每次分出一個(gè)三角形,就能使分到的三角形個(gè)數(shù)最少。
四、全課總結(jié)
今天,我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?你有什么收獲呢?
五、拓展思維(完成想想做做第6題)
、盘岢鰡栴}:在一張正方形的紙上剪下一個(gè)三角形,剩下的是一個(gè)什么圖形?
、菩〗M交流、合作:先動(dòng)手剪一剪,看看和你猜的一樣嗎?再互相交流。
、侨嘟涣,互相展示
。ㄔu:在鞏固環(huán)節(jié),教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實(shí)踐操作活動(dòng),不僅使學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識(shí)更深刻、更清晰,而且也使學(xué)生對圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物。也有利于激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的探索和嘗試,激活學(xué)生發(fā)散性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 7
教學(xué)內(nèi)容:
課本第44-45頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程,進(jìn)一步感受平均分的含義。
2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,語言表達(dá)能力,感受解決問題的多樣化。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生通過動(dòng)手“分一分”體驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的'操作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、桃子圖片,小黑板等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、提問:昨天我們學(xué)習(xí)了什么?怎樣叫做平均分?
鞏固練習(xí):出示小黑板上的習(xí)題
16個(gè)足球要分給學(xué)生,如果每人分2個(gè),可以分給( )個(gè)學(xué)生;如果每人分4個(gè),可以分給( )個(gè)學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1、談話:有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你們看看,他們一共摘了多少個(gè)桃子呢?(板貼8個(gè)桃子圖片)
學(xué)生觀察得出:一共摘了8個(gè)桃子。
2、提問:你們認(rèn)為怎樣分最公平?
3、引導(dǎo)學(xué)生說出:把8個(gè)桃子平均分給兩只猴子。
4、提問:你想提出什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生說出:每只小猴分得幾個(gè)桃子呢?
三、動(dòng)手操作,解決問題。
1、想一想,分一分
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法分,教師適時(shí)要點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.說一說,演一演
學(xué)生邊說邊演示分的過程。可能會(huì)有以下幾種方法:先分給每只小猴1個(gè),再分給每只小猴1個(gè),直到每只小猴有4個(gè);先每只小猴2個(gè),再每只小猴2個(gè);先每只小猴3個(gè),再每制小猴1個(gè)……
引導(dǎo)學(xué)生比較歸納:分的方法不一樣,得到的結(jié)果一樣,都是把8個(gè)桃子平均分給2只猴子,每只可分得4個(gè)。
3、書上第44頁的“試一試”
先按照題意,自己動(dòng)手一邊擺一邊寫答案
四、組織練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。
1、完成第44頁的“想想做做1”
學(xué)生同桌討論解決,再指名回答,集體訂正。
2、教科書上第45頁的第2題
學(xué)生讀懂題意,討論完成。
3、教科書上第45頁的第3題
學(xué)生讀懂題意,討論完成。
五、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教學(xué)反思:
結(jié)合“分桃子”的具體情境進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義:一是知道平均分成幾份,問每份分到幾個(gè);二是知道每份按幾個(gè)來分,問能分成幾份。在進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形的同時(shí),初步感受“等分除”和“包含除”。通過變式練習(xí),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路、方法或答案。變式練習(xí)是提高數(shù)學(xué)練習(xí)效益的有效方法。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 8
教學(xué)內(nèi)容:
課本第42-43頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生了解平均分的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,圓片,小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
今天,小猴子采了6個(gè)桃子,想把他們分給幾個(gè)好朋友,但是他們不知道可以怎樣分?聰明的你能幫幫小猴子嗎?
二、動(dòng)手操作,探索新知
。ㄒ唬﹦(dòng)手操作
教師先把6個(gè)桃子圖片貼在黑板上
談話:同學(xué)們,你們想到了嗎?趕快行動(dòng),把桃子分一分,到黑板上擺一擺,看誰最聰明,分的辦法最多!
