語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規(guī)則，會讀三拼音節(jié)
教學重點：
學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規(guī)則
教學難點：
“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。
課前準備：字母卡片
教學過程
一、復習
1.讀字母卡片：“j、q、x”
2.背誦學過的聲母。
二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規(guī)則。
1.請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2.教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
板書：
j— ü →
q— ü →
x— ü →
3.請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)?教師補寫板書：
j— ü → ju
q— ü →qu
x— ü →xu
4.自己讀音節(jié)
5.同桌互讀音節(jié)。
6.指名讀
三、學習三拼音節(jié)
1.背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。
2.自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。
3.指名拼讀，教師糾正。
4.同桌同學互相拼讀、糾正。
四、看圖拼讀音節(jié)
1.看圖：圖上畫了什么?
2.讀圖下音節(jié)
(1)自己試拼
(2)同桌互相拼
(3)指名拼。
五、讀兒歌：
1.出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的`聲母。
2.找出你們學過的音節(jié)讀一讀：jīqī
3.結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。
4.學生當小老師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。
六、小結(jié)：
今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。
語文教案 篇2
初中生的學習生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實際生活中，他們還是缺乏對現(xiàn)實生活有意識的關(guān)注。教師有必要引導學生注意身邊發(fā)生的事情，敏銳地發(fā)現(xiàn)事件的價值所在，并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來，從而培養(yǎng)學生“關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的意識和能力。通過學寫新聞稿的寫作訓練，不僅能讓學生初步掌握關(guān)于新聞寫作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學生未來生活息息相關(guān)的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺地關(guān)注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標未免苛求，對學生“新聞意識”的進一步培養(yǎng)還是要在日后的學習中聯(lián)系生活實際逐步加深，讓語文課程的學習真正能做到為學生服務終身。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學生對新聞稿的概念有較充分的感性認識，從而在老師的引導幫助下總結(jié)出新聞稿的特點。下一步寫新聞，是在對新聞稿特點基本了解的基礎(chǔ)上，運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的認識和運用，并且強調(diào)寫新聞要有出新的意識。第三步現(xiàn)場采訪寫新聞，讓學生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時舉行“校內(nèi)新聞發(fā)布會”，評選出好的新聞稿件。
[教學目的]
1．教會學生新聞稿的寫作方法。
2．培養(yǎng)學生的新聞意識。
[教學重難點]
重點：引導學生發(fā)現(xiàn)新聞稿的特點，把握從感性認識到理性認識的升華。
難點：訓練學生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、設(shè)問導入，激發(fā)興趣
同學們，什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當一個人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞有一個很重要的特點，是什么呢?
(詼諧的新聞事例導入寫作課，讓學生了解新聞的重要特點“新”，不過有可能會出現(xiàn)類似于“反常”、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導。)”
看來，新聞就是對新近發(fā)生的事情的報道，是我們了解世界的窗口。
二、梳理特點，研究寫法
課前同學們已經(jīng)搜集了不少新聞材料，下面咱們開一個“小小新聞發(fā)布會”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!
(學生交流3分鐘后自由發(fā)言，發(fā)言時間控制在5分鐘左右，新聞內(nèi)容要避免重復，讓學生在對外界信息的了解中充分調(diào)動學習興趣。學生比較關(guān)注的近期新聞有：島內(nèi)分子參拜靖國的神社、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批準新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調(diào)查結(jié)果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會生活的方方面面，要注意引導學生關(guān)注這一點。)
聽了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統(tǒng)地梳理一下，新聞有什么特點?
(通過引導學生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言，整理出如下特點：真實性、簡明性、時效性、語言準確等。學生通過教師的引導可以很快整理出新聞的總體特點，這對學生從整體上把握新聞是有好處的。)
今天我們就要學習新聞的寫作，大家都要成為小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?
