地球的內部教案及反思

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的地球的內部教案及反思，希望對大家有所幫助。

　　【教材分析】

　　《地球的內部》是蘇教版科學五年級上冊第3單元《地球大隊表面和內部》的第三課時。通過前面兩課的學習，學生已經認識了地球表面常見的地形，了解了其變化和形成原因。本課內容深入前兩課本質層面，旨在幫助學生初步了解地球內部圈層結構和地殼運動模式，初步了解地殼運動會導致地表發(fā)生全球性或小范圍的海陸變遷，能初步從宏觀層面解釋地形高低起伏、火山地震頻發(fā)的原因。

　　本課共分為三個部分。第一部分是認識地球內部結構與地殼運動。先讓 學生根據(jù)地表火山噴發(fā)、地熱、地震中的物質和能量推測地球內部可能是怎樣的，再通過閱讀資料認識人類探索地球內部的主要方法和成果，以及科學家對地球內部圈層運動模式作出的猜測。第二部分是模擬地球板塊的漂移與碰撞，通過觀察進一步理解地殼運動時板塊之間或靠近或遠離、或擠壓或抬升的現(xiàn)象，意識到能量來自地殼下方處于對流運動狀態(tài)的巖漿。第三部分是認識地殼運動導致海陸變化，遵循從局部到整體的認知規(guī)律，先讓學生根據(jù)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的菊石化石、魚龍化石推測喜馬拉雅山地區(qū)很久以前的情況，建立陸地和海洋會轉化的意識；再觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的地球有什么不同，認識陸地的變化趨勢，從而認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果，為今后繼續(xù)認識地表變遷理論打下基礎。

　　【學情分析】

　　學生對于地球內部結構并不是一無所知，知道地球內部有熾熱的巖漿，有時會沖出地表，形成火山噴發(fā)。但對于組成地球結構的三個圈層缺乏深入的了解，更沒有認識到地球內部的結構特點會引起地形地貌的變化。本節(jié)課將帶領學生一起探索未知的學習內容。

　　【教學目標】

　　科學知識：

　　1．知道地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。

　　2．通過實驗，知道地殼運動的能量來自地殼下方處于對流運動狀態(tài)的巖漿。

　　3．通過閱讀，知道全球性大陸漂移學說，能簡單解釋海陸變換、大陸漂移現(xiàn)象。

　　科學探究：

　　1．通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結果。

　　科學態(tài)度：

　　1．保持對探究地球內部構造的好奇心和探究熱情。 2．樂于參與地球內部運動的模擬實驗，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務。

　　3．借助研討與交流，認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果。

　　科學、技術、社會與環(huán)境：

　　1．感受科學技術的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利。

　　【教學重點】

　　能說明地球內部的圈層結構與特點。

　　【教學難點】

　　通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現(xiàn)。

　　【教學準備】

　　教師材料：課件和視頻，補充閱讀資料。

　　學生材料：模擬地殼運動的實驗材料（燒杯、水、石棉網、三腳架、酒精燈、火柴、濕抹布、泡沫塊、膠水或洗衣液等）。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程設計】

　　一、人類對地球內部的探索

　　1．師：同學們，我們都生活在地球上。但你知道嗎，我們也只是生活在地球的表面。地球內部是什么樣的嗎？

　　生：地球可以分為三部分：地殼、地幔、地核。

　　2．師：你是怎么知道的呢？

　　生：看課外書看到的。

　　3．師：同學們，現(xiàn)在我們很多同學都從一些課外書中知道地球內部由三部分構成。但你知道嗎，地球內部很神秘，我們無法打開地球深入到內部去直接觀察，但是人們對于地球內部的猜想和探索從未停止過。在此之前，對于地球內部的結構，大家都不知道，但科學家能從一些自然現(xiàn)象中去推測出一些結論，直到20世紀初科學家才把這個問題解決。現(xiàn)在來考一考同學們，看看誰和科學家一樣，能通過自然現(xiàn)象中去推測，想試一試嗎？

　　生：想。

　　4．師：科學家通過我們前面學習過的內容，就能推測出一些結論。上節(jié)課，我們學習了火山和地震，從上節(jié)課的學習，你能推測出關于地球內部的哪些信息呢？

