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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案1
教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁(yè)練習(xí)六第15～18題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路，比較熟練地解答三步計(jì)算應(yīng)用題，提高分析推理和解題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引人課題
我們今天繼續(xù)練習(xí)應(yīng)用題。(板書：應(yīng)用題的練習(xí))通過(guò)練習(xí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的思路和方法，能根據(jù)題目的條件和問(wèn)題，比較熟練地列式解答，并且要能用不同的方法來(lái)解答三步計(jì)算應(yīng)用題。
二、基本題練習(xí)
1．解答練習(xí)六第15題�！�
讓學(xué)生看表格，說(shuō)明前兩題題意。
提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方?有什么不同的地方?
第(1)題可以怎樣想?第(2)題按這樣的思路要怎樣想?(指名幾位同學(xué)分別從問(wèn)題想起和從條件想起來(lái)說(shuō)兩道題的思路)
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題里每一步求的是什么。哪一道題還有別的解法?為什么?
指出：因?yàn)榈?2)題里桃樹(shù)和梨樹(shù)的行數(shù)是相同的，所以有兩種解法。
讓學(xué)生用第二種方法在練習(xí)本上解答第(2)題，然后口答算式，老師板書。
提問(wèn)：這種解法是怎樣想的?算式里第一步表示什么意思?第二步計(jì)算呢?
提問(wèn)：你根據(jù)表里的數(shù)據(jù)，還能求什么問(wèn)題?
指名學(xué)生口答問(wèn)題和算式，說(shuō)一說(shuō)解題思路。
小結(jié)：解答三步計(jì)算應(yīng)用題，可以從條件開(kāi)始，想條件能求什么問(wèn)題，(板書：條件一問(wèn)題)一步一步求出問(wèn)題的結(jié)果；也可以從問(wèn)題開(kāi)始，想數(shù)量關(guān)系，找出需要的條件，(板書：?jiǎn)栴}一條件)確定先求什么，再求什么，求出問(wèn)題的'結(jié)果。
2．解答下面各題。
(1)果園里有14行桃樹(shù)，17行梨樹(shù)。桃樹(shù)有168棵，梨樹(shù)有170棵。每行桃樹(shù)比每行梨樹(shù)多多少棵?
(2)果園里有桃樹(shù)和梨樹(shù)各14行。桃樹(shù)有168棵，梨樹(shù)有140棵。每行桃樹(shù)比每行梨樹(shù)多多少棵?
提問(wèn)：這兩題求的都是什么問(wèn)題?第(1)題從條件開(kāi)始怎樣想?從問(wèn)題開(kāi)始怎樣想?第(2)題從條件開(kāi)始怎樣想?從問(wèn)題開(kāi)始呢?
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
提問(wèn)：為什么這兩題前兩步都用除法算?
指出：解答應(yīng)用題的方法，要根據(jù)題里數(shù)量之間的聯(lián)系解答。
提問(wèn)：第(2)題還有別的方法解答嗎?請(qǐng)哪位同學(xué)告訴大家怎樣列式?(學(xué)生口述算式，老師板書)第一步求的是什么?第二步呢?
三、對(duì)比題練習(xí)
1．說(shuō)一說(shuō)下列各題分別用哪個(gè)算式。為什么?
(1)①一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地。前3小時(shí)每小時(shí)行40千米，后來(lái)又行了90千米，正好到達(dá)乙地。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米?
�、谝惠v汽車從甲地開(kāi)往乙地。前3小時(shí)每小時(shí)行40千米，后來(lái)又行2小時(shí)，每小時(shí)行45千米，正好到達(dá)乙地。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米?
[40x3+45x2； 40x3+90]
(2)①買了6束紅花和5束黃花。紅花每束24元，黃花每束15元。買紅花比買黃花多用了多少元?
�、谫I了6束紅花和5束黃花。買紅花付了24元，買黃花付了15元。每束紅花比每束黃花多多少元?
[24x 6—15x5； 24÷6—15÷5]
2．做練習(xí)六第17題。
(1)讓學(xué)生先做第一個(gè)問(wèn)題。指名兩人板演，每人一種方法，其余學(xué)生在練習(xí)本上用兩種方法解答。
集體訂正。
提問(wèn)：這兩種解法在解題思路上有什么不同?
(2)讓學(xué)生做第二個(gè)問(wèn)題。指名兩人板演，每人一種方法，其余學(xué)生在練習(xí)本上用兩種方法解答。 ·
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)出兩種方法里每一步求的是什么?
