《古詩(shī)》的教案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編為大家整理的《古詩(shī)》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古詩(shī)》的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”的13個(gè)會(huì)寫字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫《山行》。
3、借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。
2、通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
4、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：交流古詩(shī)，激發(fā)興趣。
教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩(shī)中作者用最凝練、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫四季景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。）
總結(jié)交流：
春夜喜雨（唐代）杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
春日（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
夏時(shí)田園雜興（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
楓橋夜泊（唐代）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋思（唐代）張籍
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪（唐代）柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰(shuí)能用自己的話來說說秋天有哪些特點(diǎn)？
教師提示：深秋的一天，我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）。
這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略一下吧！
【設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流描寫四季的古詩(shī)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景�！�
二、介紹作者
杜牧：（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
石徑傾斜
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“徑”。）
�、谀阏J(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
【寒山】 產(chǎn)生，生出�！鞍自粕帯敝干降纳钐�。
【石徑】 因?yàn)椤?/p>
【生】 深秋時(shí)節(jié)的山。
【坐】 石子小路。
（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
寒徑斜霜
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余斗=斜”。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤�！昂弊值南旅娌皇莾牲c(diǎn)水�！皬�、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。）
�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫。
寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。
徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點(diǎn)在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。
斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，豎鉤連接上橫，下橫稍長(zhǎng)，斗字的中豎要長(zhǎng)。
霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：在會(huì)寫字的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，有效提高了學(xué)生識(shí)字的能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
五、借助注釋，理解詩(shī)意。
1、課件出示：
山行
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
六、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┏踅庠�(shī)意。
1、談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十八個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)中的每一個(gè)字都是經(jīng)過詩(shī)人精心雕琢的，下面我們一起來細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、理解詩(shī)題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）
3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）
4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車）
6、讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）
7、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？（和二月的`紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
�。ǘ┥钊塍w會(huì)。
1、教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4、教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。
5、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩(shī)句。
6、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫。
7、談話過渡：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！保�
8、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文圖片，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。
9、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩(shī)人傍晚還舍不得登車離去，表達(dá)對(duì)紅葉喜愛。④停車久，觀察細(xì)才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句�！八~紅于二月花”，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動(dòng)，這是全詩(shī)的中心句�！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。詩(shī)人通過描寫了一幅秋景圖，表達(dá)對(duì)紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。
10、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩(shī)句。
11、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫。
12、引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟，理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情地誦讀古詩(shī)，有效地提高了學(xué)生感悟古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力�！�
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
3、教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
4、教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5、自由讀，練習(xí)背誦。
6、 《山行》這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩(shī)寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）
�。ㄋ模z查背誦，體會(huì)感情。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。
�。ㄎ澹┰�(shī)句積累。
1、誰(shuí)還了解詩(shī)人杜牧寫秋景的詩(shī)句，說給大家聽聽。
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩(shī)人杜牧寫秋景的詩(shī)句還有
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！肚锵Α�
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋�！都膿P(yáng)州韓綽判官》
【設(shè)計(jì)意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)句的興趣�！�
七、課文主旨
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛大自然的情感。
八、課堂小結(jié)
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
九、當(dāng)堂檢測(cè)
板書設(shè)計(jì)
寒山石徑（斜）
山行楓林（紅）熱愛
白云（生處）人家
課后反思
成功之處：《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩(shī)的詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來畫簡(jiǎn)筆畫，在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí)，在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來完善自己的簡(jiǎn)筆畫。在繪制簡(jiǎn)筆畫的過程中學(xué)生會(huì)在不知不覺中進(jìn)入古詩(shī)的意境。
不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7會(huì)寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。
教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰(shuí)來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對(duì)秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩(shī)作詞來贊美秋天。
導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（板書課題：贈(zèng)劉景文學(xué)生齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。
理解題目：誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的？（蘇軾送給劉景文的。）