　　生：根據(jù)火山噴發(fā)我們可以推測：地球內部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。根據(jù)地震我們可以推測：地球內部是不穩(wěn)定的，會運動和變化，巖層會承受很大壓力，所積聚的能量需要釋放。（請多個同學回答，教師進行匯總）

　　5．師：同學們的推測和科學家一樣，認為地球內部有巖漿物質、高溫高壓、不穩(wěn)定、會運動。在一些地方，我們會看到有一些地熱噴泉，科學家通過地熱推測出，地球內部有大量的熱能，可能比地表溫度高。

　�。墼O計意圖：借助地表現(xiàn)象推測地球內部情況，讓學生開動腦筋、發(fā)散思維，有理有據(jù)地表達。通過對話幫助學生進一步理清思路，引導學生根據(jù)正在噴發(fā)的火山、地震之后坍塌的路面、地熱溫泉這些線索推測地球內部有巖漿物質、高溫高壓、不穩(wěn)定、會運動的特點。]

　　二、地球的內部結構

　　1．師：僅僅是這些信息還不足以確定地球的內部結構。那科學家是如何確定地球內部的結構的呢？請同學們帶著以下問題閱讀教材31頁的內容。

　　問題：（1）科學家用什么方法探測地球內部結構？其原理是什么？

　�。�2）為什么鉆井探測不能了解地球內部構造？

　�。�3）根據(jù)探測結果，地球內部從外到內分別是什么？

　　2．學生閱讀。

　　生：（1）利用地震波來探測地球內部的結構。因為地震波在堅硬的巖石中傳播較快，在較軟的巖石中傳播較慢。

　　（2）科學家早就想鉆孔探索地球的內部構造了，到目前為止，人類鉆孔的深度只能夠到達12千米，如果把熟雞蛋比做地球，就連蛋殼還沒鉆透呢！

　�。�3）科學家根據(jù)探測結果，把地球內部分成了三個不同的圈層。其中，薄薄的地殼主要由各種巖石組成；

　　地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地；地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。

　　3．師：（出示地球內部構造示意圖）看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么？

　　生：熟雞蛋。

　　4．師：地球內部的結構就像煮熟的蛋，分為三層。地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處？

　　生：將地球內部結構與熟雞蛋類比，地殼像蛋殼，地幔像蛋白，地核像蛋黃。

　　5．師：閱讀資料中說，到目前為止，人類鉆孔的深度只能夠到達12千米，如果把熟雞蛋比做地球，就連蛋殼還沒鉆透呢！為什么這樣說呢？請同學們觀看視頻，結合視頻相關知識完成活動手冊第1題。

　　播放視頻：地球內部圈層結構

　　生：觀看視頻

　　6．師：現(xiàn)在知道為什么12千米就連蛋殼還沒鉆透了吧！但同學們，雞蛋模型幾乎無法真實反映出地殼的厚度。用雞蛋來模擬地球內部構造，地殼的厚度更像蛋白外面的那層膜，而非蛋殼。

　　7．師：現(xiàn)在我們了解了地球的內部結構，誰能來總結一下？

　　生：地球內部結構分為三層，從外到內分別是地殼、地幔、地核。地殼最薄，地幔其次，地核最厚。越往內，溫度越高，壓力越大。

　�。墼O計意圖：模型可以更加直觀地反映地球內部的圈層結構，也更適合一部分語言智能略弱的學生進行理解，因此，用學生所熟悉的雞蛋這個實物進行類比，幫助學生認識地球內部結構，建構起地球內部結構示意圖。教材的閱讀資料篇幅有限，閱讀時進行一定程度的擴充，通過閱讀輔助學生完成活動手冊。］

　　三、地球板塊的漂移與碰撞

　　1．師：我們已經學習了火山和地震的相關知識，知道了火山和地震發(fā)生的原因其實是在地球的內部。結合剛剛學習的知識，你有沒有什么推測呢？

　　生：火山和地震需要大量的能量，這些能量來源于地球的內部。

　　2．師：是的，正是地球內部的相關運動才導致了火山和地震的發(fā)生。對此，科學家對地球內部圈層運動模式提出了許多假說，請同學們齊讀教材32頁上方的資料。

　　3．學生閱讀。

　　4．師：材料中，有一個詞語出現(xiàn)了很多次，哪個詞語？

　　生：板塊。

　　師：什么是板塊呢？

　　生：板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊。相當于把巖石圈分為六個部分，一個部分為一個板塊。