1、學(xué)生操作擺桃子。
2、匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”
談話:同學(xué)們,你們開動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。6個(gè)桃子可以分成3份,每份2個(gè),可以分成兩份,一份兩個(gè),一份四個(gè),也可以分成兩份,每份三個(gè)…… 那么,你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同,把這些分法分成兩類嗎?
小組或全班交流。
提問:你們是怎樣分的?說一說這樣分的理由。
師講述:(結(jié)合板貼)像這樣,每份都是2個(gè)或每份都3個(gè),我們就可以說,每份分的同樣多,這樣的分法我們叫做“平均分”(板書:平均分)
學(xué)生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結(jié):同學(xué)們通過自己動(dòng)手?jǐn)[,不僅幫助了小猴子解決問題,還知道了什么是平均分了。
3、進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)
談話:現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子,要想把他們平均分可以怎樣分呢?請同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺,分一分。分完后給同學(xué)說一說你是怎樣分的?(老師把桃子圖片貼在黑板上)
小結(jié):同學(xué)們都很聰明,把8個(gè)桃子平均分了,相出了不同的辦法,雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同,但是每一份分分得同樣多,也符合了平均分的定義了。
4、探求平均分的'方法
先在黑板上畫一棵樹,再把8個(gè)桃子圖片貼上去。
談話:同學(xué)們看黑板上的桃樹,數(shù)一數(shù)樹上有多少個(gè)桃子?如果老師想把它們分給小朋友,每個(gè)小朋友分2個(gè),那么可以分給多少個(gè)小朋友呢?想一想!
板書:每個(gè)小朋友分2個(gè),可以分給( )個(gè)小朋友。
找?guī)讉(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué),要求每人分2個(gè),看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。
師小結(jié):對了!8個(gè)桃子就可以把它2個(gè)作為一份分給1個(gè)小朋友,一共分了這樣的4份,就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來分的也是“平均分”
三、組織練習(xí),深化認(rèn)識(shí)
1、完成“想想做做”第1題
先觀察題中的插圖,再指名回答,要求說出理由。
2、書本第43頁的“試一試”
學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分,邊分邊寫答案。
3、“想想做做”第2題
學(xué)生讀懂題意,老師指導(dǎo)完成。
4、第3題
學(xué)生讀懂題意,老師指導(dǎo)完成。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì):
平均分:分的同樣多
教學(xué)反思:
創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的問題情境,通過小數(shù)目“分一分”的操作活動(dòng),體驗(yàn)平均分的意義。平均分的圖形表征是對平均分具體操作過程的概括,有助于形成表象,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。平均分是生活中常用的概念,不必作為固定名詞,也不必用固定的語言給它下定義,可以用“分的同樣多”“分得一樣多”來理解它或替換它。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)人人操作,在具體操作的過程中,體驗(yàn)平均分的意義。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 9
教學(xué)內(nèi)容:
課本第56頁練習(xí)九第9-13題。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題,學(xué)會(huì)正確計(jì)算乘、除法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確計(jì)算乘、除法。解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練。
1、口算。 10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=
3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=
6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5=
學(xué)生口算,并說說其中幾題的計(jì)算過程。
2、口答。
(1)3個(gè)6是多少?
。2)把30平均分成6份,每份是多少?
。3)18里面有幾個(gè)3?
二、解決問題的相關(guān)練習(xí)。
1、完成練習(xí)九第9題。
。1)出示第9題插圖。請學(xué)生說一說題意。
。2)獨(dú)立解決,指名口答。
2、出示練習(xí)九第10題的表格,學(xué)生獨(dú)立思考填空,指名口答訂正。
3、練習(xí)九第11題
先讓學(xué)生說說每組的兩道算式有什么不同,再獨(dú)立完成計(jì)算,并說說計(jì)算時(shí)用的是哪一句口訣。
4、完成練習(xí)九第13題。
讓學(xué)生說一說題中的已知條件和問題,再獨(dú)立思考完成,組織交流時(shí)讓學(xué)生說說是根據(jù)哪兩個(gè)條件求出一共有多少盆菊花的?
