當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實用文>教案>蜜蜂引路教案

蜜蜂引路教案

時間：2024-04-12 17:22:54 教案我要投稿

蜜蜂引路教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的蜜蜂引路教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蜜蜂引路教案

蜜蜂引路教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，

　　學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、� 掛圖、生字卡片。

　�、谕队皟x或幻燈機。

　�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

　　教學(xué)重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教學(xué)課時兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　�、� 指名、集體讀生字卡片。

　�、� 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�

　　五、練習(xí)寫字。

　　展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　　學(xué)習(xí)第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的'。

　　b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

　　c.談感受。列寧是個怎樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）

　　集體朗讀全文。

　　三、創(chuàng)編表演

　　創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

　　四、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　板書設(shè)計：

蜜蜂引路教案2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

　　2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

　　教學(xué)難點：

　　生字字形的掌握。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”�！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順�！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

　　2、討論后，教師簡介列寧的生平。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自學(xué)第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？

　�。�1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

　　（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

　�。�3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

　　四、作業(yè)。

　　1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

　　2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識。

　　設(shè)計特色：

　　重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名認(rèn)讀生字，并重點指導(dǎo)書寫生字“附、派”。

　　2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然：

　　導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）

　　2、理解“經(jīng)常、常�！�

　　出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？

　　A、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

　　B、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

　　1、帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。

　�。ㄒ贿呑咭豢�，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　同桌，小組討論并糾正。

　　2、老師巡視，加入討論并糾正。

　　3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的'理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。

　　5、聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實踐活動）

　�。鞔_主次角色：聽——看——畫；老師巡視）

　　6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

　　老師板書：畫簡筆圖。

　　7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

　　老師板書；（善于觀察，勤于思考）

　　導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？

　　生回答：

　　2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、

　　生讀；養(yǎng)蜂人的話。

　　導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

　　3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

　　五、總結(jié)

蜜蜂引路教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會認(rèn)“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往�！薄俺３！钡牟煌�。

　　正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。

　　學(xué)情分析

　　二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

　　重點難點

　　重點：識字、寫字、朗讀。

　　難點：區(qū)分“往常”“常�！�。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1

　　【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

　　質(zhì)疑導(dǎo)入

　　提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

　　小蜜蜂還會干什么？

　　引題：蜜蜂引路

　　質(zhì)疑課題

　　歸納板書：

　　為誰？為什么？怎么？會？

　　活動2

　　【活動】識字，讀中解惑

　　摘第一顆星：

　　liè nínɡ mò sī kē fù jìn

　　列寧--莫斯科--附近

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1、重點：寧、近

　　2、圖片識列寧，實例區(qū)分附近和旁邊。

　　3、讀準(zhǔn)句子。

　　摘第二顆星，第三顆星：

　　Tántiān tántɑn

　　談天談?wù)?/p>

　　當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個輕聲）

　　2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

　　3、語境中體會“常常”“往�！钡牟煌�

　　在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

　　往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的`卻是。

　　摘第四顆星：

　　jīnɡ yà

　　驚訝笑著說

　　養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

　　列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　　1、做表情展現(xiàn)詞語。（圖片示范）

　　2、帶著表情讀句子。

　　摘第五顆星：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

　　1、正確讀整段話。

　　2、圈出三個地點。

　　3、引至中心：仔細(xì)觀察。

　　活動3

　　【活動】寫好“敲”“派”

　　仔細(xì)觀察，寫好“敲”“派”

　　1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

　　2、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

　　3、范寫。

　　4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

　　活動4

　　【作業(yè)】作業(yè)

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

蜜蜂引路教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的關(guān)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、理解“附近、觀察、驚訝、向?qū)А钡仍~語的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄象、幻燈片、自制圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、聽歌引入課題

　　同學(xué)們，上新課前，我們來聽一首歌：“嗡嗡嗡

　　”誰能猜出這首歌唱的是誰？（板書：蜜蜂）對了，小蜜蜂不但愛勞動，它還有一種本領(lǐng)，就是為人們帶路（板書：引路）今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“蜜蜂引路”，請翻開課文。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1、復(fù)習(xí)。上節(jié)課你知道了什么？

