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《酸的和甜的》教案（范例15篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《酸的和甜的》教案，歡迎閱讀與收藏。
《酸的和甜的》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復(fù)述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點：
懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、動物圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞，激趣導(dǎo)入
1、出示生字詞認(rèn)讀，讀出詞語的味道。
葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待
2、說一說課文講了一個什么故事。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰能說說這個故事中講了幾種小動物？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動物。）
2、那么誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
3、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）
生讀第一段。
�。�2）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生自由練讀句子。 師指名試試。
�。�3）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
�。�4）可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊讀。
�。�5）這時，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的表情和動作。
生自由朗讀。指名讀。
�。�6）請想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來一起讀，看誰的表情和動作最好！
�。�7）這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。�1）那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。我來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。
�。�2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
�。�3）那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？
�。�4）是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
�。�5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？
5、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。
�。�2）現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
�。�3）請你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。造句。
�。�4）我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
（5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想�。�
�。�6）那誰愿意試試把小猴子迫不及待的.樣子讀出來呢？
�。�7）現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
�。�8）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
（9）小猴子相信他的話了嗎？
�。�10）同學(xué)們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（11）你什么時候大口大口地吃過東西？
�。�12）老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？誰再來試試？
�。�13）想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
�。�1）小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！
（2）小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒切∨笥眩∷墒蠛托“淄�，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？
�。�3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
五、表演童話，師生評價
1、這些小動物多可愛啊，那你們想不想演一演呢？
2、以小組為單位，練習(xí)表演朗讀。
3、請小組同學(xué)來為大家表演。
六、推薦閱讀：《伊索寓言》。
板書設(shè)計：
17、酸的和甜的
狐貍（貼動物圖片）猴子
小松鼠
小兔子
�。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人，要親自嘗試）
《酸的和甜的》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1,會認(rèn)"酸，葡，萄，狐，貍，串，迫，待，硬"等9個生字。會寫"串，兔，告，訴，狐，貍，候，顆"等8個生字。
2,正確，流利，有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3,懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點
識字寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點
讓學(xué)生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
預(yù)習(xí)要求
1,讀通課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字
2,能用自己的話說說通過預(yù)習(xí)課文后知道了什么。
第一課時
一，談話激趣，導(dǎo)入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物，先看看這是什么(出示醋)什么味兒的(酸的)再看看這是什么(出示糖)什么味兒的(甜的)你們是怎么知道的呀(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀，我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀
二，初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1,"我會讀我會想":讀準(zhǔn)字音，讀通課文；你讀懂了什么看誰最先開始。
