語(yǔ)文教案經(jīng)典[7篇]

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第七單元《地名》

　　一． 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、

　　二． 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1. 生字：一類字5個(gè)， 二類字4個(gè)；

　　2. 積累：在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

　　3. ▲ 閱讀“語(yǔ)文天地”中的好詞好句。

　　▲ 通過(guò)“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。

　　4、作文：（1）、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

　�。�2）、編旅游故事

　　兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)作。

　　寫(xiě)作要求：▲內(nèi)容形式不限

　　▲語(yǔ)句通順，不少于400字。

　　▲可以查找相關(guān)資料。

　　三．周學(xué)科融合：，通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化.

　　四．周學(xué)情分析：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。。

　　地名 授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整 體 設(shè) 計(jì)

　　個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

　　教

　　材

　　分析

　　這是一個(gè)開(kāi)放的單元。

　　地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

　　學(xué)法

　　教師導(dǎo)法

　　設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)法

　　由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流，提高學(xué)習(xí)興趣.

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖

　　1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

　　2、做識(shí)圖游戲：一生說(shuō)地名，另一生在圖中指出。

　　3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

　　4、交流：

　　5、師簡(jiǎn)介孫中山的資料。

　　6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。

　　二、日積月累

　　1、指名看日積月累，找找共同點(diǎn)。

　　2、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也收集了不少各地的地名，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　3、現(xiàn)在我們也來(lái)給這些地名找找他們的.同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并板書(shū)。

　　4、教學(xué)日積月累"讀一讀

　�。�1）、師出示詞語(yǔ)：一馬平川、千山萬(wàn)壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>

　　指名讀。

　　2、師出示練習(xí)：（連一連）

　　二 、舉辦"地名游藝會(huì)"

　　有關(guān)地名的知識(shí)豐富又有趣，接下來(lái)，我

　　們就一起來(lái)開(kāi)一個(gè)地名游藝會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。

　　教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：

　　1、猜城市名

　　2、找一找詩(shī)中的地名

　　3、搶答，說(shuō)地名

　　說(shuō)出三條以城市命名的路名：

　　說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：

　　說(shuō)出帶"陽(yáng)"字的三個(gè)城市名：

　　說(shuō)出帶"海"字的三個(gè)城市名。

　　4、填成語(yǔ)，組地名

　　5、查找資料，介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。

　　6、把地名串在一起，編一個(gè)有趣的旅游故事。

　　四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。

　　1、初讀探究

　　1、自由閱讀

　　2、學(xué)生質(zhì)疑或互問(wèn)，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問(wèn)適當(dāng)點(diǎn)撥

　　質(zhì)疑；文章從幾個(gè)方面寫(xiě)趵突泉？

　　3、讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎樣？

　　4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。

　　5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。

　　五、略讀《秦皇島的來(lái)歷》

　　1、自由讀，

　�。�1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音，指名說(shuō)出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。

　�。�2）這篇文章主要講了什么？

　　2、從這篇文章中你得到哪些信息？

　　拓展延伸：通過(guò)各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。保�借助工具書(shū)，能順暢朗讀課文。

　�。玻�能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　�。常�能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１．重點(diǎn)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　�。玻�難點(diǎn)：把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

　　【課文提示】

　�。保�“書(shū)”是古代的一種文體，即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目，說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等�！洞鹚抉R諫議書(shū)》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。

　�。玻�王安石，宋朝文學(xué)家、政治家。王安石當(dāng)政時(shí)，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。

　　【正音正字】

　　怨謗（bàng） 難壬人（nàn） 胥怨（xū） 盤(pán)庚（gēng） 會(huì)晤（wù）

　　【閱讀課文】

　�。�. 從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法？

　　人“習(xí)于茍且”；士“不恤國(guó)事”、“同俗自媚于眾”；上“欲變此”。

　　２. 實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了什么情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