三、課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
練 習(xí) 九
把一個(gè)數(shù)平均分成積分,求一份是多少,用除法計(jì)算。
運(yùn)用乘法口訣求商
教學(xué)反思:
使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法的`過程中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極參與實(shí)際操作活動(dòng),體驗(yàn)成功的樂趣,逐步形成自主探索的習(xí)慣和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。結(jié)合具體的情境和平均分的活動(dòng),讓學(xué)生充分體會(huì)除法的含義。把一些物體分得同樣多,求可以分成幾份,或者求每一份是多少,都可以用除法計(jì)算。教材通過各種具體的操作活動(dòng),以及解決一些簡單的實(shí)際問題,讓學(xué)生明白把一些物體分成相等的幾份,雖然分的過程可能有所不同,但結(jié)果都是平均分,都可以用除法來表示,從而從整體上初步理解除法的實(shí)際意義。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 10
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊)第52~53頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。
3. 在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過程
一、 談話引入
談話:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字米。今天我們就來認(rèn)識(shí)米(板書課題)。量比較長的物體,常用米作單位。
二、 初步認(rèn)識(shí)1米
1. 估計(jì)1米的實(shí)際長度。
談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))
談話:大家都想估計(jì),那我們來做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊停。(學(xué)生活動(dòng))
啟發(fā):(指拉開的綢帶)這段綢帶的長正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長?(可以用尺量一量)
[說明:對于米,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì),喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
2. 認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
談話:這是一把米尺,它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長。
提問:看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。
3. 用米尺量。
談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?
指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問:張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量?(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)
談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。
討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?
[說明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足,適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時(shí),又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]
談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎?請大家張開雙臂,估計(jì)一下,自己的`一庹比1米長一些,還是短一些?
小組活動(dòng)后,組織交流。
提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎?
學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。
談話:請每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。
[說明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫1米有多長,學(xué)生的比畫有了參照,就會(huì)比畫得更準(zhǔn)確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長度,初步建立了1米的長度表象。]
三、 深化對1米的認(rèn)識(shí)
(1)提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)
提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
。2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路,大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)
提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來走一走。
小組活動(dòng)后,組織交流。
。3)談話:請同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長度。
。4)提問:知道1米有多長了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長的綢帶嗎?
學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
[說明:通過排1米長的隊(duì)伍需要幾人,走1米長的路需要幾步這些學(xué)生感興趣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對1米的認(rèn)識(shí)。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生靜靜的思考,通過閉眼想和再次比畫,力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進(jìn)而,再次讓學(xué)生根據(jù)表象剪出1米長的綢帶,并借助測量加以調(diào)整,學(xué)生頭腦中1米的表象將逐步精確。]
。5)談話:請小朋友在教室里找一找,哪些物體的長度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。
(6)完成試一試。
先分別估計(jì)黑板的長和寬、教室門的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。
。7)談話:老師站在這里,誰能上來找到一個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
四、 課堂總結(jié)
提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、系統(tǒng)整理與乘法有關(guān)的知識(shí),熟練運(yùn)用2~5的乘法口訣解決實(shí)際問題。
2、在教學(xué)中滲透愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)一、二單元的乘法知識(shí)。
2、用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生多種解決問題的思路,體會(huì)解題方法多樣性和最優(yōu)化。
教學(xué)過程:
一、談話引入:
孩子們:今天我們來到了一個(gè)新教室上課,猜猜為什么要到這來上課呢?這是因?yàn)榻裉煳覀円獏⒂^一個(gè)節(jié)日廣場。十月一日是什么節(jié)日?國慶節(jié)的時(shí)候到處張燈結(jié)彩,喜氣洋洋。有一個(gè)節(jié)日廣場更是熱鬧非凡。想去看看嗎?
二、整理復(fù)習(xí),提出問題,解決問題。
仔細(xì)觀察:圖上畫些什么?有一個(gè)老朋友他也來到了節(jié)日廣場,他是誰?智慧爺爺說了什么?
1、 整理復(fù)習(xí)乘法知識(shí)。
。1) 什么是乘法?怎樣的算式可以用乘法,舉例說明。老師也想了一個(gè)算式:a+a+a+a,能改成乘法算式嗎?你怎么想的?
