《白鷺》教案優(yōu)秀（15篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的《白鷺》教案，歡迎閱讀與收藏。

《白鷺》教案1

　　課型

　　講讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的'美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八�衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

　　新課教學(xué)

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

　�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

　　師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　�。ò鍟�(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

《白鷺》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴” 等10個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴” 10個(gè)字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八�衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問(wèn)題默讀課文：

　�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　　（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

　　師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　　板書(shū)：清田獨(dú)釣圖

　　清晨望哨圖

　　黃昏低飛圖

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

　　2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

　　3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn)

　　忘卻 流線型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī)

　　抽查背誦。

　　二、深讀課文，體會(huì)情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點(diǎn)句子解析。

　　鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書(shū)：精巧的詩(shī)

　　白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的.？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書(shū)：色素美：雪白 鐵色 青色

　　評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。

　　鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。

　　評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

　　這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。

　　④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

　�、荻�白鷺卻因?yàn)樗�的常�?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

　　作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

　�、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

　　圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？

　�。ò鍟�(shū)：圖畫(huà)美）

　　師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？

　�。ò鍟�(shū)：悠然美）

　　師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

　�。ò鍟�(shū)：清澄美）

　　師生共同總結(jié)：

　　背景---黃昏

　　狀態(tài)----低飛

　　感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　�。▽W(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

　　1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美

　　開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2.通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

　　板書(shū)：喜愛(ài)贊美

　　3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？

　　四、小結(jié)。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

　　五、布置作業(yè)。

　　運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。

　　色素美：雪白 鐵色 青色

　　外形美

　　白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

　　長(zhǎng)喙、腳 （韻在骨子里的散

　　圖畫(huà)美---清田獨(dú)釣圖 文詩(shī)）---喜愛(ài)

　　悠然美---清晨望哨圖 贊美

　　清澄美---黃昏低飛圖

《白鷺》教案3

　　師：上課，同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……

　　生：白鷺鷥

　　師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。

　　生：22 最后一只白鷺鷥

　　師：讀著這樣一個(gè)課題，再來(lái)看這幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？

　　生：剛才說(shuō)了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，其他的白鷺鷥到哪里去了？

　　生：白鷺鷥快滅絕了嗎？

　　師：會(huì)提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　生：（學(xué)生自讀課文）

　　師：讀完了嗎？我來(lái)檢查一下生字詞能不能讀準(zhǔn)。（大屏幕顯示，指名讀）

　　生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個(gè)詞不太容易讀，我想聽(tīng)你再讀一遍！

　　生：坪林村

　　師：真不錯(cuò)！再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些詞。（指名讀）

　　生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：全班齊讀！

　　生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（指名讀）

　　生：坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)得平靜的日子。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些景象？

　　生：我看到了一座高山，還看到了一個(gè)水潭，還有一個(gè)小村莊。

　　師：再看仔細(xì)一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？

　　生：山上長(zhǎng)滿了樹(shù)，郁郁蔥蔥的。

　　師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美�。ò鍟�(shū)：綠色的山林）

　　生：水潭很寬闊，水很清澈。

　　師：天空呢？

　　生：天空是蔚藍(lán)的。

　　師：所以潭水……

　　生：也是蔚藍(lán)的。

　　師：你看到了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（板書(shū)：藍(lán)色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。

　　生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃園。

　　師：確實(shí)很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒(méi)有描寫(xiě)到，但通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。

　　生：我還看到了一群白鷺鷥?cè)谔炜诊w翔。

　　師：你真幸運(yùn)，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書(shū)：白色的鷺鷥）聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個(gè)地方有（指向板書(shū)）藍(lán)色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫(huà)呀！想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：那就讓我們一起去看看吧�。ù笃聊怀鍪緞�(dòng)畫(huà)，教師配樂(lè)有感情地介紹）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍(lán)藍(lán)的天，閃著迷人的藍(lán)色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)著平靜的日子。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫步，也過(guò)著平靜的日子。美嗎？

　　生：美！

　　師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計(jì)劃在這里建一座最高級(jí)的山莊。這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔(dān)心什么呀？同桌之間也議論一下。

