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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-15 08:36:09 教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集[7篇]

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集[7篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

 。、著重了解冬、春、夏、秋四季煙臺(tái)海的特點(diǎn)以及人和海的關(guān)系。

  2、理解文中打比如的句子,并能仿造。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

 。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、課文是按什么順序介紹煙臺(tái)的海?不同季節(jié)里,海有什么不同特點(diǎn)?

  二、同學(xué)自學(xué)課文2-5小節(jié),可以在課文邊寫(xiě)上批注。

  三、全班交流。

  第二節(jié)

 。薄⒗斫獯虮热绲木渥,感受冬季寒流襲來(lái)時(shí),海浪洶涌的壯觀(guān)景象,并仿造打比如的句子。

  2、出示比喻句。

  小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。

  3、交流:把(涌浪)比作(小山)和(暴怒的獅子),把(轟響)比作(雷鳴)。

  4、練習(xí)朗讀。

  5、人們?cè)诙斓腵海邊又是如何?從中你體會(huì)到什么?

 。ㄈ藗儾晃穱(yán)寒,不怕風(fēng)浪,豪邁勇敢。)

  6、練習(xí)朗讀。

  第3、4、5節(jié)

  春:

  1、海:嬉笑著追逐著奔向、能摸到、退了回去、撲了上去、像個(gè)頑皮的小朋友。

  2、人:播下希望的種苗,期待著收獲的季節(jié)。

  夏:

  1、海:水平如鏡,宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女......海浪與堤岸的呢喃細(xì)語(yǔ)。

  2、人:岸邊的石凳上坐滿(mǎn)了游人。

  秋:

  1、海:格外湛藍(lán)、格外明朗、有了秋的涼意、平添空虛與忙碌

  2、人:駕船出海、起錨遠(yuǎn)航

  3、練習(xí)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

  1、齊讀。

  2、輕讀全文,體會(huì)這是怎樣的畫(huà),怎樣的背景,怎樣的舞臺(tái),為什么?

  3、討論:“一幅畫(huà)”是因?yàn)樗癞?huà)一樣美麗多姿:“廣闊的背景”因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化生活的依托;“一座美麗的舞臺(tái)”因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、發(fā)明提供了巨大的空間。

  4、練習(xí)朗讀。

  五、作業(yè)。

  1、完成課后第4題

  2、當(dāng)一回導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)的海。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  5、煙臺(tái)的海

  海 人

  冬 凝重 不畏嚴(yán)寒

  春 輕盈 播下希望和新苗

  夏 浪漫 如癡如醉

  秋 高遠(yuǎn) 空虛與忙碌

  “畫(huà)、背景、舞臺(tái)”——————“活劇”

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1、與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合,進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。

  2、鑒賞富于文采的曲詞:

  (1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征;

  (2)善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。

  3、欣賞崔鶯鶯的形象,了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。

  2、體味劇作情景交融的藝術(shù)境界,鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

  三、德育滲透目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)。

  四、美育滲目標(biāo)

  把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象,鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、從分析情節(jié)入手,了解鶯鶯的心理變化,從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。

  按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過(guò)三支曲子,寫(xiě)出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面,通過(guò)八支曲子,寫(xiě)出崔、張二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理,突出了鶯鶯重愛(ài)情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面,用六支曲子寫(xiě)出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心,關(guān)心的是他身體,擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”,進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面,用兩支曲子,寫(xiě)出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

  2、選擇幾支曲子,反復(fù)誦讀,了解所用的修辭方法,品味其情景交融的意境。如,可把幾支描寫(xiě)秋天景色的曲子【端正好】【脫布衫】【一煞】集中起來(lái)讀,然后作兩種比較:一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫(xiě)秋景的詩(shī)句對(duì)比,看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同;二是將這三支曲子描寫(xiě)的景象對(duì)比,看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。

  一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象,鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、解決辦法

  為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)賞讀若干支曲詞,通過(guò)誦讀、比較,讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí),進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、第一課時(shí),要求學(xué)生梳理劇情,并重點(diǎn)賞讀這出戲開(kāi)頭的三支曲詞和結(jié)尾處【一煞】、【煞尾】?jī)芍~,體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2、第二課時(shí),重點(diǎn)賞讀自【脫布衫】至【二煞】共十四支曲詞,體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng),并理解人物的思想性格。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  1、大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。

  2、重點(diǎn)賞讀【端正好】、【一煞】、【煞尾】和【叨叨令】等幾支曲詞,體會(huì)其情景交融的抒情美。

  二、整體感知

  《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折,《西廂記》共五本二十一折,這在元雜劇中是頗為少見(jiàn)的(全劇劇情可參看課本題解),《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展,鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾,邁出了關(guān)鍵的一步,與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考,并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見(jiàn)我”,崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作,同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過(guò)哪些與《西廂記》有關(guān)的書(shū),是否欣賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品?