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識(shí)字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力�！�
二、了解作者，介紹背景。
1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
2、介紹詩(shī)人的寫作背景：
《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩(shī)雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義。
【設(shè)計(jì)意圖：了解作者和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟作者情感�！�
三、初讀感知。
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
贈(zèng)送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈(zèng)、橙”。）
�、谀阏J(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
【劉景文】 舉，向上托。
【擎】 不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
【傲霜】 詩(shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。
【君】 最。
【正】 對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”。
【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。
�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
贈(zèng)劉蓋菊殘君橙
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
（1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈(zèng)”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。
�。�2）減一減：“群—羊=君”。
�。�3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
【設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，遵循識(shí)字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）
�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈(zèng)、橙”，學(xué)生練寫。
贈(zèng)：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是日或田。
劉：文字橫要短、撇要長(zhǎng)、捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。
蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長(zhǎng)。
菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。
殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長(zhǎng)。
君：上邊扁框上橫短下橫稍長(zhǎng)，中間一橫最長(zhǎng)，一撇從上橫起筆、稍直一些。
橙：登字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量�！�
五、借助注釋，理解詩(shī)意。
1、課件出示：
贈(zèng)劉景文
[宋]蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)�。�
六、品讀欣賞，整體感知。
�。ㄒ唬┖杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
1、指名朗讀，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景色？
2、指名說，板書：荷盡菊殘
3、理解“荷盡”
�。�1）看到“荷”，我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。�2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”中的“荷”有什么區(qū)別？
（3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
（4）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
4、理解“據(jù)殘”。
（1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時(shí)候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見。）
（2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�，�?jiān)強(qiáng)不屈。
（3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）
5、對(duì)比朗讀，教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。
（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
1、看到“橙黃橘綠”你會(huì)想到什么樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2、除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！
3、所以詩(shī)人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
2、齊讀詩(shī)句，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩(shī)人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
�。ㄈ顿�(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？
《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。……（只要能體現(xiàn)秋天的特征就可）。
（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、談話過渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩(shī)意，如果能讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味就更好了。下面我們一起來練習(xí)朗讀，好嗎？
2、知道了解七言詩(shī)的朗讀。
�。�1）古詩(shī)的朗讀要注意在詩(shī)句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會(huì)有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩(shī)、七言詩(shī)）的詩(shī)有不同的節(jié)奏。
�。�2）七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩(shī)我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。
3、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。
贈(zèng)劉景文
�。ㄋ危┨K軾
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。
4、學(xué)生自由體會(huì)讀。
5、小組比賽讀，男女生比賽讀。
6、齊讀。
7、指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來嗎？（指名背誦）
8、多元吟誦，古詩(shī)新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”—— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂地學(xué)古詩(shī)”�！�
七、課文主旨
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。
八、課堂小結(jié)
《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對(duì)生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。
九、當(dāng)堂檢測(cè)
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
荷盡已無
贈(zèng)劉景文菊殘傲霜樂觀向上
橙黃橘綠
課后反思
成功之處：在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾的生平事跡作了簡(jiǎn)單的了解，拉近了學(xué)生和詩(shī)人之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，并進(jìn)一步了解這首詩(shī)的寫作背景。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩(shī)時(shí)存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對(duì)照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。
不足之處：雖然孩子們理解了詩(shī)句意思，但由于教學(xué)上的不足和時(shí)間的關(guān)系，致使學(xué)生對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫作背景，教學(xué)效果會(huì)更好。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、背誦課文。
2、能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩(shī)，感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
教師口述：出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。
總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）
【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)�！�
二、介紹作者
葉紹翁：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
【夜書】 風(fēng)聲。
【蕭蕭】 晚上寫。
【梧】 梧桐樹。
【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。
【知】 讀作“tiǎo”，用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。
【挑】 籬笆。
【促織】 猜想。
【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。
4、指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
送挑
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“送—進(jìn)”“挑—桃”
加一加：“辶關(guān)=送”“扌兆=挑”
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
送：“辶”的捺要長(zhǎng)；“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。
挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
3、認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�。�1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
送寒聲挑促織
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“送”既是前鼻音，又是平舌音。）
