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《普羅米修斯盜火》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《普羅米修斯盜火》教案，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
第二、三自然段。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？
�。ǘ┗A(chǔ)性診斷與矯治：
1、學(xué)生帶著問題初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、診斷與矯治。
�。�1）認(rèn)讀詞語，矯正字音：
驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰不遠(yuǎn)萬里懸崖絕壁
觸犯懲罰盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
�。�3）再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么？
（三）優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火（第1自然段）。
（1）指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導(dǎo)體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。
�。�2）理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)課文每2部分—盜火（第2－4自然段）
（1）學(xué)生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？
�。�2）討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
�。�3）你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？
（4）教師引讀第4自然段，讀完學(xué)生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。那么當(dāng)人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀！想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生想象練說。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn)，得火的欣喜讀出來。
3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰（第5、6自然段）。[
（1）教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了？
�。�2）學(xué)生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害？
（3）讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
�。�4）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
�。�5）指導(dǎo)感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救（第7、8自然段）。
�。�1）自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯？他是怎樣救的？
（2）讀后討論：
1）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2）板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大。
3）齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治。
1、激發(fā)復(fù)述興趣。
師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢？
2、教給復(fù)述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復(fù)述。
3、學(xué)生同桌互相復(fù)述，互相評價(jià)矯治。
4、指名復(fù)述，師生評價(jià)矯治。
五、共同小結(jié)。
學(xué)習(xí)生字。
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