2,檢查學(xué)生的讀書情況。一是3個會認(rèn)字，二是讀懂了什么根據(jù)學(xué)生反饋，貼上四個小動物的圖。
二，自主識字
1,自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量，交流，可以借助文下的"樹葉"中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2,我會讀：課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
�、抛约鹤x讀，不認(rèn)識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了
三，指導(dǎo)寫字：串，兔，告，訴，狐，貍，猴，顆
重點指導(dǎo)寫反犬旁的字。提示反犬旁的筆順。另外。"狐"字的右邊不要寫成爪；"猴"的右邊不要寫成"候"
第二課時
一，復(fù)習(xí)生字：聽音指字
二，朗讀感悟，深入體會
1,抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音，其他小朋友邊聽邊思考"課文里的酸的和甜的"指的是什么
2,剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的"酸的和甜的"指的是什么(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的我們先來聽聽狐貍是怎么說的
3,課件出示課文第一自然段，并讓生從課文里找出狐貍說的.話，聽了狐貍的話，你有什么疑問質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄你們是怎么知道的(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作，)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的(松鼠，小兔，師板書)
5,他們又怎么知道的呢請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2,3自然段。
6,前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段，讀后你覺得小猴子怎樣(聰明)聰明在哪兒呢(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明敢嘗，)
�、藕梦覀円黄饋砜纯葱『镒觼頃r的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀，(邊讀邊做動作),然后師課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么(指名說)多了一個"迫不及待"讓你體會到了什么(指名說)
⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示：
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么從中體會到了什么
�、欠纸巧首x4～7自然段，(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好，)
7,當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
�、抛h一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的你能幫他們想想原因嗎把你的想法說給同位聽，然后抽生匯報
�、普f一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)
8,演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色，老師讀旁白，合作表演課本劇。
9,讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述部分)
三，閱讀拓展：《小馬過河》――你發(fā)現(xiàn)這兩個故事有什么相同之處你明白了什么道理
《酸的和甜的》教案3
一、公開課教案
�。ㄒ唬�、設(shè)計理念
《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個同學(xué)積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動和諧的'課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對課程的開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，同學(xué)會根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學(xué)時，便以同學(xué)的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
�。ㄋ模�、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
�。c擊課件，播放動畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個小動物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
A、小狐貍
演示動畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
B、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
�。ㄕn件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？
4、扮演童話，師生評價
請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家扮演？
你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵同學(xué)做一個勤于考慮，敢于嘗試的人。
�。ㄎ澹鍟O(shè)計
《酸的和甜的》教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)時間
3課時
三、教學(xué)過程
［第一課時］
�。ㄒ唬┘とひ�
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學(xué)生來猜一猜，再請學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意，會讀，會記，會認(rèn)生字，新詞。
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn)，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識字。
�。�1） 出示連環(huán)畫
?說說圖上畫著什么小動物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的
?這是什么字，你認(rèn)識嗎？，出示“硬”找朋友。
�。�2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
�。�3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
