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春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案，歡迎閱讀與收藏。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案 篇1
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
教師首先提問：在春秋戰(zhàn)國(guó)以前，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主？估計(jì)學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過的知識(shí)，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上，教師出示《戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的鐵制農(nóng)具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費(fèi)勁的，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
隨著鐵器牛耕的普遍推廣，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥，恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕，因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時(shí)播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。
3、都江堰
教師提出問題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。估計(jì)學(xué)生可以回答出來。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢？它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地勢(shì)陡峻的群山，急流從山地噴涌而出，在這里進(jìn)入成都平原。翻滾湍急的江水流速驟減，從山上沖擊、夾帶下來的泥沙、碎石慢慢沉積下來，日積月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴發(fā)，江水沖出河道，淹沒大片的村莊和良田。旱季，兩岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人們?cè)缫淹塾�。秦昭王時(shí)，蜀郡守李冰，是一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)、又通曉天文地理知識(shí)，而且是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他多次沿江實(shí)地勘察，并注意總結(jié)前人治水的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后決定因勢(shì)利導(dǎo)，在岷江出山口的灌縣附近修建都江堰。他選擇了中流作堰的方法，修都江魚嘴，強(qiáng)行在中流把江水分為內(nèi)和外江。又在離堆腳下鑿石穿山修寶瓶口，把江水導(dǎo)入四通八達(dá)的灌溉渠網(wǎng)。水渠總長(zhǎng)達(dá)1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飛沙堰，以備旱季擋水，雨季溢洪。
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
建議教師直接點(diǎn)題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動(dòng)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。其中，對(duì)“早在春秋時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)發(fā)明生鐵冶煉技術(shù)，這比歐洲早1900年�！睉�(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、商業(yè)和城市的興盛
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期手工業(yè)的分布和商業(yè)城市圖》上作相對(duì)的'標(biāo)示。
三、商鞅變法：
1、背景
地主階級(jí)的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，確立封建統(tǒng)治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產(chǎn)生一對(duì)新的階級(jí)，即地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)。最早的地主階級(jí)是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢(shì)，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級(jí)的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì)，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
2、內(nèi)容
關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
內(nèi)容
有利于
奴隸主歸族
封建地主階級(jí)
學(xué)生通過此表格的填寫，不但能對(duì)商鞅變法的內(nèi)容了解的一清二楚，而且對(duì)變法的內(nèi)容是對(duì)奴隸主歸族有利還是對(duì)封建地主階級(jí)有利進(jìn)行了明確的比較。這有利于學(xué)生對(duì)商鞅變法意義理解的。在講述中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商鞅和秦孝公兩個(gè)人。
3、作用
學(xué)生通過剛才對(duì)表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國(guó)逐漸國(guó)富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ)；還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場(chǎng)地主階級(jí)要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國(guó)家的形成。同時(shí)補(bǔ)充“為以后秦國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。
四、封建制度的確立
教師直接講解：各諸侯國(guó)通過變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制逐步確立起來。地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會(huì)末期形成的地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前，還處于次要地位，當(dāng)?shù)刂麟A級(jí)從奴隸主貴族手中奪得政權(quán)，建立起自己對(duì)農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來，成為社會(huì)的主要矛盾。社會(huì)主要矛盾的變化，決定了社會(huì)性質(zhì)的變化，我國(guó)封建社會(huì)形成了。
板書設(shè)計(jì)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名水利工程和提水工具，冶鑄業(yè)和其他手工業(yè)部門的發(fā)展；商業(yè)的發(fā)展和城市的繁榮；私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，封建土地所有制的確立；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)和封建制度的確立，商鞅變法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、通過對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的觀點(diǎn)，分析、闡釋歷史問題的能力。