　　生：（議論）

　　師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們?cè)谧h論些什么呀？（指名說(shuō)）

　　生：他們會(huì)不會(huì)把這里破壞掉��？把樹(shù)砍了，或是把這里的水弄臟。

　　師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔(dān)心。你呢？（指名說(shuō)）

　　生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？

　　師：你在為我們將來(lái)的生存狀況擔(dān)心。你呢？（指名說(shuō)）

　　生：他們這些人會(huì)不會(huì)捕殺我們啊？

　　師：你在為大家的安全擔(dān)心。帶著你們的擔(dān)心，一起來(lái)讀這句話。（大屏幕出示文字）

　　生：這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。

　　師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？

　　生：有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張。

　　師：他是怎么想的呀？

　　生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　師：他以為來(lái)的人多了之后會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？

　　生：這里人多了之后會(huì)更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。

　　師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來(lái)的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）

　　生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。

　　師：這是建筑商打出的一則……

　　生：廣告。（大屏幕顯示廣告）

　　師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來(lái)入住。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）

　　生：給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？

　　生：（默許）

　　師：你再來(lái)讀。

　　生：給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，

　　師：這里有一片綠色的山林；（指向板書(shū)）

　　生：給家人一個(gè)親水的空間，

　　師：這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；（指向板書(shū)）

　　生：給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，

　　師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書(shū)）

　　生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：你愿意入住到這里來(lái)嗎？

　　生：愿意！

　　師：因?yàn)槟阋蚕虢o家長(zhǎng)和自己一個(gè)……

　　生：親水的空間……

　　可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。

　　師：看來(lái)廣告的作用是起到了，因?yàn)槲覀兌加兄�美好的愿望。這些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？

　　生：不能。

　　師：鷺鷥們都到哪里去了？

　　生：飛走了。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段，把描寫(xiě)白鷺鷥飛走了的句子畫(huà)下來(lái)。

　　（學(xué)生自讀勾畫(huà)）

　　師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到了哪些句子？

　　生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了�！�

　　生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了�！�

　　生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�

　　師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫(xiě)，我們知道山莊建好之后，我們卻再見(jiàn)不到白鷺鷥了，因?yàn)榘�鷺鷥都…�?/p>

　　生：飛走了。

　　師：比較這三處描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開(kāi)的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來(lái)是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的離開(kāi)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，把原因找出來(lái)做上記號(hào)。

　�。▽W(xué)生自讀批注）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的原因？（指名說(shuō)）

　　生：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

　　師：于是……

　　生：（齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚(yáng)）

　　師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？

　　生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

　　師：于是……

　　生：（齊讀）暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）

　　師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來(lái)呢？

　　生：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　師：于是……

　　生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見(jiàn)了 草地不見(jiàn)了 相思林被砍光了 潭面越來(lái)越小 工人和小姐們大叫）

　　師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天……

　　生：惡劣。

　　師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？

　　生：能夠。

　　師：帶著我們的`理解，讓我們一起來(lái)讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應(yīng)。（大屏幕出示文字）

　　男：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

　　女：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

　　女：暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　男：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　女：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂(lè)深情補(bǔ)白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆匆忙忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。（此處有學(xué)生深情補(bǔ)白“可是這一切現(xiàn)在都沒(méi)有了”。）

　　師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？

　　生：痛心

　　生：悲憤

　　師：用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是……

　　生：（齊）痛心疾首（板書(shū)：痛心疾首）

　　師：當(dāng)白鷺鷥飛起來(lái)的時(shí)候，他看見(jiàn)抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫(xiě)著一則“遺失啟事”，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

　　生：遺失啟事，我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小……

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（指向板書(shū)）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（教師擦去板書(shū)中“藍(lán)色的湖泊”）

　　師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書(shū)中“綠色的山林”）

　　師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書(shū)中“白色的鷺鷥”）

　　師：這些都是因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個(gè)“我們?cè)谶@里遺失了”，每個(gè)遺失都讓我們——（指向板書(shū)中剩下的“痛心疾首”）

　　生：（齊）痛心疾首

　　師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來(lái)讀這則遺失啟事：

　　生：深情朗讀“我們?cè)谶@里遺失了……”

　　師：這些還還得回來(lái)嗎？

　　生：回不來(lái)了。

　　師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對(duì)我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識(shí)。對(duì)于課前大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在知道答案了嗎？