  (學(xué)生可自由作答,能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)

  2、梳理劇情:《長(zhǎng)亭送別》寫(xiě)鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生,鶯鶯是最重要的劇中人,據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。

  第一部分(開(kāi)頭至【叨叨令】結(jié)束):赴長(zhǎng)亭途中

  第二部分(承上至【四邊靜】之前):長(zhǎng)亭別宴

  第三部分(承上至“小生又生此念”):臨別叮嚀

  第四部分(【一煞】至此折劇終):長(zhǎng)亭別后

  3、賞讀曲詞【端正好】全曲共六句二十五字,可要求學(xué)生先背誦,后作賞析。提問(wèn):這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的'離愁別恨的?

 。ㄇ泳涫郊日営謪⒉铄e(cuò)落,前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景,點(diǎn)明送別的季節(jié),以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法,說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”,一“染”一“醉”,寫(xiě)得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系,使大自然的景物融人凝重的離愁,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)

  4、與【端正好】對(duì)比,賞讀劇本末尾的【一煞】、【煞尾】。

  提問(wèn):和【端正好】一樣,【一煞】和【煞尾】也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說(shuō):“末二曲寫(xiě)張生去后鶯鶯的悵惘情景,景中有人、有情,虛情實(shí)寫(xiě),正語(yǔ)反詰,俱臻妙境!痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。

 。ā疤撉閷(shí)寫(xiě)”,就是寓情于景,借生動(dòng)的景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫(xiě)夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶,我們仿佛看到鶯鶯滿(mǎn)懷凄楚,悵然癡立,目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林,“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”,此時(shí)的滿(mǎn)目秋景,都是鶯鶯悲涼心境的外化!旧肺病康哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆,量這些大小車(chē)兒如何載得起”?便是“正語(yǔ)反詰”,即用反問(wèn)句抒寫(xiě)心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”的正面直說(shuō),更顯得激越真切。)

  5、與以上三支曲子對(duì)比,賞讀【滾繡球】和【叨叨令】。

  提問(wèn):這兩支曲子主要寫(xiě)什么?有人說(shuō),只有【端正好】、【一煞】和【煞尾】這樣的曲詞,才可以稱(chēng)為“絕妙好辭”,【滾繡球】與【叨叨令】便相形見(jiàn)絀,你的看法怎樣?

 。ā緷L繡球】仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白,借去長(zhǎng)亭途中的景物,從正面刻畫(huà)鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界!具哆读睢坑杉t娘的問(wèn)話(huà)引發(fā),敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的原因,沒(méi)想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià),【端正好】、【一煞】等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱(chēng)“絕妙好辭”,而【滾繡球】、【叨叨令】亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法,寫(xiě)得也很生動(dòng)真切;同時(shí),又更多地融口語(yǔ)入曲,語(yǔ)言通俗,才能使演員宜于演唱,聽(tīng)眾容易接受,雅俗共賞。【叨叨令】多用疊詞、襯字,更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄,有時(shí)盡情傾瀉,兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一,正是王實(shí)甫才具超群之處,不必硬性分出高下。)

  總結(jié)、擴(kuò)展

  本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子,對(duì)課文華美典雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手,他描繪的情景交融的藝術(shù)意境,有使人感泣的魅力;他又是杰出的語(yǔ)言大師,曲詞艷麗典雅,又自然流利,毫不矯揉造作。下一課時(shí),我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。

  課后作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子,進(jìn)一步作吟誦體味。

  2、誦讀自【脫布衫】至【二煞】等十四支曲子,體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  劇情分析曲詞賞讀

  一、(【端正好】至【叨叨令】)送別途中【端正好】:濃色重彩以景寫(xiě)情

  二、(【脫布衫】至【朝天子】)長(zhǎng)亭別宴【滾繡球】:借景抒情哀婉動(dòng)人

  三、(【四邊靜】至【二煞】)臨別叮嚀【叨叨令】:口語(yǔ)入曲通俗真切

  四、(【一煞】至【收尾】)長(zhǎng)亭別后【一煞】、【煞尾】:虛情實(shí)寫(xiě)正語(yǔ)反詰

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合,本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞,進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色,并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。

  二、整體感知

  與課文一、四部分不同,二、三部分都是寫(xiě)鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考,鶯鶯送別,表現(xiàn)了二人之間的真摯愛(ài)情,更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此,應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析,用心體會(huì)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、學(xué)生吟誦、賞讀曲詞,教師作適當(dāng)解說(shuō)。

  2、進(jìn)行課堂討論。

  問(wèn)題討論一:自【脫布衫】至【二煞】的十四支曲子,并未脫離長(zhǎng)亭送別的具體情境,也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

 。ㄔ跀⑹率闱橹腥谇橛诰、借景抒情,如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛,染寒煙衰草萋迷”,把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái),使秋境與寓情統(tǒng)一。又如【四煞】的“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”,黃河與西岳華山,也被用來(lái)作離愁別恨的陪襯。還有【四邊靜】的“兩意徘徊,落日山橫翠”,把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中,氣象闊大,使人如在畫(huà)里,歷歷在目。)

  問(wèn)題討論二:鶯鶯是重愛(ài)情輕功名的,具有反抗封建禮教的叛逆性格,哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?