�。�2）學(xué)習(xí)多音字。
�、僮x一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑（tiāo tiǎo）
tiāo：1>扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔(dān)；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。
tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動(dòng)，如挑撥、挑動(dòng)、挑頭。
②讀一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。
�。�3）你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
五、借助注釋，理解詩(shī)意。
1、課件出示：
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟�，因�(yàn)橐股盍�，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。
六、品讀欣賞，深入探究。
（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
1、談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩(shī)中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）
2、讀一讀，用自己的話說說詞語(yǔ)的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）
4、教師范讀，學(xué)生齊讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。）
6、引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？（是詩(shī)人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
7、教師引導(dǎo)：詩(shī)的前兩句中“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)，不如意。一“送”一“動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。
8、引讀：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）
�。ǘ┲袃和舸倏�，夜深籬落一燈明。
1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想。）
2、在漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）
3、引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！
4、朗讀指導(dǎo)。
5、師范讀，并小結(jié)：詩(shī)的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對(duì)家鄉(xiāng)得思念之情。
6、全班齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)全文朗讀。
1、齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
夜書所見
宋？葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
3、學(xué)生齊讀。
4、配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5、唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、指導(dǎo)背誦古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
�。ㄋ模z查背誦，問題交流。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，問題交流：《夜書所見》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，配樂唱詩(shī)，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩(shī)思想感情。】
七、課文主旨
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《夜書所見》詩(shī)人通過對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。
方法指導(dǎo)
1、借助資料理解古詩(shī)。
概念：借景抒情（詩(shī)人寫景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來）是古詩(shī)的主要寫法，由于古詩(shī)離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要表達(dá)的情感，借助作者寫詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。
運(yùn)用：比如《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩(shī)的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。
八、學(xué)習(xí)寫作方法
本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
1、想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫面是常用的一種方法。
2、舉例：比如讀古詩(shī)《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點(diǎn)絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對(duì)，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛……襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩(shī)如畫般的楓林之季！
3、練一練：讀古詩(shī)《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會(huì)想到什么景象？
九、課堂小結(jié)
《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會(huì)到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會(huì)古詩(shī)感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文的方法。
十、拓展延伸
這三首詩(shī)都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩(shī)歌誦讀會(huì)”吧！建議如下：
1、自己收集不少于3首寫秋景的詩(shī)；
2、先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；
3、做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩(shī)配畫、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂誦讀……
十一、推薦閱讀
本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》
（一）閱讀《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩(shī)，思考：
借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ╅喿x《秋夕》思考：
1、看注釋，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
2、從“冷”“涼”讀出詩(shī)人要表達(dá)什么感情？
十二、當(dāng)堂檢測(cè)
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
近梧葉送寒聲
處秋風(fēng)動(dòng)客情
夜書所見 思鄉(xiāng)懷親
遠(yuǎn)兒童挑促織
處籬落一燈明
課后反思
成功之處：通過這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說明：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。
《古詩(shī)》的教案2
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的'感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
二、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：,感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）、談話激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）
�。ǘ┏踝x，感知詩(shī)意。
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
（生自由朗讀。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。
�。ㄈ┰僮x，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩(shī)，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）
師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）
那么誰(shuí)有不理解的字詞，說一說。
�。ㄉf出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說，難一點(diǎn)的大家一起討論。）
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè)：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
�。▍R報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）
師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩(shī)意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來朗讀這首詩(shī)。
（四）、畫詩(shī)悟境。
這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你做個(gè)小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說出你心中的圖畫？
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩(shī)畫的畫。請(qǐng)你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁防首x，再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩(shī)。大家可以站起來，也可以加上動(dòng)作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。
現(xiàn)在請(qǐng)你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩(shī)，為畫配上一段文字，為畫題詩(shī)都可以。注意要表達(dá)詩(shī)人的思想感情，那就是？
�。┩卣狗e累：
其實(shí)描寫風(fēng)景的古詩(shī)有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩(shī)。請(qǐng)你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
�。ㄆ撸┙Y(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫，我們說，畫中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂嗎？老師也很快樂，古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。
