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語文教案

時(shí)間：2024-04-19 08:05:54 教案我要投稿

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語文教案7篇[熱]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案7篇[熱]

語文教案篇1

　　一、選擇讀音。

　　迪斯尼漫山遍野選第一個(gè)，其余第二個(gè)。

　　二、造句

　　這種名貴草藥是自然生長(zhǎng)的。

　　只要好好學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得好成績(jī)。

　　馬上要上場(chǎng)表演了，要自然一點(diǎn)，不要緊張。

　　三、填空，回答問題。

　　1. 40 無數(shù) 微不足道大傷腦筋

　　2.50 一次

　　對(duì)建筑設(shè)計(jì)精益求精，追求完美，有很強(qiáng)的事業(yè)心。

　　四、閱讀片段，完成練習(xí)。

　　1.全畫去第二個(gè)。

　　2.格羅培斯從法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法種獲得路徑的設(shè)計(jì)。

　　3.都體現(xiàn)了給人自由，任其選擇的.道理。

　　五、閱讀，完成練習(xí)。

　　1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。

　　2.指的是兒童的好奇心和對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

　　2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

　　4、掌握本課12個(gè)生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，引入新課。

　　二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學(xué)課文。

　　要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

　　自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

　�。�、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

　　２、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　�。场⒄n文主要講了一件什么事？

　　五、理清文章層次。

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

　　2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

　�。ǖ谝欢危�1）：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

　　六、作業(yè)。

　�。�、寫生字和詞語。

　�。�、根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。

　　2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。

　　二、講讀課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　１、討論事情發(fā)生的`起因。

　�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿赋錾痪茫菑某怖锏粝聛淼模浚ㄋ拇蛑〕岚�，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　�。�、討論事情的經(jīng)過。

　�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

　�。ǎ常┟鎸�(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　３、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩，令人感動(dòng)。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

　　2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入

　　二欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

　　三基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、小組代表競(jìng)讀課文。

　　2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

　　3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

　　4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。

　　四我讀我畫我賞(1-3)

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

　　2、討論這個(gè)自然段用的'主要的表達(dá)方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。

　　4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

　　5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重點(diǎn)研讀合作探究

　　1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

　　2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

　　六課堂拓展延伸

　　1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

　　七

　　人生的啟迪?比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

　　板書設(shè)計(jì)

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字，準(zhǔn)備聽寫。

　　2、過程與方法將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。

　　教學(xué)方法：

　　說教法、討論法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　講新課之前，同學(xué)們先讀一遍文章，使用“手機(jī)”錄音，收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

　　同學(xué)們，在放假的時(shí)候，你們有沒有去街上賣過報(bào)紙？（學(xué)生舉手）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣報(bào)紙。（體驗(yàn)生活）

　　同學(xué)們現(xiàn)在賣報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活，大家知道嗎？在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣報(bào)，可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。

　　2、新課學(xué)習(xí)。

　　了解小女孩的生活狀況，要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘，我們先來看看她的生活怎么樣？自由朗讀全文。（生活貧窮悲慘）

　　教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘？（小姑娘沒有家到處流浪；小姑娘的父親一直生病，上街賣報(bào)紙幫媽媽維持生活；天很冷，小姑娘凍著雙手賣報(bào)，但買報(bào)的人很少。）

　　這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的，是毫不起眼的小人物，可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢？（因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫了一首歌。）

　　聶耳為小女孩寫歌，聶耳是誰？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢，師質(zhì)疑：從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常著名的.作曲家，他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢？快速瀏覽課文，看課文是怎么告訴我們的？（報(bào)童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。）師出示句子。問：在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法，是什么？（比喻）

　　全體齊讀句子，學(xué)生思考：比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么？（報(bào)童的叫賣聲對(duì)聶耳很有吸引力。）報(bào)童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步，同學(xué)們大膽想象一下：聽到叫賣聲，聶耳心中會(huì)想些什么？（這個(gè)小女孩真可憐，這么久都沒人買她的報(bào)紙；好可憐的孩子，我應(yīng)該幫幫她。）聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活，那接下來他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢？我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。

語文教案篇5

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。

　　二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。

　　童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

　　2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　葉圣陶，我國著名作家，教育家。

　　三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)

　　1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱

　　2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本

　　三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）

　　先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)

　　其它同學(xué)注意聽，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方，應(yīng)該怎么讀才好？為什么？

