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拋硬幣小學數學教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的拋硬幣小學數學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
拋硬幣小學數學教案1
教學目標
。、讓學生通過活動,初步感受有些事情一定會發(fā)生,有些事情不一定會發(fā)生,有些事情一定還會發(fā)生,初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。
。、讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣,培養(yǎng)學生學習數學猜測的興趣,同時培養(yǎng)學生團結合作、互相幫助的情感。
教學重點
讓學生明白生活中的不確定現象,學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
教學難點
讓學生通過猜測,體會事件發(fā)生的可能性及其大小,在猜測中尋找獲勝的策略。
教學手段
硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。
教學方法
活動教學法。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,引入新課。
。薄⒃诤诎迳险故菊n前準備好的教具和幻燈片,以引起
學生的注意力,從而導入新課。
2、承上啟下:以游戲引自對可能性的問題的學習。
二、拋硬幣。
。薄⒊鍪净脽羝,邊作游戲邊展示幻燈片。
。、拿起一枚硬幣,向空中拋去,然后用手平夾住,要
求學生猜,落下后哪面朝上。
。、展開手掌開出是下面朝上(下)。
。、請一個學生上講臺來拋硬幣,讓全班同學猜落下后
哪面朝上。開出結果。
。、要求學生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
。丁⒖偨Y:正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
。、把盒子放在講臺上,放進3個黃球和3個白球,把
手放進盒子里摸,并問學生:老師摸出的是什么顏色的球?
2、接著引導提問:有可能摸到黑球嗎?
。、出示“連一連”,讓學生判斷哪些事件的發(fā)生是確定
的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。
。、練習“轉一轉,比一比”:教師和學生都拿出轉盤,并問:每轉一次指針指向什么數?
5、要求學生在猜測中尋找獲勝的'策略。
6、要求學生交流完成“小調查”。
四、總結:通過本課的學習,學生在大量的實驗的基礎上體會到:有些事情一定會發(fā)生;有些事情不一定會發(fā)生;有些事情一定不會發(fā)生。從而使學生明白簡單事件都有可能發(fā)生的結果。
板書設計:
拋硬幣
一、硬幣拋起落下后哪面朝上?
二、摸出的球是什么顏色?
拋硬幣小學數學教案2
【教學內容】
本課內容在教材第92-93頁。具體教學內容包括:學習事情的確定性和不確定性。
【教材分析】
《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入可能性問題的學習,讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性,感受事件發(fā)生的確定性及不確定性。
【設計理念】
對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗,數學學習要給學生充分的從事活動的空間,數學活動要建立在學生原有的認識和生活經驗基礎上;谝陨系恼J識,本節(jié)課力圖通過創(chuàng)設貼近學生生活、有趣的'活動情境,讓學生在猜測、實驗、驗證、交流等活動中親身經歷對不確定現象的探索與體驗過程,積累活動經驗,從而建立對不確定現象的初步認識,并從中獲得積極的情感體驗,感受數學的魅力。
【教學目標】
知識目標:
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中,體會事件發(fā)生的可能性,并進一步體會到事件的確定性和不確定性。
2、初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”。
技能目標:
。薄⑼ㄟ^對日常生活事件確定性的描述,提高學生對生活現象的分析和判斷力。
。、經歷猜測、實驗、驗證等探索過程,加強學生對有在猜測的運用。
情感目標:
。、養(yǎng)成尊重事實的科學探索精神、合作意識,初步形成統(tǒng)計意識。
。、多給學生一些動手的機會,讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣。
【教學重點】
懂得有些事情一定會發(fā)生、有些事情不一定會發(fā)生、有些事情一定不會發(fā)生。
【教學難點】
體會事件發(fā)生的可能性。
【教學準備】
教師準備:
。、 準備硬幣、三個盒子、乒乓球數個。
。、 制作轉盤。
。、 課件
學生準備:數個硬幣
【教學時間】
。闭n時
【教學突破點】
利用大量游戲,盡可能根據日常生活中的事例去猜測,充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激趣揭題
1、借助課件,把學生帶入生活現場:
。1)、六一兒童節(jié),淘氣、笑笑兩個好朋友高興地參加學校組織的游藝活動。淘氣說:我們先玩小貓釣魚吧! 。笑笑說:我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個好朋友的意見不一致,到底該聽誰的呢?這時淘氣說:“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上,就先去玩小貓釣魚;如果反面朝上,就先去盲人擊鼓!