[學生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時間、地點等，教師要注意歸納。這些新聞在內(nèi)容上都有共同的特點，要說清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時間和地點、事件
的經(jīng)過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭，也被稱為5w。一般而言，新聞稿中對這五個w都要有所交代。]
另外，新聞稿在寫法上也有它的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)寫法上的共同點，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識。新聞主要包括標題、導語和主體三個部分。標題是新聞內(nèi)容的提要，要求用一句話反映新聞事件。導語是概括報道事實或中心，是新聞內(nèi)容的濃縮。主體部分則是具體展開事實或進一步突出中心。三個部分的關(guān)系可用下面的不等式表示：標題<導語<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。)
三、實際運用，落實出新
通過大家收集的新聞展示與交流，我們了解了新聞真、簡、新的特點，也知道了5個w和倒金字塔結(jié)構(gòu)，下面我們就運用我們學到的知識開始寫新聞吧!我們一共有兩次寫作訓練，第一次要求大家都寫一個主題，看看誰寫得最好!最近咱們班發(fā)生的最大的事情是什么?以此為主題，寫一則一百字左右的新聞吧。
(最近該班獲得校運動會年級總分第一名，學生十分關(guān)注此事，寫起來都很感興趣。教師在學生寫作的時候要相機指導，這個環(huán)節(jié)十分重要。提示學生對同一新聞要寫出新意，可從如下方面入手：題目的新穎醒目、切入點的特別、內(nèi)容上的側(cè)重等，同時一定要強調(diào)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的落實。教師巡堂，關(guān)注學生的進展，幫學生解決寫作上的瓶頸。)
大家差不多寫完了，下面以小組為單位交流你們的習作，然后每個組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫在黑板上，我們來結(jié)合題目和內(nèi)容評選出今天的“最佳新聞”。
(學生交流活躍，各式各樣的擬題出現(xiàn)在黑板上，每有特別題目的出現(xiàn)就引起學生的議論，現(xiàn)場十分熱鬧。題目寫完后，教師征詢學生意見，讓他們挑選最感興趣的題目，然后讓所屬小組“播送”該新聞，學生評點，教師指導，評出運動會的“最佳新聞”。要注意的是，由于評選形式的`限制，不排除有好的新聞稿被學生疏忽了，教師根據(jù)學生喜歡的題目的隨機抽取評點也會漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時要做到心中有數(shù)。另外，在評選的過程當中，教師要有意識地引導學生關(guān)注那些擬題新穎、寫作形式規(guī)范、’’內(nèi)容上有獨到之處的新聞稿件作為寫作范例，可以把好的稿件在課下展示出來。)
四、結(jié)束本課，布置任務
同學們評選“最佳新聞”的環(huán)節(jié)完成得非常好，我們在這節(jié)課上不但了解了新聞寫作的基本知識，還大膽嘗試了一次自己寫新聞的滋味，評出了我們大家最喜歡的新聞稿。那么下節(jié)課呢，我們要召開一次以小組為單位的“校級新聞發(fā)布會”，同學們八仙過海各顯其能，在學校范圍內(nèi)挖掘最新鮮、最有價值的新聞事件，把它寫成新聞稿，我們將評選出“最佳新聞報道組”和其他若干由你們自己設(shè)定的獎項，大家趕快行動吧!
(這個環(huán)節(jié)把發(fā)現(xiàn)新聞的實踐過程放到了課下，給了學生充分的時間深入到同學們中去，教師也不妨給學生指點一下，比如可以擴大采訪面，除了采訪同學還可以采訪老師、校長；采訪內(nèi)容上可以從同學們的學習、生活的方方面面入手；采訪程序上可以準備提綱或者調(diào)查問卷等等，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們深刻體會發(fā)現(xiàn)新聞的樂趣。)
第二課時
一、學生主持人宣布“新聞發(fā)布會”開始
教師在發(fā)布會開始前要安排好主持人，并在學生中征集新聞評選的其他獎項，把獎項板書在黑板上，讓學生有意識地關(guān)注。
小組自己確定新聞發(fā)布的形式。
二、小組新聞發(fā)布
學生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力是驚人的。在新聞發(fā)布的形式上體現(xiàn)了電視節(jié)目的多種形式，有“新聞聯(lián)播”式，有專家訪談式，有現(xiàn)場連線式等等：在新聞的內(nèi)容上無所不包，有關(guān)于寢室衛(wèi)生的，有關(guān)于考試成績的，有關(guān)于食堂改造的，有關(guān)于理財調(diào)查的……學生播得高興，下面聽得開心，課堂氣氛始終十分活躍。
三、獎項評選和發(fā)獎，主持人小結(jié)
除了“最佳新聞報道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現(xiàn)，其他獎項也很快被“瓜分一空”，如“最佳發(fā)現(xiàn)獎”、“最實用新聞獎”、“最驚世駭俗獎”、“最沉重新聞獎”……學生在這個環(huán)節(jié)中評價他人并被他人評價，通過展示與比較，很快理解到新聞的發(fā)現(xiàn)與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，既滿足了好奇心，又達到了與他人交流、與學校小社會交流的目的，再通過他們的筆表達出來，更使學生有種無法言喻的成就感。
新聞告訴我們：在世界上正在發(fā)生著什么，伊拉克戰(zhàn)爭、日本“爭�！�、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠，但我們國家、我們生活的城市、我們的學校以及我們個人的許多決策正是在這個大背景下形成的。新聞正是在這個意義上與我們發(fā)生了聯(lián)系，成為現(xiàn)代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地了解世界，我們就有可能有效地選擇生活。
新聞寫作課的教學如何開展?既然寫新聞，就要立足于“鮮活”。一是研究素材和寫作素材的鮮活。在本課的教學中，教師充分調(diào)動了學生對于生活的關(guān)注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進一步延伸到發(fā)現(xiàn)生活中有價值的點點滴滴，研究和寫作的素材來自于實際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無文而行之不遠”呢?二是教學環(huán)節(jié)設(shè)計的鮮活。搜集素材——課堂交流——總結(jié)規(guī)律——現(xiàn)場動筆——即時評議——課下采訪——新聞發(fā)布，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求從學生興趣出發(fā)，讓他們在每一個環(huán)節(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的快樂，享受創(chuàng)作的成就感，有了這樣一個廣闊的空間，學生的自主性學習的動力不怕調(diào)動不起來。
教師在整個教學中要做到審時度勢，相機啟發(fā)誘導，且給予學生一定的評價和鼓勵，引導學生經(jīng)歷新聞稿寫作由認知到實踐操作的循序漸進的過程，并完成“知識與能力，過程與方法”向“情感、態(tài)度、價值觀”的逐層深人。
語文教案 篇3
教材分析：
《世間最美的墳墓》為河大版八年級語文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國，參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，表現(xiàn)作者對樸素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發(fā)的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。
教學設(shè)計思想：
首先通過學生自讀，教師范讀整體了解課文內(nèi)容；再通過介紹人物加深理解；最后，由教師引導講述、學生討論把握課文語言，體味作者所抒發(fā)的感情。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1．了解課文的主要內(nèi)容，體味作者所抒發(fā)的感情。
2．把握課文以簡樸的語言寫樸素的墳墓的特點，理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。
3．掌握對比手法和襯托手法。
（二）過程與方法
1．整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過教師引導，學生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習慣。