提問(wèn)：每一種方法是怎樣想的?
(3)對(duì)比。
提問(wèn)：兩個(gè)問(wèn)題的第一種解法有什么相同的地方和不同的地方?兩個(gè)問(wèn)題的第二種解法哪里不相同?為什么不一樣?
指出：解題時(shí)要看清題目，先思考數(shù)量之間的聯(lián)系，再根據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系選擇正確的方法列式。
四、發(fā)展題練習(xí)
做練習(xí)六第18題。
學(xué)生看圖理解題意。
提問(wèn)：題中有幾個(gè)已知條件?你能提出哪些問(wèn)題?
指名學(xué)生口答問(wèn)題，老師板書。
追問(wèn)：根據(jù)所提問(wèn)題你能列式解答嗎?
五、小結(jié)
今天我們練習(xí)了應(yīng)用題。在解答應(yīng)用題時(shí)，要想應(yīng)該先算什么，再算什么。在想的時(shí)候，可以根據(jù)條件想能求什么問(wèn)題，也可以看問(wèn)題找需要的條件。在列式計(jì)算時(shí)，一定要按照數(shù)量之間的關(guān)系，想用什么方法解答。
六、課堂作業(yè)
1．做練習(xí)六第18題，根據(jù)黑板上所提問(wèn)題列式解答。
2．做練習(xí)六第16題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案2
教學(xué)內(nèi)容：教材14頁(yè)例3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分步解答含有四個(gè)已知條件的三步應(yīng)用題，在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確接替思路，掌握接替方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)引出新課，運(yùn)用知識(shí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
2．引導(dǎo)學(xué)生試算，掌握計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，教學(xué)重點(diǎn)：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個(gè)問(wèn)題需知道哪兩個(gè)直接條件，進(jìn)而確定解題步驟。
2．教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板、投影片。
五、教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1．根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式2．改(3)為下面習(xí)題。
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，————。三年級(jí)和四
年級(jí)一共有多少人?
這道題要求三、四年級(jí)一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件?
要求學(xué)生直接補(bǔ)充四年級(jí)人數(shù)。列式，分步解答。
�。ǘ┨骄啃轮�
有個(gè)學(xué)生是這樣補(bǔ)充的條件，同學(xué)們看一看，這道題你能不能解答呢?
如果能解答，該怎樣解答呢?
出示例3：
(通過(guò)補(bǔ)充條件的練習(xí)，自然引出例題，可使學(xué)生容易建立起三步計(jì)算應(yīng)用題與一步、兩步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，進(jìn)而理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。)
(1)、讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題，分析與復(fù)習(xí)題的區(qū)別和聯(lián)系。
(補(bǔ)充了兩個(gè)條件，有四個(gè)已知條件，所求問(wèn)題沒(méi)有改變。)
(2)、問(wèn)：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢?
三年級(jí)有多少人？四年級(jí)有多少人？
�。�3）、讓學(xué)生自己解答。
（4）、想一想，如果把上題的問(wèn)題改成“三年級(jí)比四年級(jí)多多少人？”該怎樣解答？
4．反饋練習(xí)：“做一做”第2題。
(三)、鞏固發(fā)展
1．練習(xí)四第1、2題
先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答。
2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組口頭列算式解答。
菊花和芍藥花共有多少盆?
(通過(guò)此題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題與一、二步計(jì)算應(yīng)用題間的聯(lián)系，深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。)
(四)課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解三步應(yīng)用題的解答思路及解答方法。
六、布置作業(yè)
練習(xí)四第3題
七、板書設(shè)計(jì)（略）
教學(xué)內(nèi)容：教材15頁(yè)例4
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、使學(xué)生借助線段圖能夠理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用兩種方法解答這類應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和靈活解題的能力。
3、滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三步應(yīng)用題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解三步應(yīng)用題的解題思路。
教學(xué)過(guò)程：1、根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題，使之成為一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。
（1）、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)解題的思路和相應(yīng)的`算式。
�。�2）、這道題還可以怎樣解答？
2、教學(xué)例4：
出示例題
（1）指名讀題，找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。
�。�2）借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問(wèn)題在線段圖上怎樣表示？
討論題：
�。�3）比較兩種方法哪種比較簡(jiǎn)便。
3、引導(dǎo)概括
解答應(yīng)用題不但方法可以不一樣，而且計(jì)算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來(lái)解答。這樣使計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便。所以解題時(shí)應(yīng)該注意選擇合理、簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行解答。
4、綜合與應(yīng)用：（課件）
5、板書
教學(xué)內(nèi)容：教科書例5及第19頁(yè)“做一做”，練習(xí)五第1、2題。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解三步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
滲透事物間相互聯(lián)系的思想。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板、投影片等。
五、教學(xué)步驟
(一)、鋪墊孕伏
1．練習(xí)：(出示口算卡片)
56×2+5678×4—78
168—17×4100—100÷5×3
2．復(fù)習(xí)題：
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出“三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵”，必須知道哪兩個(gè)條件?四年級(jí)栽樹(shù)棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的?
