語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
習(xí)a e 3個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
認(rèn)識4個聲調(diào)符號，能正確讀出a e的四聲。
認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。
二、重點難點：
1、a e的正確發(fā)音和書寫。
2、a e的四聲讀法。
三、教學(xué)方法
游戲法、情景法等。
四、課前準(zhǔn)備
a e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。
五、課時安排
兩課時
前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫你看到了什么？
2、發(fā)揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？
3、做a e的卡片。
4、用毛線頭動手?jǐn)[一擺a e的形狀。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個拼音王國。出示圖片，今天，老師要帶你們?nèi)?漢語拼音王國"游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！
不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有三個好朋友在歡迎我們呢！（出示）板書課題。
二、小組合作學(xué)習(xí)三個單韻母的音
1、學(xué)習(xí)a e的音
�。�1）老師或者學(xué)生范讀
你們看，（出示）在這里遇到了誰？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們在讀的時候把音再拖長一些，就是好朋友“a”的發(fā)音，誰會讀？指讀，評價。
字母發(fā)音口型很重要。師發(fā)音，生注意觀察老師的口型。 說一說。（嘴巴張大不動，聲音響長）齊說幾遍。
小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。
評價
e的`學(xué)習(xí)方法同上
�。�2）的音
過渡：我們來到了村子西邊（），又聽到了什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰能試著讀一讀？指讀，評價（口型，音）。小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。
評價
（3）學(xué)習(xí)e音
過渡：我們在這個小山村里，還看到了什么動物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張著嘴“eee”地叫，好象在夸你們學(xué)得真認(rèn)真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好朋友e的讀音。
小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。
評價
三、小組合作學(xué)習(xí)三個單韻母的形
小組合作觀察課本上的三個韻母分別像什么？在小組內(nèi)說一說。嘗試編兒歌記住它們。
�。�1）圖中的什么像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a嗎？
�。�2）圖中的什么像？你能編個兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓 ）
�。�3）圖中的哪兒像e？你能編個兒歌記住e嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）
4、小結(jié)：
a、、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說“單韻母”）
四、練習(xí)鞏固
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，熱情的三個好朋友還給我們帶來了一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關(guān)。（出示）
�。�1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。 一個圈，圓又圓。
�、诳蠢蠋熆谛危ú话l(fā)音），學(xué)生猜老師要發(fā)哪個音？
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什么？其他學(xué)生齊念不見的字母，生齊說：是***嗎？若對了，由小組長出示不見的字母，生齊說：“***，找到了�！保�
摘果子游戲：
過渡：同學(xué)們真不簡單，一下子就闖過了三關(guān)，現(xiàn)在我們來分享禮物。
生摘果子，要讀出背面的字母。
五、認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)書寫
過渡：拼音寶寶出來玩了一天都累了，它們想回家了，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認(rèn)識上、中、下格。
指導(dǎo)觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學(xué)生看清楚，再指導(dǎo)他們在書上第7頁下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。注意學(xué)生的寫姿。
六、全課總結(jié)。
小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學(xué)生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識更多的新朋友呢�；丶野呀裉煺J(rèn)識的三個好朋友告訴你的爸爸媽媽。
七、 作業(yè)：1、 讀a e的卡片3遍。
2、 在四線格上寫a e2遍。
板書設(shè)計
a e
第二課時
一、前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)三個單韻母，回憶應(yīng)該怎么讀？
2、試著寫寫他們
3、試著讀一讀四個不同的聲調(diào)
4、做a e的四聲卡片。
二、復(fù)習(xí)
上一節(jié)我們認(rèn)識了三個單韻母，現(xiàn)在我再考考你們，還認(rèn)識它們嗎？出示卡片認(rèn)讀。
小組合作學(xué)習(xí)a、、e的四聲
認(rèn)識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。
