[實用]語文教案7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細(xì)膩情感。

　　過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識，品味作者情感。

　　情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、時光倒回到童年，同學(xué)們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）①如果有,則學(xué)生說故事。

　�、谌绻麤]有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說。引出本文課題。

　　二、讀課文了解蟈蟈的科學(xué)知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認(rèn)出它的。

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識？

　�。ㄒ�求）：

　　①學(xué)生讀書勾劃要點。

　　②總結(jié)發(fā)言。

　　三、讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識，字里行間滲透著作者深刻而細(xì)膩的情感。學(xué)生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

　�。ㄒ�求）：

　�、賹W(xué)生讀書勾劃要點。

　�、谛〗M合作交流，總結(jié)補(bǔ)充。

　�、劭偨Y(jié)發(fā)言。

　　四、延伸練習(xí)

　�。ńo出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的`鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、課外體驗與練習(xí)

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

語文教案 篇2

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)對話描寫

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。

　　二、簡介童話特點及作者。

　　童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

　　2、情節(jié)曲折生動。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　葉圣陶，我國著名作家，教育家。

　　三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)

　　1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱

　　2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本

　　三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）

　　先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項

　　其它同學(xué)注意聽，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方，應(yīng)該怎么讀才好？為什么？

　　四作業(yè)

　　第二課時

　　一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生

　　在討論的過程中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：

　　1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

　　2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

　　3、石像為什么會摔碎？

　　4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

　　二、討論這篇童話的寓意

　　1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？

　　2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

　　三、小結(jié)本文的寫作特點。

　　1、運用了豐富的想象。

　　2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

　　四、片斷作文訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┫胂笫�像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

　　（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：

　　1驕兵必敗

　　2做人要誠實

　　3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己

　　例文：

　　一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

　　老鷹飛槳肟帳保發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的.話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了?nbsp;

　　到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

　　這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

　　五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點

　　1、想象是否合理

　　2、是否有心理與對話描寫

　　3、情節(jié)是否曲折

　　六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)五（各找了五個）

　　2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆

　　板書古代英雄的石像葉圣陶

　　童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

　　2、情節(jié)曲折生動。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）

　�。ㄍㄟ^對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）

　　再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實事

　　醒悟過來，摔成碎片（高潮）

　　發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）

　　人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）

　　石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭

　　石子：務(wù)實

　　教學(xué)重點：分角色朗讀童話。

　　教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程：

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．讀準(zhǔn)下面加點字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2

　　2．解釋下列的生詞，自查詞典：

　　（1）崇拜：尊敬欽佩。

　�。�2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>

　�。�3）鞠躬：彎身行禮。

　�。�4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。

　�。�5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

　　（6）伶俐：聰明、靈活。

　�。�7）譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　[課前演講]

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）

　　2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（１５分）

　�。�.教師講解分角色朗讀的要求：

　　Ａ.對課文熟練Ｂ.體會人物的性格特點Ｃ.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價

　　4.抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

　�。ㄊ�像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

　�。ㄤ伋墒�路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進(jìn)行）

　�。�、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

　�。�為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　２．“石像的整個姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　�。常�提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　４“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ\用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）

　�。堤釂枺骸叭耸亲钊菀昨湴恋模�除非圣人或傻瓜�！边@句話好在哪里？

　�。ㄓ酶挥姓芾淼乃渍Z，寫出石像驕傲自大的社會根源。）

　　６．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　　（驕傲狂妄、自高自大。）

　�。罚�“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　　（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右�在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　�。�.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)

　　9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。

　�。╨）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�

　　（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”..