　　實(shí)施變法時(shí)，天下“怨謗”；眾人“洶洶然”。

　　司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

　�。�. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？

　　“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”； “舉先王之政，以興利除弊”； “為天下理財(cái)”； “辟邪說(shuō)，難壬人”。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　王安石任宰相時(shí)，為了抑制豪強(qiáng)勢(shì)力的膨脹，增強(qiáng)國(guó)力，在宋神宗的支持下，推行一系列變法的措施，遭到保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)。司馬光是其代表，三次寫(xiě)信給王安石，攻擊變法，要求恢復(fù)舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復(fù)。

　　本文是以書(shū)信形式寫(xiě)成的駁論。文章列舉司馬光的種種責(zé)難，然后針對(duì)司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責(zé)難，作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無(wú)中生有，司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進(jìn)一步批駁，他沒(méi)有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事，同俗自媚于眾為善”，順?biāo)�推舟地指出“上乃欲變此”；再列舉“盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多，則固前知其如此也�！币虼耍�“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴(yán)正表明自己的所作所為是“受命于人主”，還借此機(jī)會(huì)重申自己“助上大有為，以膏澤斯民”的決心，矢志不悔。

　　【課外作業(yè)】

　�。�. 完成“學(xué)習(xí)建議”；按要求，逐句翻譯全文。

　�。�. 通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解王安石、司馬光以及王安石變法。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：某啟：昨日蒙教，竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。

　　翻譯：我說(shuō)：昨天承蒙（您來(lái)信）賜教。我認(rèn)為和您交游相處友好的日子很長(zhǎng)久了，但是議論政事常常合不來(lái)，這是因?yàn)槲覀儾扇〉恼�治主張不同的緣故�?/p>

　　原文：雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見(jiàn)察，故略上報(bào)，不復(fù)一一自辨；重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。

　　翻譯：如果硬要辨解，最后一定不會(huì)被理解，所以簡(jiǎn)單地寫(xiě)回信給你，不再一一為自己辨白；再三想到您對(duì)我的重視厚遇，對(duì)（書(shū)信）往來(lái)不應(yīng)草率莽撞，所以現(xiàn)在詳細(xì)說(shuō)明情況，希望您也許能諒解我。

　　原文：蓋儒者所爭(zhēng)，尤在于名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣。

　　翻譯：讀書(shū)人爭(zhēng)論的問(wèn)題，主要在于名稱和實(shí)際的關(guān)系，名稱和實(shí)際關(guān)系明白了，那么天下的道理也就清楚了。

　　原文：今君實(shí)所以見(jiàn)教者，以為侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。

　　翻譯：現(xiàn)在您用來(lái)教訓(xùn)我的是認(rèn)為我超越權(quán)限、惹事生非、搜刮錢(qián)財(cái)、拒絕批評(píng)，因此遭到天下人的怨恨和誣陷。

　　原文：某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫。

　　翻譯：我卻認(rèn)為受皇上的委托，擬訂法令制度并在朝廷上修改，然后交給專職的官吏去執(zhí)行，不能叫作越權(quán)；推行先王實(shí)行過(guò)的政事，興利除弊，不能叫作惹事生非；為國(guó)家清理財(cái)政，不能叫作搜刮錢(qián)財(cái)；駁斥錯(cuò)誤言論，責(zé)問(wèn)巧言小人，不能叫作拒絕批評(píng)。

　　原文：至于怨誹之多，則固前知其如此也。

　　翻譯：至于怨恨和誣陷那么多，那本來(lái)早就料到它會(huì)這樣的。

　　原文：人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事，同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？

　　翻譯：人們習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)已經(jīng)不是一天了，士大夫大多數(shù)以不憂慮國(guó)家大事、隨波逐流、討好眾人為上。皇帝才想改變這種狀況，而我就不考慮反對(duì)派的多少，要出力幫助皇帝對(duì)抗這些人，那么大家怎么能不大吵大鬧呢？

　　原文：盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤(pán)庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也

　　翻譯：盤(pán)庚遷都的時(shí)候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤(pán)庚沒(méi)有因?yàn)橛腥嗽购薅�改變他的�?jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃合理才行動(dòng)的，這事看不出可以后悔的地方。