學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。
(二)探索新知
1．利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示)
(抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。)
2．讀題，找出已知條件和所求問(wèn)題。
討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句?
(教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。)
3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。
4．根據(jù)線段圖和題意，討論思考：
要想求出五年級(jí)栽樹(shù)多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說(shuō)的?為什么?
啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵”能直接求出來(lái)嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?
(通過(guò)線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。)
5，通過(guò)交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。
形成板書：
四年級(jí)栽樹(shù)多少棵?
56×2=112(棵)
三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵?
56+112=168(棵)
五年級(jí)栽樹(shù)多少棵?
168—10=158(棵)
答：五年級(jí)栽樹(shù)158棵。
6．小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過(guò)程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么?
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過(guò)程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次?分別是在求什么時(shí)候用的?通過(guò)討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容確定。
7．反饋練習(xí)：教材第19頁(yè)“做一做”第1題。
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。
(三)、鞏固發(fā)展1、“做一做”第2、3題。
同桌每人選一題，互相說(shuō)一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨(dú)立完成。
2、練習(xí)五第1題
先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。
(四)、課堂小結(jié)
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題，還是兩步
計(jì)算的應(yīng)用題
板書課題：
進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，明確數(shù)量關(guān)系，通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學(xué)：有的已知條件在解題時(shí)不止用一次。
六、布置作業(yè)
練習(xí)五第2題
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案3
教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁(yè)例4和“練一練”，練習(xí)七第6～10題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，更加熟悉解答三步計(jì)算應(yīng)用題的分析方法，學(xué)會(huì)解答三步計(jì)算的復(fù)合應(yīng)用題及其檢驗(yàn)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1．復(fù)習(xí)應(yīng)用題。
（1）梨花莊要挖一條580米長(zhǎng)的水渠，已經(jīng)挖了5天，平均每天挖65米。還剩下多少米？
�。�2）梨花莊要挖一條580米長(zhǎng)的水渠，已經(jīng)挖了325米，剩下的要3天挖完，平均每天要挖多少米？
提問(wèn)：
第（1）題怎樣解答？（板書綜合算式）第一步求的什么？第二步求的什么？這是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系式來(lái)解答的？（板書：剩下的米數(shù)＝水渠全長(zhǎng)的米數(shù)一已挖的米數(shù)）
說(shuō)明：根據(jù)挖了5天和每天挖65米，可以求出已挖的米數(shù)，再根據(jù)全長(zhǎng)580米和已挖的米數(shù)，就能求出剩下的米數(shù)。
第（2）題怎樣解答？（板書綜合算式）第一步求的什么？第二步求的什么？這是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系來(lái)解答的？（板書：平均每天要挖的米數(shù)＝剩下的米數(shù)÷天數(shù)）
說(shuō)明：根據(jù)全長(zhǎng)580米和已挖325米，可以求出剩下的米數(shù)，再根據(jù)剩下的米數(shù)和3天挖完，就能求出平均每天要挖多少米。
2．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了解答許多應(yīng)用題，解答應(yīng)用題要按怎樣的步驟進(jìn)行呢，我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題，（板書：應(yīng)用題）并且要