�。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”
�。�1）?選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
�。�2）?同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
�。�1）?說說難寫在哪里
�。�2）?老師范寫指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
�。�3）?自己練寫。
4．學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢。
�。鄣诙n時］
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽音取字、搶認(rèn)字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的'順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學(xué)生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學(xué)生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復(fù)讀課文，小組交流后，請學(xué)生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
�。w會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復(fù)述故事。
1．先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學(xué)生進(jìn)行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學(xué)了課文后，你懂了什么？
5．教師小結(jié)：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞
1．教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
�。ㄗ跃幾匝萃拕。�
1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
5．總結(jié)頒獎 師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務(wù)：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當(dāng)舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。
（三）
四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！�
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機(jī)未成熟。
《酸的和甜的》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：識字和朗讀
教學(xué)難點：讀好課文中的對話
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，還可以說一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個味道有關(guān)。
5、師板書課題：17、酸的和甜的
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。
三、整體感知
1、學(xué)生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？
2、學(xué)生回答，老師板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
(一)狐貍說葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃�！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：
狐貍（說）酸
�。ǘ┧蓸浜托⊥米诱f葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>
3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說葡萄是甜的
猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）
你吃過嗎？（生答小兔子的話）
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）
7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“�。≌嫣稹！保�
9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？（板書：嘗）
（四）學(xué)最后一個自然段
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）
你明白是為什么嗎？說一說
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節(jié)課你有什么收獲呢？
教學(xué)反思
《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄�！备嬖V我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎實地訓(xùn)練學(xué)生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時學(xué)會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導(dǎo)思索，突破難點
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的`難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵時進(jìn)行恰到好處的點評。
《酸的和甜的》教案6
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時教案教學(xué)設(shè)計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的`和甜的》。
二、細(xì)讀課文/article/，交流體會
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測來出示句子：
�。�1）如果學(xué)生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學(xué)生答到第三個句子時，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡：小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認(rèn)為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