　　原文：如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。

　　翻譯：如果您責(zé)備我任職很久，沒(méi)有能幫助皇帝大有作為，以造福于人民，那么我承認(rèn)有罪過(guò)；如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)什么事情都不做，墨守成規(guī)而已，那我就不敢領(lǐng)教了。

　　原文：無(wú)由會(huì)晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。

　　翻譯：沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)面，我不勝仰慕到極點(diǎn)。

　　【朗讀課文】

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）

　�。�. 解釋劃線的詞語(yǔ)：

　�、偎�操之術(shù)多異故也。（ 原因 ） ②終必不蒙見(jiàn)察。（ 被，表示被動(dòng) ）

　�、酃式窬叩浪�以。（ 說(shuō) ） ④辟邪說(shuō)，難壬人。（ 批駁 ）

　�、莘悄持�所敢知。（ 領(lǐng)教 ）

　�。�. 解釋下列多義詞：

　　①未能助上大有為（ 作為 ）

　　為天下理財(cái)。（ 替 ）

　　不為征利。（ 是

　�、诿麑�(shí)已明，而天下之理得矣。（ 表示承接關(guān)系，而且 ）

　　竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合。（ 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，然而 ）

　�。�. 下列對(duì)“人習(xí)于茍且非一日”解釋正確的一項(xiàng)是（ Ｂ ）

　　Ａ，人們學(xué)習(xí)茍且之事不是一天了。

　　Ｂ，人們習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)已不是一天兩天了。

　　Ｃ，人們對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)已不是一天兩天了。

　�。�，人們對(duì)茍且之事反對(duì)不是一天了

　�。�. 下列對(duì)“如曰今日當(dāng)一切不事事”解釋正確的一項(xiàng)是（ Ｃ ）

　�。�，如果說(shuō)應(yīng)當(dāng)今天一切事情都不做。

　　Ｂ，如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該一切不把事當(dāng)事做。

　�。茫�如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該什么事情都不做。

　�。模�像你所說(shuō)，現(xiàn)在應(yīng)該一切事情都不做。

　�。�. 文中“ 竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也 ”一句，表明王安石與司馬光的爭(zhēng)論不是個(gè)人恩怨，而是政見(jiàn)不一。

　�。�. 文中追述“盤(pán)庚之遷”的用意是什么？

　　以確鑿的史實(shí)針砭當(dāng)時(shí)士大夫的`流俗，說(shuō)明反對(duì)的人多就一定錯(cuò)了。證明自己的境況，與“盤(pán)庚之遷”時(shí)一樣，因此決“不為怨者故改其度”，表達(dá)了改革的決心不變。

　�。�. 文章最后王安石說(shuō)“某知罪矣”。這是否向司馬光認(rèn)錯(cuò)？為什么？

　　王安石說(shuō)“某知罪矣”，這不是向司馬光認(rèn)錯(cuò)。

　　王安石認(rèn)為自己“錯(cuò)”在“在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民”。由此可見(jiàn)王安石不僅沒(méi)有因改革“認(rèn)錯(cuò)”，反而認(rèn)為自己改革還不夠堅(jiān)決，不夠迅速，不夠徹底。 ）

　�。�. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點(diǎn)？[

　　本文批駁的觀點(diǎn)是“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。”

　�。�. 作者是如何駁論的？

　　針對(duì)司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責(zé)難，作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無(wú)中生有，司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進(jìn)一步批駁，他沒(méi)有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事，同俗自媚于眾為善”，順?biāo)�推舟地指出“上乃欲變此”；再列舉“盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多，則固前知其如此也。”因此，“天下怨謗”不足為奇。

　　10，在嚴(yán)峻的情形面前，王安石對(duì)變法持什么態(tài)度？哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這種態(tài)度？

　　王安石堅(jiān)持變法，義無(wú)反顧。 “度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也”；“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語(yǔ)句集中體現(xiàn)了王安石的態(tài)度。

　　11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么？

　　天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是：王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。

　　【課外作業(yè)】

　　１. 整理課堂筆記。

　�。�. 預(yù)習(xí)《出師表》。

　�。�. 了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【教學(xué)后記】

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。

　　2、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

　　3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，做生活的有心人。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。