(2)、足球場上,甲乙兩個球隊即將比賽,雙方的場地如何確定呢?裁判拿出一枚硬幣,向空中一拋。
師:在生活中經常出現這樣的情況,遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。
引發(fā)問題:為什么用拋硬幣的方法做決定呢?這樣公平嗎?
二、扶放結合,探究新知
。ㄒ唬佊矌艑嶒灮顒,探討可能性問題
1、猜測:硬幣落下后哪一面會朝上?
生:正面朝上。
生:反面朝上。
生:可能正面朝上,也可能反面朝上。
2、實驗探索:
小組活動:同學們以4人小組開展拋硬幣實驗活動,每人拋5次,(每組共拋20次)拋前可先進行猜測,結果在實驗單上作好統(tǒng)計。
3、全班研討
(1)交流實驗結果:
生:正面12次,反面8次。
生:正面 10次,反面10次。
生:正面 9次, 反面11次。
……
。2)討論:在游戲中你發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現硬幣落地,有時正面朝上,有時反面朝上。
生:我發(fā)現猜的時候,有的時候猜對,有的時候猜錯。
師:為什么?
生:因為硬幣正面、反面都有可能朝上,沒拋之前,是不知道的。
(3)小結:
拋硬幣,硬幣落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板書:可能)
。ǘ、猜謎語活動:承上啟下
淘氣、笑笑拋硬幣,結果反面朝上,按約定兩人先去猜謎語,笑笑邀請同學們一起猜謎語。師出示幾個簡單的的謎語讓學生猜。
。ㄈ、摸球抽獎活動:進一步體驗不確定與確定現象
師:同學們謎語猜對了,獲得一次抽獎機會。
獎品:白球(幸運星) 黃球(智慧星) 紅球(勇敢星)
1、幸運抽獎,感受不確定現象
愿望:你最想得到哪種獎品?
觀察:放到抽獎箱中的球。
(老師當著學生將3個白球、3個黃球放入抽獎箱)
預測:你能得到你最喜歡的獎品嗎?
生:我想得到幸運星,我覺得我有可能得到,也可能得不到。
生:我想得到智慧星,我覺得我有可能得到。
生:我想得到勇敢星,我覺得我不可能得到。
……
驗證:同學們在小組進行摸球抽獎游戲進行驗證。
統(tǒng)計:師生共同統(tǒng)計摸球情況
討論:
。1)、為什么有的同學摸中黃球,有的同學卻摸中白球呢?
生:因為箱子里有白球,也有黃球。所以可能摸到白球,也可能摸到黃球。
。2)、為什么沒有一個同學摸到紅球呢?
生:箱子里沒有紅球,不可能摸到紅球。(板書:不可能)
2、開心抽獎,感受事件的確定性
老師想得到智慧星,你們猜老師可以得到嗎?(生猜可能得到,也可能得不到。)老師在另一個抽獎箱里摸球,結果真的摸到一個黃球。學生在下面叫起來:“老師運氣真好”。這時老師請剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學到講臺上一一摸球,結果全都摸到黃球,同學們露出不解的神情。
師:請同學們想一想為什么在這個箱子里每次都能摸到黃球?猜一猜盒子里裝著什么顏色的球?
生:都是黃球。
老師當著同學們的面把盒子里的球到出來,果真全是黃球。
師:盒子里全是黃球,摸出來的一定是黃球,不可能摸到其他的球。
(板書:一定)
3、智慧抽獎:綜合運用
淘氣最喜歡智慧星,笑笑最喜歡幸運星,你有辦法使淘氣、笑笑一定
能得到他們最喜歡的獎品嗎?
生:笑笑在3號箱里抽,一定可以抽到幸運星。
師:為什么?
生:3號箱子里全部都是白球,抽出來的一定是白球。
生:淘氣在1號箱子里抽,一定抽出黃球,就可以得到他喜歡的智慧星。
師:為什么不在2號箱子里抽呢?
生:2號箱子里有白球,也有黃球,抽出來的可能是白球,也可能是黃球。
三、反饋矯正、落實雙基
1 連一連
課件依次展示:淘氣、機靈狗、笑笑摸球圖。
師:大家都認識他們,他們在干什么呀?他們都從自己的盒子里面摸出一個球會是什么顏色呢?請大家根據每個盒子里的球分析、判斷,再在書上第93頁連一連。
2溝通生活,內化認識
想一想
出示課件:漂亮的房子里面有10只可愛的小鴨,它們想觀看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比賽。
、俜孔永锩孀叱鰜淼囊欢ㄊ恰 ,不可能是 。
、诒荣惤Y果可能哪隊會贏,為什么?
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