�。�2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
�。�2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）
（3）適當(dāng)點撥和點評。
《酸的和甜的》教案7
活動目標(biāo)
1.初步認(rèn)識漢字“甜”“酸”，培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
2.通過品嘗實物來加深幼兒對酸甜的理解。
活動準(zhǔn)備
1.課件-動畫片：我喜歡蘋果
2.課件：認(rèn)識“甜”“酸”
動畫片
幼兒園課件
活動過程
一、觀看動畫片，引起幼兒興趣。
1. 師：小朋友，今天老師請你們看一個非常好看的動畫片，你們高興嗎？看完以后給大家講一講，在動畫片里看到了什么好嗎？
2.幼兒觀看動畫片：我喜歡蘋果。
二、談話導(dǎo)入甜-酸。
1.誰來講一講動畫片里演了什么？
�。ü膭钣變捍竽懼v述：小朋友喜歡吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
�。ㄌO果，香蕉，檸檬，葡萄）
3.你們吃過這些水果嗎？你能說說它們是什么味道的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出：甜，酸。）
三、認(rèn)識漢字：甜、酸
課件：認(rèn)識酸甜
1.圖片上是什么？（蘋果）蘋果是什么味道的'？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
2.檸檬是什么味道的？（酸）
�。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
4.誰喜歡吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼兒跟讀。
5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字：酸、甜
四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。
1.師：今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了很多好吃的東西，我們看看有什么？
（有香蕉、蘋果、李子、話梅。）
2.請幼兒品嘗。
1.教師：你想品嘗哪一種水果？你要先告訴我，這種水果的味道，再嘗一嘗，看看和你說的是不是一樣好嗎？
2.幼兒分別品嘗水果，感知理解酸、甜的含義。
五、生活經(jīng)驗講述
1.你還吃過什么水果是甜甜的？
2.你還吃過什么水果是酸酸的？
活動延伸
回家和家人一起討論：水果的味道。
《酸的和甜的》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識“葡萄”等九個生字，會認(rèn)會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。
2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。
2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”
⑴ 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會兒
�、� 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄
�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄……)
�、� 指導(dǎo)朗讀
【出示】
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大，
一只狐貍口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉!
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，是酸的'!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機(jī)動)
四、板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
《酸的和甜的》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。
四、教學(xué)安排：
課本第- 頁
五、教學(xué)過程：
第一課時
(一)、 導(dǎo)入揭題：
1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初讀課文，自主識字。
自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的請教大楓葉，多讀幾遍。
同桌互讀，互幫互助。
學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。
做生字對對碰游戲。
(三)、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？
用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？
3、分角色讀全文。
(四)作業(yè)延伸：
準(zhǔn)備表演故事。
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時
一、鞏固識字。
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。
二、我會寫。
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文。(展示)
1、學(xué)生評委評分。
2、總結(jié)頒獎。
酸的'和甜的
聽---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思：
本節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。
《酸的和甜的》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的`字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請……（學(xué)生未點到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
《酸的和甜的》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）
3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）
教學(xué)重點：
朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
教學(xué)難點：
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)趣導(dǎo)入：
1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。（運用多種方法）
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
�。�1）出示句子：這葡萄是酸的'，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