總結(jié)、掌握解答應(yīng)用題的一般步驟。
二、教學(xué)新課．
教學(xué)例4。
1．出示例4。
說(shuō)明：解答應(yīng)用題要先審題，弄清題意�，F(xiàn)在請(qǐng)大家找一找題里的條件和問(wèn)題，然后告訴老師。
根據(jù)條件和問(wèn)題，可以怎樣畫線段圖來(lái)表示題意呢？（老師畫出線段圖）
誰(shuí)能看著線段圖說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？
2．弄清了題目的條件和問(wèn)題，就要根據(jù)題里的條件和問(wèn)題，來(lái)分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，……最后算什么。
提問(wèn)：從線段圖上看，題里要求后3天平均每天挖多少米，可以怎樣想？
指出：因?yàn)楹?天平均每天挖的米數(shù)：剩下的米數(shù)÷天數(shù)，所以要先求剩下的米數(shù)。
提問(wèn)：剩下的米數(shù)要怎樣求？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題要先求什么，再求什么，最后求什么？
請(qǐng)同學(xué)們看課本是不是這樣想的，剛才說(shuō)的三步對(duì)不對(duì)。
3．通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，知道了先算什么，再算什么，最后算什么，就要列式計(jì)算了。解答應(yīng)用題可以分步列式，也可以列綜合算式�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在課本上先分步列式解答。（同時(shí)指名一人板演）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步表示的意思。
讓學(xué)生在課本上列出綜合算式解答。
指名學(xué)生口答綜合算式和解答過(guò)程，老師板書。結(jié)合提問(wèn)每一步算的什么。
4．提問(wèn)：我們過(guò)去學(xué)過(guò)應(yīng)用題，知道列式計(jì)算后還要做什么？
說(shuō)明：解答應(yīng)用題要進(jìn)行檢驗(yàn)，證明解答正確了，就寫出答案。
提問(wèn)：我們過(guò)去學(xué)過(guò)的應(yīng)用題的.檢驗(yàn)，有哪幾種方法？
請(qǐng)同學(xué)們看課本第33頁(yè)，應(yīng)用題可以用哪幾種方法檢驗(yàn)。
大家想一想，把后3天平均每天挖85米當(dāng)作已知數(shù)來(lái)檢驗(yàn)例4時(shí)，可以怎樣倒著一步一步地計(jì)算？如果上面的解答正確，這樣算出的結(jié)果應(yīng)該和哪個(gè)數(shù)相同？
請(qǐng)大家按課本上的這種方法檢驗(yàn)例4的解答。（同時(shí)指名一人板演）
提問(wèn)每一步算的什么。
說(shuō)明：這里的檢驗(yàn)，先按照每天挖85米，算前3天挖的米數(shù)，再算后5天挖的米數(shù)，加起來(lái)正好是題里的全長(zhǎng)580米，說(shuō)明上面
的解答是正確的，這樣就可以寫出答案。請(qǐng)大家在書上填寫答案。
5．提問(wèn)：這道題是怎樣算出平均每天挖的米數(shù)的？為什么前兩步要先算剩下的米數(shù)？
三、鞏固練習(xí)
1．做“練一練”的題。
學(xué)生看圖讀題。
提問(wèn)：這道題的條件和問(wèn)題是什么？這道題要先算什么，再算什么，最后算什么？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。結(jié)合提問(wèn)可以怎樣驗(yàn)算。
說(shuō)明：如果題目要求檢驗(yàn)，要列出算式來(lái)檢驗(yàn)；如果沒(méi)有要求檢驗(yàn)，要在草稿紙上檢驗(yàn)，確保正確解題。
2．做練習(xí)七第8題。
學(xué)生讀題，提問(wèn)條件和問(wèn)題。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
提問(wèn)：解答這道題你是怎樣想的？用倒推的方法檢驗(yàn)要怎樣算？
3．做練習(xí)七第9題。
讓學(xué)生看懂題意。
提問(wèn)：題中已知什么條件求什么問(wèn)題？求鋼筆每支多少元要怎樣列式解答？
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，并說(shuō)說(shuō)解題思路。
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？解答三步計(jì)算應(yīng)用題可以怎樣想？應(yīng)用題可以怎樣檢驗(yàn)？
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)七第6、7題。家庭作業(yè)：練習(xí)七第10題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材第31、32頁(yè)例3、“想一想”和“練一練”，練習(xí)七第l～5題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步理解兩步計(jì)算應(yīng)用題與三步計(jì)算應(yīng)用題的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析三步計(jì)算應(yīng)用題的方法，能比較熟練地分析一般的三步計(jì)算應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示線段圖： 提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)線段圖編出一道應(yīng)用題?
根據(jù)學(xué)生回答，出示：學(xué)校美術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍，美術(shù)組和書法組一共有多少人?
提問(wèn)：這道題要怎樣想?