板書設(shè)計(jì)：
山行
杜牧
寒山 石徑
景：{白云 人家
楓林 霜葉
情： 熱愛 自然
《古詩(shī)》的教案3
教學(xué)要求
�。�、會(huì)認(rèn)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫“仞、岳”等6個(gè)生字，會(huì)讀“萬(wàn)仞、摩天”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。
4、體會(huì)詩(shī)人的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
1、理解字義，識(shí)記字形，正確書寫會(huì)寫字，正確讀寫古詩(shī)中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。
4、通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師提問：同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)朗讀給大家聽？
2、學(xué)生自愿舉手朗讀古詩(shī)。
3、教師評(píng)議，相機(jī)把古詩(shī)分成兩組。（出示多媒體）
田園詩(shī)：《鄉(xiāng)村四月》《歸園田居》《村夜》
邊塞詩(shī)：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》
4、談話揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩(shī)。（板書：從軍行）
5、播放歌曲《從軍行》，學(xué)生自讀古詩(shī)。
6、理解古詩(shī)題目。（出示多媒體）
“從軍行”，樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
7、簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）
王昌齡（？—約756），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。開元進(jìn)士，授校書郎，改汜水尉，再遷江寧丞。晚年貶龍標(biāo)（今湖南洪江西）尉。世亂還鄉(xiāng)，道出亳州（一作濠州），為刺史閭丘曉所殺。開元、天寶間詩(shī)名甚盛，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。尤擅長(zhǎng)七絕，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂�！稄能娦小菲呤住ⅰ冻鋈范捉杂忻�。其宮詞善寫女性幽怨之情，也為世所稱。原有集，已散佚，后人輯有《王昌齡集》。另有《詩(shī)格》，論詩(shī)頗多創(chuàng)見。
二、初讀古詩(shī)，解決字詞
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1、學(xué)生熟讀古詩(shī)。
2、借助注釋互相交流詩(shī)句的意思。
3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。
四、品讀欣賞，深入探究
1、學(xué)習(xí)詩(shī)句。
�。�1）青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
�、僦该首x，師生評(píng)議。
�、谧x了“青海長(zhǎng)云暗雪山”這句詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？從“暗”字中你讀出了什么？（暗，荒涼，陰沉）（板書：青海暗雪山）
③播放雪山景色的視頻。
a、學(xué)生欣賞雪山景色的視頻。
b、互相交流，用自己的話說說自己看到的景象以及看后的感受。
④“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池）“遙望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去）
�、轂槭裁催@兩句詩(shī)特別提及青海和玉門關(guān)呢？（這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)有關(guān)。青海是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所，而玉門關(guān)外是敵人的勢(shì)力范圍）
�、蕹鍪九c玉門關(guān)有關(guān)的圖片及文字。
指名回答：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫的戈壁上，看起來是那么荒涼、孤寂、冷清）
�、哌@兩句詩(shī)中的哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？
a、“孤城遙望”讓人感受到城“孤”，有蕭索感、荒涼感。背景的遼闊，反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，顯得更加孤單和渺小。
b、“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”。這“孤城”不是居民點(diǎn)，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城玉門關(guān)）
�、鄬W(xué)生想象場(chǎng)景，再次試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。（青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)）
�、嶂笇�(dǎo)朗讀：讀出戍邊將士的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情懷。
�、膺^渡：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們是怎么想的呢？
（2）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
�、佟包S沙百戰(zhàn)穿金甲”是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。作者在這句詩(shī)里概括交代了什么？（戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦）
②從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，你感受到了什么？（戰(zhàn)斗之艱苦激烈，這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨亂蓬蒿”式的壯烈犧牲）（板書：百戰(zhàn)穿金甲）
③金甲盡管被磨穿，但是將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有被消磨，反而在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。哪句詩(shī)寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們的豪壯誓言？（不破樓蘭終不還）（板書：不破終不還）
④教師小結(jié)：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁寫得越突出，“不破樓蘭終不還”一句便顯得愈發(fā)鏗鏘有力、擲地有聲。
�、菰囍米约旱脑捳f說這兩句詩(shī)的意思。（塞外的將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了身上的鎧甲，不打敗西部的敵人誓不回來）
�、拗笇�(dǎo)朗讀：讀出將士們的堅(jiān)定。
2、教師總結(jié)：這首詩(shī)前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)風(fēng)貌和將士們的愛國(guó)情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1、假如你是一名久戍邊關(guān)的將士，你想說些什么？如果你是戍邊將士的孩子，你最想對(duì)父親說些什么？任選一項(xiàng)寫下來。
2、搜集并閱讀邊塞詩(shī)。
古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，將士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，教師可以利用拓展活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境，力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。
1、讀準(zhǔn)“仞、岳”2個(gè)生字，會(huì)寫“仞、岳”等4個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思，品味古詩(shī)所表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
多媒體。
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：唐、宋是我們中華歷史上文化較為繁榮的兩個(gè)朝代，無數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星閃耀著奪目的光芒。今天，就讓我們走進(jìn)南宋，走進(jìn)詩(shī)人陸游的心里，去感受他的情懷。
2、簡(jiǎn)介陸游。（出示多媒體）
陸游（1125—1210），南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情�！蛾P(guān)山月》《書憤》《農(nóng)家嘆》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。他與尤袤、楊萬(wàn)里、范成大合稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家”。有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。
3、導(dǎo)入題目：陸游是“南宋四大詩(shī)人”之一，生前即有“小李白”之稱。他年少時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)，一起感受他在68歲時(shí)寫下的這首詩(shī)的情懷。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）學(xué)生齊讀古詩(shī)題目。
4、理解古詩(shī)題目。
（1）小組交流，派代表匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�2）題目的關(guān)鍵詞是什么？（感）說說自己對(duì)題目中關(guān)鍵詞的理解。（感想、感受、感慨）從題目中，你知道詩(shī)人感受到了什么嗎？（涼）
�。�3）試著用自己的話說說題目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng)突發(fā)感想）
5、談話過渡：詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，解決字詞
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1、學(xué)生熟讀古詩(shī)：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
2、借助注釋互相交流詩(shī)句的意思。
3、全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。
四、品讀欣賞，深入探究
1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。（出示多媒體）
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
（1）這里的“河”指哪條河？（黃河）“岳”指什么？（華山）
�。�2）你怎樣理解詩(shī)句中的“三萬(wàn)里”？（“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說法，不是實(shí)指）（板書：三萬(wàn)里河）你又怎樣理解“五千仞”？（“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉、高大）（板書：五千仞岳）
�。�3）“入”字表現(xiàn)了什么？（黃河的生氣）“摩”是什么意思？（摩擦，接觸）表現(xiàn)了什么？（山的高峻）
�。�4）用自己的話說說這兩句詩(shī)的`意思。（三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻滾，向東流入大海；五千仞高的華山高高聳立，直入云天）