　　師可提示：

　　(1)課文講的是一件什么事？

　�。�2）列寧的家在哪里？

　�。�3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

　　2、引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　　三、學(xué)習(xí)新課。

　　1、看錄象，邊看邊思考：列寧的.住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

　　2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

　　3、點評，請一名同學(xué)上臺貼圖。

　　4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看

　　仔細(xì)觀察

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

　　3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

　　4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

　　5、指導(dǎo)朗讀此句。

　　6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。

　　8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。

　　六、總結(jié)全文。

　　1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

　　3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動腦筋。

　　板書設(shè)計：

　　10、蜜蜂引路

　　一邊走一邊看

　　列寧——————蜜蜂————養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　�。ㄏ�?qū)В?/p>

蜜蜂引路教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

　　難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　教學(xué)用具

　　生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?

　　2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學(xué)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2、認(rèn)清字形。

　　3、理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　二、合作交流

　�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字

　　1、學(xué)生開火車讀生字。

　　2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

　　(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　三、品讀感悟

　　(一)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　事件發(fā)生的時間：1922年。

　　事件發(fā)生的地點：莫斯科。

　　事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結(jié)。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)。

　　這一自然段主要交代了事情的`起因。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?

　　(4)老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5、總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

　　第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

　　3、老師小結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、創(chuàng)編表演

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　�。�2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

　　6、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

蜜蜂引路教案6

　　教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

　　在詞匯教學(xué)中，重點是準(zhǔn)確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

　　2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。

　　4．初步懂得遇到疑難的'事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　5．能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個生字的音形義。

　　（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。

　　板書課題26 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領(lǐng)路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2．檢查自學(xué)效果。

　�。�1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　�。�2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

　　和“爪”字區(qū)別。

　　導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

　�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　　討論后回答：

　�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

　　（五）作業(yè)。

　　1．各寫生字一行。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。

　�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑�(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．講讀第1自然段。

　�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書：莫斯科、小山、小房子。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　2．講讀第2自然段。

　�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。

　�。�2）板書：山路，遇到問題。

　　3．講讀第4自然段。

　�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

　�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

　�。�4）分角色有語氣地讀第4段。

　　板書：解決問題。

　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

　　4．講讀第3自然段。

　�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　�。�2）指名讀第一句并說句意。

　　板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書：仔細(xì)。

　　指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　�。�4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

　�。�5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

　　板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

　�。ǘ┛偨Y(jié)全文。

　　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

　　2．老師總結(jié)歸納：

　　列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

　�。ㄈR讀全文。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．寫字詞各三遍

　　2．形近字組詞

　　引（）莫（）斯（）

　　張（）摸（）期（）

　　養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

　　美（）淡（）異（）

　　3．正確、流利地朗讀課文

蜜蜂引路教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。

　　教學(xué)重點：會認(rèn)生字，會寫9個字。

　　教學(xué)難點：了解蜜蜂引路的道理。

　　教學(xué)類型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題。

　　二、互動學(xué)習(xí)，讀文識字。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。

　　2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。

　　3、點評、范讀、感悟。

　　4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。

　　5、合作認(rèn)字，記詞。

　　6、再讀課文。

　　7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

　　8、自讀自學(xué)。

　　三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。

　　1、簡單介紹列寧。

　　2、讀第一自然段。

　　3、“談天”是什么意思，能否另換一個。

　　4、在讀中感悟。

　　5、大家自己讀第二自然段。

　　6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。

　　四、提出疑問：

　　1、列寧要去找誰？

　　2、列寧打到了他要找的人了嗎？

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`？

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

　　二、自讀感悟。

　　1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　三、自讀交流

　　1、小組交流

　　2、路線圖展示

　　四、看圖對話朗讀

　　1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2、同桌練習(xí)人物對話。

　　3、對話朗讀（師生對練）

　　五、讓學(xué)生認(rèn)識到：

　　列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

　　六、課后小結(jié)：

　　七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　課后反思：

蜜蜂引路教案8

　　【原文】

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

　　有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的`一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

