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《白鷺》教案共15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《白鷺》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《白鷺》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)正確讀寫 8 個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟n題。 （板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。
三、細(xì)讀課文，深入研討。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過(guò)著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧?kù)o、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對(duì)于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？
A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿 ?（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？
4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了
�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹，也就沒(méi)有了它們棲息的家��！ ） 人們?cè)隗@訝的`叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。
C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉(cāng)皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）
7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì) 對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。
�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫下邀請(qǐng)吧！ （課件出示邀請(qǐng)函）
（4）說(shuō)得多好�。∠Ｍ覀儸F(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對(duì)山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)。
從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
《白鷺》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫本課的10個(gè)字。會(huì)正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過(guò)程與方法:
1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
2.理解課文的開頭和結(jié)尾兩句話,體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解白鷺的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.感悟開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。
(教師范讀)
2.激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫的是一種我國(guó)南方的水鳥,知道是什么嗎?
板書課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)古詩(shī)自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫下來(lái)。
2.學(xué)生自由讀書,按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。
3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”
4.質(zhì)疑問(wèn)難:文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會(huì)到了什么?
開頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6.說(shuō)說(shuō)散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
三、課堂小結(jié)。
作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。
二、體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語(yǔ)句畫下來(lái)。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。
4.指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第3自然段的對(duì)比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩(shī)的味道。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)手圈畫,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又抓住重點(diǎn)句體會(huì)到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會(huì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請(qǐng)你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?
2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報(bào):
在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號(hào)。
5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的`回答調(diào)整出示順序。
A.釣魚圖——
引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化;
引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的完整、和諧美;
學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì)。
B.望哨圖——
引導(dǎo)理解:
你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認(rèn)為它是在望哨嗎?
想象說(shuō)話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導(dǎo)想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
7.可是,仍有人覺得它美中不足。請(qǐng)自由朗讀第9自然段,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(1)自由朗讀體會(huì)。
(2)指名匯報(bào)。
理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。
8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結(jié)。
1.白鷺是美的精靈。提問(wèn):你們?cè)敢饽闷鸸P,寫幾句話來(lái)贊美白鷺嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:白鷺是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖:
寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,加深了對(duì)課文的理解,最后用羅丹的一句名言結(jié)束了這一課。
【板書設(shè)計(jì)】
《白鷺》教案3
一、導(dǎo)入新課：
提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
二、品讀課文，分析內(nèi)容：
1、朗讀課文：
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過(guò)程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。
2、齊讀課文：
要求學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
①文章如何起筆，如何收束全文？
本文以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”開頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩(shī)。
�、谖恼率菑哪男┓矫鎭�(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。
作者先通過(guò)比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。
四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅�、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。
③在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫？
前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。
3、細(xì)讀課文：
在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。
�、偬釂�(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美。
�。�1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
比喻，作者抒白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。
（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞？
“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。
“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。
�。�3）文章選用哪些材料來(lái)刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？
水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。
（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說(shuō)“白鷺不會(huì)唱歌？”
進(jìn)一步說(shuō)明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。
這幾個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過(guò)程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。