　　一、讀下面的詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫(huà)面。

　　1. 讀題，弄清要求。

　　2. 讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　3. 默讀，想象畫(huà)面。

　　4. 互動(dòng)交流想象的畫(huà)面。

　　5. 選詞，說(shuō)句子。

　　6. 拓展：再說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)。

　　二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。

　　1. 讀句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2. 回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3. 再讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　4. 在其它文章中找找排比句，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。

　　5. 學(xué)生仿寫(xiě)排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

　　三、讀一讀,記一記

　　1. 初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2. 再讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。

　　3. 簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

　　4. 師生活動(dòng)交流，深入理解句子含義。

　　5. 有感情朗讀，嘗試背誦。

　　四、成語(yǔ)故事。

　　1. 自讀短文，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 再讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。

　　3. 思考并與同桌交流：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）

　　4. 試講這個(gè)故事。

　　第二課時(shí) 口語(yǔ)交際：遠(yuǎn)行路上

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。

　　2. 學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解口語(yǔ)交際的`話題，板書(shū)：遠(yuǎn)行路上。

　　二、明確口語(yǔ)交際的要求：

　　與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。

　　三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

　　1. 分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。

　　2. 各小組自愿在班上表演。

　　3. 同學(xué)互評(píng)。（教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）

　　四、小結(jié)，回扣交際要求。

　　第三、四課時(shí) 習(xí)作：走，秋游去

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。

　　1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去��？

　　2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>

　　3、導(dǎo)入：這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

　　二、讀懂題目，弄清要求。

　　自讀，思考并畫(huà)出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫(xiě)作內(nèi)容；可以寫(xiě)一串美好的印象，也可以寫(xiě)一組難忘的鏡頭。

　　三、廣開(kāi)言路，指導(dǎo)思路。

　　1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來(lái)描寫(xiě)秋游的見(jiàn)聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程？

　　2. 學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　四、回顧課文，讀中學(xué)寫(xiě)。

　　回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫(xiě)角度、方法及抒情方式、記敘順序。

　　五、指導(dǎo)選材，組織文章。

　　1. 同桌交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)作的內(nèi)容、順序、描寫(xiě)角度等，教師巡視輔導(dǎo)。

　　2. 師生互動(dòng)，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。

　　六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。

　　2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

　　3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。

　　2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　清代文學(xué)家錢(qián)大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌�，這種緣事悟理的寫(xiě)法，便于表達(dá)我們?cè)谏�活中的思想收獲，大家通過(guò)研讀此文一定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示。

　　二、作者介紹

　　錢(qián)大昕，字曉徵，號(hào)辛楣，又號(hào)竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀(jì)中國(guó)的杰出學(xué)者，乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長(zhǎng)在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學(xué)于蘇州紫陽(yáng)書(shū)院，與王鳴盛（錢(qián)之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學(xué)，詩(shī)名甚著，號(hào)稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。

　　三、朗讀課文

　　1、聽(tīng)范讀。明確字音。

　　2、自由朗讀，熟悉課文。

　　3、齊讀。

　　四、理順文章大意

　　1、解題：

　　“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的。

　　2、結(jié)合注釋，試譯課文。

　　3、全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

　　參考：

　　我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)簦�我譏笑他計(jì)算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒，客人請(qǐng)求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子，客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤(pán)的'時(shí)候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說(shuō)出一句話。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋，我只默默地坐著看。

　　現(xiàn)在的讀書(shū)人讀古人的書(shū)，常常詆毀古人的錯(cuò)誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人本來(lái)就不能夠沒(méi)有錯(cuò)誤，但是試試彼此交換位置來(lái)相處，客觀地衡量一下，自己真的沒(méi)有一點(diǎn)失誤嗎？自己能夠知道別人的過(guò)失卻不能看到自己的過(guò)失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒(méi)有閑暇，哪里有時(shí)間議論別人呢！