2、通過對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)變革、變法運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用具體史實(shí)，論述上層建筑必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化觀點(diǎn)的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用，大型水利工程的興建，反映出社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和統(tǒng)治者對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)的重視。這些因素大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高，特別是冶鑄業(yè)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系的變革都有重要作用。農(nóng)業(yè)與手工業(yè)相互促進(jìn)，不斷發(fā)展，又導(dǎo)致產(chǎn)品交換頻繁，商業(yè)漸趨發(fā)達(dá)，一些重要城市成為商業(yè)活動(dòng)的中心，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)空前繁榮的局面。
3、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成的歷史大變革時(shí)期。隨著生產(chǎn)工具、技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系的形成，奴隸社會(huì)的井田制逐漸瓦解，社會(huì)生產(chǎn)力在一定程度上獲得解放。
4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著封建經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，地主階級(jí)要求維護(hù)自身經(jīng)濟(jì)利益，擴(kuò)大政治權(quán)利，促使各大諸侯國(guó)不斷進(jìn)行變法運(yùn)動(dòng)。特別是進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，廢除沒落的奴隸主貴族特權(quán)，建立地主階級(jí)政權(quán)成為改革的主題，經(jīng)過百余年的斗爭(zhēng)，封建制度在各諸侯國(guó)確立起來。通過商鞅變法的積極社會(huì)效果，證明了改革是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的前提。
5、商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法中較為徹底的一次，通過變法廢除了奴隸主貴族特權(quán)，確立封建地主階級(jí)的中央集權(quán)制度，使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，為后來統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但其極端專制的高壓政策，也對(duì)后世產(chǎn)生了消極的影響。
教學(xué)要點(diǎn)
一、鐵制農(nóng)具的使用和牛耕
1、鐵農(nóng)具的使用
2、牛耕技術(shù)
3、水利事業(yè)的發(fā)展
二、手工業(yè)的發(fā)展
1、鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明
2、青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展
3、其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展
4、手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)
三、商業(yè)和城市
四、由公田到私田
五、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法
1、春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的.變法
3、商鞅變法
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)課為兩課時(shí)。
重點(diǎn)：鐵器的使用和牛耕技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，封建剝削方式的出現(xiàn)和封建土地所有制的確立，地主階級(jí)的變法運(yùn)動(dòng)和封建制度的確立。
難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革的相互促進(jìn)作用，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革、變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性及其歷史作用。
二、在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，要注意與學(xué)生在初中、高一、高二形成的分析、解決歷史問題的能力相聯(lián)系。還要注意啟發(fā)學(xué)生與政治、地理等學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系，多視角分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、“鐵制農(nóng)具的使用和牛耕”一目，教材分三部分進(jìn)行講解。
1、鐵農(nóng)具的使用；
2、牛耕技術(shù)；
3、水利事業(yè)的發(fā)展。
1、鐵農(nóng)具的使用。
教材使用一段大字、一段小字、兩幅插圖介紹鐵器以及鐵農(nóng)具的使用情況，主要說明三方面內(nèi)容：(1)我國(guó)使用鐵器的最早時(shí)間。(2)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具使用的情況。(3)鐵器使用的重要意義。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)證明我國(guó)古代西周晚期已使用人工冶鐵制品。指導(dǎo)學(xué)生分析鐵器使用范圍的擴(kuò)大標(biāo)志我國(guó)由青銅時(shí)代進(jìn)步到鐵器時(shí)代；鐵制工具的使用，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展促成生產(chǎn)關(guān)系的變革。
2、牛耕技術(shù)。
教材介紹了春秋至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期牛耕的逐漸推廣，特別強(qiáng)調(diào)了牛耕是農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動(dòng)力的革命。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解，這一時(shí)期犁是一種先進(jìn)農(nóng)具，用牛代替人來拉犁是一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。認(rèn)識(shí)將拉車的牛用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上拉犁是一種創(chuàng)造，是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。讓學(xué)生了解：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)五百余年，牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過程，且受農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)條件制約。
3、水利事業(yè)的發(fā)展。
教材主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)興修水利工程的情況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，結(jié)合地圖記憶空間位置，認(rèn)識(shí)：黃河、淮河、長(zhǎng)江流域都出現(xiàn)重要的水利工程；大型水利工程的興建是與較為豐富的水利知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，與較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及開明的統(tǒng)治政策分不開的。
四、“手工業(yè)的發(fā)展”一目，教材分為四個(gè)主要部分。
1、鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明；
2、青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展；
3、其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展；
4、手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。