 。ㄔ邡L鶯心目中,金榜題名,并不是愛(ài)情的前提與基礎(chǔ)。如在【朝天子】中,她稱(chēng)上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,拆鴛鴦在兩下里”,在【二煞】中說(shuō)“你休憂(yōu)‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”,在【幺篇】中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ),與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比,是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)

  問(wèn)題討論三:雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草,但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”,故而一再試探、叮嚀,駕鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?

 。ㄔ谀凶鹋暗姆饨〞r(shí)代,婦女地位低下,始亂終棄的事是屢見(jiàn)不鮮的。實(shí)際上,作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作),都將張生描寫(xiě)為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨,固然反映她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著,同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢皇菃渭兊膬号殚L(zhǎng)。)

  問(wèn)題討論四:課文二、三部分的十四支曲子中,細(xì)節(jié)生動(dòng),描摹逼真處甚多,試舉你最喜歡的曲子作說(shuō)明。

 。ù祟}無(wú)統(tǒng)一答案,可由學(xué)生自由發(fā)揮。如【滿(mǎn)庭芳】、【快活三】、【朝天子】的細(xì)節(jié)描寫(xiě),【耍孩兒】、【四煞】的夸張對(duì)比等,都很突出。)

  總結(jié)、擴(kuò)展

  《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象,又有華美典雅的語(yǔ)言,稱(chēng)它能代表元雜劇的成就,絕非過(guò)譽(yù)之詞。而且,不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛(ài)讀《西廂記》,今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代作家李存葆,便為《西廂記》寫(xiě)下了他感悟人類(lèi)情愛(ài)的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。

  問(wèn)題討論:

  李存葆在《飄逝的絕唱》中說(shuō),當(dāng)代世界,“暴力對(duì)美色的霸搶遠(yuǎn)未結(jié)束,權(quán)力對(duì)美色的侵吞仍顯貪婪”;以金錢(qián)為媒,“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見(jiàn)。你思考過(guò)這些問(wèn)題嗎?作為已步人青春期的年輕人,你認(rèn)為什么樣的愛(ài)情觀(guān)才是正確的?

  (社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀(guān)存在的事實(shí),不必隱晦,自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛(ài)情觀(guān)”問(wèn)題亦無(wú)壞處,可避免他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感之一,引導(dǎo)青年人珍惜它,有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)

  課后作業(yè)

  1、選擇最喜歡的一支或幾支曲子,背誦出來(lái),并把它改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。

  2、課后閱讀《西廂記》全劇劇本。

  3、閱讀李存葆《飄逝的絕唱》,寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。(李文原載20xx年第3期《十月》,《散文·海外版》等多種報(bào)刊轉(zhuǎn)載,并收入《20xx年度中國(guó)散文》等文集)附:板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀過(guò)程中,聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵句,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活來(lái)之不易。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、教師:詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖,有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。

  2、學(xué)生:搜集有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。

  三、教學(xué)時(shí)間。

  2課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┙涣髻Y料,激趣引入。

  1、課前組織學(xué)生閱讀小說(shuō)《紅巖》或觀(guān)看電影《紅巖》,搜集有關(guān)白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料,相互交流。

  2、引出小蘿卜頭的故事,喚起學(xué)習(xí)欲望。

  (二)初讀課文,檢查識(shí)字。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字,做到正確、流利。

  2、從語(yǔ)境中抽象出字、詞,檢查認(rèn)讀情況。

 。ㄈ┰僮x課文,了解大意。

  學(xué)生再讀課文,邊讀邊想課文講述了一件什么事?

  (四)以圖激情,朗讀理解課文。

  1、教師出示教學(xué)掛圖,學(xué)生自由朗讀第1——5段。

  提問(wèn):這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?有哪些主要人物,他們是什么身份?

  出示重點(diǎn)句:他把書(shū)放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山。讀了之后你有什么感受?

  2、教師出示小飛蟲(chóng)插圖,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面。

  教師讀第8段的第一句,相機(jī)出示小飛蟲(chóng)。

  提問(wèn):孩子們認(rèn)識(shí)它嗎?你覺(jué)得小飛蟲(chóng)對(duì)你來(lái)說(shuō)是“新事物”嗎?小組里說(shuō)說(shuō)你平時(shí)捉到小飛蟲(chóng)是怎樣對(duì)待它的?