2．引導學生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵，爭做有高尚道德情操的人。
教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1．為什么說托爾斯泰墓“最美”？
2．了解課文的主要內(nèi)容，體味作者所抒發(fā)的感情。
（二）教學難點
“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
生命終結(jié)無可避免。古往今來，世人對生命的最后的驛站——墳墓作了各種不同的詮釋。墳墓通常是什么樣子的？什么樣的墳墓是美的墳墓？讓學生思考：（答案不定）.世間有哪些美的墳墓？
課件展示世間公認美的墳墓的圖片并介紹相關(guān)的背景知識(幻燈片2--5)。請同學們概括出這些墳墓的特點(幻燈片6)
作者認為上述的墳墓都不是最美的！作者是何許人？
作者簡介：（課件展示，幻燈片7）
到底在他眼里怎樣的墳墓才是最美的？今天我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳墓——托爾斯泰的墳墓�。ㄕn件展示托爾斯泰的墳墓的圖片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人
3.托爾斯泰簡介：（課件展示，幻燈片9---14）
二、引導點撥，展開教學
�。ㄒ唬┮龑W生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳墓的差異（課件出示圖片，幻燈片15，使學生直觀地加以比較，從而得出結(jié)論），試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。
（二）聽讀課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得注意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子
1．正音（課件展示：幻燈片17）
2．體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）
師點撥：托爾斯泰墓的周圍，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的`木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風拂過樹梢時發(fā)出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個修飾語的話，那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來，不知道同學們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！
�。ㄈ└惺芡袪査固┠沟摹皹闼孛馈�
1．請一些同學談談讀完了這些文字，除了“樸素”，還感受到了什么？（學生回答的答案不一）
師小結(jié)：我們還感受到了一種“美”，這里景色優(yōu)美，環(huán)境寧靜，很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！要求學生速讀課文找出有關(guān)語句，明確：
“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個人內(nèi)心深藏著的感情�！保ㄕn件直觀展示，幻燈片19）
3．再找出表現(xiàn)作者感受的句子，明確：
“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”
“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓�！�
4．師點撥、引導：來這里參觀的人們心里受了強烈的震撼，作者更是用了三個“之最”來表達感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳墓。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考：托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量？墓冢的樸素，與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系，這種關(guān)系說明什么？
學生回答后，課件展示（幻燈片21）
�。ㄋ模┨接懀赫埻瑢W們談一談對美的認識。
1．生思考，討論，形成意見，回答
2．師點撥：托爾斯泰墳墓的美，其原因不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象宏偉，品格感人！其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些強烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強烈，審美的效果便越好�！懊馈边�在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導學生樹立正確的審美觀（幻燈片22）
(五)思考：文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓？
課件展示三位偉人的墳墓圖片及簡介（幻燈片24，25，26）
生思考，討論，形成意見，回答
明確：對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳墓雖然豪華、華麗，但這并不為過，這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的，而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的，因而人們認為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜，幸福地安睡在這片遠離塵囂的林陰里，讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧！
三、拓展延伸
討論：對學生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。
四、作業(yè)
�。ㄒ唬┳x一部托爾斯泰的名著
�。ǘ╊A習新課
媒體和資源：
教學評價：
教學反思：
語文教案 篇4
一、單元教學目標：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結(jié)1課時
三、教學設(shè)計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學過程：
第1課時
確定本單元的學習內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1導語：明確任務聽講
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動：談談你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？準備35分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談談自己對四季的理解。
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品春夏秋冬所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
1布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的.專題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語等為主題的壁報或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學習評價（教學步驟教師活動學生活動教后反思）
�。ㄒ唬┏鍪驹u價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結(jié)：自我小結(jié)、評價。
十四、春
朱自清
教學目標
�、俜磸屠首x，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學設(shè)計：一課時
一、整體感悟
�、賹胄抡n(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
（出示目標，板書課題。）
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
四、作業(yè)：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數(shù)600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