�、谠谄吩u(píng)語(yǔ)言的.基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨
�。�1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？
詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似（略）。
�。�2）找出能透視全文主旨的句子。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第一個(gè)問(wèn)題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無(wú)聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。
總之，這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ�，而被人忘卻了”的美。
4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：
�。�1）積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化和富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？
三、總結(jié)：
本文的寫作特點(diǎn)：
1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對(duì)象。
2、巧用襯托比較的手法。
以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。
寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好來(lái)襯托。
四、布置作業(yè)
學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。
《白鷺》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、能想象并說(shuō)出作者所描寫的畫面。
3、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
4、背誦課文，積累喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等15個(gè)詞語(yǔ)。
（2）背誦課文，積累喜歡的段落。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）能想象并說(shuō)出作者所描寫的畫面。
�。�2）能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)部分。
四、教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示杜牧的古詩(shī)：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)寫的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：白鷺）對(duì)，就是白鷺。
2、出示白鷺的`圖片，了解白鷺。
其實(shí)，白鷺作為一種常見的水鳥，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對(duì)他情有獨(dú)鐘。今天，就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文《白鷺》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語(yǔ)句。標(biāo)畫下來(lái)，讀一讀。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌
鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘
�、僦该x，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。
�、谌帻R讀。
�、劾斫庠~語(yǔ)：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。
�。�2）指導(dǎo)書寫
出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻
�、龠@是本課需要會(huì)寫的生字，這節(jié)課我們先重點(diǎn)學(xué)寫兩個(gè)比較難寫和易錯(cuò)的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)要想寫好這兩個(gè)字，你有什么小妙招嗎？
�、蹘煱鍟�，生書空。
�、苌殞�，每個(gè)字練寫2遍。
3、整體感知
�。�1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨(dú)特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？
�。�2）指名生回答。（相機(jī)出示：①白鷺是一首精巧的詩(shī)。②白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。）
三、走近白鷺，感悟“精巧”
（一）理解“精巧”
是啊，白鷺就像一首詩(shī)，那你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括白鷺的特點(diǎn)？（相機(jī)板書：一首精巧的詩(shī)）
1、理解“精巧”：在你看來(lái)，什么樣的詩(shī)算得上精巧？（指名生說(shuō)）
2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的精巧，說(shuō)“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。意思是說(shuō)“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要對(duì)稱、般配，對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”。
�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
2、全班交流。（相機(jī)板書：外形美、畫面美）
四、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟外形美。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，小組內(nèi)交流感受。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
�、倮斫狻斑m宜”：什么叫“適宜”？
�、谧プ 耙磺小保菏前�，一切都很適宜。請(qǐng)問(wèn)這“一切”指的是什么呢？
③無(wú)論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰(shuí)能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）
�、艹鍪景樀膱D片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀讀這句話吧。（生齊讀）
預(yù)設(shè)2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
�、倌銖哪男┰~語(yǔ)看出白鷺的外形美？（引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨(dú)特美）
②相比之下，白鷺又有什么獨(dú)特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對(duì)比圖）
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對(duì)比）
�、軓倪@鮮明的對(duì)比中，你又體會(huì)到什么呢？
�、葜该首x。引導(dǎo)生讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情。
�、拚l(shuí)能帶著這種感情再來(lái)讀一讀？（指名生1、生2讀）
�、呶覀円黄饋�(lái)讀一讀。（生齊讀）
預(yù)設(shè)3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受顏色之美。
①結(jié)合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)顏色搭配之巧妙、和諧。
�、谀蔷驼�(qǐng)你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）
（2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無(wú)可挑剔。
出示：“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
①出示《登徒子好色賦》：“天下之佳人，莫若楚國(guó)；楚國(guó)之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�
②說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
③那作者把這段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？
�、苷l(shuí)能把這份無(wú)可挑剔的美讀出來(lái)？（指名多名生讀）
�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）
�。�4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰(shuí)能給這幅白鷺近景圖配上畫外音？（指名生背誦第5自然段）
小結(jié)：白鷺無(wú)論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實(shí)白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《白鷺》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容、了解白鷺鷥飛走的原因
2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、抓住主線，體會(huì)變化，理清脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)。
本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細(xì)分析課文，可以從中感覺到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥是孩子們喜歡的動(dòng)物，作為童話，通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
2、工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在一定的語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的妙處，在讀書中揣摩文章的表達(dá)方法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統(tǒng)一的訓(xùn)練點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容；幾個(gè)含義深刻句子，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會(huì)情感……同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一。
3、補(bǔ)充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