（5）這兩句詩(shī)主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法？（夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣）
（6）看著如此壯麗的祖國(guó)河山，你的心里涌起一股怎樣的情感？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）（板書：山河壯麗）
2、過渡：讀后兩句詩(shī)，你又感受到詩(shī)人怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會(huì)出來的？（“淚盡”）
3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。（出示多媒體）
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
�。�1）“遺民”“淚盡”“胡塵”分別是什么意思？（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓�！皽I盡”指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦�！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)）（板書：遺民淚盡）
�。�2）“王師”是什么意思？（“王師”指南宋朝廷的軍隊(duì)）
�。�3）從“望”字你感受到什么？（全詩(shī)以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人由希望到失望而尚未絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情）（板書：南望王師）
（4）試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。（淪陷區(qū)的百姓欲哭無淚，他們盼望南宋朝廷軍隊(duì)能夠收復(fù)北方失地，盼了一年又一年）
�。�5）同學(xué)們，“遺民”的盼望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的“王師”來了嗎？他們期待的南宋朝廷到底在做些什么？
“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空，但他們還是不斷地盼望著。人民的愛國(guó)熱忱如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治者正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，多么可悲！
�。�6）這兩句詩(shī)主要描寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（這兩句詩(shī)主要描寫了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解救的急迫心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淪陷地區(qū)人民的同情和對(duì)當(dāng)權(quán)者不去收復(fù)失地的不滿）（板書：山河破碎）
4、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
�。�1）了解朗讀節(jié)奏。（出示多媒體）
秋夜/將曉//出籬門/迎涼//有感
[宋]陸游
三萬(wàn)里/河//東入海，五千仞/岳//上摩天。
遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。
�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
五、總結(jié)古詩(shī)主旨
這是一首愛國(guó)詩(shī)，作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望南宋朝廷能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
六、課堂總結(jié)，拓展閱讀
1、盡管南宋君昏臣庸，但是詩(shī)人那顆想要報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你一定深深地被詩(shī)人的心、詩(shī)人的情所震撼，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（板書：憂國(guó)憂民）
2、積累古詩(shī)詞《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。
學(xué)生通過自主閱讀，感知古詩(shī)，通過朗讀與想象，解讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中，教師以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、讀準(zhǔn)“薊、涕”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫“涕、巫”2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《聞官軍收河南河北》并練習(xí)背誦。
3、了解《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
多媒體。
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
二師生共同學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師，為全班同學(xué)解釋詩(shī)題。
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫的，也是他“生平第一首快詩(shī)”。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人聽到捷報(bào)后欣喜若狂的心情，從中可以看到詩(shī)人始終把自己的喜怒哀樂和國(guó)家命運(yùn)緊緊相連的一顆赤誠(chéng)之心。
這首詩(shī)的題目是什么意思？（“聞”，聽說�！肮佘姟保柑仆醭能婈�(duì)。）
�。ㄟ@首詩(shī)的題目的意思是聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北）
2、理解新詞。
劍外：指作者所在的蜀地。忽傳：忽然傳出。薊北：泛指唐朝薊州北部地區(qū)，當(dāng)時(shí)是叛軍盤踞的地方。初聞：剛剛聽到。涕淚：眼淚。卻看：回頭看。妻子：妻子和孩子。漫卷：隨意地卷起。欲：將要，簡(jiǎn)直要�？瘢悍艖�，無拘無束，熱情不加節(jié)制。放歌：放聲歌唱�？v：放任，這里是盡情的意思。青春：指春天。即：即刻，馬上。
3、理解詩(shī)句。
�。�1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
�、俳忉尵湟猓簞﹂T關(guān)外，忽然傳出薊北被收復(fù)的喜訊�！拔摇眲倓偮牭竭@個(gè)消息不禁淚灑衣衫。
�、诜e累詞語(yǔ)：詩(shī)人聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來形容？（喜極而泣）
�、塾懈星榈乩首x詩(shī)句。
�。�2）卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
①解釋句意：回頭看看妻子兒女的愁容哪里去了，隨手把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
�、谕ㄟ^人物的表情、動(dòng)作，想象人物的心情。
�、巯胍幌朐�(shī)人離開家鄉(xiāng)的日子，過的是怎樣的生活，由此可以了解杜甫興奮的原因是什么。
教師補(bǔ)充：杜甫興奮不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)樽鎳?guó)重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。
④有感情地朗讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心情。
（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
�、俳忉尵湟猓喊滋旆怕暩璩�，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，正好回到故鄉(xiāng)。
�、谀愀惺艿搅嗽�(shī)人怎樣的心情？（詩(shī)人的生活重見天日，心情愉悅。從“放”字和“縱”字可以體會(huì)到詩(shī)人“喜欲狂”的心情。當(dāng)詩(shī)人想到在這大好春光中與妻子兒女作伴還鄉(xiāng)，安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
�、圩x出詩(shī)人的好心情。
�。�4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�、俳忉尵湟猓簭陌蛵{穿過巫峽，順流而下，然后路經(jīng)襄陽(yáng)，一下就到洛陽(yáng)老家了。
�、凇凹础焙汀氨恪倍际潜硎臼裁吹脑~語(yǔ)？詩(shī)人用在此處的目的是什么？
�、鄢鍪救龒{圖片：巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)這四個(gè)地方之間有多么漫長(zhǎng)的距離啊，詩(shī)人卻覺得非常輕松地就可以回到自己的家鄉(xiāng)。這說明什么？（詩(shī)人的心情很高興。）李白有兩句詩(shī)和這兩句詩(shī)有異曲同工之妙，是哪兩句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山）
�。�5）讀全詩(shī)，再連起來說說詩(shī)句的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩(shī)人濃郁的愛國(guó)情感）
5、教師引讀，學(xué)生齊讀。
三課外延伸，發(fā)散思維
1、在我們的生活中，有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，分別多年的親朋相聚時(shí)）
2、引導(dǎo)學(xué)生說出這些使人喜極而泣的事的共同點(diǎn)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員所有的辛勞都得到了肯定，他們流淚了。親人朋友分散了多年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。
共同點(diǎn)：在圓滿之前，這些人都付出了常人難以想象的艱辛。
3、這首詩(shī)中，杜甫也高興得流淚了，想一想在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不用過顛沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，能不高興嗎？能不流淚嗎？
5、讓學(xué)生帶著感情背誦這首詩(shī)。
6、你想對(duì)杜甫說些什么？
7、小結(jié)：每一個(gè)愛好文學(xué)的人，每一個(gè)愛好歷史的人，每一個(gè)愛國(guó)的人，都應(yīng)該把杜甫作為心中永遠(yuǎn)的楷模。
引導(dǎo)學(xué)生憑借閱歷、工具書、文化積淀來學(xué)語(yǔ)文，了解杜甫詩(shī)歌作品的寫實(shí)，知道杜甫的“沉郁頓挫”，知道杜甫顛沛流離的生活處境，通過讀詩(shī)了解當(dāng)時(shí)的歷史。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，借對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)喚醒對(duì)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
《古詩(shī)》的教案4
一、自讀導(dǎo)航：
1、作者相關(guān)情況搜索：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩(shī)句，疏通詞句。
初讀古詩(shī)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩(shī)句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細(xì)讀詩(shī)句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的`美好。
5、回顧全詩(shī)，總結(jié)提升。
《詠柳》，作者通過對(duì)初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。
《春日》，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的春色。