�。�2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議�，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
�。�3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�。�1）讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀�？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤W(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。
�。�2）男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。
四、小結(jié)：
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
五、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)述故事，先同桌互相看圖復(fù)述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟？
3、出示卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導(dǎo)寫字：
1、 重點指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置，自己練習(xí)寫。
三、鞏固練習(xí)：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學(xué)寫的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的
狐貍-------酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實、輕信）
小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）
《酸的和甜的》教案12
背景知識：
這是新教材中出現(xiàn)的一種全新的課文形式——連環(huán)畫課文。這種課文圖畫和文字緊密配合，每幅圖畫下面有一兩句話，類似常見的連環(huán)畫，全文不注一個拼音。然而，在學(xué)習(xí)要求上，與其他全文注音的課文沒有區(qū)別，同樣擔(dān)負(fù)著識字寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容、積累詞句的的任務(wù)。
實驗教科書安排這種新的課文形式，主要有對以下兩方面的考慮：一方面，從低年級識字教學(xué)的目標(biāo)來看，完成規(guī)定的識字?jǐn)?shù)量，僅僅只是識字教學(xué)中一個方面的任務(wù)，識字教學(xué)還有另一方面重要的工作就是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。教科書安排這種形式的課文，正是為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣、愿望，培養(yǎng)獨立識字的能力。另一方面，從低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)來看，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“借助讀物中的圖畫閱讀�！彪m然其他課文的插圖，也可以幫助學(xué)生閱讀，但它畢竟只有一兩幅，只能提供與課文有關(guān)的部分信息，不足以訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫進(jìn)行閱讀的能力。而在連環(huán)畫形式的課文里，用圖畫一步步地展示故事情節(jié)，學(xué)生可以采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，了解課文內(nèi)容，猜讀課文中的生字。這樣，就可以有意識地將培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和探究性閱讀的能力有機(jī)地結(jié)合起來。
學(xué)情分析：
1、這是一個生動有趣的童話故事，講狐貍用這種“精神勝利法”——“吃不到葡萄說葡萄酸”來得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于親自嘗試，他們都將錯過這一頓美餐。這個故事告訴我們平時做事要親自去體驗，勇于嘗試、實踐，不能光聽別人的話。課文圖文并茂，生動有趣，學(xué)生會非常感興趣；
2、識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。這篇課文中要認(rèn)讀九個生字，掌握書寫八個生字。因為這是一篇連環(huán)畫形式的課文，每一兩句話便配有相應(yīng)的圖片，學(xué)生可以通過圖畫猜讀課文中的生字，因此，教學(xué)中切不可“識字教學(xué)零起點”。
3、因為本篇課文每一兩句話便有一幅圖畫配合，圖文結(jié)合緊密，情節(jié)內(nèi)容簡單有趣，非常適合有感情朗讀、借助圖畫復(fù)述、進(jìn)行童話劇的表演。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極探究。在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。在學(xué)習(xí)生字時，就要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字。而在讀懂了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師則要注意讓學(xué)生自主地感悟到事理，切不可包辦代替，一味地灌輸。
2、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、多元理解。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”；在“總目標(biāo)”中，則把“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”列為其中一項；在“實施建議”中又強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動生活積累、反復(fù)誦讀文章，是讓學(xué)生接近文本，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)體驗的有效辦法。本課的教學(xué)就要鼓勵學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特的體驗，對狐貍、小松鼠、小兔和小猴有多元的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識和能力：認(rèn)識本課中的9個生字，會寫其中的8個生字。理解故事情節(jié)。
2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、猜想等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識記；在各種朗讀活動中理解故事情節(jié)。