請(qǐng)同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書。
提問(wèn)算式中每一步的意思。
二、教學(xué)新課
1．揭示課題。
我們剛才根據(jù)美術(shù)組18人和書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。求出了美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書課題)
2．教學(xué)例3。
我們將復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，重新提出一個(gè)問(wèn)題，就是我們今 天要學(xué)習(xí)的例3。(出示例3)
學(xué)生默讀題目后老師提問(wèn)：這道題和復(fù)習(xí)題有什么不同?告訴 我們哪些已知條件?要求什么問(wèn)題? l
學(xué)生回答后，老師邊指圖邊敘述：根據(jù)題意，我們已經(jīng)知道，美 術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。
提問(wèn)：合唱組的人數(shù)與這兩個(gè)組的人數(shù)有什么關(guān)系?美術(shù)組和 書法組的總?cè)藬?shù)是指什么?
老師敘述：把美術(shù)組和書法組的人數(shù)合并在一起就是這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)。老師邊敘述邊把線段圖合并成：
這就是美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。
提問(wèn)：這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)是不是合唱組的人數(shù)?為什么?合唱組的人數(shù)在線段圖上應(yīng)該怎樣表示?
根據(jù)學(xué)生的回答，把線段圖畫完整。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看線段圖想一想，要求合唱組有多少人必須先求什么?為什么要先求美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)?
美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)能不能一步就求出來(lái)?為什么?
你能求美術(shù)組和書法組一共有多少人嗎?
誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，求合唱組有多少人要怎樣想?
提問(wèn)：這道題應(yīng)該分幾步計(jì)算?先算什么?再算什么?最后算什么?
要求學(xué)生分步列式解答，解答后讓學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步所表示的意思。
提問(wèn)：應(yīng)該怎樣列綜合算式? ·
指名學(xué)生板演列出綜合算式解答，其他學(xué)生列在課本上，并要求學(xué)生說(shuō)出算式表示的意思。
老師敘述：這就是我們今天學(xué)習(xí)的三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書：三步計(jì)算應(yīng)用題)
提問(wèn)：例3與復(fù)習(xí)題比較一下，這兩題有什么地方相同，什么地方不同?這兩道題有什么聯(lián)系?
強(qiáng)調(diào)：三步計(jì)算應(yīng)用題是從兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展而來(lái)的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有著密切的`聯(lián)系。解答三步計(jì)算應(yīng)用題與解答兩步計(jì)算應(yīng)用題一樣，要根據(jù)題目的已知條件和問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；可以分步解答，也可以根據(jù)題意直接列綜合算式解答。解答后要再檢查一遍，看看列式和計(jì)算是不是都正確。
3．出示第31頁(yè)“想一想”，先讓學(xué)生進(jìn)行分析要怎樣想，再獨(dú)立解答。
提問(wèn)：比較這兩道題，有什么地方相同，什么地方不同?解答時(shí)有什么不同?
三、鞏固練習(xí)
1．做第32頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生讀題，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題，說(shuō)出分析的過(guò)程。
指名學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思，并結(jié)合第二步提問(wèn)：為什么要先求出松樹(shù)和柏樹(shù)的總棵數(shù)?
2．討論。
出示以下兩題：
(1)果園里有桃樹(shù)40棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍。蘋果樹(shù)比桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)多25棵。蘋果樹(shù)有多少棵?
(2)果園里有桃樹(shù)40棵，梨樹(shù)比桃樹(shù)的3倍多25棵。桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵?
先讓學(xué)生分別口頭分析，再列式計(jì)算。
指名學(xué)生板演后提問(wèn)：這兩題的計(jì)算結(jié)果是不是一樣?兩個(gè)算式所表示的意思有什么不同?
說(shuō)明：第(1)題先要求出桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)；第(2)題先要求出梨樹(shù)的棵數(shù)。
改變第(1)題的第二個(gè)條件，改成“梨樹(shù)比桃樹(shù)少10棵”。
改變第(2)題的問(wèn)題，把問(wèn)題改成“蘋果樹(shù)的棵數(shù)等于桃樹(shù)和梨樹(shù)的總棵數(shù)，蘋果樹(shù)有多少棵?”
要求學(xué)生列式計(jì)算。
提問(wèn)：改變后的第(1)題與原來(lái)的第(1)題有什么地方相同，什么地方不同?第(2)題求蘋果樹(shù)的棵數(shù)就是求什么?
3．做練習(xí)七第4題。
指名學(xué)生讀題。
提問(wèn)：這道題要求什么?求這個(gè)問(wèn)題可以先求什么?為什么?