7、詩(shī)情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測(cè)
課后反思：
按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。
《古詩(shī)》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端姟�
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的.音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識(shí)記�！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋�(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。
�。�2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩(shī)句讀通順。
（二）導(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫春景的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候�。空f一說，好嗎？
5.試著用詩(shī)句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級(jí)展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓返胤棚L(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。
（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫，可以為整首詩(shī)配畫，也可以為一句詩(shī)配畫�？凑l(shuí)畫的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
《古詩(shī)》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
�。�、能用自己的話說出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
�。�、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
�。�、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
�。�、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
�。�、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
�。病⒔柚⑨屧囍v詩(shī)意，畫出有疑問的地方。
�。�、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
２～３節(jié)。
第一節(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
�。z查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
�。�、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
�。�、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
�。薄⒆x熟三首詩(shī)。
�。�、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
�。�、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
�。�、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
�。薄⒆h：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤） 慢慢飄走（閑）
展開想象，用自己的話描述畫面。
�。�、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
３、教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的`情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
�。�、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
�。�、試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
�。�、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
３、詩(shī)人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
�。础⒅笇�(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
１、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
２、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
３、說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 （比較、比喻）
４、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________？
５、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
１、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
�。�、其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
�。薄⒛瑢憽丢�(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
�。�、選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
《古詩(shī)》的教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象。
2、激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3、愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂。
4、簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件。
查看課件：大班語(yǔ)言課件《清明》PPT課件
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活動(dòng)過程：
一、開始部分。
導(dǎo)入：清明節(jié)又要到了，每年的清明節(jié)幼兒園都會(huì)組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活，沒有他們的珍貴付出，不會(huì)有我們今天的美好生活。通過本次活動(dòng)讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義，讓孩子們記住清明節(jié)的具體時(shí)間。
二、基本部分。
(一)出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1、剛才我們看了圖片，知道了故事中的'人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。(祭拜，掃墓，革命烈士紀(jì)念碑等)
2、現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒再看一幅圖片，你在圖片中都看到了什么呢?他們?cè)诟墒裁茨?天上怎么了?(路上很多人，人們都很惆悵，天上下著雨)
(二)幼兒看圖片，引起興趣。
3、教師播放課件，請(qǐng)幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節(jié)奏地朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3、教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢地跟讀。
4、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5、請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
三、結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽，或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
《古詩(shī)》的教案8
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力：
�、艑W(xué)生能流利、準(zhǔn)確地背誦考標(biāo)中規(guī)定的古詩(shī)文篇。
⑵學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥顚懝旁?shī)文名句。
�、策^程與方法：
⑴體驗(yàn)中考；⑵題型歸類；⑶學(xué)以致用。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
通過積累古詩(shī)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地積累古詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整理歸納與運(yùn)用名句。
教法與學(xué)法：⑴體驗(yàn)法；⑵歸納法；⑶練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、情趣導(dǎo)入，明確復(fù)習(xí)課題
二、合作探究
�、泵鞔_考標(biāo)中規(guī)定的50篇必背古詩(shī)文。
�、搀w驗(yàn)中考
：多媒體顯示近幾年邵陽(yáng)市畢業(yè)會(huì)考古詩(shī)文中考試題。
�、愁}型歸類
近年來對(duì)古詩(shī)文積累的'考查，一般有四種題型：
�、抛R(shí)記型填空。此題為續(xù)句型，就是直接寫出與所給古詩(shī)文相對(duì)應(yīng)的上句或下句。
�、评斫庑吞羁�。此題是從對(duì)古詩(shī)文名句理解的角度進(jìn)行考查。
⑶運(yùn)用型填空。此題是在對(duì)古詩(shī)文名句理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境考查學(xué)生的運(yùn)用能力。
⑷開放型填空。此題是把學(xué)過的一些描寫同樣事物的句子進(jìn)行歸類記憶考查。
�、捶椒ㄖ笇�(dǎo)
⑴整理名句；⑵記憶名句；⑶辨析字形。
三、課堂練習(xí)
�、蹦M訓(xùn)練
⒉學(xué)生命題，互相檢測(cè)
四、總結(jié)歸納
《古詩(shī)》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3．通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)《游園不值》。
2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的哲理意趣，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。
3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片．掛圖及有關(guān)課件
教學(xué)過程：
一．揭示課題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)？
即使是同樣的風(fēng)．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩(shī)，讓我們來欣賞。
二．初讀指導(dǎo)
1．自讀兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語(yǔ)。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值宿新市徐公店
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，籬落／疏疏／／一徑深，小扣／柴扉／／久不開。樹頭／花落／／未成陰，春色／滿園／／關(guān)不住，兒童／急走／／追黃蝶，一枝／紅杏／／出墻來。飛入／茶花／／無處尋。
三．復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法
