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五年級數(shù)學教案：《能被2、5、3整除的數(shù)第一課時》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學教案：《能被2、5、3整除的數(shù)第一課時》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內容：
蘇教版義務教育教材第十冊第45～47頁練習八（1～7）
教學目標：
1、能說出能被2、5、3整除的數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念；
2、會正確判斷一個數(shù)是否能被2、5或3整除；
3、在探求特征的過程中增強數(shù)學模型意識，培養(yǎng)數(shù)感以及分析、綜合、抽象、概括等思維能力及進行數(shù)學交流的能力。
教學重點：抽象、概括出能被2、5、3整除的數(shù)的特征。
教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征。
教學準備：師生準備百數(shù)表、集合圈圖(如課本)，小黑板或投影儀。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、師：前面我們一起學習了整除、約數(shù)和倍數(shù)，你們愿不愿意和老師比賽做下面這道題目？
2、
(師生比賽)
2、師：你們任意報一個整數(shù)，我都能馬上告訴它能否被2或5整除。(指名學生報數(shù)，教師判斷，其他學生筆算驗證。)
3、師：你們想不想知道其中有什么秘密？今天我們一起去發(fā)現(xiàn)這個秘密好不好？（板書：能被2、5整除的數(shù)的特征）
�。弁ㄟ^師生比賽的形式激起學生的好奇心，引發(fā)他們的探究欲望，為后面的探究學習打下良好的心理基礎。］
二、探究規(guī)律概括特征
1、探究能被2整除的數(shù)的特征。
師：你想怎樣去探究能被2整除的數(shù)的特征？(組織學生交流自己的設想。)
�。鄄僮髑暗乃伎己徒涣鳎欣趯W生明確操作的目標和方向，養(yǎng)成先思后行的習慣，避免操作的盲目性。］
拿出課前準備的操作材料，你可以按自己的想法去發(fā)現(xiàn)這個秘密，也可以借助百數(shù)表。
�。�1）學生操作、尋找規(guī)律：
師：你從上面的操作中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�。�2）組織交流：
師：同桌之間互相把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。(同桌交流)
師：你是怎樣探究的？發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)怎樣的特征？(集體交流)
(當有學生匯報用百數(shù)表探究的時候，出示下圖，并提問。)
師：你為什么會用百數(shù)表探究，你能描述一下能被2整除的數(shù)在百數(shù)表中的排列模型嗎？
�。弁ㄟ^交流幫助學生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學語言符號之間建立起聯(lián)系，發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解，并為學生提供反思自己的操作和探究過程的機會。］
123456789
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30313233343536373839
40414243444546474849
5051525354......
（3）概括總結出能被2整除的數(shù)的特征。（板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。）
�。�4）教師講解：所以判斷一個數(shù)能否被2整除，只要看它的個位。(并指出)能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)；不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。（板書）
�。�5）練習、運用：判斷下列各數(shù)中偶數(shù)有哪些？奇數(shù)有哪些？
2435、346、127、303、284、0
［探究過程中有意識地引導學生使用百數(shù)表，可以提高操作的效率，同時讓學生直觀感知能被2整除的數(shù)在百數(shù)表中的排列規(guī)律，滲透模型意識，并為最后的概括總結提供有力的表象支撐。］
2、發(fā)現(xiàn)能被5整除的數(shù)的特征。
（1）學生自主探索。
（2）集體匯報交流。
�。�3）練習鞏固：完成第46頁“練一練”。并找出能同時被2和5整除的數(shù)。
�。塾辛饲懊嫣剿鞯幕A，這一環(huán)節(jié)充分放開，讓學生自主探索，進一步提高學生的自主探究和數(shù)學交流的能力。］
三、鞏固練習：
1、的數(shù)能被2整除；不能被2整除的數(shù)叫做數(shù)。
的數(shù)能被5整除；
2、練習八1、2指名學生口答。
四、課堂總結：今天我們探討什么問題，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)：練習八3、4
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