　　生：知道了。

　　師：（并排出示廣告語(yǔ)和遺失啟事）對(duì)比來(lái)看這則廣告和遺失啟事，你想對(duì)建筑商說(shuō)什么？

　　生：請(qǐng)不要破壞環(huán)境。

　　師：你想對(duì)所有的人們說(shuō)什么？

　　生：請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

　　師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請(qǐng)同學(xué)再齊讀課題。

　　生：（齊）22 最后一只白鷺鷥

　　師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽(tīng)到那群白鷺鷥?cè)谄毫执宓纳峡瞻�嗚，他們的家園已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……

　　生：無(wú)家可歸。

　　師：你們?cè)敢庋��?qǐng)他們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)定居嗎？

　　生：愿意

　　師：那我們仿照廣告語(yǔ)和遺失啟事給白鷺鷥們寫(xiě)一份邀請(qǐng)函吧。

　　生：（仿寫(xiě)邀請(qǐng)函）

　　師：誰(shuí)來(lái)對(duì)白鷺鷥發(fā)出邀請(qǐng)？

　　生：給你一片綠色的山林，給你一個(gè)藍(lán)色的湖泊，給你一個(gè)動(dòng)物的樂(lè)園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）

　　生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長(zhǎng)江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來(lái)我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）

　　師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來(lái)……（指向板書(shū)）

　　生：（齊）保護(hù)環(huán)境！

　　師：下課。

《白鷺》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對(duì)，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、初講課文

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

　　明確：

　　第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

　　第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。ㄎ氖�、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

　　2、探究：

　　①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”、“意味無(wú)窮的詩(shī)”？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

　　c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“韻味無(wú)窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。

　　d、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的'內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

　　小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

　　“或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”

　�、龠@是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

　　（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　�、�'白鷺不會(huì)唱歌'，為何還說(shuō)'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？

　�。ò�鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

　　3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　�。�蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。ǖ谌�段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌'）

　　5、總結(jié)全文，鞏固提高

　　作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

《白鷺》教案5

　　有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費(fèi)勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無(wú)效或低效教學(xué)�！栋�鷺》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過(guò)程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。

　　一、“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，先聲奪人

　　【師：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？如果給你看到的畫(huà)面題名，那該用什么名字好呢？】

　　啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖�！比缓蠼柚�多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。

　　教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。

　　二、緊扣四幅圖，感受意境美。

　　【師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)�！浚▽W(xué)生自讀后交流）

　　1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺巧形圖”的原因。

　　從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌�鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺垂釣圖”的原因。

　　作者說(shuō)它在站著“釣魚(yú)”，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺(jué)中牽入那特定的意境之中。

　　3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

　　小樹(shù)微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所；白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛(ài)的朋友，你快回來(lái)吧。

　　4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺低飛圖”的原因。

　　夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！� 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊！

　　教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌�?dòng)。”啟發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的.、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

　　抓住課文的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。

　　三、感情朗讀，展開(kāi)豐富想象。

　　感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧?kù)o、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī)，朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見(jiàn)白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動(dòng)的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

　　教學(xué)反思：朗讀的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受�？梢员M情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。

　　在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫(huà)，對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗(yàn)，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書(shū)聲盡顯白鷺之美。

　　四、巧設(shè)“吟詩(shī)繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。

　　（一）吟詩(shī)贊美。

　　【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩(shī)人，愿意拿起筆，寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？】

　　例1：“你像畫(huà)一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純�！�

　　例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠(yuǎn)，冬天一樣純潔�！�

　　例3：“像一道清泉，一縷陽(yáng)光，自在悠閑；像會(huì)唱歌的花朵，會(huì)跳舞的白云，盡情翱翔在藍(lán)天�！�

　　（二）繪圖留影。

　　【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫(huà)家了。你們?cè)敢饽闷甬?huà)筆，來(lái)描繪白鷺嗎？】

　　教學(xué)反思：“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，加深印象，獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)�？此茦闼仄匠�，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。

　　這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開(kāi)文本，通過(guò)師生、生生間的對(duì)話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類和大自然的情感。

《白鷺》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。

　　3.通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入。

　　1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋 陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無(wú)片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。

　　2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

　　3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)：

　　關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥�！�

　　4..導(dǎo)入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

　　多么美的畫(huà)面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。

　　5.走進(jìn)作者：

　　郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　出示詞語(yǔ)指讀：

　　白鷺 嫌棄 長(zhǎng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄

　　2.生字從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現(xiàn)在我們打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧。

　�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。

　�。�3）打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫(xiě)法。

　�。�4）小組合作，研究書(shū)寫(xiě)這些生字的注意事項(xiàng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫(xiě)法。

　�。�5）學(xué)生臨習(xí)生字。

　　教師巡回指導(dǎo)。

　　6.積累詞語(yǔ)。

　　精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨

　　孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來(lái)。

　　3.小組交流不理解的'句子，分享優(yōu)美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩(shī)人的愛(ài)物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫(huà)出描寫(xiě)白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。

　�。ㄒ唬└惺芡庑蚊�

　　1.快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪一段的描寫(xiě)中感受到了白鷺的外形美。

　　預(yù)設(shè)：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問(wèn)題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……

　　這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫(xiě)出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛(ài)。

　　4.除了描寫(xiě)白鷺，作者還描寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)。

　　為什么要描寫(xiě)這些鳥(niǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者還描寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥(niǎo)。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。

　�。ǘ�）感受圖畫(huà)美

　　白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫(xiě)白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫(huà)美。

《白鷺》教案7

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

　　2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？

　　3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。�1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

　�。�2）學(xué)生自讀

　　2.出示生字詞

　　（1）自讀生字詞

　�。�2）指名讀（請(qǐng)兩位）

　�。�3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

　　“蓑”你怎么來(lái)記呢？

　　我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　（這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）

　　齊讀生字詞

　　3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？

　�。�1）指名讀

　�。�2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。

　�。�3）指名讀

　　（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

　　師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

　　4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！焙汀鞍�鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

　�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？

　�。�2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？

　　（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

　　5.師生交流

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

　　那雪白的蓑毛……

　　為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？

　　老師把這段文字進(jìn)行了小小的'修改，成了一首詩(shī)歌

　　這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

　　自己練習(xí)背誦――齊背課文。

　�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

　　老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

　　為什么這么說(shuō)呢？

　　想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺(jué)？

　　大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

　　看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？

　　師生交流

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

　　師生交流

　　出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

　�。�4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？

　　師生交流

　　為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？

　�。▊�(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）

　　師生交流

　　我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

　　老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

　　學(xué)生齊讀最后兩句

　　三、課外拓展

　　1.是啊，正是因?yàn)榘�鷺是這樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。

　　出示：

　　《絕句》、《漁歌子》

　　齊讀古詩(shī)

　�。ㄟ@兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

　　2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

　�。�1）師生交流

　�。�2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

《白鷺》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)正確讀寫(xiě) 8 個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）

　　2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。 （板書(shū)課題）一起讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

　　二、整體感知

　　1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。

　　三、細(xì)讀課文，深入研討。

　　1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫 步，也過(guò)著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的.美景讓你感受到什么呢？（寧?kù)o、幽美）

　　2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對(duì)于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？

　　A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）

　　B．有著美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）

　　3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿�啊�?（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

　　4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫(huà)出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

　�。�1）工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。

　　A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！

　�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了

　�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？

　　B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家啊！ ） 人們?cè)隗@訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。

　　5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　C．白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）

　　7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì) 對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

　　8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

　�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）

　�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？

　�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請(qǐng)吧！ （課件出示邀請(qǐng)函）

　�。�4）說(shuō)得多好��！希望我們現(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對(duì)山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？

　　五、課堂總結(jié)。

　　從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最后一只白鷺鷥

《白鷺》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)字。會(huì)正確讀寫(xiě)“精巧、配合、身段”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。

　　過(guò)程與方法:

　　1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

　　2.理解課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩句話,體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解白鷺的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.感悟開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,這節(jié)課一開(kāi)始,我給大家?guī)��?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

　　(教師范讀)

　　2.激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫(xiě)的是一種我國(guó)南方的水鳥(niǎo),知道是什么嗎?

　　板書(shū)課題:

　　1 白鷺。

　　3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫(xiě)的,杜甫也寫(xiě)過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫(xiě)了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

　　生齊讀課題——1 白鷺

　　4.那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫(xiě)白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開(kāi)始探尋——

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)古詩(shī)自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫(huà)下來(lái)。

　　2.學(xué)生自由讀書(shū),按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。

　　3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?