  過(guò)渡語(yǔ):為什么小蘿卜頭覺(jué)得小飛蟲(chóng)是“新事物”呢?他又會(huì)怎樣對(duì)待小飛蟲(chóng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第6~12段。

  3、教師讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà),朗讀第6——12段。

  提問(wèn):小蘿卜頭覺(jué)得小飛蟲(chóng)是“新事物”,從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?小蘿卜頭看到小飛蟲(chóng)后是怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的?請(qǐng)把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)。

  出示重點(diǎn)詞句,學(xué)生動(dòng)作輔助,教師引導(dǎo)感悟小蘿卜頭的心情。

 。1)他追著,跑著,直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近,不住地?fù)]著小手,叫著。

  (2)“喲,多好看的小蟲(chóng)!”小蘿卜頭尖叫了起來(lái),伸手捉住了它。

 。3)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子,唯恐傷害了它。

 。4)他把盒子重新打開(kāi),輕聲說(shuō)道:“飛吧,你飛呀!”

  (5)小蘿卜頭高興地拍手叫道:“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家去了!”

  指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受?杀荣愖x,可齊讀。

  4、比較你和小蘿卜頭對(duì)待小飛蟲(chóng)的態(tài)度,在小組里談?wù)勛约旱?體會(huì)。

 。ㄎ澹┩卣股A,啟發(fā)教育。

  1、小飛蟲(chóng)飛了,小蘿卜頭為什么那么高興?聯(lián)系上下文和自己查閱的資料,理解“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家了”“解放了,我們也坐飛機(jī)回去”,教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,從中點(diǎn)撥,把學(xué)生的思路引向深處。

  板書(shū):向往自由。

  2、小蘿卜頭的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?他為什么沒(méi)能像小飛蟲(chóng)那樣飛出去?結(jié)合你搜集的資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3、想想小蘿卜頭對(duì)自由美好的向往,再想想我們今天幸福美好的生活,你有什么感受?又有什么打算呢?

  4、有感情地朗讀課文,讀出小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

 。┱n后作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)生字,詞語(yǔ)。

  2、同學(xué)間互相交流了解到的“紅巖”故事,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  3、綜合實(shí)踐活動(dòng):開(kāi)展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小蘿卜頭

  向往自由

語(yǔ)文教案 篇4

  內(nèi) 容1、春天的小雨滴滴滴

  內(nèi) 容2、《瀑布》

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  內(nèi) 容4、柳笛與榆錢(qián)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀(guān)賞花、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

  2、通過(guò)搜集資料,加大對(duì)花的了解的力度。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的習(xí)慣。

  3、圍繞有關(guān)花的內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。把這段話(huà)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累成語(yǔ)及名句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圍繞“花的世界”寫(xiě)一段話(huà),培養(yǎng)觀(guān)察能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內(nèi)容:

  1、要求學(xué)生觀(guān)察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫(xiě)。

  觀(guān)察記錄

  花名

  觀(guān)察順序總體印象局部印象

 。幼、顏色、姿態(tài)、氣味)贊美

 。ㄓ猛荆

  2、查找有關(guān)花的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師談話(huà):

  春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,鮮花盛開(kāi)。無(wú)論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū);無(wú)論是在綠色的田野還是小小的`花壇,都可以看到五顏六色的花朵,讓我們感到萬(wàn)紫千紅的春天正悄然而至,它已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。

  二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  1、你看到了什么花,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察感受。

 。ㄒ髮W(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長(zhǎng)勢(shì)等)

  2、還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。

  三、出示圖片,指導(dǎo)寫(xiě)文

  1、出示圖片:

  迎春花桃花月季

  櫻花玉蘭花

  2、指導(dǎo)寫(xiě)文。怎么介紹這些花呢?

  迎春花:

 。1)出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。

 。2)讀描寫(xiě)迎春的例段。想想這段話(huà)是怎么介紹的?

 。ɡ我螅簭男巍⑸、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙。?/p>

  桃花:

 。1)出示文字片在桃花圖片下,讀例段。

 。2)這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?

  (3)是從哪幾方面介紹桃花的?

 。ɡ我螅夯麄髡f(shuō)、用途、生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期)

  月季:

 。1)出示文字。讀一讀例段。

  (2)這段話(huà)與剛才兩段話(huà)有什么不同?

 。ɡ我螅菏菑馁澝阑ǖ木、作用的角度寫(xiě)的。)

  3、小結(jié)介紹花的角度:

 。1)可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫(xiě)。

  (2)還可以從花的傳說(shuō)、花的學(xué)名、花的生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期、用途等方面介紹。

 。3)還可以把兩者結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。

  (4)贊美花:

  可以從花的特點(diǎn)談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。

  4、怎么寫(xiě)

 。1)有順序:從整體到局部,局部又是從上到下的順序安排的。

  出示月季花文字片,讀一讀,研究寫(xiě)得好在哪兒?