　　師補充：1968年，勒皮雄將全球地殼劃分為六大板塊：太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊（包括大洋洲）和南極洲板塊。

　　5．地球的表面的地形地貌是怎樣形成的？

　　生：板塊在相對移動的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌

　　6．師：我們通過一個視頻來了解板塊運動，再此理解何為板塊。

　　播放視頻：一分鐘了解板塊運動。

　　7．師：我們可以通過實驗來模擬一下地球板塊的運動，這是模擬裝置。在盛有水的燒杯里放一些泡沫塊，給水加熱，觀察泡沫塊的運動。

　　實驗要求：觀察泡沫塊的運動，要從不同泡沫塊的運動發(fā)現(xiàn)相同的運動規(guī)律。將實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊上。

　　注意事項：實驗時，燒杯里可以少放一些水，或者用溫水，這樣酒精燈加熱所需時間會短一些。另外，實驗過程中燒杯溫度較高，不宜觸摸；使用酒精燈也要注意安全。

　　8．學生實驗。

　　9．師：請同學們思考，這個模擬實驗中，泡沫塊、水（加入紅色色素的膠水、洗衣液）、酒精燈分別模擬什么？

　　生：（1）泡沫塊模擬地殼中的地球板塊；

　�。�2）水（加入紅色色素的膠水、洗衣液）模擬的是地球內部可以流動的巖漿；

　　（3）酒精燈模擬的是可以提供高溫的地核。

　　10．師：這個模擬實驗中，是什么讓泡沫塊運動起來的？怎樣證明？

　　生：是水的對流運動讓泡沫塊運動起來的。當水沒有被加熱時，水的對流不明顯，泡沫塊運動也不明顯；當水溫升高，水的對流明顯，泡沫塊運動速度加快；當水沸騰時，水的對流非常明顯，泡沫塊的運動尤為劇烈。由此說明是水的對流運動讓泡沫塊運動。

　　11．師：這個模擬實驗對理解地殼運動有什么幫助？

　　生：這個模擬實驗說明，地殼運動，需要有流動的物質去支撐。并且，地核的溫度越高，巖漿流動越快，地殼板塊的運動越劇烈。

　　12．師：請同學們完成活動手冊。（師生一起總結）

　　泡沫塊運動的力量來自水的對流運動。

　　地球板塊運動的力量來自巖漿在高溫高壓作用下產生的運動。

　　地球板塊運動引發(fā)的自然現(xiàn)象有火山噴發(fā)、地震。

　　13．師：在這個實驗中，如果把水換成比較黏稠的液體，泡沫塊會怎樣運動呢？

　　生：運動的速度會更加緩慢。

　　師：如果換成粘稠的液體，前期能量慢慢積累，運動會比較緩慢，但能量釋放時現(xiàn)象也會更明顯。

　　14．師：通過模擬實驗，你能說說板塊分離、板塊碰撞、板塊交錯是什么嗎？

　　生：板塊分離：板塊分離指兩個同類型板塊在持續(xù)外推力的作用下相互遠離的過程。

　　板塊碰撞：板塊碰撞是指兩個同類型板塊發(fā)生會合、相互擠壓，形成造山帶的作用和過程。

　　板塊交錯：板塊交錯反映了板塊的升降運動，表現(xiàn)為地殼的抬升或下沉，從而引起海陸變遷，下沉形成海溝，抬升形成海岸山脈或島弧。

　　［設計意圖：因為地殼不斷運動這一既定事實與學生的現(xiàn)實生活有一定距離，所以直接采用資料閱讀的形式去了解。在資料閱讀的時候，重點讓學生理解“板塊”這個詞語。通過觀察模擬裝置能直觀感受泡沫塊和液體的運動，呈現(xiàn)地殼運動時板塊之間或靠近或遠離、或擠壓或抬升的現(xiàn)象，幫助學生建立地殼運動的能量來自地殼下方處于對流運動狀態(tài)的巖漿的意識。］