選取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會(huì)和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會(huì)廣告詞對(duì)白鷺鷥的影響，體會(huì)到白鷺鷥內(nèi)心的喜悅、期待，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會(huì)的同時(shí)，補(bǔ)充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會(huì)“遺失啟事”處，為深入文本，體會(huì)到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補(bǔ)充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結(jié)尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了：學(xué)生練寫一段邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補(bǔ)充不僅讓學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，更引起了情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師導(dǎo)八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報(bào)書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是啊！這是一種美麗而且珍貴的鳥兒，而本文中這一只白鷺鷥?cè)幸蝗夯锇椋麄冏≡谄毫帜_下，過(guò)著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報(bào)書）
看了課顆，聽了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問(wèn)嗎？（生交流）
是啊！他的命運(yùn)又將如何？這最后一只白鷺鷥又會(huì)激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：這篇課文通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在姚老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)情況
2、生讀生字詞
�。ㄗ⒁馄菏呛蟊且簦挥虻膛赞k上一個(gè)或者的我“有”）
�。�1）指名讀
（2）讀能當(dāng)老師說(shuō)說(shuō)這些生字，生詞寫或讀要注意什么？
�。�3）齊讀
3、課文主要寫一件什么事呢？
�。�1）（生交流）
�。�2）很多同學(xué)在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽，看姚老師運(yùn)用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級(jí)山莊，消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都很擔(dān)心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來(lái)，秋天過(guò)去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）
問(wèn)：這運(yùn)用了什么方法？（摘要法）
運(yùn)用摘句法，不權(quán)能準(zhǔn)確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語(yǔ)句，不過(guò)要運(yùn)用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習(xí)吧！
三、細(xì)品、感悟課文，體會(huì)情感。
師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩句都是寫什么的？
�。�1）生讀（白鷺鷥的心理感受）
�。�2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀課文，為了讓你說(shuō)得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)，到底當(dāng)時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？
�。�3）生自由學(xué)
�。�4）交流
預(yù)設(shè)A有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
�。�1）生交流（想熱鬧）
師：看來(lái)，這是一只愛熱鬧的白鷺鷥，你們體會(huì)的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對(duì)他來(lái)說(shuō)他感到怎樣（高興）
讀
你們看，這里有一句反問(wèn)句，誰(shuí)能把他改成陳述句！用反問(wèn)句說(shuō)明（特別高興）其實(shí)，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認(rèn)為其它鷺鷥的擔(dān)心完全是多余的！
再帶著感情讀一讀
過(guò)渡：可是其它的白鷺鷥的擔(dān)心真的'是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開始動(dòng)工了，工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
師：看著同伴的離開，你認(rèn)為這一只白鷺鷥會(huì)怎樣想？（對(duì)同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚(yáng)，有點(diǎn)懷疑）
是啊！那到底是什么力量讓它留了下來(lái)呢？（生交流）
�。ǔ鍪荆�
給孩子個(gè)快樂(lè)的童年
給家人一個(gè)親水的空間
給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域
歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”
師：這是開發(fā)商為吸引業(yè)主而設(shè)計(jì)的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會(huì)想什么？想以后的生活會(huì)怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄗァ翱鞓�(lè)”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說(shuō)）
師總結(jié)：（并同時(shí)出示）
給孩子個(gè)快樂(lè)的童年這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方
給家人一個(gè)親水的空間這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方
給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。
這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方；這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對(duì)未來(lái)是充滿了什么？（期待）
讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫）
講：聽得出，你這只自鷺鷥高興著呢？
聽得出你不僅滿心期待對(duì)未來(lái)更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場(chǎng)景吧！
B白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。
師過(guò)渡：美好的愿望破碎了，換來(lái)的卻是無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（出示）
（1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：（a）轉(zhuǎn)眼秋天到了……相思林被砍光了
�。阕x得不錯(cuò)，說(shuō)得也有理，家園破壞了，無(wú)家可歸了，感到傷心絕望）
�。╞）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因?yàn)檫@里已經(jīng)不能生存了）
（c）潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導(dǎo)）
生交流（水太少）
師：是啊�。c(diǎn)擊越來(lái)越小，越來(lái)越�。┻@里運(yùn)用了什么修辭手法？（反復(fù)）就說(shuō)變得少了，不就行嗎？為什么要說(shuō)越來(lái)越小，越來(lái)越小呢？（少得可憐）
讀
是�。∩俚每蓱z到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）
為什么這樣讀（驚詞）
是啊！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級(jí)的山莊但卻沒(méi)有了鷺鷥的家。（再指名讀）
同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會(huì)感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無(wú)奈嗎？想聽聽鷺鷥說(shuō)的話嗎？
�。ǹ凑n件，聽錄音）
（以前我有一個(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們?cè)谒{(lán)天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗�？扇缃�，人類為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無(wú)家可歸。人類呀！難道，沒(méi)有我們的存在你們就快樂(lè)嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）
四、升華情感，掀起情感高潮
師過(guò)渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？
生交流
一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：
�。ǔ鍪荆�
遺失啟事
我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
�。�1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）
�。�2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會(huì)痛心疾首呢？
生交流
�。�3）你說(shuō)得很對(duì)，在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看
�。ǔ鍪荆�
氣候變暖，將會(huì)帶來(lái)干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……
臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線幅射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來(lái)幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……
人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結(jié)果是土地沙漠化。
世界森林的不斷減少直接導(dǎo)致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類自己的生存！
這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流
如此下去：
我們將還會(huì)遺失__________________________
最終人類將會(huì)________________________