  (從運(yùn)用修辭方法上;從運(yùn)用好詞佳句上;從表達(dá)情感上。)

 。2)運(yùn)用多種寫(xiě)法。

 。3)小結(jié):運(yùn)用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣,帶著喜愛(ài)之情寫(xiě),表達(dá)自己對(duì)花的喜愛(ài)之情。

  四、提供資料

  1、有關(guān)“花”的詞語(yǔ)。

  清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開(kāi)、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬(wàn)里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開(kāi)

  2、部分花的資料、例段

  例段一

  春天,滿(mǎn)樹(shù)粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看,每朵桃花四個(gè)瓣,花蕊是黃白色的,還有一股清香味,真是使人賞心悅目。我愛(ài)套話(huà),不僅在于它美麗,而且在于它預(yù)示著未來(lái)的收獲。

  例段二

  我家的前后左右都是鮮紅的櫻花,一樹(shù)樹(shù)、一簇簇,鮮艷欲滴。每一棵樹(shù)干都戴著一頂美麗的王冠,花枝隨風(fēng)搖曳著,活像一群快樂(lè)的姑娘,做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個(gè)個(gè)精巧的花球兒,掛得彎了腰。我盤(pán)亙流連,愛(ài)心欲醉,忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳,每個(gè)花球都是由幾十朵櫻花組成,軟絨絨的,紅彤彤,散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開(kāi)的花朵落落大方,異彩流光,花瓣一瓣挨著一瓣,托著芽黃的蕊,朵朵都像一個(gè)個(gè)小酒盅,那酒盅里宛如斟滿(mǎn)了春天醉人的美酒。那欲開(kāi)還未開(kāi)的蕾口未啟,就像熟睡的嬰兒張開(kāi)鮮紅的小嘴,可愛(ài)極了。再看,在那鮮艷的花球底下,還有幾個(gè)嫩綠的小葉芽,它們也探出尖尖的小腦袋,向人們報(bào)告春訊呢。

  五、寫(xiě)一段話(huà)

  1、圍繞“花”寫(xiě)一段話(huà)。

  2、寫(xiě)好后和同學(xué)交流。

  3、班級(jí)評(píng)價(jià)。

  六、修改后抄寫(xiě)在本上。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 理解課文基本內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1. 熟讀課文。

  2. 疏通文意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  教師活動(dòng)

  板書(shū)課題和作者: 捕蛇者說(shuō) 柳宗元

  簡(jiǎn)介文體和作者:說(shuō),一種敘事兼議論的文體。柳宗元(773——819),唐代文學(xué)家,字子厚,河?xùn)|解(現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年(793)中進(jìn)士,十四年(798)又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字,藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行(即見(jiàn)習(xí)御史),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《捕蛇者說(shuō)》》。唐順永貞元年(805),參加王叔文革新集團(tuán),任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,柳宗元被貶為永州司馬。

  柳宗元的貶地永州(州治在今湖南零陵市),在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手,有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年,到元和十年(815)才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁,健康狀況惡化,終于病死在柳州,年僅47歲。

  柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,在文學(xué)史上有重要地位。他還寫(xiě)了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上,善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的`思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  學(xué)生活動(dòng)

  自讀一遍課文,二人小組互讀。

  教師活動(dòng)

  教師出示投影片,檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。

  嚙(niè) 御(yù) 得而臘(xī)之 攣踠(luán wǎn)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

  2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

  3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

  2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想:

  以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象交叉其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

  1、師:同學(xué)們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過(guò)后,你們?cè)趯W(xué)校里怎么玩的?(可根據(jù)同學(xué)說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字,比方“踩”、“濺”等)

  2、師:誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身雨后玩水的感受?

  3、揭題。師:也是在一次大雨過(guò)后,著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍,覺(jué)得非常有趣,就把小朋友們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師:說(shuō)不定,詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢?

  二、聽(tīng)讀課文,整體感知。

  1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后,告訴大家,你知道了什么?

  2、初讀課文,自主識(shí)字。

 。1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái),用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

  (師巡視參與,褒揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識(shí)字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué),給其他同學(xué)啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自身。)

 。2)交流識(shí)字效果。

  A、師:通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎?

  簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓同學(xué)自身說(shuō)出記憶方法。

  (教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言褒揚(yáng)這些同學(xué))

  對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字,重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。

  如“唇”字:“唇”在哪里?用手摸一摸。“赤”字:書(shū)空筆順。

  B、全班齊讀生字詞。

  c、聽(tīng)音辯字游戲。(老師或同學(xué)說(shuō)生字,同學(xué)快速舉出這個(gè)字,并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。)

  三、細(xì)讀課文,深入感悟。

  小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。

  1、先默讀課文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌,再大聲朗讀出來(lái)。并想一想,你從這一段,想象到了什么或者你想說(shuō)什么?