3、情感、態(tài)度和價值觀：真心地喜歡上這種童話故事，愿意主動背誦，能積極地感情地看圖復(fù)述故事；懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)精彩片斷設(shè)計：
1、識字教學(xué)片斷
師：請小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶
寶，讀對了，葡萄就熟了。（出示課件）
生：我選擇3號。讀“葡萄”。
師：其他小朋友有意見嗎？
生：葡萄的“萄”應(yīng)該讀輕聲。
師：那你來讀一讀。
生：葡萄。
師：讀得好，我們一起來讀一讀。（生齊讀葡萄）
師：誰來接著讀
生：一串。
師；你怎么認(rèn)識串的。
生：羊肉串的“串”就是這個字。
生：東西要串在一起就要有一串，要有懸針豎。
生：誰都會吃羊肉串，所以會有一個口。
生：兩個口切成一半就是串。
生：我是這樣記的。一個呂字再加一豎就是羊肉串的串。
……
師：我們來看看這些字有什么特點？
生：狐和猴都是左右結(jié)構(gòu)。
生：我發(fā)現(xiàn)串是獨體字，告是上下結(jié)構(gòu)。
生：狐、貍、猴他們都有一個反犬旁。
師：好，今天我們就學(xué)反犬旁的字，誰來看一看哪個字最難寫。
生：猴字的猴難寫。
生：我覺得狐貍的狐右邊是瓜，容易把那個點落掉，如果把這個點落掉就錯了。
師：寫好猴子的猴關(guān)鍵是什么？
生：寫好反犬旁。
生：單人旁在中間。
生：猴子的侯右邊比時候的候少了一豎。
�。◣煼秾懮趾铮�
師：寫得怎么樣。
生：挺好的。
（生練寫猴字）（展示學(xué)生的字）
師：發(fā)現(xiàn)問題了嗎？
生：反犬旁第2撇不能出頭。
師：對，反犬旁不能這么寫。下去再練一練。
師：在剩下的字當(dāng)中你還覺得哪個字難寫，告訴你身邊的小朋友，然后和他一塊寫一寫。（生寫字）
評析：“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學(xué)生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是自主、民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學(xué)生的尊重信任。在這個片斷中，老師并沒有站在一個權(quán)威位置，一味地進(jìn)行灌輸，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正地做到了以學(xué)生為主體，注重的是學(xué)生的發(fā)展。
2、閱讀教學(xué)片斷
師：小朋友喜歡故事里的誰？不喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小猴，因為小猴最聰明了，只有它才不信狐貍的話，知道自己去嘗嘗。
生：我不喜歡狐貍，它自己吃不到葡萄就說葡萄酸得很。
師：還有不一樣的嗎？大膽些，心里有什么想法就說什么想法。
生：我最不喜歡小松鼠了，都是它先聽信了壞蛋的話。
生：小松鼠是最不好的！小兔是站在樹下的，它當(dāng)然吃不到葡萄，不信也得信呀！可是小松鼠就在樹上，一伸手就可以吃到葡萄，卻不去嘗嘗就聽信狐貍的話，最不應(yīng)該了！小猴就不這樣，我喜歡小猴！
師：對，就要像一樣敢于說出自己的想法！
生：老師，我覺得狐貍并不像大家說的那樣。狐貍在葡萄架下的時候，小松鼠就在樹上，呶�。▽W(xué)生手拿課文，手指第二幅圖）狐貍可能怕它先吃了葡萄，就故意這么說，它是想拖延時間，去另外想辦法弄到葡萄吃。
師：狐貍是在想辦法贏得時間��！是嗎？
生：是的。
師：這位小朋友看圖看得真仔細(xì)，是動著腦子看圖！
……
評析：一個全面性、開放性的課堂提問，激起了學(xué)生的情感波濤，學(xué)生們各抒己見。在這個過程中，很顯然地，老師非常注重對學(xué)生多元化理解的引導(dǎo)和肯定，尊重學(xué)生獨創(chuàng)的見解。學(xué)生們說得不是都很有道理嗎？有些恐怕都是老師所意想不到的吧！
�。ǔ浞值睦首x課文后，學(xué)生情緒很高）
師：小朋友，你想對這些小動物說些什么嗎？
生：狐貍，你真是夠狡猾的！
生：狐貍，我才不信你的話呢！
生：小猴哥哥，我要向你多學(xué)習(xí)，多嘗試！
生：小松鼠呀，你就在大樹上，這么方便，怎么不摘顆葡萄嘗嘗呢？真不應(yīng)該！
生：猴哥，好樣的！葡萄真是酸得很，也要試了才知道呀！
生：小松鼠小兔子呀，光聽不試怎么行，更何況是狐貍的話呢？
生：松鼠啊松鼠，你怎么這么笨啊，狐貍的話你也能信？還到處傳播！
生：小白兔呀，你為什么就不學(xué)學(xué)猴哥呢？
師：意思差不多的就不說了，意思不一樣的還有嗎？
生：狐貍大哥，你是不是在拖延時間啊，小松鼠、小兔子看不出來，我可看得出來噢！
……
評析：類似于這樣的課文的寓意揭示，可以讓學(xué)生用自己的方式，用符合他們年齡特點的方式進(jìn)行展開。不一定非得讓學(xué)生說說你讀懂了什么？這則故事告訴我們一個什么道理？這樣過于生硬的寓意揭示是不符合一年級學(xué)生的心理特點的，而且，原本高漲的課堂氣氛也很容易滑向低谷。然而，讓學(xué)生說說你想和這些小動物說些什么的'時候，一年級學(xué)生就很容易受到激發(fā)，變得有話可說，課堂氣氛也會更加熱烈，教學(xué)的情感目標(biāo)是一樣達(dá)成的。
結(jié)合寓意，增教一首古詩。
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
評析：視學(xué)生掌握的水平如何，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展教學(xué)，如增學(xué)一首古詩，亦或讀一讀《伊索寓言》里的《狐貍和葡萄》、《小馬過河》、《咕咚來了》等故事，其他相關(guān)的資料等等，對學(xué)生的成長都是有好處的。
3、對于復(fù)述故事教學(xué)和朗讀教學(xué)的建議：
建議讓學(xué)生看圖“用課文原句來說故事”。它的核心思想就是“用課文豐富的語言，豐富學(xué)生并不豐富的口頭語言；用課文規(guī)范的語言，規(guī)范學(xué)生并不規(guī)范的口頭語言。”我們訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師總是鼓勵學(xué)生，“用自己的話來說”，“想怎么樣說就怎么樣說”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。而事實上，低年級孩子，他們在回答問題和說話訓(xùn)練的過程中，往往有好多明顯的錯誤或語句不連貫，其主要原因是什么？是他們的口頭語言非常的不規(guī)范，句式很單調(diào)。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么？學(xué)生沒有掌握課文里面的豐富而規(guī)范的語言。因此，提出這樣的一個理念“教師要在閱讀教學(xué)中千方百計為孩子提供練習(xí)運用課文規(guī)范而豐富的語言的機(jī)會。”那怎么才能實現(xiàn)這個理念呢？進(jìn)行了細(xì)化后又提出了兩句話——1、用規(guī)范的書面語言，規(guī)范學(xué)生并不規(guī)范的口頭語言；2、用豐富的書面語言，豐富學(xué)生并不豐富的口頭語言。而讓學(xué)生“用課文的原句說話”，就為理念和操作架起了一道橋梁。首先，“用課文原句說故事”，促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地讀書；其二，用原句說話，是建立在對課文內(nèi)容正確重現(xiàn)（也就是背誦）的基礎(chǔ)上，保證了背誦的質(zhì)量；第三，用課文原句說話，讓課文消極詞匯很快地內(nèi)化為積極詞匯（當(dāng)然包括句式）。第四，最為重要的是，每節(jié)課都堅持這樣做，每節(jié)課學(xué)生就能積累不同的詞匯和句式，有了這樣的日積月累，那么學(xué)生說話，寫文章，就不會覺得語言貧乏了。