。2)乘法算式的'得數(shù)叫什么?(積)那求積用什么法?(乘法)求和呢?求差呢?求商呢?(3)你是怎樣算出乘法算式的積的?乘法口訣熟嗎?開火車對口訣。
。3)有個(gè)同學(xué)在計(jì)算4×6=?一時(shí)忘了乘法口訣了,該怎么辦呢?4×6表示什么意思?它們的樣子不一樣,意思卻完全一樣,結(jié)果也一樣。
2、提出問題,解決問題。
(1)觀察第一幅圖。你能提出那些數(shù)學(xué)問題?
生:氣球每束有8個(gè),4束一共有多少個(gè)?
4×8=32(個(gè))
生:一共有多少盆花?
師:這些花分幾部分?(2部分:外面的和里面的)怎么算?
先算外面的:每種顏色有8盆,有4種顏色,一共有多少盆?4×8=32(盆)
再里面的花:3×4=12(盆)
最后算一共有多少盆花:32+12=44(盆)
(2)觀察第二幅圖。
生1:每列有3個(gè)人,有6列,一共多少人?3×6=18(人)
生2:每排有6人,有3排,一共有多少人?
生3:穿每種顏色的衣服有6人,有3種顏色,一共多少人?
觀察同一幅圖可以有不同的方法,但是最后的結(jié)果應(yīng)該是一樣的。
旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞?可以怎么算呢?
生:3×6+5=33 這個(gè)算式還可以寫成什么?生:4×6-1=33說說你怎么想的?
(3)請你來當(dāng)小老師提問。生解答。
生:照相的每組有4人,3組有幾個(gè)人?4×3=12(人)
。4)請你在本子上提一個(gè)問題,并解答。
3、小結(jié)。
今天你在節(jié)日廣場玩得高興嗎?學(xué)到了什么?解決一個(gè)問題必須得知道什么?解決乘法問題的2個(gè)數(shù)學(xué)信息之間必須有什么關(guān)系?(是幾個(gè)幾的關(guān)系。)
課后自評:
這節(jié)課是一、二單元的整理復(fù)習(xí)課,因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)有2個(gè):一個(gè)是對乘法知識(shí)的系統(tǒng)整理,一個(gè)是運(yùn)用乘法知識(shí)實(shí)際解決問題。在復(fù)習(xí)乘法知識(shí)時(shí),主要抓住乘法的.意義,乘法與加法之間的關(guān)系,乘法口訣這幾部分知識(shí)。在解決問題這一部分,主要通過第一幅圖解決簡單的乘法問題和較為復(fù)雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請學(xué)生來當(dāng)老師,提出問題,解決問題,最后學(xué)生在作業(yè)本上自己提問解決問題。
上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己語言還需要錘煉,更精煉些,提問更準(zhǔn)確些。在處理學(xué)生解決問題時(shí),時(shí)間的調(diào)配還掌握得不夠好,對于簡單問題應(yīng)該很快的一筆帶過。把精力重點(diǎn)放在解決復(fù)雜問題,解決學(xué)生思維的爭議點(diǎn),學(xué)生的出錯(cuò)的地方。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 12
【教學(xué)內(nèi)容】
滬教版九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期P65—66
【教學(xué)目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)角與直角,知道角的各部分名稱。
能夠動(dòng)手制作直角,能夠用直角量具測定和判斷直角。
讓學(xué)生逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)角與直角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
動(dòng)手操作制作直角。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、不規(guī)則的紙、三角尺等。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景,初步感知
1、出示生活中的角。
2、交流:哪些地方有角。
3、引出數(shù)學(xué)中的角。
自主探究,豐富認(rèn)知
認(rèn)識(shí)角
抽象出數(shù)學(xué)中的`角
提出問題:這些角有什么共同的'特征?
匯報(bào)交流:角的特征
小結(jié):角有1個(gè)頂點(diǎn),2條直邊。
3、判斷
下面這些圖形哪些是角?