還記得我們學(xué)占詩(shī)的“四步法”嗎？
第一步：釋詩(shī)題；
第二步：知詩(shī)人；
第三步：明詩(shī)意；
第四步：悟詩(shī)情，四．用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1．釋詩(shī)題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2．知詩(shī)人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3．明詩(shī)意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩(shī)句。
�、佟伴_火車”朗讀。
②女生瀆，男生想象詩(shī)意。
�、埤R瀆。
�、苤鹦欣首x，逐行理解。
�、葜该囌f詩(shī)意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4．悟詩(shī)情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩(shī)，讓別人來體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩(shī)意。
現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的`紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好？為什么？
詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五．配樂齊誦全詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句
2．通過《宿新市徐公店》理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一．揭題、釋題、了解作者：
1．以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面．角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2．以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3．今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4．介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5．下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二．小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三．導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意--指句說--齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新．質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來，指名說詩(shī)意
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶......讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書：喜愛
四．重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶......，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，......）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五．繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫�。∠氘嬒聛韱�？）
4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
三．課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
板書：
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落．一徑．枝頭（靜）
追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
作業(yè)設(shè)計(jì)
4．古詩(shī)兩首
一．比一比，再組詞。
值（）園（）屐（）滿（）
植（）圓（）技（）瞞（）
墻（）扉（）苔（）憐（）
薔（）非（）抬（）玲（）
二．解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再寫出詩(shī)句的意思。
�、艖�(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)憐___________________小扣___________________
________________________________________________________________
�、拼荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
關(guān)___________________出___________________
________________________________________________________________
三．理解古詩(shī)，填空。
�、拧队螆@不值》是___________代詩(shī)人___________的作品，“不值”是___________的意思，詩(shī)的前兩句寫詩(shī)人春游訪友不遇，表明詩(shī)人的心情，后兩句寫詩(shī)人從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園春色，心情一下子又___________起來。
�、齐m然詩(shī)人“游園不值”，久扣“_________”而“_________”，但是詩(shī)人從探出墻頭的“_________________”中，感受到無法阻擋的“_______________”。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人__________________的感情。
3．《宿新市徐公店》的作者是_____代的__________。題目的意思是__________________。詩(shī)的前兩句寫了______．_______．______，展示了一派田園風(fēng)光；后兩句寫了______，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，前兩句是______，后兩句是_____描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情趣盎然。
《古詩(shī)》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品讀中，感受兩首詩(shī)不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查閱有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。
2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、渲染意境，激發(fā)興趣
談話：我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
1.提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰(shuí)能說說廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)“廬”字）→廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方�，F(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件）
2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？
3.唐朝詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、理解詩(shī)題，了解詩(shī)人
1.齊讀詩(shī)題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？
①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點(diǎn)寫成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？
2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。
三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意
1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！
2.指名試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀，全班齊讀）
3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩(shī)意。
四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.在這首詩(shī)中，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據(jù)詩(shī)意聯(lián)想到畫面，自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
�。�1）“日照香爐生紫煙”
“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
�。�2）“遙看瀑布掛前川”
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽�，遙看才能觀其全貌�！皰烨按ā笔鞘裁匆馑迹恐钙俨歼h(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。
（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢(shì)陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
�。�4）“疑是銀河落九天”
“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無遺。
2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，不斷豐富腦海中的畫面。
3.師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。
五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情
1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
2.體會(huì)詩(shī)人的'情感。
提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？
3.再讀古詩(shī)。
瀑布雄奇、壯麗，李白的詩(shī)同樣氣勢(shì)磅礴，耐人尋味。
請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作表情讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.背誦積累古詩(shī)。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
學(xué)生搜集并誦讀李白的詩(shī)作。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，引入新詩(shī)
1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。
2.同樣寫廬山，詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
（1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
（3）自學(xué)古詩(shī)：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�5）匯報(bào)交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。