對(duì)這最終是成人類自身的“無(wú)家可歸”呀！讓我們帶著對(duì)全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。
指名讀
五，拓展練習(xí)，激發(fā)環(huán)保行動(dòng)意識(shí)。
師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學(xué)們會(huì)說(shuō)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動(dòng)手，你們看？
師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居��；這里是湯池風(fēng)景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說(shuō)說(shuō)這里的好處，以及代表人類說(shuō)句話，好嗎？
可愛的白鷺鷥們：
你們好！我想邀請(qǐng)你們到____________來(lái)居住，這里，___________________。
在此，我還想代表人類對(duì)你們說(shuō)__________________________。
生練習(xí)
交流
總結(jié)：聽了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來(lái)，人類一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。
板書：
22最后一只白鷺鷥
有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在
張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。
了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。
不是就更熱鬧了嗎？
留走
找回來(lái)
《白鷺》教案6
作者：宋亮
執(zhí)教者：宋亮 時(shí)間：20xx年4月
內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們見過(guò)白鷺嗎？
2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書：精巧的詩(shī)）
4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。
6、誰(shuí)先來(lái)試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的.關(guān)注。
讓我們?cè)僮x§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起） 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說(shuō)理由）
藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來(lái)。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）
16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
（板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》教案7
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）
2、我很想知道，同學(xué)們見過(guò)白鷺嗎？
我們很少有機(jī)會(huì)能夠親眼看一看白鷺，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們先來(lái)看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）
大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂(lè)地生活，自由地成長(zhǎng)。
二、“精巧的詩(shī)”
1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩(shī)）。
2、作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請(qǐng)你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來(lái)，自由地讀）
3、
�。ㄍ庑螆D）瞧，這就是白鷺，請(qǐng)你仔細(xì)看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細(xì)看圖，還可以讀一讀文字。）
4、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，白鷺?biāo)L(zhǎng)什么樣兒？
還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
5、
剛才，同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當(dāng)我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長(zhǎng)的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試去讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）
誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）
還有哪些同學(xué)對(duì)這一自然段也有同感的？
我們一起來(lái)讀一下這自然段。（我覺得你讀得挺好。我們?cè)谧x的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽。）
請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下�！菃�？……恩，謝謝你。
還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學(xué)著她的樣子來(lái)。
還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。
好，我們把課文的1~5自然段，再來(lái)美美地讀一下。
三、“韻味無(wú)窮的詩(shī)”
1、真是一首（精巧的詩(shī)）。
郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)，都吸引著他追隨的目光，讓我們?nèi)滩蛔∫獙?duì)白鷺多看一眼，多留戀一分。
請(qǐng)你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開始——
2、能告訴我嗎？你對(duì)哪個(gè)情景最心馳神往？
請(qǐng)你把它讀一讀。……為什么？
還有嗎？
還有嗎？
3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺是最獨(dú)特的`，別人說(shuō)過(guò)了也沒(méi)有關(guān)系。
4、（第7自然段）
A我對(duì)你的感受很有同感，我們一起來(lái)看一看。
�。▓D片、音樂(lè)）
范讀：晴天的早晨……
B看了這樣的畫面，你有什么話想說(shuō)？
白鷺?biāo)娴氖窃诹送麊幔克�會(huì)干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c
你體會(huì)得很好，我相信你也會(huì)讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來(lái)嗎？
C那我們一起來(lái)試一下。晴天的早晨，起——
最后一句，再來(lái)一次。人們……非常好，再來(lái)一次�？伤�
D這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它起個(gè)名字？
你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢？
E多么靈動(dòng)的一只小鳥，把（）（）這種美好的感覺，通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出來(lái)。
5、繼續(xù)交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？
�。ǖ�6自然段）
A美呀，我們一起來(lái)看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當(dāng)中的一樣嗎？
B這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請(qǐng)你用朗讀來(lái)給你配上。自己練習(xí)一下。
C誰(shuí)來(lái)試一下？
你的朗讀讓我沉醉。
我們?cè)囍黄饋?lái)。在清水田里，起——
D這樣的一幅畫，再給它起個(gè)名字。想一想，試一試。
可以商量，讀讀文字，看看圖畫
很美，絕美。
還有嗎？
大家覺得她的意見能概括大家相同的感受，是不是？
E白鷺悠閑的樣子，再來(lái)感受一下。在清水田里，起——
真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。
6、繼續(xù)交流。理由。
A我們來(lái)看一下。（動(dòng)態(tài)圖）
黃昏時(shí)，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過(guò)湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺得這個(gè)時(shí)間太（短了）。
B我們?cè)賮?lái)拉個(gè)近景。
橙紅色的背景中，一個(gè)翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩(shī)意的畫面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩(shī)”的感覺表達(dá)出來(lái)。黃昏的空中，起——
C我看到同學(xué)們沉浸在這段話時(shí)，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來(lái)讀這一段？
a你和郭沫若先生有同感b很美c說(shuō)得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)喜歡白鷺了
D觀看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是多么愜意的一件事��！所以作者忍不住發(fā)出感嘆，此乃人生（一大樂(lè)事）。
不妨，讓我們?cè)俑惺芤淮�。黃昏的空中，起——
7、
同學(xué)們用心地體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這充滿詩(shī)意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當(dāng)他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時(shí)，則帶給我們?cè)S多美的遐想。不妨，讓我們?cè)俅位仨儆眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——
8、或許有人會(huì)感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——
白鷺實(shí)在是——，一首——
9、白鷺真是如詩(shī)如歌如畫。愿意再來(lái)欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）
我聽到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆些什么？
美，還有嗎？
是啊！
的確，白鷺無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，它都流瀉著無(wú)盡的美。
白鷺就是一首無(wú)聲的歌，一首能夠撥動(dòng)我們心弦的歌。
白鷺是一首——，一首——。