　　養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　　【字詞學(xué)習(xí)】

　　字：派、敲、領(lǐng)

　　詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

　　【重點句子】

　　1.有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

　　3.列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的�！�

　　【練習(xí)題】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　mòsīkēqiāoménjīng

　�。ǎǎǎ�

　　二、比一比，再組詞。

　　導(dǎo)（）蜜（）

　　異（）密（）

　　【參考答案】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　mòsīkēqiāomén

　�。箍疲ㄇ瞄T）

　　二、比一比，再組詞。

　　導(dǎo)（導(dǎo)語）蜜（花蜜）

　　異（異議）密（秘密）

蜜蜂引路教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

　　繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

　　背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。

　　教學(xué)難點：

　　背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)具：

　　8號投影片。

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

　　蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然

　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)課文。

　　默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　整體感知。

　　默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

　　③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　�、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼兀�

　　默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　�、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么？

　�、谒麨槭裁匆屑�(xì)觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的`門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。

　　默讀第四自然段。

　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？“驚訝”是什么意思？

　　提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？

　　②課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　通讀全文。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　四、鞏固練習(xí)。

　　按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

　　列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

　　養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

　　列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的�！�

　　用“觀察”寫一句話。

　�、僬f說觀察的意思。

　　觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。

　　②練習(xí)用觀察說一句話。

蜜蜂引路教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)第4自然段，理解“驚訝”詞語的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡單的話合成一句話。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。

　　3.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)。

　�、佟墩n堂作業(yè)》2，讀拼音寫詞語。

　�、谡f說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。

　　讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的？

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。

　　齊讀，請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同？老師為什么能把二句話合成一句話呢？

　　(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說的話。

　　a.指名讀，養(yǎng)蜂人見了列寧，是怎么說的？

　　b.重在理解“驚訝”詞語的意思。

　　c.思考：養(yǎng)蜂人為什么會驚訝，他會怎么想？

　　d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說的話，讀出驚訝的語氣。(自由練讀-指名讀-評議)

　　(2)學(xué)習(xí)列寧說的話。

　　a.自由瀆，理解“向?qū)А痹~語的意思。

　　b.討論：蜜蜂真的是“向?qū)А�，會“引路”嗎？列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢？出示投影：

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里

　　有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采

　　了蜜，飛進(jìn)附近的`一個園子里，園子旁邊有

　　一所小房子。

　　請小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會這樣寫語句通順嗎？為什么作者要寫上這些詞語呢？

　　(討論后小結(jié)：正由于列寧仔細(xì)觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。)

　　4.自由讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　5.作業(yè)。

　　①看拼音寫詞語。

　　Mi feng yin lu lie ning mo si ke fu jin

　　( )( )( )( )( )

　　yang feng tan tian hua cong cai mi jing ya

　　( )( )( )( )( )

　　②《課堂作業(yè)》４，寫近義詞。

　　③課后練習(xí)５，用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。

　�。�.板書設(shè)計：

　　Mi feng yin lu lie ning mo si ke fu jin

　　( )( )( )( )( )

　　yang feng tan tian hua cong cai mi jing ya

　　( ) ( )( )( ) ( )

蜜蜂引路教案11

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

　　生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

　　[1][2]下一頁

　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實錄》，來自網(wǎng)！

　　敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

　　書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。

　　我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來的�！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的`蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

　　生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

　　師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路�?(點課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

蜜蜂引路教案12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

　　五、教學(xué)課時：第一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？

　�、跒槭裁催@一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　�、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)幔?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的'境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語感以讀為主

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感�！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究合作交流

　　探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課教學(xué)的難點，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。

　　我們往往把課堂教學(xué)時間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標(biāo)的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

蜜蜂引路教案13

　　《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

　　讀是理解的基礎(chǔ)，同時，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語言。所以，在本課時的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約２分鐘的時間。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　第一、二自然段是本課時的`非重點，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點名讓一兩個學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。

　　“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1.熟悉語句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學(xué)生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