（1）拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調(diào)。它們好象4個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
�。�2）板書：“ˉˊˇˋ”。講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4個聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)“ˉ”的表示第一聲，標(biāo)“ˊ”的表示第二聲，標(biāo)“ˇ”的表示第三聲，標(biāo)“ˋ”的表示第四聲。指名聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
�。残〗M合作學(xué)習(xí)a ｏ ｅ的四聲讀法。
出示卡片，指生試讀，師范讀，邊打手勢邊范讀，讓學(xué)生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
根據(jù)第七頁下方的四聲示意圖，講述四聲的實際讀法（生試說）：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降低后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
小老師領(lǐng)讀，個人練讀aｏｅ的四聲——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀----評價
三、鞏固練習(xí)
1.抽讀a e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同的聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。
3看掛圖，體會四聲意義。
說一說阿姨的阿是第幾聲，喔喔叫的喔是第幾聲，小鵝的鵝是第幾聲。點示：這就說明聲調(diào)表示音節(jié)的意義。
四、課間操
五、寫一寫
在四線格中書寫三個單韻母。
作業(yè)：1、 讀a e的四聲卡片3遍。
2、在四線格中書寫三個單韻母。
板書設(shè)計
4個聲調(diào) ˉˊˇˋ
ā á ǎ à
ō ó ǒ
ē é ě è
漢語拼音2iuü
語文教案 篇2
5 小苗快快長
學(xué)目標(biāo)：
1、觀察春季人們的種植活動，初步理解“一年之計在于春”的含義。
2、通過種植與觀察記錄等活動，感受生命的成長，體驗豐收的不易。
3、培養(yǎng)勇于實踐、敢于負(fù)責(zé)、做事有始有終的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
觀察春季人們的種植活動，親身體驗種植活動。
教學(xué)難點：
初步理解“一年之計在于春”的含義，感受生命的成長，體驗豐收的不易。
教具準(zhǔn)備：
教師：盤子、大蒜若干頭、黃豆若干袋、鐵絲30根、貝貝圖片、一盆吊藍(lán)、一盆蒜、一盆蘿卜苗、一盆白菜苗、、小苗飾物、紙杯、一盒子蒜瓣、連好的蒜瓣、紙箱
學(xué)生：盆栽植物
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
了解春天是植物生長的季節(jié)。
聽歌曲《小雨沙沙》
播放歌曲《小雨沙沙》
了解春天人們的種植活動，體會種植活動的樂趣。
欣賞圖片《植樹》
欣賞圖片《種花》
欣賞圖片《種田》
利用講析種植活動的重要性
學(xué)習(xí)種植方法
通過實物投影儀觀察教師是怎樣種植物的。
演示種植的過程。
實踐種植活動
分組
剝蒜皮
連接蒜瓣
放入容器中
澆水
巡視指導(dǎo)學(xué)生的種植活動
了解植物生長的條件
欣賞錄像《黃黃和綠綠》
播放錄像《黃黃和綠綠》
展示種植成果
展示自己種的蒜
教師進(jìn)行點評
拓展生活中的種植活動
向家長學(xué)習(xí)其他植物的種植方法。
發(fā)種子
安排學(xué)生向身邊的人學(xué)習(xí)種植活動。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、引導(dǎo)新課：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)聽¨¨
播放歌曲《小雨沙沙》
師：這首歌曲多好聽呀！春天小雨沙沙地下，種子要發(fā)芽。你們看貝貝邀請我們和他一起種小苗，你們高興嗎？
出示圖片
板書課題：小苗快快長
三、講授新課：
1、師：春天天氣變暖了，風(fēng)兒變?nèi)崃�，雨水多了起來，萬物復(fù)蘇。春天是種植的好季節(jié)，我們和貝貝先去看看人們在種些什么吧。
2、播放：播種的季節(jié)
3、展示植物
師：同學(xué)們看到了，春季人們在種花、種樹、種莊稼。在我們的生活中有許多人喜歡種植活動，哪位同學(xué)愿意把你從家里拿來的植物介紹給大家？請你介紹的時候說清植物的名字、是誰種的，好嗎？（找4---5位學(xué)生介紹植物）
師：還有許多同學(xué)帶來了植物請你們向同桌的.同學(xué)介紹一下你的植物。
學(xué)生互相介紹植物
教師根據(jù)學(xué)生展示情況出示并介紹四種植物
出示白菜苗、蘿卜苗、蒜苗、吊藍(lán)
師：這盆是蘿卜苗，它是用蘿卜培育出來的。
師：這盆是白菜苗，它是用白菜培育出來的。
師：這盆是吊藍(lán)，它是從吊藍(lán)媽媽身上摘下一束，種在土里長出的新吊藍(lán)。
4、學(xué)習(xí)種蒜
�。�1）師：這兩盆是蒜苗，它們是用大蒜培育出來的。你們觀察一下，他們有什么不同？
�。�2）同學(xué)們說對了，一盆蒜苗是用土種出來的，一盆蒜苗是用水泡出來的。我們還可以用木屑、棉子皮等種植，你們看種植的方法是不是很多呀？
師：你們看這些小苗嫩嫩的、綠綠的多可愛呀！今天我們就來學(xué)習(xí)用水種大蒜好不好？
師：我想請一位同學(xué)來當(dāng)我的小助手。我講一步他就把我種蒜的方法貼在黑板上。
出示要貼的字（剝蒜、連接、倒水）
�。�3）講析種蒜過程
�、偈紫任覀儼汛笏鈩�?nèi)テ�，選擇光滑的蒜瓣做種子。剝皮的時候從蒜的尾部剝，盡量不要碰傷蒜肉。
②演示剝蒜選蒜
蒜剝好了，我們來認(rèn)識一下蒜瓣吧！這是蒜頭，蒜芽是從這里長出來的，這是蒜尾，你們看蒜尾有小根，蒜根是吸收水分的。
第二步是用鐵絲把蒜瓣連起來，這樣做是為了固定蒜瓣。注意用鐵絲時大拇指和食指捏住鐵絲，另一只手拿住蒜，鐵絲從蒜的背部穿過去
�、垩菔居描F絲連接蒜
穿時鐵絲離蒜尾部的距離要差不多，同學(xué)們說說為什么要這樣做呢？（為了讓蒜根部均勻吸水）。用鐵絲時要小心，穿好后把鐵絲擰在一起。注意老師擰鐵絲的動作，把兩根鐵絲交叉，轉(zhuǎn)動一下。如果遇到難題，你可以請身邊的老師幫助對嗎？
④現(xiàn)在我把連接好的蒜放進(jìn)容器里。
注意放時要把蒜尾朝下，蒜頭朝上。再倒上水。水不要太多，沒過根部就可以了�，F(xiàn)在同學(xué)們可不要用手揉眼睛呀！因為我們的手上有蒜汁，揉眼會刺痛眼睛的。