認(rèn)識(shí)直角
課件出示直角
(1)提出問題:剛才觀察的幾樣物品,有這樣的角嗎?
。2)提出問題:三角尺上有這樣的角嗎?
小結(jié):像這樣的角的我們稱為直角。
。3)揭示課題:角與直角
。4)出示各種各樣的直角
小結(jié):角的位置,邊的長度,開口大小變化時(shí),它還是角。
折直角
課件出示視頻
觀看電腦老師折直角
自己動(dòng)手折直角。
4、找一找教室中的直角
自主練習(xí),鞏固新知
數(shù)一數(shù)
回顧新知,課堂總結(jié)
。1)今天學(xué)習(xí)了什么?
。2)課堂表現(xiàn)評價(jià)。
【板書設(shè)計(jì)】
角與直角
邊
邊
邊頂點(diǎn)
邊
頂點(diǎn)
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直邊。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 13
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版二年級(jí)上冊表內(nèi)除法42頁例1例2,試一試想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。
2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)過程:
師:小朋友們,秋天到了,沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭,動(dòng)物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!
午餐時(shí)間,懂事的.樂樂主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃,打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂樂會(huì)怎么放呢?
師:不著急,先請你們和同桌討論討論,看看誰想的分法多?
三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá))
把6個(gè)桃子分成2份,兩份都是3個(gè)
把6個(gè)桃子分成2份,一份1個(gè),另一份5個(gè)
把6個(gè)桃子分成2份,一份2個(gè),另一份4個(gè)
師:大家給出了三種分法,你們最喜歡哪種?(我猜測,喜歡平均分的最多)
師:奇怪了,為什么大家都喜歡第一種呢?
。ㄟ@樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少)
根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書:每份分得同樣多)
師:像這樣的分法,每份分得同樣多,就叫做平均分。
師:(指著另外兩種分法,問:那這兩種是平均分嗎?
生:不是。
師:為什么?
生:因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣。(找兩個(gè)學(xué)生回答)
師:也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。
生齊讀2遍:每份分得同樣多,叫作平均分。
師:那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))
教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份,圈起來,放在一個(gè)盤子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ )
師:樂樂的爺爺想給他出了個(gè)問題,6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里,還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢?(課件出示問題)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 14
【教學(xué)內(nèi)容】:課本P98頁。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡單的組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:數(shù)字卡片、人民幣。
【教學(xué)過程】:
一、復(fù)習(xí)
有3張數(shù)字卡片,5、7、9,用它們組成不同的兩位數(shù),能組成多少個(gè)兩位數(shù)?
二、學(xué)習(xí)新知綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)
1、出示例題
如果用著3張數(shù)字卡片,任意取出其中的兩張求它們的和,得數(shù)有多少種可能呢?
2、解決問題
請學(xué)生嘗試解決后全班交流
。1)用填表的方法
(2)用連線的方法
。3)隨便寫
3、思考
只有3種結(jié)果,為什么擺兩位數(shù)卻有6種結(jié)果呢?
擺兩位數(shù)跟卡片的.位置有關(guān),加法算式的結(jié)果和卡片的位置無關(guān)
4、觀察
上面的幾種方法,你喜歡哪一種,為什么?
隨便寫,容易漏掉或重復(fù)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成做一做第1題
2、完成做一做第2題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快,你們都學(xué)會(huì)了什么?
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 15
教材分析:
數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),然后小組交流擺卡片的體會(huì):怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托,重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析:
在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場次,密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,作為二年級(jí)的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程;
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;
3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:
a、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材
我對教材進(jìn)行了靈活的處理,創(chuàng)設(shè)了六一參觀體育館這樣一個(gè)情境,在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
b、關(guān)注合作 促進(jìn)交流
以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:馬上就是六一兒童節(jié)了,你們打算怎么度過這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日呢?
學(xué)生自由回答。
師:老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩,你們愿意嗎?