　�。�、質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。

　　在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個詞語時，我就讓學(xué)生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：

　　列寧

　　看到想到

　　做的蜜蜂養(yǎng)蜂人

　　園子（房子）

　　在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點撥，解決了本課的重點和難點。

　　第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。

　　四、回讀課文，領(lǐng)會中心。

　　學(xué)生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會運用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　五、聯(lián)系實際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

　　最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時討論。這個練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

　　這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。

蜜蜂引路教案14

　　教材分析

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學(xué)重、難點

　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時數(shù)兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。

　　二、初讀課文，理解課文大意。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識記字方法。

　　四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

　　六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>

　　2、有感情朗讀第三、四自然段。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學(xué)重難點結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個怎樣的人。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

　　2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。

　　2、匯報交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察? 認(rèn)真思考）抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？

　　他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。

　　這時，列寧想什么？為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個詞知道蜜蜂都飛往小房子？

　　列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　理解“果然”：這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說？讓學(xué)生體會意思。（放到詞語超市）

　　4、同位演讀第四自然段。

　　理解“驚訝、向?qū)А�，表演和找近義詞體會詞意。（放到詞語超市）

　　5、師總結(jié)：列寧通過自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時要注意的地方。

　　2、學(xué)生書寫，教師巡視。

　　3、同桌互相評議。

　　四、作業(yè)自助餐（自選）

　　1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的`感受。

　　2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

　　板書設(shè)計：

　　詞語超市

　　附近

　　談天

　　常常

　　往常

　　親自

　　果然

　　驚訝

　　向?qū)?/p>

　　26 蜜蜂引路

　　蜜蜂

　　列寧養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　　認(rèn)真思考

　　公開課《蜜蜂引路》第一次試教反思

　　今天下午，這節(jié)課能如計劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。

　　1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人、第四自然段表演讀。

　　2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語太多了，很煩，很容易亂。

　　3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽。

　　4、第三段指導(dǎo)讀方面沒到位，應(yīng)把一、三句重點指導(dǎo)，有些詞的語氣加強，一些重點詞語的重讀還不到位。

　　5、拓展方面，設(shè)計不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無所釋從，暫時還沒找到良好的設(shè)計方案。

　　學(xué)生在自主探索的畫路線圖的過程中，學(xué)生都能全情投入，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神，但可能學(xué)生在過往委有少有這類練習(xí)，開始時有些不知所措，且沒有看書畫路線圖，在再三提醒下才開始結(jié)合課文完成路線圖。

　　讀得不夠到位，要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過程在的情緒變化，有點難，但學(xué)生比較善于模仿老師讀，有老師范讀后，讀得更到位。

　　學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處，學(xué)生最初都會一致說是，但通過分析后，有的學(xué)生會說不是，是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢？但又不能一下子說出來。

蜜蜂引路教案15

　　課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計課堂教學(xué)過程是一個重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識為特點，也就是說，教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力。

　　課堂教學(xué)中，如何加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識能力呢?

　　一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學(xué)生有了一個整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認(rèn)識提高了，加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認(rèn)識也就更完整更深刻。

　　教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　例如我在教《雷雨》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：

　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；

　　雷雨中：雨越下越大，時間不長；

　　雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。

　　每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識上升一步，同時又與下一部分聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識從感性提高到理性。這就是一個認(rèn)識上的飛躍。

　　二、精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識不斷向前發(fā)展

　　課堂教學(xué)中設(shè)計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

　　比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

　　第一段我設(shè)計了兩個問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設(shè)計了三個問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識能力向前發(fā)展。

　　三、教學(xué)過程中，注意兒童的認(rèn)識是怎樣提高的

　　兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個過程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個過程。

　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個階段，有意識引導(dǎo)學(xué)生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

　　課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

　　經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認(rèn)識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識能力。

　　四、把學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、體會思想感情有機地結(jié)合起來

　　閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，認(rèn)識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語言文字掌握得好，對文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。

　　《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的`祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌�！边@樣，整個教學(xué)過程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

　　教案實錄

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?