  2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)

 。2)問(wèn)。好,你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?

  對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?同學(xué)自由質(zhì)疑,解疑。

  (3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。

  強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

  每一節(jié)都學(xué)完之后,讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

 。4)再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后,對(duì)于課文重點(diǎn),同學(xué)沒(méi)提出的,老師再提,可組織討論。

  師:讀了詩(shī)歌后,你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?(或老師還有些不明白的,你們能幫老師解決嗎?)

  1為什么哥哥跌了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

  2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤?

  師:以學(xué)習(xí)小組為單位,以自身喜歡的'方式進(jìn)行學(xué)習(xí):討論后交流。

  師:從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲!這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢?

  三、背背課文,畫(huà)畫(huà)雨后。5-6’

  以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。

  1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

  2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫(huà)畫(huà)上次在學(xué)校里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

語(yǔ)文教案 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的論辯藝術(shù)及其“好辯”“善辯”的主客觀(guān)原因。

  2.背誦課文。

  能力目標(biāo)

  1.掌握“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思,了解“于、之”兩個(gè)虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的用法。

  2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個(gè)句式的特點(diǎn),辨析它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同特點(diǎn)。

  德育目標(biāo)

  結(jié)合本文學(xué)習(xí),聯(lián)系歷史資料,了解孟子思想對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)

  多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子“仁政”思想的理解,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解“以五十步笑百步”這一比喻的內(nèi)涵。

  2.領(lǐng)會(huì)孟子辯詞的思想性、邏輯性。

  教學(xué)方法

  1.誦讀教學(xué)法。包括朗讀和背誦。要求做到正確、流利、有感情,使文言文語(yǔ)感訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處。活動(dòng)方式力求生動(dòng)活潑,或個(gè)別朗讀、集體朗讀,或輪流朗讀、分角色朗讀,讀后有評(píng),以評(píng)促讀、加強(qiáng)對(duì)課文的理解和背誦。

  2.點(diǎn)撥教學(xué)法。本文選自儒家經(jīng)典名著,語(yǔ)句看似淺顯,內(nèi)涵卻較艱深。為此,在背景資料介紹、文化知識(shí)簡(jiǎn)介及比喻說(shuō)理的分析方面教師須相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),避免學(xué)生囫圇吞棗。

  3.討論法。應(yīng)與誦讀同步進(jìn)行,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、相關(guān)文字資料。

  課時(shí)安排 3課時(shí)

  教學(xué)步驟

  預(yù)習(xí)提綱

  1.朗讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),掌握重要詞語(yǔ)的音、形、義。

  2.結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

  3.初步了解孟子“仁政”思想。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  簡(jiǎn)介孟子及孟子的仁政思想,初步掌握全文大意。師生共同分析1~4段,背誦1~4段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天時(shí)不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句,在今天仍然有很強(qiáng)的生命力!暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边分別成為成語(yǔ)沿用至今。這充分說(shuō)明孟子的仁政思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí),而且對(duì)后世影響極大。今天,我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國(guó)也》。(板書(shū)文題)

  二、孟子生平及孟子思想簡(jiǎn)介

  學(xué)生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:孟子繼承了孔子的學(xué)說(shuō),主張效法先王,推行仁政,宣揚(yáng)性善,反對(duì)功利,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),這些在當(dāng)時(shí)列國(guó)紛爭(zhēng)的形勢(shì)下,被認(rèn)為是脫離實(shí)際的空論。但他思想中的'民主意識(shí)、民本思想等都符合人民的愿望,具有進(jìn)步意義。

  背景資料(多媒體顯示)

  《寡人之于國(guó)也》選自《孟子·梁惠王》,是該篇上部分的第三章。

  “上古競(jìng)于道德,中世逐于智謀,當(dāng)今爭(zhēng)于氣力!保ā俄n非子·五蠹》)孟子所處的戰(zhàn)國(guó)中期,“上無(wú)天子,下無(wú)方伯,力功爭(zhēng)強(qiáng),勝者為右”(劉向《戰(zhàn)國(guó)策序》)。各國(guó)諸侯爭(zhēng)城奪池,角逐武力,蠶食鯨吞,征戰(zhàn)不斷;人民徭役繁重,水深火熱,朝不保夕;社會(huì)的混亂,禮制崩壞,世風(fēng)傾頹,劇烈動(dòng)蕩。權(quán)勢(shì)與暴力被推崇,霸道被視為天道,攻伐凌侵被視作合理,由大國(guó)以“力”統(tǒng)一天下的態(tài)勢(shì)已初步形成。