我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。
四、擴(kuò)展
1、杜甫《絕句》
2、動(dòng)物、難忘的美的享受
《白鷺》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節(jié)讀課文。
○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠�、棲息、飛行時(shí)的韻味）
3、指導(dǎo)分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、賞析課文
�。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩�
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？
（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。）
�。ǘ┻^(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的.腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
（三）第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
�。ㄋ模┑谒亩�
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）
四、.總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。
五、教具準(zhǔn)備
課件，白鷺的圖片
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2、展示交流相關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。192021年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
（三）再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相對(duì)應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
�。ò鍟喊槨庑蚊溃�
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�？（板書：清田�?dú)釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們能夠給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
�。ㄋ模├蠋熆偨Y(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
這節(jié)課我們理解了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。能夠說(shuō)，這個(gè)課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。
2、理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
�。ǘ┙叹邷�(zhǔn)備：書本
�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2、聽寫詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）
精巧色素配合身段生硬尋常常見
忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠
美中不足散文詩(shī)
3、抽查背誦。
�。�2）深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）
①白鷺是一首精巧的詩(shī)。
使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩(shī)
�、诎槨吧氐呐浜稀睆哪睦锬軌蝮w現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：色素美雪白鐵色青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里能夠體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：身段美；流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。 評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實(shí)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ�，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾�？（出示課件15）學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
�、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）
圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）
師生共同總結(jié)：描繪的背景————清晨；描繪的狀態(tài)————悠然，這是其他鳥兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）
師生共同總結(jié)：
背景———黃昏
狀態(tài)————低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
�。�3）合作探究，把握主旨。
（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）
1、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）
白鷺是一首精巧的.詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
3、從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？
�。�4）小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。
�。�5）布置作業(yè)。
使用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
《白鷺》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書：精巧的詩(shī)
2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的'美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”�。」磐駚�(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）
2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受！
4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！
（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？
�。�4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
�。�5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？
�。�4）指名交流感受。
�。�5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？
�。�6）指名給畫配上畫外音。
�。�7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情�。∽屛覀円黄饋�(lái)感受一下吧！
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅妫坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
�。�1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。
�。�2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
�。�7）板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2.齊讀。（音樂(lè)漸高）
3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
板書設(shè)計(jì)：略
教學(xué)反思：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
《白鷺》教案11
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，8個(gè)生詞，要做到會(huì)讀，會(huì)寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利初步有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受白鷺的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受白鷺的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)16課白鷺。板書課題。問(wèn)：你想到什么？（白鷺是什么，是寫白鷺的，寫了白鷺的什么）
2、
�。ò樖鞘裁矗浚┙Y(jié)合學(xué)生回答，投影出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。我們唐代詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)寫過(guò)白鷺。你覺得寫得好嗎？美在什么地方？指名答。詩(shī)里僅僅用了這么幾個(gè)字就讓我們感覺到了景物的美麗。我們可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這幾句詩(shī)？（理解精巧）
3、誰(shuí)見過(guò)白鷺？投影出示圖片及錄象。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求，要求學(xué)生自讀課文。
�、抛杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�、葡胂雽懥税樀哪男┓矫�？
⑶劃出你不懂的地方，寫出你想到的問(wèn)題。
2、出示生字詞，指名讀。
3、要求分組合作讀課文，相互檢查讀書情況，糾正讀音，讀順句子。
4、指名讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
5、交流讀書后的收獲：課文中寫了白鷺的'哪些方面？（寫了①白鷺的身段、顏色（2~5）
；②寫了白鷺的捕食、棲息、飛行（6~9）。）板書。
6、讀讀1、10兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)講的什么？（白鷺是一首詩(shī)。）
7、為什么這么說(shuō)？
8、
讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文，同時(shí)要求學(xué)生劃出你認(rèn)為寫得精彩的地方。學(xué)生分組討論，比較白鷺與古詩(shī)的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生回答出示投影。
9、朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美與喜愛。
10、
質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）酌情解決。（如果問(wèn)題過(guò)多，要求學(xué)生把寫下的問(wèn)題寫在紙上，下課交來(lái)。）
結(jié)束語(yǔ)：我們會(huì)在第二節(jié)課內(nèi)進(jìn)行解決。