第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，要讀出起伏。
第3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
不識(shí)：看不清。緣：因?yàn)椤?/p>
句意：看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
3.入意境，悟詩(shī)情。
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，說說為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？
�。�2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？
�。▽�(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）
4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩(shī)人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦）
三、總結(jié)全課
1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人不同的藝術(shù)構(gòu)思。）
2.吟誦兩首古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。
《古詩(shī)》的教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“亦、妝”２個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”４個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
�。场⑼ㄟ^朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�。病W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的'古詩(shī)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗
一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來背背他寫的詩(shī)？
�。病⒖磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)──（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
�。�、檢查交流：
�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
３、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。
�、艑W(xué)生個(gè)人讀悟。
�、圃趯W(xué)習(xí)小組中交流。
�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡�，大家商討解決。
�、冉處熞龑�(dǎo)大家說說詩(shī)意。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
�。�、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�。�、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
�。础⒁龑�(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
�。薄⒕毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
２、默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
《古詩(shī)》的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?<.>冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
4、我們一起來看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的'節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī)，從而引出“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
《古詩(shī)》的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、背誦并默寫兩首古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩(shī)）
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼�。
③耘田：在田里除草。
�、芸�(jī)麻：把麻搓成線。
�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
�、菸唇猓翰欢�。
�、吖簠⒓�。
⑧耕織：耕田織布。
�、岚嚎拷�
�、馍ｊ帲荷湎�。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的`美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）
2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡(jiǎn)介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很�。坷斫馀铑^、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的
小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？
想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會(huì)詩(shī)的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描
繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
《古詩(shī)》的教案14
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乾坤、焚燒、千抹萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)歌大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn)，體會(huì)贊頌的精神品質(zhì)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn)，體會(huì)贊頌的精神品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
中號(hào)黑板
小黑板
活動(dòng)時(shí)間：40×3
課節(jié)一
活動(dòng)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)《墨梅》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
活動(dòng)過程；
活動(dòng)一
古詩(shī)擂臺(tái)賽
T=7分鐘
過程
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)打擂方法及規(guī)則。
同學(xué)們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)記住了許多古詩(shī)，可以進(jìn)行古詩(shī)輪背，看誰(shuí)記住的多，爭(zhēng)當(dāng)小擂主。
2、組織比賽。
3、小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
活動(dòng)二
學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》
T=25分鐘
過程
1、教師范讀古詩(shī)。
2、領(lǐng)讀古詩(shī)，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。
我家/洗硯池邊/樹，
朵朵/花開/淡墨痕。
不要/人夸/好/顏色，
只留/清氣/滿/乾坤。
3、采用學(xué)習(xí)自由讀————指名試讀————指點(diǎn)示范—————再練讀—————再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩(shī)。
4、借助注釋再讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
5、小組內(nèi)討論，說一說每一句的意思。
6、全班交流，小結(jié)。教師補(bǔ)充。
7、讓學(xué)生一起說古詩(shī)大意。
我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。
8、討論；本詩(shī)寫的物是什么？作者描寫它的什么特點(diǎn)，從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感？
9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。
表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
活動(dòng)三
學(xué)習(xí)生詞
T=7分鐘
過程
1、學(xué)會(huì)生字
硯、乾、坤
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)
墨梅、乾坤
3、指導(dǎo)背誦。
4、小結(jié)。
詩(shī)人是在借墨梅表達(dá)自己做人的理想；即使沒有那嬌艷的紅色，也要有不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和凌寒獨(dú)開的'高尚品格。在詩(shī)人看來，他畫的梅不需要有美麗的顏色，只要能長(zhǎng)久保留住她的清雅之氣就足夠了。
這就是墨梅的獨(dú)特之處。
附板書設(shè)計(jì)
3、古詩(shī)三首
墨梅
元
王冕、詩(shī)人、畫家
特點(diǎn)：淡淡的色彩
清香的氣味
贊頌了不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
《古詩(shī)》的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩(shī)。板書：
送
二、通讀詩(shī)文，理解大意
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
1、理解第一、二句詩(shī)：
�、耪�(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
�、亲プ 盁熁ㄈ隆�，展開想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩(shī)：
�、抛x讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
�、浦攸c(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：
�、偎闼惴斑h(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)
板書：
目光送
�、谙胂蟆氨M”了的是什么，無“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
�、塾懻摚�
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書：
心隨送
�、軒熒�(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。)
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
1、圍繞“朋友間的'真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
【教學(xué)總結(jié)】
《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。
因兩首詩(shī)具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯�？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。
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