(課件出示體育館的場景,學(xué)生興趣盎然。)
[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),抓住了童心,為新課的.順利進(jìn)行作好了鋪墊。]
二、合作學(xué)習(xí),構(gòu)建模型
1.初步感知。
師:瞧!有這么多運(yùn)動(dòng)員在這兒參加比賽,現(xiàn)在想請大家給運(yùn)動(dòng)員試著編一個(gè)號(hào)。
課件顯示:
學(xué)生同桌討論,指名回答:12和21。
2.合作探究。
師:(課件在原基礎(chǔ)上加一個(gè)3)如果是1、2、3三個(gè)數(shù)字呢?能編出幾個(gè)號(hào)?能組成幾個(gè)兩位數(shù)?請大家拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,組長把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看,哪個(gè)組找的最多。
(活動(dòng)開始,教師巡視。)
以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào),將答題紙展示在投影儀上。
師:有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù),有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù),你們是怎么擺的?有什么好辦法?
。ü膭(lì)方法的多樣化,對各組的不同方法進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。)
結(jié)合發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),選出優(yōu)勝組。
師生共同歸納:用數(shù)字排列組成數(shù),要按照一定的順序確定十位上的數(shù),然后考慮個(gè)位上有哪些數(shù)可以與其搭配。
板書:不重復(fù)、不遺漏、有順序
[在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡單的事物排列與組合規(guī)律的過程,由2個(gè)數(shù)過渡到3個(gè)數(shù)的排列,給學(xué)生留有較大的探索交流空間,這樣做,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。]
3.握一握。
師:剛才各組同學(xué)都合作得非常好,大家真了不起。ㄗ叩絻(yōu)勝組旁邊,伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手)向你們表示祝賀!
師:握手是我們見面時(shí)表示禮貌的一種方式,提到握手啊,老師要考考你們了,如果組內(nèi)的4名同學(xué)每兩人握一次手,一共要握幾次呢?猜猜看!
(指名回答,學(xué)生進(jìn)行猜測。)
師:究竟是幾次呢?請大家互相握握看吧!
請一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)演示,其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。
[用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí),感受到數(shù)學(xué)的樂趣,從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]
三、分層練習(xí),鞏固新知
1.乒乓球賽。
師:這里在干什么?
。ㄕn件播放錄像片段:乒乓球比賽。)
師:三個(gè)運(yùn)動(dòng)員每兩位只打一場,他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場比賽?
如果老師也參加進(jìn)去呢?
學(xué)生各抒己見,自由發(fā)言。
2.搭配服裝。
師:激烈的比賽結(jié)束了,馬上就要進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮了,這里有兩件衣服和兩條褲子,同學(xué)們,獲獎(jiǎng)選手可以怎樣搭配衣服呢?
。ㄕn件出示圖片。)
學(xué)生拿出學(xué)具卡片,獨(dú)立解決問題。
匯報(bào)交流,投影展示,說說自己為什么這樣設(shè)計(jì)。
師:你想讓他們穿哪套呢?你是怎么想的?
3.付錢問題。
師:為了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員,組委會(huì)決定給他們買一份特別的獎(jiǎng)品。
。ㄕn件出示獎(jiǎng)品盒以及標(biāo)價(jià):5元。)
現(xiàn)在有一張5元,2張2元、5張一元,可以有幾種拿法?
學(xué)生擺學(xué)具,上臺(tái)匯報(bào),教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
[讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí),三個(gè)層次的情境安排,給學(xué)生留有充足的空間,讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]
四、暢談收獲,全課小結(jié)
師:今天大家玩的開心嗎?你有什么感受和收獲?
學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲。
評析:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以小組合作為主,改變了重教師講知識(shí)、輕學(xué)生構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式,按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于參觀體育館這樣一個(gè)模擬情境中,凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。
整個(gè)教學(xué)過程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)了給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、搭配衣服、買獎(jiǎng)品等活動(dòng)情境,使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué),在玩中體會(huì)排列的知識(shí),通過師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究,使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
總之,這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通,讓學(xué)生在知識(shí)的活動(dòng)中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習(xí)得知識(shí),整個(gè)課堂充滿了生活氣息和生命活力!
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