　　棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯(cuò)了一步棋，人們都看得見(jiàn)，即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問(wèn)題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對(duì)自己認(rèn)為不正確的�，F(xiàn)在世間沒(méi)有孔子那樣圣人，誰(shuí)能斷定真正的正確與錯(cuò)誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒(méi)有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒(méi)有停止的時(shí)候，簡(jiǎn)直連看棋的人都不如了！

　　五、整體感知

　　提問(wèn)：文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么？

　　明確：

　　第一部分（1）：敘述觀棋下棋經(jīng)歷。

　　第二部分（2）：借下棋喻理。

　　六、作業(yè)

　　1、識(shí)記書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞。

　　2、熟讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　弈喻

　　錢(qián)大昕

　　觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　齊背課文第一段，考查背誦情況。

　　二、課文研讀

　　1、本文是以下棋作比喻來(lái)闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷？敘述了自己怎樣的經(jīng)歷？

　　明確：

　　文章十分簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺�的一次下棋�?jīng)過(guò)。

　　寫(xiě)了自己嗤笑別人不如自己，結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。

　　2、作者在寫(xiě)完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點(diǎn)明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫(xiě)起讀書(shū)事來(lái)生發(fā)議論，一句也沒(méi)有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么？

　　明確：作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見(jiàn)吾之失；吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度，引發(fā)讀者深思。

　　3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？

　　明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠(yuǎn)處于不自滿的境界。從這個(gè)角度說(shuō)，自己的“失”一旦自覺(jué)發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”，失與得的辯證關(guān)系，為下文預(yù)伏脈理。

　　4、本文借下棋為喻，這樣的寫(xiě)法有什么好處？本文提示了一個(gè)什么道理？

　　明確：

　�。�1）作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”，敘述為后文說(shuō)理議論服務(wù)，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。

　�。�2）本文通過(guò)作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱人過(guò)、愛(ài)吹毛求疵的人的行為，說(shuō)明了觀人之失易，見(jiàn)己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的正確道理。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　提問(wèn)：作者是如何論證的？

　　明確：作者以自己下棋的切身體會(huì)設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，借做事來(lái)講道理，不僅容易把道理說(shuō)清楚，讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開(kāi)頭，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、歸納主旨

　　1、作者認(rèn)為怎樣才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象？

　　明確：人不可能總是正確的，也不能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)論，也就永遠(yuǎn)不會(huì)得出正確的結(jié)論。

　　2、作者的寫(xiě)作目的是什么？

　　明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的道理。

　　五、作業(yè)

　　1、你一定對(duì)生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請(qǐng)寫(xiě)下你的思考或啟示。

　　2、完成練習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　弈喻

　　錢(qián)大昕

　　現(xiàn)身說(shuō)法

　　由事入理

　　雷真民

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生了解首都北京的歷史文化風(fēng)景名勝及現(xiàn)代化建設(shè)成就。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達(dá)意的能力，熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。

　　重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達(dá)意的能力。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　設(shè)置情境，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，把自己了解的知識(shí)向同學(xué)們介紹。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入。

　　二、話北京（組內(nèi)交流）。

　　1.學(xué)生課前資料按歷史文化、風(fēng)景名勝、現(xiàn)代化建設(shè)等分類。

　　2.把材料在組內(nèi)交流。

　　三、游北京。

　　1.幾名同學(xué)匯報(bào)收集到的.資料。

　　2.選出幾名小導(dǎo)游，其余同學(xué)做游客，并可以隨時(shí)提出問(wèn)題。

　　3.評(píng)選最佳小導(dǎo)游。

　　四、夢(mèng)北京。

　　學(xué)生描述自己心中未來(lái)北京的樣子。

　　五、頌北京。

　　1.出示《北京頌歌》歌詞。

　　2.學(xué)生自由寫(xiě)話（贊頌祖國(guó)首都北京）。

　　3.朗誦交流

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1自主認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“志同道合、投緣、鄭重、拜見(jiàn)、風(fēng)塵仆仆、歡暢、感慨”等詞語(yǔ)的意思，仿照例句寫(xiě)句子。