　　“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�

　　“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難:文章的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會(huì)到了什么?

　　開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。

　　5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

　　6.說(shuō)說(shuō)散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　三、課堂小結(jié)。

　　作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。

　　“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�

　　“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�

　　1.有感情地朗讀。

　　2.課文為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　二、體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

　　1.“精巧”是什么意思?

　　2.為什么作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把具體描寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫(huà)、批注。

　　4.指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?

　　5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。

　　(1)作者具體怎樣寫(xiě)了白鷺的外形?

　　(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?

　　(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第3自然段的對(duì)比手法,第5自然段的排比手法)

　　6.由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?

　　7.有感情地朗讀,讀出詩(shī)的味道。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)手圈畫(huà),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又抓住重點(diǎn)句體會(huì)到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。

　　三、體會(huì)“白鷺是一首韻在骨子里的'散文詩(shī)”。

　　1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫(huà)呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。如果請(qǐng)你給看到的畫(huà)面起名,該起什么名字好呢?

　　2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。

　　3.交流匯報(bào):

　　在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?你給畫(huà)面起了什么名字?

　　4.你最喜歡哪幅畫(huà)面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng),從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號(hào)。

　　5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整出示順序。

　　A.釣魚(yú)圖——

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚(yú)”的擬人化;

　　引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的完整、和諧美;

　　學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫(huà)面——朗讀體會(huì)。

　　B.望哨圖——

　　引導(dǎo)理解:

　　你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?

　　而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)

　　你認(rèn)為它是在望哨嗎?

　　想象說(shuō)話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。

　　C.低飛圖——

　　引導(dǎo)想象:

　　你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?

　　朗讀感受。

　　6.這就是白鷺,它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　7.可是,仍有人覺(jué)得它美中不足。請(qǐng)自由朗讀第9自然段,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　(1)自由朗讀體會(huì)。

　　(2)指名匯報(bào)。

　　理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。

　　8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)讀文給畫(huà)面起名字,感悟白鷺的韻味美。

　　四、課堂小結(jié)。

　　1.白鷺是美的精靈。提問(wèn):你們?cè)敢饽闷鸸P,寫(xiě)幾句話來(lái)贊美白鷺嗎?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考:白鷺是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　寫(xiě)幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,加深了對(duì)課文的理解,最后用羅丹的一句名言結(jié)束了這一課。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《白鷺》教案10

　　【教材解讀】

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。

　　課文可分為四段。

　　第一段（第一自然段），寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)；

　　第二段（第二至五自然段），寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受；

　　第四段（第十自然段），寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美，讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。

　　2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。

　　3、拓寬語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的情境。通過(guò)貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情境，將如詩(shī)如畫(huà)的白鷺與如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言、音樂(lè)有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩(shī)意化”的學(xué)習(xí)境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！�

　　3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。(可供播放40分鐘)

　　2、白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

　　第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣：

　　1、點(diǎn)擊課件，音樂(lè)聲起——

　　[音樂(lè)的伴隨，營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)，那就是——板書(shū)：白鷺

　　3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書(shū)：16

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩(shī)”。

　　板書(shū)：精巧的詩(shī)

　　2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）

　　3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。

　　為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà)——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

　　第二小節(jié)——概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)——對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)——具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）

　　[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩(shī)”——形美！無(wú)需教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了。]

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！

　　三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！

　　4、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　　（2）、展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！

　�。�3）、欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？

　�。�4）、精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？

　�。�5）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）、看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？

　�。�4）、指名交流感受。

　�。�5）、點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在了望嗎？

　　（6）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

　�。�7）、配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的'這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　　（3）、指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情��！讓我們一起來(lái)感受一下吧！

　�。�4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱�鷺生活的�?huà)面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩(shī)一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景

　�。�1）、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　�。�2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　�。�3）、指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

　�。�4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)！

　　（5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。�6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　�。�7）、板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　[讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！]

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

　　2、齊讀。（音樂(lè)漸高）

　　3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

　　[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語(yǔ)言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。并使書(shū)面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

　　【自我評(píng)點(diǎn)】

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的意美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”，根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

　　4、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

　　3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。

　　2.自學(xué)生字新詞。

　　3.課件出示相關(guān)句子。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示PPT。

　　看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢。

　　我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。

　　1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。

　　1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列生字正確組詞

　　2、正確流利讀詞

　　3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞

　　四、出示目標(biāo)：

　　1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

　　五、自學(xué)提示

　�。ㄒ唬�

　　初讀課文，體會(huì)白鷺之美

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)白鷺獨(dú)特的美的句子。

　　2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫(huà)面。

　　六、檢查自學(xué)結(jié)果：

　　1、找出描寫(xiě)白鷺獨(dú)特的美的句子。

　　（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

　�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜.