　　（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

　�。�4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�

　�。�5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　　（一）雕成石像

　�。ǘ�）石像倒塌

　�。ㄈ�）鋪成石路

　　小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

　　課后練習(xí)第三1、2（Ａ類）

　�。壅f課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

語文教案 篇3

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？（師貼圖，同時板書“孫悟空”）讓我們一起跟他打個招呼，一起喊他的名字吧！

　　生齊聲喊：孫悟空，歡迎您！

　　師：孫悟空是西游記神話中的一個人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗爭，為正義與和平作出了巨大的貢獻(xiàn)。今天我們就一起跟著孫悟空去除妖好嗎？（板書：除妖）

　　師：“除”和“妖”都是生字，誰來讀？（生讀）

　　師：你們有什么好的辦法記住這兩個字呢？

　　生1：“除”字是一左耳旁加個“余”字。

　　生2：“妖”字是一個女字旁加“夭”字。

　　師：你們說得真好，老師要提醒大家的是“妖”是指古時候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“夭”，請齊讀課題：孫悟空除妖

　　二、初讀課文

　　師：想知道課文是怎么寫孫悟空除妖的嗎？讓我們翻開書第80頁，一起走入文中，請同學(xué)們借助拼音朋友自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并用“○”畫出文中的生字。（生自由讀）

　　三、快樂識字

　　師：（課件顯示生字）同學(xué)們，你們看，孫悟空帶著一群字寶寶跳出來了，你們能叫出它們的名字嗎？

　　生讀：尚、婆、騙、糊涂。

　　師：讀得好，我們夸夸他，我再請一名同學(xué)讀另外的生字。

　　生讀：虧、舉棒、力量、消滅、上當(dāng)。

　　師：讀得準(zhǔn)極了，“當(dāng)”還有一個拼音朋友，它是誰？

　　生：dāng當(dāng)心、當(dāng)時

　　師：說得對，小朋友，你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)的`生字寶寶中哪些字音容易讀錯，想提醒大家？

　　生：“尚”和“棒”都是后鼻韻母。

　　師：對，說得好，你是一個“火眼金睛”的孩子，這些生字都會讀了，你能想辦法記住它們嗎？請四人為一小組交流。

　　師：誰來匯報一下交流的情況。

　　生：我們可以用熟字加偏旁的方法來記生字。

　　如波+女=婆馬+扁=騙米+胡=糊

　　氵+余=涂氵+肖=消旦+里=量

　　師：你真是一個用心學(xué)習(xí)的孩子，老師這兒有一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，看誰最聰明：用什么東西能最快的把火熄滅？

　　生：用水澆。

　　師：不對，再想想。

　　生：在火上加一橫，也就是我們今天學(xué)習(xí)的滅字。

　　師：啊，你太聰明了，向你學(xué)習(xí)。

　　師：記住了生字，我們再來讀讀這些詞語，你們會讀嗎？

　�。ㄕn件出示：和尚、老太婆、糊涂、力量、消滅、多虧、舉起。）指名讀，及時表揚。

　　師：孩子們，孫悟空是除妖的高手，你們也是識字的高手呢，伸出大拇指，夸夸自己吧！

　　生齊說：嘿嘿，我真棒！

　　四、精讀感悟

　　師：同學(xué)們，生字和新詞都會讀了，課文一定會讀得更棒！自己讀課文，讀流利�。ㄉ�自由讀）

　　師：誰來單獨讀前6小節(jié)。（指名讀）

　　師：這里有個字要提醒大家“仨”念“sā”是北方的方言，不要念成“shān”。

　　師：誰把最后的3小節(jié)讀給大家聽。（生讀）

　　師：他讀得好嗎？

　　生：不好。沒有讀出孫悟空的勇敢、威猛來。

　　師：那你來試一試。（生大聲讀）

　　師：他讀得好嗎？（好）掌聲獎勵他！

　　師：我們邊拍手邊齊聲把課文讀一面。（生齊讀課文）

　　師：你知道孫悟空還有什么美稱嗎？

　　生：猴哥、美猴王、齊天大圣……

　　師：孫悟空是本領(lǐng)高強(qiáng)、疾惡如仇的化身。所以千百年來，人們都喜愛他。讓我們來聽一聽人們對他的歌頌和贊美：放歌曲《猴歌》。

　�。ù苏n堂教學(xué)實錄獲市級一等獎）

語文教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　國標(biāo)本蘇教版一年級上冊“認(rèn)一認(rèn)3”的內(nèi)容是：認(rèn)識“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學(xué)過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標(biāo)明。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。