  公元前361年,魏惠王遷都大梁(今河南開(kāi)封),此后,魏又稱(chēng)梁,魏惠王又稱(chēng)梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏國(guó)在幾次重大戰(zhàn)役中慘遭失敗,失去了昔日的強(qiáng)盛。公元前334年,梁惠王“卑詞厚幣以招賢者”,為振興魏國(guó)聚集人才。孟子被“招賢”應(yīng)邀來(lái)到魏國(guó)。梁惠王對(duì)孟子說(shuō):“寡人不佞,兵三折于外,太子虜,上將死,國(guó)以空虛,以羞先君宗廟社稷,寡人甚丑之。叟不遠(yuǎn)千里,辱幸至弊邑之廷,將何以利吾國(guó)?”孟子則以“何必曰利,亦有仁義而已矣”對(duì)答,指出專(zhuān)言求利的嚴(yán)重危害性和躬行仁義的重要意義。二人另一次會(huì)面是在禽獸嬉游的池沼邊上。梁惠王得意地問(wèn)孟子:“賢者亦樂(lè)此乎?”孟子以“賢者而后樂(lè)此,不賢者雖有此不樂(lè)也”對(duì)答,并通過(guò)歷史事實(shí)的對(duì)比,證明了賢者“偕樂(lè)”與不賢者“獨(dú)樂(lè)”有截然不同的結(jié)束:文王關(guān)愛(ài)百姓,百姓愛(ài)戴他,因而文王能享其樂(lè),夏桀不恤百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其樂(lè)。正是在接觸、交談的過(guò)程中,孟子與梁惠王彼此有了進(jìn)一步了解,于是有了《寡人之于國(guó)也》這么一次傳誦千古的政事問(wèn)答。

  學(xué)生瀏覽、把握背景。

  四、熟讀課文

  1.放錄音兩遍。

  第一遍學(xué)生聽(tīng),要求認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)注意一些字詞的讀音和寫(xiě)法。

  第二遍,學(xué)生跟著錄音輕讀。

  2.學(xué)生各自朗讀課文,注意斷句,體會(huì)孟子的語(yǔ)言特色。

  3.教師出示投影,檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

  (1)選出加點(diǎn)字音、形正確的一項(xiàng)( )

  A.養(yǎng)生喪(s。瞑溃┧ 不可勝(shènɡ)食 庠(xiánɡ)序之教

  B.餓莩(pi。铮 龜玉毀于犢(dú)中 孝悌(dì)之義

  C.數(shù)(shù)罟不入污(wū)池 然而不王(wánɡ)者

  D.雞豚(tónɡ)狗彘之畜(xù) 數(shù)罟(ɡǔ)

 。2)下列加點(diǎn)詞解釋全錯(cuò)的一項(xiàng)是( )

  A.河內(nèi)兇(荒年) 曳(拖著)兵 谷(稻谷) 不可勝(盡)食

  B.庠序(學(xué)校) 孝悌(孝順父母) 斧斤(砍伐樹(shù)木) 洿(濁水不流)池

  C.餓莩(死人) 王無(wú)罪歲(年歲) 狗彘(母狗) 雞豚(養(yǎng)豬)

  D.勿奪(搶奪)其時(shí) 移粟(泛指谷物) 涂(通“途”,道路)有餓莩

 。ㄟx兩名學(xué)生回答,明確)

 。1)A(B.莩piǎo;犢—櫝;悌tì。C.數(shù)cù;污—洿;王wànɡ。D.豚tún。)

  (2)C(A.谷:糧食。B.孝:孝順父母;悌:敬愛(ài)兄長(zhǎng);斧斤:斧子。D.全對(duì)。C.餓莩:餓死的人;罪歲:歸罪于歲;彘:豬;豚:小豬。)

  4.學(xué)生分角色朗讀課文。

  請(qǐng)學(xué)生留意文中談及“民之加多”的語(yǔ)句。

  5.結(jié)合注解朗讀,了解文意。

  按前后桌組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生遇到問(wèn)題,向小組其他成員提出,組內(nèi)自行解決,如有疑難,小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見(jiàn),確定答案。

  6.全班同學(xué)齊讀課文。

  五、師生共同研習(xí)課文

  1.提問(wèn):這篇課文記錄了孟子與梁惠王的一次對(duì)話(huà),這次對(duì)話(huà)圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)討論的?

  明確:民不加多。

  提問(wèn):課文中談及“民之加多”的語(yǔ)句有哪些?

  學(xué)生明確。

  教師出示投影,全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

  投影:

  請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)概括每部分的主要內(nèi)容。(不要求精確,允許有不同表達(dá))

  明確:梁惠王自謂“盡心于國(guó)”問(wèn)孟子“民不加多”的緣故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王與鄰國(guó)之君一樣,接著談自己的主張來(lái)回答梁惠王的疑問(wèn)。

  2.研習(xí)第1段

 。1)選一學(xué)生朗讀第1段

 。2)理清背誦思路。

  提問(wèn):梁惠王說(shuō):“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣!绷夯萃跤X(jué)得自己對(duì)國(guó)家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些?