四、課堂小結(jié)
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題。三步計(jì)算應(yīng)用題是由兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展來(lái)的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有密切的聯(lián)系。解答
三步計(jì)算應(yīng)用題，也要根據(jù)條件和問(wèn)題的聯(lián)系，分析要先算什么，再算什么，最后算什么，然后列出算式來(lái)解答。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)七第1～3題。
家庭作業(yè)：練習(xí)七第5題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)三步計(jì)算應(yīng)用題教案5
教學(xué)內(nèi)容：教科書第15—16頁(yè)例4，第16頁(yè)“做一做”的第1—3題，練習(xí)四的第4—6 題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答這類比較容易的三步應(yīng)用題，理解它的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
做練習(xí)四的第4題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
二、新課
教師出示例4，請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
教師提問(wèn)：這道題說(shuō)的是什么事？要求的是什么?給出的條件是什么?
待學(xué)生一一弄明白這些問(wèn)題后，教師提問(wèn)：怎樣用線段圖表示出來(lái)呢?讓學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，把線段圖畫在黑板上：
(把表示120米的線段平均分成3
第一隊(duì)： 份表示修了3天。)
第二隊(duì)： (把表示102米的線段平均分成3
份表示修了3天。)
教師：注意要把兩條線段左端對(duì)齊，這樣才容易比較兩個(gè)隊(duì)平均每天修路的米數(shù)。
教師：知道了兩隊(duì)3天各自修路的米數(shù)，要求出平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路的米數(shù)，應(yīng)該怎樣計(jì)算?應(yīng)該先算什么，再算什么?動(dòng)腦筋想一想，自己做在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，注意看一看是否有不同的解法。
學(xué)生解答完之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解法，集體訂正，教師把學(xué)生的`解法寫在黑板上。如果有不同的解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同討論哪一種解法是對(duì)的，為什么是對(duì)的；哪一種解法更為簡(jiǎn)便一些。如果學(xué)生沒(méi)有得出第二種解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖想一想，還有沒(méi)有其它解法。教師可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。如教師畫出第二種解法的線段圖：
第一隊(duì)：
第二隊(duì)：
可提問(wèn)：
從線段圖上看，第一隊(duì)右邊長(zhǎng)出的部分表示什么?(表示第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路的米·
數(shù)。)
為什么會(huì)多出那么多?(因?yàn)槭?天多修的。)
知道了這一部分是3天里第一隊(duì)比第二隊(duì)多修的路，那么怎樣求出多修路的米數(shù)呢?
(120－102＝18) ’
知道了第一隊(duì)比第二隊(duì)3天多修路18米，怎樣求出第一隊(duì)比第二隊(duì)每天多修路的米
數(shù)呢？(18÷3＝6)
這時(shí)黑板上的板書是：在黑板的左側(cè)和右側(cè)，線段圖的下面，并列寫著兩種解法。
教師讓學(xué)生翻開(kāi)教科書第16頁(yè)，閱讀兩種解法。
教師提問(wèn)：他們的解法對(duì)嗎?為什么?
讓學(xué)生討論，說(shuō)明兩種解法都是對(duì)的。
教師提問(wèn)：哪一種解法比較簡(jiǎn)便呢?為什么?(小強(qiáng)的解法比較簡(jiǎn)便，因?yàn)檫@種解法只
需要兩步計(jì)算。)
教師綜述：通過(guò)上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路多少米，需要知道兩個(gè)條件。但是，所需的兩個(gè)條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組呢?
教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，教師把兩組條件分別寫在黑板上兩個(gè)算式的下面：(也可用小黑板。)
平均每天第一隊(duì)比 平均每天第一隊(duì)比
第二隊(duì)多修多少米? 第二隊(duì)多修多少米?
�。� ＼ ／ ＼
第一隊(duì)每天 第二隊(duì)每天 第一隊(duì)比第二隊(duì) 修了幾天?
修多少米? 修了多少米? 一共多修多少米?
由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步題可以用兩步來(lái)解決。這樣就便計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該掌握這種解法。我們平時(shí)在解題時(shí)，要注意選擇既合理又簡(jiǎn)便的解法。
三、鞏固練習(xí)。
做教科書第16頁(yè)“做一做”的第1—3題。
第1題，做完后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。
第2題，先讓學(xué)生自己做，教師巡視。集體訂正后，教師可提問(wèn)：如果把這題“平均每人糊5個(gè)”改成“一班平均每人糊5個(gè)，二班平均每人糊7個(gè)”還能用兩種方法解答嗎？為什么不能呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，集體得出結(jié)論。
第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、作業(yè)。
練習(xí)四的第5、6題。
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