�。�4）學(xué)生實踐
師：你們看我的小助手多能干呀！他已經(jīng)把種蒜的過程貼出來了。來送你一棵小苗，謝謝你。
�、僬l愿意來做小老師再給同學(xué)們講一講種蒜的過程？
�、趯W(xué)生分組種蒜
師：現(xiàn)在，兩人一組合作種蒜，請注意：兩人要分好工，互相幫助。才能把工作完成好。如果遇到困難請你舉手，老師幫你解決。放音樂《種子發(fā)芽》，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生種植
③展示學(xué)生的種植成果
師：你們看，這兩位同學(xué)把蒜種好了。還有許多同學(xué)都把蒜種好了，你們真棒！
④師：現(xiàn)在讓我們休息一下看一個小故事吧。
播放：錄像《黃黃和綠綠》
綠綠：你好，你叫什么名字呀？
黃黃：我叫黃黃，你呢？
綠綠：我叫綠綠，你怎么沒精打采的？
黃黃：咳，我的小主人根本不關(guān)心我的健康，每天也不給我曬太陽，我渴了也不給我喝水。你看我長得又瘦又小，葉子都黃了。你過得怎么樣呀？
綠綠：我的小主人可好了，他每天給我澆水，還把我放在暖和的陽臺上讓我曬太陽，你看我長得多壯呀！
師：你們看了這個小故事明白了什么呢？
學(xué)生回答問題，教師貼圖片（太陽、水、空氣、愛心）
師：你們說的真好，我們種下了蒜瓣就要用心照顧它每天給它澆水，把蒜苗放在溫暖有陽光的地方，讓它呼吸空氣，用愛心去呵護(hù)他。
�。�5）給蒜苗作生長記錄
師：蒜種好了我們來給蒜苗做個生長記錄吧�。�41頁圖片
四、小結(jié)
今天我們學(xué)會了用水泡蒜的方法。其實種植的方法可多了，還可以用土種植、用木屑種植等等。我們不僅可以種蒜，還可以種花、種草、種蔬菜、種小樹。希望同學(xué)們能在課余向爸爸、媽媽、身邊的人請教，學(xué)會更多的種植知識。貝貝要送給那些愛學(xué)習(xí)、愛探索的孩子們一件禮物有誰想要？你們猜猜這件禮物是什么？對了是種子。這里面有黃豆的種子、紅豆的種子、綠豆的種子、云豆的種子，我相信你們一定能把手中的種子培育成茁壯的小苗。
教案反思：
這一課是第二單元的最后一課，在學(xué)生們對春天的自然現(xiàn)象有所了解后著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是極為必要的。教師在進(jìn)行本課教學(xué)時，非常注重學(xué)生的動手活動的設(shè)計，種蒜的過程教師講析清楚明白，充分的利用實物投影儀清晰的展示了種蒜的全過程。學(xué)生看得很明白，以及教師的教具準(zhǔn)備豐富、為學(xué)生的動手操作打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的動手種蒜過程時間比較充裕，學(xué)生的興趣也很濃，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在講授知識的過程中教師能利用電腦、錄像、圖片等教學(xué)手段，把本課的重點、難點順利的突破。課程結(jié)束時教師發(fā)給學(xué)生一包種子讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，向身邊的人去學(xué)習(xí)，這種延伸學(xué)習(xí)的設(shè)計，也很吸引學(xué)生，容易讓學(xué)生接受。講授種植樹木環(huán)節(jié)時，結(jié)合植樹節(jié)進(jìn)行環(huán)保教育，安排得很流暢、銜接得自然。
本堂課的不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)安排上欠靈活，學(xué)生的種植活動也可多安排幾種分組進(jìn)行，這樣會使學(xué)生的參與意識更強(qiáng)，課堂更活躍。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點：
1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點：
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導(dǎo)語設(shè)計（1）
山對于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“�！钡脑V說。
導(dǎo)語設(shè)計（2）
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？
二、資料助讀
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞（注音并解釋詞語）
癡（ ）想 隱（ ）秘( )
凝（ ）成 誘（ ）惑
喧（ ）騰 瞬（ ）間
幾（ ）乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點。
2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉�，把它們找出來�?/p>
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？
——時間不同了，長大前與長大后
——沒找到海／找到了海
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時候的'理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
（1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海
�。�2）從時間看：第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后
（3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念
�。�4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話
（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，是實寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時，他的愿望實現(xiàn)了嗎？
——沒有，哭著回來了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“海”的 象征（蘊(yùn)含）意義。
山—重重艱難險阻 �！硐胧澜�
3、你知道“�！焙� “山”還有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？
要達(dá)到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分!