3、練習：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學目標：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學習抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國激情。
教學重點：
朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。
教學難點：
體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國激情。
教學內(nèi)容和步驟
、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓為訓練重點。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
五、品讀課文，
體會本文片言萬語的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）
七、作業(yè)：
1、練習：二、三；
2、《訓練冊》
八、板書設(shè)計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
重點難點：
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
�、俨贾脤W生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導游詞。
語文教案 篇5
通過《夜鶯的歌聲》的教學，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
�。�、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
教學重點：
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�。�、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準備：
１、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。病]見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
�。场㈩A習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調(diào)查
１、看到課題，你想知道什么？
�。病τ谇疤K聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
�。薄W生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
４、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
�。薄⒃僮x課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。
�。�、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍蕚涞幕A(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭顚W生質(zhì)疑。
學生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
�。�、自問自答，理解歌聲。
�、艑W習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑W生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲。
⑴學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的'興奮。
�。础⑻骄繉じ�，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃枌W生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”
設(shè)計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業(yè)
�。�、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
�。病㈤喿x其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計：
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
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小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
語文教案 篇6
【學習目標】
1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。
【教學過程】
一、猜謎導入，揭示課題。
1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風輪見它轉(zhuǎn)動，紅旗見它舞蹈。
(生：風。板書：風)
2. 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。
二、初讀課文，學習生字。
1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風車，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。
�、� 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導說)
�、� 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W生練習書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導)
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)
�、� (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
�、� (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的`句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)
③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：
① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉(zhuǎn)!
�、� 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!
�、� 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)
�、窍刃〗M練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)
2. 分腳色賽讀。
�、艤蕚浜昧藛�? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在開始一一
�、� 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。
�、� 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào)：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、� 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!
小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?
請你用“起風了, �！边@樣的句式來說風。
如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學生拓寬思路：
如：起風了，柳枝 。
起風了，小姑娘的長發(fā) 。
起風了，風箏 。
起風了，小草 。
起風了，衣服 。
2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄;田野里，風車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。
3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)
5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關(guān)于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。
【板書設(shè)計】
小詩(略)
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