　　（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。

　　評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜.

　�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）

　　白鶴：太大而嫌生硬.

　　朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.

　　第二課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)

　　2、指名讀課文一、四段。

　　2、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

　　1、章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。

　　2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。

　　作者先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美（2、3），然后再寫(xiě)它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫(huà)面：

　　（1）白鷺形象圖：

　　雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙和腳。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。�2）白鷺垂釣圖：

　　是一幅清淡素雅的水墨畫(huà)，白鷺在清水里釣魚(yú)，而“田”卻成了畫(huà)面的“鏡框”，在畫(huà)里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美�？臻g是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

　�。�3）瞭望圖：

　　這是一幅靜中有動(dòng)的畫(huà)面。寫(xiě)白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”上的“嗜好”。通過(guò)“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過(guò)與“別的鳥(niǎo)”的對(duì)比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。

　　可是作者卻提了一個(gè)問(wèn)題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。

　　（4）晚飛圖：

　　這是一幅動(dòng)中有靜的'聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來(lái)“清澄”和“生命”。

　　三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。

　　1、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)。

　　又有什么不同。

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么

　　答：這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗�常�?jiàn)，而被人忘卻了”的美。

　　3、從這個(gè)感悟中，你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見(jiàn)而被人忘卻的美，相互交流一下。

　　①馬路天使――城市美容師，多少次車來(lái)車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影，當(dāng)人們還在溫暖的夢(mèng)鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開(kāi)啟了城市的黎明。

　　他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。

　�、诮處�，園丁――崇高的稱號(hào)，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無(wú)聞地耕耘著，是他們滋潤(rùn)了一代又一代禾苗茁壯成長(zhǎng)。

　　四、精讀課文，真深入研究。

　　1、文章說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方。

　　“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來(lái)了美、悠然和清澄。

　　2、面對(duì)白鷺，文章寫(xiě)到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請(qǐng)一一找出并寫(xiě)下來(lái)。

　�、賱e人認(rèn)為白鷺常見(jiàn)，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩(shī)。②白鷺立在小樹(shù)絕頂，人們認(rèn)為它在望哨;作者不同意這種看法。

　�、郯�鷺不會(huì)唱歌，有人會(huì)感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。

　　3、“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎。

　　”從文中看，作者認(rèn)為白鷺在望哨嗎。為什么。

　　作者不這樣認(rèn)為。因?yàn)椤巴�哨”給人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感覺(jué);而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩(shī)意美。

　　五、課文小結(jié)。

　　郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

　　六、課后作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、搜集與白鷺相關(guān)的詩(shī)歌。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　精巧的詩(shī)

　　白鷺 覓食圖

　　瞭望圖

　　低飛圖

　　韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　《白鷺》教學(xué)反思

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。

　　全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意愿，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)六至九小結(jié)時(shí)。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。并給畫(huà)面提名。

　　學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚(yú)圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的句子上做上記號(hào)。

　　在欣賞釣魚(yú)圖時(shí)。

　　我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚(yú)人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我在組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段，這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

　　郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候，又給我們無(wú)盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后，學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無(wú)窮。

　　如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

　　欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述，從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

　　在課堂上，我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解，品味語(yǔ)言做了很好的鋪墊。

　　并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。

　　由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化，適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩(shī)了。

　　雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠，在教學(xué)機(jī)制上，我覺(jué)得還是很欠缺的，總之叫無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。

《白鷺》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的�?huà)面表達(dá)思想感情的方法。

　　3、理解體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的�?huà)面表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的�?huà)面表達(dá)思想感情的方法。

　　2、體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰�(shī)句揭題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得哪些有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？

　　2、出示詩(shī)句及圖片，齊讀。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　3、讀著詩(shī)句，欣賞著圖片，大家感覺(jué)白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。