　　2正確流利地朗讀課文，讀出不同的人物語(yǔ)氣。

　　3按事情發(fā)展先后順序，概括出主要內(nèi)容。

　　4理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講信用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“感慨、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思，仿照例句寫(xiě)句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1.5課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1中國(guó)是禮儀之邦，自古以來(lái)，十分講究誠(chéng)信。（從孔子的學(xué)生曾子殺豬的故事，引入。）你還有什么守信的故事和大家交流嗎？

　　2這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：守信。板書(shū)課前同學(xué)們提的問(wèn)題，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你知道答案了嗎？

　　（誰(shuí)對(duì)誰(shuí)守信？發(fā)生了一件什么事？給你什么啟示？）

　　3齊讀課文，思考 發(fā)生了一件什么事？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1自讀課文（全班朗讀），要求：讀準(zhǔn)字音，通讀課文，用自己掌握的方法理解詞語(yǔ)（課上交流詞語(yǔ)解釋）：

　　PPT：投緣 志同道合 鄭重 拜見(jiàn) 風(fēng)塵仆仆 感慨

　　分別解釋詞語(yǔ)，挑幾個(gè)造句。（投緣，志同道合）

　　三、研讀課文，感受守信

　　1默讀課文，找一找課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了張劭和范式重承諾，守信用？

　　2研讀相關(guān)句子：

　�、懦鍪揪渥樱悍妒洁嵵氐貙�(duì)張劭說(shuō)：“我們約好，2年后的今天，我到你家去，拜見(jiàn)你的父母雙親以后，我們一起再回京城繼續(xù)求學(xué)。

　　讀句子，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。（嚴(yán)肅認(rèn)真的語(yǔ)氣，表示他很重視這樣的約定。）

　　指導(dǎo)朗讀

　�、瞥鍪揪渥樱簭堐堪盐堇镂萃獯驋叩酶筛蓛魞�，到村口去等候好朋友。只見(jiàn)筆直平坦的大道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的行人正在急急趕路。（風(fēng)塵仆仆，可以換成別的詞嗎？風(fēng)塵仆仆，說(shuō)明了什么？）

　　如果把句子改成，“只見(jiàn)筆直平坦的大道上，一個(gè)的行人正在趕路�！焙貌缓�？

　�、浅鍪揪渥樱耗赣H說(shuō)：“你們分別已經(jīng)整整兩年，他的`家鄉(xiāng)離開(kāi)我們這兒又有千里之遙，相約的話恐怕早就忘記了。你相信他會(huì)來(lái)嗎？”

　　母親是怎么想的？為什么說(shuō)他不會(huì)來(lái)？

　　張劭十分肯定地說(shuō)：“范式是個(gè)很首信用的人，他一定不會(huì)失約的。

　　讀出對(duì)朋友的信任的語(yǔ)氣。

　�、冉Y(jié)果他有沒(méi)有失約呢？出示句子：張劭迎上前去一看，果然是好友范式。他倆激動(dòng)地?fù)肀г谝黄穑瑲g喜得不知說(shuō)什么好。

　　果然一詞，體現(xiàn)出張劭對(duì)好友范式的一種信任。

　　3聯(lián)系上下文思考，張劭父母為什么而感慨呢？

　　說(shuō)話訓(xùn)練：看著范式和張劭歡暢得交談著，張劭的父母感慨萬(wàn)千，他們想：

　　4結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)室2完成練習(xí)

　　例：張劭等候好朋友。

　　張劭到村口去等候好朋友。

　　張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。

　　我們迎接爺爺。

　　我們 迎接爺爺。

　　我們 ， 迎接爺爺。

　　四、復(fù)述故事，語(yǔ)言實(shí)踐

　　1學(xué)了課文，你怎么做到守信呢？小組探討。

　　2向別人講述一件守信的事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8.守信

　　誰(shuí)守信？ 1 范式承諾

　　對(duì)誰(shuí)守信？ 2 母親 路程遠(yuǎn)

　　他們之間發(fā)生了什么事？ 時(shí)間長(zhǎng)