1、鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明。教材突出強(qiáng)調(diào)了此項(xiàng)技術(shù)的重要意義。結(jié)合化學(xué)知識(shí)，分析鐵原素的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此項(xiàng)技術(shù)使鐵器更耐用，從而更實(shí)用。引導(dǎo)學(xué)生回憶世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)第一章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代冶鐵技術(shù)的領(lǐng)先地位。
2、青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展。教師可結(jié)合商代青銅生產(chǎn)工藝情況，指導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)展情況：(1)鑄造工藝更新；(2)出現(xiàn)金銀錯(cuò)技術(shù)；(3)雕鑄藝術(shù)有新發(fā)展。
3、其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展。教材主要介紹了具有代表性的四種手工業(yè)：(1)漆工藝。(2)紡織業(yè)。注意與其他章節(jié)講述的紡織業(yè)進(jìn)行歸納、比較。(3)煮鹽業(yè)。(4)釀酒業(yè)。但不必講得過細(xì)。
4、手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。教材簡(jiǎn)要介紹了《考工記》的主要內(nèi)容和重要地位。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)，手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展是《考工記》出現(xiàn)的最基本條件。《考工記》在一定程度上反映出手工業(yè)技術(shù)水平在世界上的地位。另外，要注意提示學(xué)生重視對(duì)同類問題的總結(jié)、歸納。
五、“商業(yè)和城市”一目，主要講述了商業(yè)的發(fā)達(dá)和城市的繁榮。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析：這一時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系。商業(yè)的發(fā)展使許多城市成為繁華的商業(yè)中心。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的空前發(fā)展，標(biāo)志著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展促進(jìn)了人口的迅速增長(zhǎng)。
同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)：商業(yè)活動(dòng)主要在大城市中進(jìn)行；經(jīng)銷的不少產(chǎn)品還是服務(wù)于社會(huì)上層的奢侈品；廣大農(nóng)村仍舊處于自給自足狀態(tài)。因此與我國(guó)封建社會(huì)中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展有明顯的區(qū)別。
可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容和材料，增加對(duì)春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)。
六、“由公田到私田”一目，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：鐵器的使用和牛耕的推廣，使生產(chǎn)力水平大大提高，人們有可能通過開荒獲取新的生產(chǎn)資料，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。隨著新開墾的耕地——“私田”的不斷增加，生產(chǎn)資料的占有情況和勞動(dòng)成果的分配情況都發(fā)生了新的變化，沖擊著原有的井田制度。
私田主人出于增加自己土地收入的動(dòng)機(jī)，改變剝削方式，讓勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留部分產(chǎn)品，以調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，客觀上起了改變雙方身份的作用。這時(shí)，勞動(dòng)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民，而私田主人逐漸轉(zhuǎn)化為封建地主，勞動(dòng)者交出的產(chǎn)品就是地租，這種剝削方式就是封建土地所有制的剝削方式。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括：生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革，在新的生產(chǎn)關(guān)系條件下，勞動(dòng)者由自身屬于他人財(cái)產(chǎn)，沒有絲毫人身自由的奴隸，轉(zhuǎn)化為可擁有少量財(cái)產(chǎn)，具有人身自由的農(nóng)民，使生產(chǎn)力獲得一定程度的解放。
七、“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法”這一目是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，共有三大部分：
1、春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立；
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法；
3、商鞅變法。
1、春秋時(shí)期封建土地私有制的逐漸確立。
教材介紹了春秋時(shí)期東方的齊、魯?shù)戎T侯國(guó)通過改革，使封建土地所有制得以確立。具體史實(shí)有：齊國(guó)管仲的“相地而衰征”，魯國(guó)的“初稅畝”。
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀小字內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)──承認(rèn)私人對(duì)土地的所有權(quán)(不分公田、私田)，在此基礎(chǔ)上向國(guó)君承擔(dān)納稅義務(wù)。這就在實(shí)際上廢除了奴隸社會(huì)的井田制。
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地主階級(jí)力量的壯大和魏、楚等國(guó)的變法。
在教學(xué)中教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納新興地主階級(jí)的主要。
在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，隨著封建經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新興地主的經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，政治勢(shì)力也越來越大，已成為一種強(qiáng)大的階級(jí)力量。另一方面，生產(chǎn)力發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系變革，使舊的生產(chǎn)資料占有方式──井田制和與之相適應(yīng)的奴隸制剝削方式瓦解，奴隸制的上層建筑的基礎(chǔ)已經(jīng)崩潰，代表先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系的地主階級(jí)代替奴隸主階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，是歷史發(fā)展的必然。一些杰出的地主階級(jí)政治家，順應(yīng)時(shí)代的潮流，推行變法運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，終于促成封建制度的確立。
可以指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容，閱讀小字部分，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的特點(diǎn)。
3、商鞅變法。
教材包括：
(1)商鞅變法的主要內(nèi)容；
(2)商鞅變法的影響。
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)：春秋以來，秦在各大諸侯國(guó)中是較為落后的。在這種情況下，新興地主階級(jí)支持國(guó)家進(jìn)行變法。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析變法措施，尤其對(duì)“實(shí)行連坐法”“燔詩書而明法令”“重農(nóng)抑商”等措施進(jìn)行辯證分析。
結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容及下一章知識(shí)分析變法的影響。
指導(dǎo)學(xué)生以商鞅變法為例論述經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑間的辯證關(guān)系。
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