　　四作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生

　　在討論的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：

　　1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

　　2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

　　3、石像為什么會(huì)摔碎？

　　4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

　　二、討論這篇童話的寓意

　　1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？

　　2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

　　三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、運(yùn)用了豐富的想象。

　　2、通過對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

　　四、片斷作文訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┫胂笫裨凇笆й櫋鼻案∈诱f了些什么？

　�。ǘ┱�(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn)：

　　1驕兵必?cái)?/p>

　　2做人要誠實(shí)

　　3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己

　　例文：

　　一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

　　老鷹飛槳肟帳保發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)，他們一定會(huì)想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了?nbsp;

　　到那時(shí)，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

　　這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩�，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教�?xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

　　五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)

　　1、想象是否合理

　　2、是否有心理與對(duì)話描寫

　　3、情節(jié)是否曲折

　　六、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）

　　2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆

　　板書古代英雄的石像葉圣陶

　　童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

　　2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

　　3、語言通俗易懂

　　4、多用擬人手法。

　　故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）

　�。ㄍㄟ^對(duì)話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）

　　再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對(duì)驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事

　　醒悟過來，摔成碎片（高潮）

　　發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）

　　人物特點(diǎn)人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）

　　石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭

　　石子：務(wù)實(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　教學(xué)過程：

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2

　　2．解釋下列的生詞，自查詞典：

　�。�1）崇拜：尊敬欽佩。

　�。�2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�。�3）鞠躬：彎身行禮。

　　（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。

　�。�5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　�。�6）伶俐：聰明、靈活。

　　（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　[課前演講]

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）

　　2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

　　三、作家作品簡(jiǎn)介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（１５分）

　�。�.教師講解分角色朗讀的要求：

　�。�.對(duì)課文熟練Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　　3.四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

　　其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　　4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

　�。ㄊ竦顾�

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。

　�。ㄤ伋墒罚�

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）

　　１、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的`是什么？

　�。榱思o(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　�。玻笆竦恼麄€(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了�！甭�(lián)系上下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　�。常釂枺簩�(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　�。ㄖ鞠蜻h(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　�。础盀榱耸癯晒υ�(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　　（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）

　�。堤釂枺骸叭耸亲钊菀昨湴恋�，除非圣人或傻瓜�！边@句話好在哪里？

　　（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）

　�。叮翱次叶鄻s耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　�。湴量裢�、自高自大。）

　�。罚八@話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　�。�.石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)

　　9．小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

　　（l）批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�

　　（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”..

　　（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

　�。�4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

　　（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10.面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　�。ㄒ唬┑癯墒�

　　（二）石像倒塌

　�。ㄈ╀伋墒�

　　小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

　　課后練習(xí)第三1、2（Ａ類）

　　［說課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

語文教案篇6

　　教材簡(jiǎn)析課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、出示掛圖：爬山虎

　�。�、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說嗎？

　�。�、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知3、

　　1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

　　2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　�。�、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　�。�、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　�。�、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的.美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　�。�、老師指導(dǎo)讀出美感來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。

　�。�、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？

　�。�、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　四、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、讀生字詞。

　　2、注意易錯(cuò)的字。

語文教案篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。板書：船長(zhǎng)

　　2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。

　　2、檢查：

　　(1)出示詞語：

　　(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　�。�4）指導(dǎo)書寫生字：

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　�。�1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）

　�。�2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。

　�。�3）概括段落大意。

　　二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分

　　1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會(huì)。

　　2、交流。

　�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。

　　朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。

　�。�2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）

　　b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？

　　c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。

　　3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3—30自然段。

　　三、作業(yè)：

　　描紅、臨寫生字，并抄寫詞語

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、船長(zhǎng)

　　遇險(xiǎn)——救援——殉職

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

　　4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

　　2、交流討論：

　　好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

　　3、投影出示四次命令：

　�。�1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

　�。�2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　�。�3）“快救克萊芒！”

　�。�4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

　　4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？

　　（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　　問：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開槍殺人�。�

　　問：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）

　　*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

　　*大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

　　追問：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？

　　出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：

　　a、船長(zhǎng)問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘。”“夠了�！�

　　這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

　　b、“讓每個(gè)人都到小艇上去。”

　　這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。

　　c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　　這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的'妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開槍打死），他們不敢擁擠了。

　　有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！

　�。�2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

　�。ㄔ诶斫饬松厦娴膯栴}之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）

　　5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？

　�。�1）第一次：

　　a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。

　　b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后�！�

　�。P(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）

　　c“必須把６０人全部救出去！”

　�。ā八炎约航o忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！）

　　（2）第二次：

　　為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。