幻想破滅
范例２：
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認(rèn)識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例３：
是的，我曾一次又一次地失望過 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享。
七、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節(jié)奏：
所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
�。�1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。
�。�2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向
——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)
——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望
——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達(dá)了對理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．
預(yù)感 王家新
此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。
一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗
風(fēng)從遠(yuǎn)方而來，
轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個什么地方
你聽到無數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個又一個世紀(jì)最后在一個看不見的地方
在自己的肋骨深處，
聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下，又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天，醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
�。�1）風(fēng) 象征了時間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？
（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？
詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預(yù)演了整個生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
�。�1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。
D.“山民”對自己理想的實驗只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A
4、仿照例句擴(kuò)寫句子
例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹在點頭→_樹在風(fēng)中向我點頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點頭.
板書設(shè)計
在山的那邊 王家新
山 （困難）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的.語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2.讀要學(xué)會的6個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
(1)先讀句子，找出要用的詞語。
(2)比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語(略)
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩，體會詩的風(fēng)格。
重點難點：
1.朗誦全詩，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語言特點。。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點：
1.品味語言，學(xué)會分析詩歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨：
潤如油膏：
2.積累——古詩中的春雨：
(1) ，微風(fēng)燕子斜�！鸥Α端畽懬残摹�
(2) ，客舍清清柳色新�！蹙S《送元二使出西》
(3) ，草色遙看近卻無�！n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ，深巷明朝賣杏花�！懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說”的說主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對春雨的.企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補(bǔ)寫兩個句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩，回答問題。
語文教案 篇6
一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語文”的界定中來理解 。
1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學(xué)語文課本的《編輯大意》）
2、語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》）
3、語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）
4、語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實驗用）》）
7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（實驗修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認(rèn)識發(fā)生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來了解人類文化的。
二、從近五十年《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的規(guī)定來理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學(xué)語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是：
進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對學(xué)生發(fā)生切實的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：
教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學(xué)目的是：
中學(xué)語文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識，進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓(xùn)練的過程中，要注意提高學(xué)生的社會主義覺悟，培養(yǎng)無產(chǎn)階級的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定教學(xué)目的是：
中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。 在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實驗用）》規(guī)定教學(xué)目的是：
高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，具有分析問題、解決問題的能力。
在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神。
7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（實驗修訂版）》規(guī)定教學(xué)目的是：
高中的語文教學(xué)，要在初中的.基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語文能力，即“適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學(xué)生學(xué)語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。
三、學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么？
“語文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來培養(yǎng)言語能力的。
四、學(xué)生如何學(xué)語文？
培養(yǎng)學(xué)生的言語能力的教學(xué)目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現(xiàn)。這里包括兩個方面的含義：
1、“理解和運用”體現(xiàn)了言語活動的兩個方面，即表達(dá)過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動中進(jìn)行。
2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”�！白鎳斌w現(xiàn)了“母語”的特點。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎(chǔ)知識。一方面是使用語言文字基礎(chǔ)知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。
在這里需要注意，語言文字知識（基礎(chǔ)知識和艱苦本技能）與言語能力的關(guān)系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學(xué)生學(xué)語文根本目標(biāo)是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識的掌握。當(dāng)然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語言文字知識的內(nèi)容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識內(nèi)容。
“好懂”是指語言文字知識的教學(xué)要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓(xùn)練。
“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實際。
綜上所述，學(xué)生學(xué)語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎(chǔ)知識和基本技能，即語言文字知識，來培養(yǎng)言語能力。
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