　　四、地殼運動導致的海陸變化

　　1．師：板塊分離會形成裂谷，板塊碰撞會形成山峰，板塊交錯會形成海溝或海岸山脈。我們來欣賞幾張由于地球板塊運動造成的自然景觀吧�。ㄕ故緰|非大裂谷、海溝、海盜、喜馬拉雅山）

　　生：好漂亮啊！好美麗啊！

　　2．師：喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。關于喜馬拉雅山，你有什么想說的？

　　生：這么高的山峰，形成應該需要很長的時間吧！

　　3．師：沒錯，如此壯觀的山峰，形成的確需要很長時間。但是，20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石。你知道這意味著什么嗎？

　　資料：菊石是已絕滅的海生無脊椎動物，生存于泥盆紀至白堊紀。魚龍是一種類似魚和海豚的大型海棲爬行動物。

　　生：喜馬拉雅山以前是海洋嗎？

　　4．師：沒錯，早在4000萬~5000萬年前，喜馬拉雅山所處地區(qū)是一片湛藍的大海。那為什么發(fā)生海陸變化，從海洋變成了現(xiàn)在的山峰呢？

　　生：因為地球板塊的運動。

　　5．師：由于地殼的運動，喜馬拉雅山每年以0.33厘米—1.27厘米的速度上升，它的主峰珠穆朗瑪峰每年仍以1.82厘米的速度上升。1975年，我國測得珠峰海拔高程為8848.13米；2005年，測得珠峰峰頂巖石面的海拔高程為8844.43米；2021年，我國測量登山隊隊員再次登頂，測得珠峰的最新高程為8848.86米。

　　6．師：同學們再看看地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。

　　生：兩億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現(xiàn)在則是相互分離開來的。

　　7．師：我們通過一個視頻來了解地球33億年來大陸板塊運動的過程。

　　播放視頻：5分鐘還原地球33億年大陸板塊運動全過程

　　8．師：你能解釋一下這種現(xiàn)象嗎？

　　生：因為地球板塊的運動，大陸板塊相互遠離，形成了現(xiàn)在的樣子。

　　9．師：德國科學家魏格納對這種想象提出了大陸漂移說，和同學們的想法差不多。根據(jù)這個規(guī)律，你認為地球大陸板塊以后會怎么變化？

　　生：會不斷分開。

　　10．師：因此，地球板塊運動還可以引起海陸變遷、大陸漂流。請同學們把這兩個現(xiàn)象也寫在活動手冊上。

　　［設計意圖：雖然五年級學生已經知道火山和地震是地球內力引起的，但是已有生活經驗并不足以讓他們意識到整個地表都會改變。讓學生根據(jù)喜馬拉雅山脈的化石推測這一帶過去的樣子，能讓他們知道海陸不是一成不變的，在局部地區(qū)會發(fā)生轉換。讓學生觀察地球大陸逐漸分離的大陸板塊變化示意圖，知道全球性大陸漂移，能促進學生應用上面所學到的地殼運動知識來解釋海陸變換、大陸漂移現(xiàn)象。］

　　五、總結拓展

　　1．通過今天的學習，你知道人類是如何了解到地球的內部構造的？

　　小結：地殼、地幔、地核的劃分是根據(jù)地震波在不同物質中傳播速度不同推測出來的。

　　2．這節(jié)課你還收獲了什么？

　　3．教師總結：地球從外到內可以分為三部分，分別是地殼、地幔、地核。越往里，溫度越來越高，壓力越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。對于地球的內部，還隱藏著許多的秘密沒有揭開，科學家從未停止對地球內部的探索，希望同學們能努力學習，平時多關注科學家的新發(fā)現(xiàn)，或許多年以后，你們成為科學家，繼續(xù)探索地球的內部，為我們認識地球內部提供新的信息。

　　【板書設計】

　　教學反思：

　　反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱�！贝藭r，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。

　　至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關系，如果我給每組學生都準備充足的材料，也許他們的方法會更多樣一些。

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