當(dāng)然，朗讀時可以運用多種形式讓學(xué)生讀出童趣，如領(lǐng)讀、輪讀、分角色讀、配樂讀、配圖讀等等。
重要練習(xí)題：
1、讀一讀，試比較，你能畫出來嗎？
一顆葡萄一串葡萄一串串葡萄
2、練一練寫一寫
例：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）小魚在河里游來游去。
（2）丁丁走進(jìn)家門。
（3）水流著。
3、小組合作，自編自演童話劇。
拓展性資料：
●以“狐貍與葡萄”為題的寓言故事
英國瑪格雷特·格林編選的《動物寓言大全》，其中有一首詩體寓言《狐貍與葡萄》，與我們平時所講的“吃不到葡萄說葡萄酸”的諺語有些不同，全篇如下：
一頭加斯科涅的狐貍（也有人說是諾曼底的）餓得幾乎半死，有一天，葡萄園墻頭的高處，掛著一串紫色的葡萄，它那粉妝玉琢的外皮說明了里面包含的美味。勇敢的狐貍真想拿它作為午餐，可是它卻掛在用盡力氣也高不可及的地方，“它是青的，”狐貍說，“只有傻瓜才會吃它�！�
這首詩體寓言的作者是被譽(yù)為“世界三位寓言大師之一”的拉·封丹。另外兩位寓言大師是在他之前的古希臘寓言家伊索與在他之后的俄羅斯寓言家克雷洛夫。十分有趣的是，三位寓言大師都有以“狐貍與葡萄”為題材的寓言，并且都是經(jīng)典性的作品。先看伊索筆下的《狐貍與葡萄》：
有一天，一只饑腸轆轆的狐貍走進(jìn)葡萄園找吃的東西。葡萄熟了，一串串吊在高高的葡萄架上，饞得狐貍直流口水。它盡力往上跳，可是白費勁，連最低矮的藤上結(jié)的葡萄也夠不到。最后，狐貍累得筋疲力盡，怒氣沖沖地走開了，邊走邊嘀咕：“誰要吃這樣的葡萄！這些葡萄肯定把牙都要酸掉了。”
也許，“吃不到葡萄說葡萄酸”的諺語就出于此。但與拉·封丹筆下的狐貍，在吃不到葡萄時說葡萄“青”的自我解嘲，在內(nèi)涵上還是一致的，因為“青”才“酸”。由此可見，拉·封丹寓言與伊索寓言有一定的淵源關(guān)系。而在克雷洛夫寓言里，雖然在寓意上仍然沒有能夠走出吃不到葡萄就說酸的模式，但對狐貍形象的刻畫卻更為生動傳神：
饑餓的狐貍越過果園樹的墻頭，看到了豐盛的成球成球的葡萄：狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。多汁的葡萄在陽光中亮晶晶得像碧玉一般，唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎樣也挨不近抓不著，眼睛瞅得見，牙齒可咬不著！
狐貍白費了一個鐘頭勁，它只好走了，憤憤地說道：“算了！雖然看上去挺好，實際上卻都沒有成熟！沒有一顆是成熟的！我又何必叫我的牙齒酸得發(fā)響呢？”吃不到葡萄在狐貍心里造成的傷痛是這樣的刻骨銘心，著實讓人同情。值得玩味的是，同樣的題材，在德國寓言大師萊辛的筆下，精神勝利者的狐貍卻被寓言家所嘲弄，寓言的寓意也因此有了質(zhì)的變化：
“它是酸的！”狐貍這樣評價一串長久以來得不到手的葡萄。一只麻雀聽見了，便說：“你說這串葡萄是酸的？我說它不酸�！闭f著就飛過來，嘗了幾顆，發(fā)現(xiàn)它出奇得甜，于是叫來上百個貪吃的伙伴。
“來嘗嘗吧！狐貍說這些美好的葡萄是酸的！”
所有的麻雀都嘗了。不一會兒，那串葡萄就被啄得七零八落了，再也沒有狐貍沖著它蹦跳了。
很顯然，這是萊辛的一個創(chuàng)造，不僅在情節(jié)上大膽創(chuàng)新，而且加入了麻雀的形象，而且諷刺的矛頭也直指那些喜歡被贊賞的“詩人”，葡萄的命運也完全相反。因為狐貍說葡萄酸，可能就不會再有“人”去摘食它，葡萄因此而保全下來�，F(xiàn)在經(jīng)麻雀這樣一贊賞，就招來了殺身之禍。這就是作者要表達(dá)的寓意：贊揚(yáng)往往比批評給人帶來的危害更大。古老的伊索寓言模式在萊辛這里有了新的發(fā)展。而惟有發(fā)展，也才有這首寓言的生命力。
●故事《小馬過河》講述的也是要敢于嘗試的道理。
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠(yuǎn)了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧�！彼铝撕�，小心地趟到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
●宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
《酸的和甜的》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“酸、葡萄、狐貍幾個新詞，能正確朗讀課文。
2、朗讀感悟1—3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。
3、分角色表演三個小動物。
重點、難點
朗讀感悟1—3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入、揭題
1、小朋友，現(xiàn)在是秋季，正是果子成熟的季節(jié)，看，今天老師給大家?guī)裁磥砹耍砍鍪酒咸褕D片。學(xué)習(xí)“葡萄”、“串”
2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的？隨機(jī)板書：酸的、甜的，學(xué)習(xí)“酸”字。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，補(bǔ)充課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教同桌。
2、指名分自然段朗讀課文。（同學(xué)評價）
3、同桌之間互相讀。
4、交流：葡萄園里來了哪幾只小動物？他們認(rèn)為葡萄是什么味道的？師隨機(jī)貼圖，學(xué)習(xí)“狐貍”
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示葡萄架圖，問：你看到了什么？這是怎樣的葡萄？學(xué)生自由說。
2、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。
3、看著那么誘人的'葡萄，狐貍想吃嗎？你從哪句話中看出來？
出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。
4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子
5、這時它心理會想些什么呢？出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（）
6、出示：這葡萄是酸的，不能吃
小結(jié)：因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，你覺的這是只怎樣的狐貍？
指名表演
齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理。
四、學(xué)習(xí)2、3自然段
1、狐貍是因為吃不到葡萄所以說葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？
2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么