　　從“認(rèn)字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識這一課的8個新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認(rèn)讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形顯然是這一課的重點；而“星、風(fēng)”兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無疑成為本課的難點。

　　低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學(xué)才一個月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學(xué)的`難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。利用情境導(dǎo)語教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺感官，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識并練讀“風(fēng)”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應(yīng)圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學(xué)生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)、動動，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學(xué)生的身心特點，從而更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當(dāng)小老師，把認(rèn)識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會了思考、探究，學(xué)會了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。

　　“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學(xué)感言也告訴我們：語文教學(xué)要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。新授生字時，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機(jī)制，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們學(xué)了拼音，還學(xué)了很多字，這些字還認(rèn)識嗎？讀一讀。（顯示認(rèn)一認(rèn)（1）、（2）學(xué)過的32個字）

　　2、讀得真好！這堂課我們再來認(rèn)識8位新朋友，好嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，交友識字

　　1、第一位新朋友是誰呢？

　�。�顯示星星閃爍的畫面）

　　播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

　　在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。

　�。ㄗx準(zhǔn)星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）

　　引申：我們剛才認(rèn)識的是天上的星，老師常在小朋友作業(yè)本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？

　�。ㄖ鹨唤涣�，指認(rèn)“星”字）

　　2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）

　　練讀并仔細(xì)看，閉眼想這個“云”字，記住它。

　　你們都見過些什么樣的云呀？

　　3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）

　　練讀并拓展認(rèn)字：哪些東西要用到電？

　　4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風(fēng)）

　�。�顯示四季風(fēng)和龍卷風(fēng)畫面及“風(fēng)”字顏色的變化，配以音樂、風(fēng)聲。）

　　你們看，柔柔的是——春風(fēng)，熱乎乎的是——夏天的風(fēng)，涼涼的是——秋風(fēng)，刺骨的是——西北風(fēng)，漫天卷地的是——龍卷風(fēng)。

　�。�隨機(jī)糾正“風(fēng)fēng”字讀音）

　　三、探究合作，自學(xué)新字

　　1、剛才我們認(rèn)識了“星、云、電、風(fēng)”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認(rèn)識。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已學(xué)會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。

　�。òl(fā)給各組生字卡，合作學(xué)習(xí)；師巡回了解，點撥引導(dǎo)。）

　　2、下面就請各小組來交流一下，你們學(xué)會哪些字？是怎么學(xué)會的？

　　四、小結(jié)回歸，誦讀課文

　　1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應(yīng)畫面），還會鼓勵夸獎你呢�。ㄖ小⒂⑽脑u價配音）誰來試試？

　　2、打開課本，練習(xí)誦讀課文

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

　　2.理解傅雷所說的“堅強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強(qiáng)”。

　　3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時)

　　1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課

　　2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

　　提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

　　首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　5.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的.故事，他的用意是什么?

　　總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)

　　(第2課時)

　　1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

　　比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

　　結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

　　3.傅聰?shù)某晒Γ�使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

　　這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

　　5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強(qiáng)”。他對于“堅強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

　　關(guān)于“堅強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強(qiáng)”，第二封信中“你能堅強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

　　總結(jié)：在傅雷看來，堅強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　6.在傅雷看來，堅強(qiáng)的最高境界是什么?

　　是擁有一顆赤子之心。

　　7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　　8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

　　希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年杽傊畾狻�

　　9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　總結(jié)

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　　作業(yè)

　　討論完成課后練習(xí)

　　.三、1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語

　　廣袤 嶙峋 聯(lián)絡(luò) 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 捏

　　棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往

　　(2)指名逐行讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思

　　聯(lián)絡(luò)：彼此交接，聯(lián)系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，總結(jié)為以下三點(小黑板出示)

　�、僭谑裁磿r間飛向月球?

　　②誰飛向月球?

　�、墼鯓语w向月球?指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?

　　2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象?

