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《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀

時間：2024-05-08 07:35:14 教案我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　�。�1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

　�。�2）初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　難點：

　　體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：

　　通過學(xué)生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎？今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

　　板書課題：角的初步認(rèn)識

　　師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

　　二、實物操作，探究新知

　　（一）找角

　　1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

　　2、師小結(jié)：（叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

　�。ǘ┱劢�

　　1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo)）

　　2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊）問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的。

　�。ㄈ┱J(rèn)識角

　　1、抽象出角的概念

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個）？尖尖的點和兩條直直的邊

　　課件顯示：角的頂點，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的`部分就是角。

　　師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角？

　　三、比較角的大小

　　1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力！出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角�。空f說為什么？

　　課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？

　　強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

　　2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變？

　　得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

　　四、規(guī)范角的畫法

　　師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

　　1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

　　2、再從這個點向不同方向畫一條線。

　　3、兩條線中間所夾的部分就是角。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析角。

　　3.使學(xué)生知道生活周圍許多物體的表面都有角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（二）教學(xué)重點：

　　會畫角，能判斷是不是角。

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點：

　　建立角的表象，知道角的大小和什么有關(guān)。

　�。ㄋ模┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　三角板、直尺、紙、紅領(lǐng)巾、活動角、剪刀、紅角與藍(lán)角、課件。

　　一。認(rèn)識角

　　(1)電腦出現(xiàn)角精靈：同學(xué)們我是角精靈歡迎來到我們角王國，我的同伴藏在圖中，你們能把它找出來嗎？

　　(2)電腦顯示實物圖(鬧鐘，剪刀，扇子)

　　師：請同學(xué)們觀察互相指一指，說一說，那是角(多媒體課件演示從實物圖中抽象出用，并閃動每一個圖中角的部分)

　　2.摸一摸

　　師：請同學(xué)們那出自己的三角板，找到上面的一的'角握住，向手掌心刺一刺，有什么感覺？(扎手，癢，疼)說明這角是怎樣的？(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊有什么感覺？(直，平)

　　介紹角各部分的名稱

　　師：為了叫起來方便，我們給角各個部分起個名字。尖尖的這個部分叫做頂點，很平很直的部分叫做邊(教師邊介紹邊板書)

　　看電腦演示一次(略)小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊

　　二。畫角

　　1.嘗試畫。師：我們剛才認(rèn)識了角，你們能把它畫下來嗎？(能)好，下面自己嘗試一下畫角，畫完后在小組中說說你是怎么畫的

　　2.電腦顯示正確的畫角方法

　　3.學(xué)生獨立畫角，教師有意識地拿幾個不同大小，把同方向的角投硬，并讓學(xué)生指出頂點和邊。

　　三。做活動角

　　1.師：利用你手中的兩根硬紙條，你能做出一個可以活動的角嗎？

　　學(xué)生小組活動做活動角，做好后小組間交流是怎樣做成這個活動角的。

　　師：角有大小嗎？下面我們站起來幫或動角活動一下(聽音樂把角變大變小)剛才你是怎樣把角變大變小的呢？(張開角的兩條邊角就變大)

　　師：這說明角的大小跟什么有關(guān)呢？

　　生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)。

　　2.電腦顯示紅角和黃角(紅角和黃角一樣大，黃角的邊比紅角長)

　　師：紅角和黃角在爭論誰大，角精靈想不出辦法來，同學(xué)們請你們幫幫它想出辦法來比一比吧。下面分小組拿出你們的學(xué)具比一比

　　生1:我是用兩個角重合的辦法。

　　生2:我先把兩個角分別描在紙上再比的

　　生3:我是用眼看憑感覺的

　　………………………

　　電腦演示兩個角比較的過程

　　師：說明什么？(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀3

　　一、認(rèn)識角

　　1、角的特征：一個頂點，兩條邊（直的）

　　2、角的大�。号c兩條邊叉開的`大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

　　3、角的畫法：

　�。�1）定頂點。

　�。�2）由這一點引一條直線。

　�。�3）畫另一條邊（直角時，用直角邊對準(zhǔn)畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線）

　　二、角的分類：

　　1、認(rèn)識直角：直角的特點。

　　2、認(rèn)識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

　　3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

　　4、畫直角、銳角和鈍角。

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

　　3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識角

　　教學(xué)難點：正確畫角、認(rèn)識角的大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

　　1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

　�。ǔ鍪局黝}圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在有的在仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

　　2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》

　　[分析：通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]

　　二、新課

　�。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。

　　1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　2、（抽生說）學(xué)生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。

　　[分析：讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]

　�。ǘ┙虒W(xué)例1

　　1、從實物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實物中移下來。）

　　師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

　�。�1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。

　�。�2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　[分析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。]

　　3、判斷角。

　　今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）

　　4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。

　　5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）

　　6、找生活中的角

　�。�1）師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）

　�。�2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）

　　[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的.學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力]

　�。ǘ┎僮�，認(rèn)識角的大小

　　1、折角

　　（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　�。�2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

　�。�3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？

　　[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認(rèn)識。]

　　2、做活動角。

　�。�1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）

　�。�2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？

　　生：一個大，一個小。

　　師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個角重在一起。

　　師：你來試試。

　　生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

　　[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對角的認(rèn)識。]

　　（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

　　咱們再做一個變變變的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）

　�。�4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

　�。�5）抽一組生說。

　�。�6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。

　　[分析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]

　　（三）教學(xué)例3：畫角

　�。�1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）

　�。�2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。

　　（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　�。�4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

　　[分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]

　　（四）拓展與延伸

　�。ǔ鍪疽粋€角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？

　　三、全課總結(jié)

　　孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。

　　評析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這兩點要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn)：

　　首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識角。本課中，讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生初識角之后，我又不失時機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　其次，角的初步認(rèn)識內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗，因此，在教學(xué)中設(shè)計了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點：會用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢？

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，這個數(shù)學(xué)的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、老師明白了，小朋友們指出的角原來是這樣一個圖形。（多媒體演示）它們是角嗎？

　　3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的`一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）

　　4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢？還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學(xué)生模仿指）

　　5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）

　　6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

　　7、畫角：剛才我們認(rèn)識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？

　�。�1）你準(zhǔn)備怎么畫呢？

　�。�2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小朋友也用正確的方法畫兩個方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角，你想對他們說些什么？你真會欣賞人。

　　8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對角又有什么新的認(rèn)識？

　　三、鞏固拓展，辯論提高

　　1、角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小朋友，快來看，你想對小動物們說些什么？

　　2、學(xué)到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？

　　3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請你當(dāng)一回魔術(shù)師，變出角來，也送給角爺爺。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

　　4、小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？

　　5、這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？

　　6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

　　2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。

　　教學(xué)難點：

　　角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。

　　你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認(rèn)識紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因為紅領(lǐng)巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認(rèn)識新的圖形——角。（板書：認(rèn)識角）

　　二、引導(dǎo)探究角

　　1、找出三角板中的角。

　　下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個角。

　　2、從實物中找角。

　　師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的.角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

　　3、認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角。

　　教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　4、認(rèn)識角的各部分名稱。

　�。�1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

　　（2）指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點和邊。

　�。�3）練習(xí)：判斷是不是角（想想做做第1題）。

　　提問：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？