　　結(jié)果怎樣？ 3 張邵 打掃屋里屋外

　　范式 風(fēng)塵仆仆得急急趕路

　　教學(xué)反思：

　　總共2課時(shí)，在練習(xí)上，如語(yǔ)言活動(dòng)室的時(shí)間花得太多。復(fù)述故事的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而練習(xí)設(shè)置得太少，造成一節(jié)課很慢。

　　對(duì)學(xué)生的回答，總是給予好的，不能很好得引導(dǎo)到我想要的答案。

　　指導(dǎo)朗讀欠缺，大多為齊讀，形式以后要多樣些，可以設(shè)置小組讀，男生讀，女生讀，表演讀別人學(xué)習(xí)讀，比賽讀等等。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩(shī)歌能力；

　　2、提高解答古典詩(shī)歌鑒賞題能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌背景及其所用典實(shí)的了解。

　　教學(xué)方法與思路

　　1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；

　　2、掌握具體方法；

　　3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、引言導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的王國(guó)，優(yōu)秀的詩(shī)人像群星燦爛，優(yōu)美的詩(shī)篇流傳久遠(yuǎn)。古典詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)古典詩(shī)歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì)，不能言傳，在考試中失分較多。這說(shuō)明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩(shī)歌鑒賞題的解答能力。這節(jié)課我們就來(lái)探討古典詩(shī)歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：古典詩(shī)歌鑒賞）

　　二、從高考題歸納古典詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)

　　1、投影顯示1996年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習(xí)題1）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？

　　明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。

　　2、投影顯示1997年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習(xí)題2）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？

　　明確：

　　3、歸納古典詩(shī)歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：

　�。�1）字詞

　　古代詩(shī)人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說(shuō)：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩(shī)壇趣話更是流傳千古。

　　提問(wèn)：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？

　　明確：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。（杜甫）

　　兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）

　　一詩(shī)千改始心安。（袁枚）

　�。�2）詩(shī)句

　　詩(shī)句的理解往往是理解全詩(shī)的關(guān)鍵所在，因此，對(duì)詩(shī)句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內(nèi)容包括詩(shī)句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時(shí)還考查詩(shī)句所涉及的典故等。

　�。�3）意境

　　詩(shī)歌的主題通常借助意境來(lái)表達(dá)。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩(shī)歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩(shī)歌的畫(huà)面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。

　�。�4）評(píng)價(jià)

　　包括作者評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，往往是總體評(píng)價(jià)。

　　三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2

　　2、思考與練習(xí)

　　3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)：了解感悟聯(lián)想

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詞語(yǔ)把握

　　語(yǔ)言選詞煉字

　　句義把握

　　1、了解名物

　　典實(shí)

　　背景

　　2、感悟

　　3、聯(lián)想

　　三種境界：

　　（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　　（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　�。�3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　四、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力

　　1、出示材料甲，訓(xùn)練對(duì)詞語(yǔ)的.把握能力。

　　材料甲對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。

　　B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的茂盛和花的凋零。

　　C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D、作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

　　2、出示材料乙，訓(xùn)練整體把握能力。

　　材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項(xiàng)（D）

　　小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩(shī)未終卷，又乘微雨去鋤瓜。

　　A、第一、二句是描寫(xiě)，B、第三、四句是敘述。

　　C、臥讀陶詩(shī)是指D、臥度陶淵明的詩(shī)。

　　E、這首詩(shī)屬于田園詩(shī)歌，F(xiàn)、其選材和表達(dá)的意蘊(yùn)與陶淵明的詩(shī)很相似。

　　G、陸游不H、可眼不I、愧為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，J、即使是寫(xiě)田園生活，K、也表達(dá)出憂國(guó)憂民之心。

　　4、出示材料丙，5、訓(xùn)練整體鑒賞能力。

　　材料丙對(duì)以下一首詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　A、作者在詩(shī)中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。

　　B、江南江北在詩(shī)中有照應(yīng)的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。

　　C、第四句寫(xiě)望中所見(jiàn)，給人以孤獨(dú)、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無(wú)限的思念之情。

　　D、作者將對(duì)友人的感情滲透在景物的描寫(xiě)之中，做到了言盡而意無(wú)窮。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。

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