　　二、朗讀感悟，體會情感。

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、凇白�艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、邸八麄兂缘摹�飯’是特制的……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的'工作非常艱難。

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語。

　　(“仔細(xì)地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?

　　(6)小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段(第6、7自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?

　　(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)

　　(5) 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，你收獲了什么?

　　2、同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　飛向月球

　　離開地球 升上天空

　　加速前進(jìn) 脫離地球

　　接近月球 平穩(wěn)著陸

語文教案 篇7

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

　　2、了解課文的大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、請大家回憶我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些描寫紅軍的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

　　2、在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里。

　　3、今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩——。

　　二、解題，補(bǔ)充課外資料。

　　1、讀了課題，你查找了哪些與有關(guān)的資料？

　�。�1）介紹有關(guān)二萬五千里的資料。1934年，由于王明左傾機(jī)會主義路線的錯誤，導(dǎo)致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始二萬五千里，北上抗日。在的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明錯誤路線的統(tǒng)治，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。

　�。�2）介紹紅軍二萬五千里的路線。教師投影出示紅軍的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā)，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達(dá)陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月即將結(jié)束的時候?qū)懙摹?/p>

　�。�3）有關(guān)作者毛澤東的資料。

　�。�4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應(yīng)，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。

　　2、教師小結(jié)：非常感謝同學(xué)們給大家?guī)�來的這些資料。通過同學(xué)的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節(jié)奏。

　　3、學(xué)生自由朗讀這首詩。

　　4、教師小結(jié)：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)。

　　三、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。

　　1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標(biāo)畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。（字詞）

　　3、根據(jù)大家的提問，運用查字典、聯(lián)系上下文的方法，進(jìn)行自學(xué)。

　　4、學(xué)生匯報交流，集體解疑。

　　遠(yuǎn)征：指兩萬五千里。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，在課文里是指無數(shù)的山、無數(shù)的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。

　　5、交流解疑后的'感受。

　　四、指導(dǎo)朗讀，教學(xué)生演唱《》。

　　五、布置作業(yè)

　　1、思考每句詩的意思。

　　2、把不理解的地方標(biāo)畫在書上。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀全詩，領(lǐng)會詩句的意思。

　　1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

　　1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。

　�。�1）請同學(xué)們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　�。�4）讀首聯(lián)，讀出語氣。

　�。�5）同學(xué)之間評讀。

　�。�6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

　�。�7）時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　�。�8）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　�。�9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。

　�。�10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

　　（1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

　�。�3）你是怎樣理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　�。�4）投影練習(xí)：

　　把（ ）比作翻著的細(xì)小的浪花。

　　把（ ）比作（ ）。

　�。�5）再讀這一聯(lián)。

　　A．用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　B．朗讀頷聯(lián)。

　　3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

　　（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

　�。�2）找出不理解的詞語。

　�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频纳窖�。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

　�。�5）討論歸納：

　　暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋�！昂�”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　�。�6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4、頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)

　　從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？是怎樣看出來的？

　�。�1）討論后回答。

　�。�2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　�。�3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學(xué)生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學(xué)生乙：紅軍在的過程當(dāng)中遇到了各種艱難險阻。比如：在中，天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯(lián)，體會思想感情。

　�。�5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？

　�。�6）學(xué)生討論自學(xué)。

　　學(xué)生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺 逶迤 騰 細(xì)浪。

　　烏蒙 磅礴 走 泥丸。

　　金沙 水拍 云崖 暖，

　　大渡 橋橫 鐵索 寒。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。

　�。�7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。

　　2、想一想前三聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　3、有感情地朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)尾聯(lián)。

　　1、讀尾聯(lián)。

　　2、岷山——紅軍翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?

　　3、讀出這種心情。

　　4、理解：

　�。�1）更喜：對勝利充滿信心。

　�。�2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　�。�紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5、品讀。

　　三、總結(jié)全詩。

　　1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩后的感受。

　　2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文。

　　1、反復(fù)朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2、檢查背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

　　附：板書設(shè)計

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