  學(xué)生明確:河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。

  提問(wèn):通過(guò)與鄰國(guó)相比,梁惠王感覺(jué)如何?

  學(xué)生明確:鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多。

  提問(wèn):梁惠王面臨怎樣的困惑?

  明確:于國(guó)盡心,但民不加多。

  板書(shū):

  梁惠王------于國(guó)用心 移民移粟-------民不加多

  鄰國(guó)之君----不用心------------------民不加少

 。3)朗讀指導(dǎo)

  梁惠王覺(jué)得自己對(duì)國(guó)家已經(jīng)盡心盡力,所以“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣!弊x時(shí),重音應(yīng)落在“盡心”二字上,“焉耳矣”三個(gè)語(yǔ)氣詞連用,表委婉、傷感的語(yǔ)氣!昂觾(nèi)”四句直承上句,“移民”“移粟”兩句并列而又相互補(bǔ)充,應(yīng)一氣讀完,“河?xùn)|兇亦然”是省略的文字,故“亦然”應(yīng)重讀,起強(qiáng)調(diào)作用。“察鄰國(guó)之政”兩句,前句輕讀,后句重讀,有自詡之意,又表明自己用心良苦,為下文提問(wèn)作鋪墊。最后“何也”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,突出其困惑不解之意。

  教師范讀本段,學(xué)生試讀。

  提問(wèn):梁惠王為何對(duì)“民不加多”倍感憂(yōu)慮?如何看待今天的人口國(guó)策?

  學(xué)生討論并交流。

  明確:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,列國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產(chǎn)力水平低下,造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動(dòng)力匱乏。為達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵、拓?cái)U(kuò)疆土、問(wèn)鼎天下的目的,各國(guó)諸侯的當(dāng)務(wù)之急是千方百計(jì)地爭(zhēng)奪、吸引和控制人口,以增加勞動(dòng)力和兵員,發(fā)展生產(chǎn)力。增殖人口,是時(shí)代前進(jìn)的需要和新的生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求;谌丝诘臎Q定性作用,梁惠王理所當(dāng)然會(huì)為“鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多”憂(yōu)心忡忡。

  即使在今天,人口仍是決定綜合國(guó)力的要素之一。實(shí)行計(jì)劃生育,提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生,控制人口數(shù)量,提高人口質(zhì)量,是當(dāng)前我國(guó)的基本國(guó)策,是從國(guó)情出發(fā)作出的為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的明智抉擇。

  3.研習(xí)第2、3、4段

 。1)學(xué)生齊讀2、3、4段。

 。2)理清背誦思路。

  提問(wèn):孟子對(duì)梁惠王的疑問(wèn)是如何思考的?

  明確:他充分利用梁惠王想爭(zhēng)奪人力的心理來(lái)宣傳“仁政”思想。

  提問(wèn):孟子是怎樣說(shuō)明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國(guó)之政”并無(wú)本質(zhì)區(qū)別的?

  明確:孟子不直接回答“民不加多”的問(wèn)題,而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,這樣便于啟發(fā)對(duì)方。

  提問(wèn):對(duì)“五十步笑百步”喻義如何理解?

  學(xué)生思考、討論。

  明確:孟子通過(guò)設(shè)喻——設(shè)圈套,誘使對(duì)方在不知不覺(jué)中說(shuō)出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”這正好走進(jìn)“圈套”,所以孟子說(shuō):“王如知此,則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國(guó)統(tǒng)治者治國(guó)不盡心實(shí)質(zhì)上沒(méi)什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道。

  板書(shū):

  梁惠王 孟子

  民不加多?------------------------- 以五十步笑百步,何如?

 。ㄒ泼褚扑冢 (設(shè)圈套)

  不可---------------------------------無(wú)望民之多于鄰國(guó)

  (走進(jìn)圈套)

 。3)朗讀指導(dǎo)

  面對(duì)梁惠王的提問(wèn),孟子其實(shí)已經(jīng)有了答案,但他隱而不說(shuō),先設(shè)喻。設(shè)喻一段應(yīng)讀得慢一些,語(yǔ)氣應(yīng)平緩!皠t何如”用征詢(xún)對(duì)方意見(jiàn)的口氣,輕讀;萃醪恢怯(jì),回答“不可”語(yǔ)氣平常。當(dāng)梁惠王進(jìn)了圈套之后,孟子曰:“王如知此,則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也!边@句話(huà)有潛臺(tái)詞,讀時(shí)語(yǔ)氣要從容。

  教師示范朗讀,學(xué)生低和。

  學(xué)生嘗試背誦2、3、4段。

  教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ):①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止,或五十步而后止 ④直不百步耳,是亦走也

  六、布置作業(yè)

  1.背誦1~4段。

  2.理解掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.熟讀5、6、7段。

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