3、自由讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導(dǎo)讀好小松鼠和小兔子心理想的話。自由演一演。
4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子啊？
小結(jié)：是啊，沒有嘗過怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
5、狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認(rèn)為是甜的？這個問題我們下節(jié)課再討論。
五、寫字：狐、貍、串
《酸的和甜的》教案14
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、認(rèn)識“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“狐、貍、猴”等3個生字。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過程與方法:
教學(xué)時，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個小動物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣，不能光聽別人的。
教學(xué)重點1、認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點1、寫好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動物圖等。
課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
自主識字
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪酒咸鸭埽┐咸迅吒邟煸诩苌�，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──好，請同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的`字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。
�。▽W(xué)生自由讀書時教師隨時指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書姿勢。）
1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時不拖音。
4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫生字。并能用自己的方式認(rèn)識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。
《酸的和甜的》教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3?懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學(xué)習(xí)重難點
1、認(rèn)9個生字，會寫8個字（重點）
2、復(fù)述課文，理解其中的道理（難點）
三、課時安排：2課時
四、課前準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板
五、教學(xué)過程
第一課時
一、課題質(zhì)疑
直接板書課題：酸的和甜的 讀課題 質(zhì)疑課題
認(rèn)識生字：酸 酸和甜是一對反義詞
二、感知課文
1、出示8副插圖，能看圖說故事
2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生認(rèn)真聽，故事中出現(xiàn)了幾個小動物？并反饋
3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友
4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）
三、自主識字
1、過渡：小朋友課文上的字音讀的'也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？
出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀
劃出其中的九個詞語：一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍
自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀
去掉拼音和熟字，出示九個生字：串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸
認(rèn)識字形和字義：比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串
反義詞記憶：酸——甜 硬——軟
組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。
開火車認(rèn)讀單個生字——齊讀
三、寫字指導(dǎo)
出示：狐貍 猴
重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎
師在填字格中范寫“猴”
學(xué)生練寫，評價
四、布置作業(yè) 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語和生字
并導(dǎo)入課題
二、朗讀感悟
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來
2、重點悟讀第一自然段
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒……一會兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 跳起來）
朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會兒……一會兒……”說話
2、重點悟讀第七自然段
那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來（第7自然段）指導(dǎo)朗讀
品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）
同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
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3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？
4、齊讀課文
5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽
準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺講故事
三、寫字指導(dǎo)
出示：串、兔、告、訴、顆
比較記憶：棵——顆（用法的不同）
重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
兔和訴的點不能忘記。
生練寫，評價
四、課堂總結(jié)
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