　　4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）精讀悟法，聚焦表達(dá)

　　1、從“詩(shī)”入手，感受白鷺外形的精巧美。

　�。�1）默讀課文1—5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？

　�。�2）集體交流。

　　①色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。

　�、诎�鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。

　　這里寫(xiě)白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　運(yùn)用了對(duì)比描寫(xiě)，通過(guò)白鷺與三者對(duì)比，突出白鷺的小巧美和尋常美。

　�、勰茄┌椎乃蛎�……黛之一忽則嫌黑。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會(huì)白鷺外形的恰到好處。

　　拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�—宋玉《登徒子好色賦》

　�。�3）有感情地朗讀，感受如詩(shī)般精巧美麗的白鷺。

　�。�4）反復(fù)朗讀，背誦積累。

　　2、品讀畫(huà)面，感受白鷺活動(dòng)的'韻味美。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，還是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。默讀課文6—8自然段，細(xì)細(xì)品讀三幅畫(huà)面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會(huì)。

　�。�1）清田閑釣圖

　�、贋槭裁床徽f(shuō)白鷺“叼魚(yú)”“捉魚(yú)”而是“釣魚(yú)”？從“釣”中你體會(huì)到什么？透過(guò)畫(huà)面，你能感受到怎樣的心情？

　�、趲е�你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫(huà)面的美好。

　　（2）清晨望哨圖

　　“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過(guò)這幅畫(huà)面，你又感受到怎樣的心情？

　　（3）黃昏低飛圖

　　指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。

　　3、學(xué)法總結(jié)。

　　我們通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄鞍�鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！蓖ㄟ^(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，我們感受到作者對(duì)白鷺深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。ㄈ�）整合閱讀，拓展提升

　　1、閱讀主題圖書(shū)《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問(wèn)題：

　　（1）兩篇文章對(duì)白鷺和天鵝的外形描寫(xiě)有什么相似之處，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

　　2、交流總結(jié)，鞏固提升。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

《白鷺》教案13

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。

　�、补�沫若先生也曾為白鷺寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文

　�、弊詫W(xué)課文。

　�、盘岢鲎詫W(xué)要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

　�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。

　�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)白鷺的。

　�、仆瑢W(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

　�、矙z查自學(xué)效果。

　�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　�、翘釂�(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？

　�、衬�讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。

　�、捶侄巫x課文。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　⒈同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

　�、惨龑�(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。

　�、惩瑢W(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　四、作業(yè)

　　⒈朗讀課文。

　　⒉謄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　一、復(fù)習(xí)

　�、甭�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮

　�、舱n文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的'？

　　二、精講課文

　　a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

　　1、（出示畫(huà)面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

　　3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）

　　b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

　　1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？假如給你一張白紙，你會(huì)畫(huà)些什么？

　　2、交流第一幅畫(huà)面。

　�。ㄉ�描述——出示畫(huà)面——配音——取名，區(qū)別“釣魚(yú)”與“捕魚(yú)”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫(huà)面。

　�。ㄉ�描述——出示畫(huà)面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫(huà)面。

　�。ǔ鍪井�(huà)面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫(huà)面（出示畫(huà)面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

　　c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

　　1、引讀第9~10節(jié)

　　2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫(huà)面。

　　3、小結(jié)

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫(huà)面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。

　　板書(shū)：

　　16 白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩(shī) 身段的大小

　　美

　　韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行

《白鷺》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶等

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第16課 第一教時(shí) 總第61教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛幔繉�(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�、谒伎迹鹤髡邚哪膸追矫鎸�(xiě)出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　①生字詞：

　　鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜

　�、谥该�分節(jié)讀課文。

　�、厶釂�(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分（10）：白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　4、分部分朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第16課 第二教時(shí) 總第62教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？

　　二、賞析課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

　　3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

　�。ㄕZ(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

　　（二）過(guò)渡

　　1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

　�。ㄉ矶尉�巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚(yú)圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的`方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？

　　“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？

　　四、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？

　　3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節(jié)讀課文。

　　○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　三、賞析課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

　　3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

　　（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

　�。ǘ�）過(guò)渡

　　1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的`詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

　�。ㄈ�）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

　�。ㄉ矶尉�巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚(yú)圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

　　“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

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　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）

　　四、.總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

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