三、書寫生字。
1、要求觀察生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
《白鷺》教案12
《白鷺》教案
《白鷺》教案 ？
一、課題
白鷺
二、教材簡(jiǎn)介
這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。
2、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！边@句話的意思。
五、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！� 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
六、設(shè)計(jì)思路：
課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。 學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�2）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
白鷺的外形美
A、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）
B、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。
�。�1）第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）
�。�2）第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）
C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長(zhǎng)喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。
D、寫法指導(dǎo)
郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。
E、有感情地朗讀這一部分。
F、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的`配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。
�。�3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
齊讀最后一段
聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？
�。ㄖ駶暵�；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。 ？
四、作業(yè)
一、課堂作業(yè)
1、照樣子填詞語(yǔ)，再寫一句話。 精巧的詩(shī)
白鷺是一首精巧的詩(shī) 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹下站著一個(gè)身穿（？ ）衣的老農(nóng)。（蓑 衰）
（2）小王準(zhǔn)備好魚餌、魚（？ ）、魚簍，準(zhǔn)備去（？ ）魚。（鉤？ 釣）
（3）自從我向他道過(guò)（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）
�。�4）老楊得到一（？ ）名畫，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）
3、按課文內(nèi)容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那＿＿＿＿＿＿的長(zhǎng)喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則嫌黑。 找?guī)捉M反義詞寫在括號(hào)里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）
4、小練筆 留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。篇6：白鷺教案
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩(shī)）
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑x......正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書：和諧素雅）
二、引入
1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、？t望、低飛）
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫面？為什么？
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、（出示第六節(jié)）
2、教師引導(dǎo)：
�。�1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)呢，再讀）
（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫。
�。�3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
�。�4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）
（5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7節(jié)
1、回到剛才的話題
2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）
2、引導(dǎo)：
（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
�。�2）人們說(shuō)它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)模縯望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8節(jié)
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
�。▓D）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)�？t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書）
這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面�？赐炅擞惺裁锤邢耄�(qǐng)你用筆把它寫下來(lái)，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩(shī)，讀給大家聽。
像畫一樣悠然
似歌一樣優(yōu)美
如詩(shī)一樣精巧
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里
翩翩而來(lái)
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方凈土點(diǎn)綴成
難以言喻的仙境
4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。�、教師結(jié)合板書小結(jié)
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，小樹絕頂?shù)模縯望，黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
五、拓展
�。�、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫過(guò)一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
�。病⒖偨Y(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。
試試看，祝你成功！
板書：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩(shī)白鷺？t望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)
白鷺低飛圖
《白鷺》教案13
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴” 等10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴” 10個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：
（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的'情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
（板書：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
板書：清田獨(dú)釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。
2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。
3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2.聽寫詞語(yǔ)，訂正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見
忘卻 流線型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī)
抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。
鷺是一首精巧的詩(shī)。
運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩(shī)
白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：色素美：雪白 鐵色 青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。
評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
�、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
�。ò鍟簣D畫美）
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
�。ò鍟河迫幻溃�
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟呵宄蚊溃�
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）
1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
色素美：雪白 鐵色 青色
外形美
白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線型結(jié)構(gòu)、
長(zhǎng)喙、腳 （韻在骨子里的散
圖畫美---清田獨(dú)釣圖 文詩(shī)）---喜愛
悠然美---清晨望哨圖 贊美
清澄美---黃昏低飛圖
《白鷺》教案14
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
一、知識(shí)鏈接。
郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》 ，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)， 能涉水捕魚蝦等。
二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。
三、給下面加點(diǎn)的字注音。
白鷺（ ） 嫌棄（ ） 長(zhǎng)喙（ ） 粉黛（ ）
鑲嵌（ ） 鏡匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）
四、請(qǐng)抄寫以下生字詞。
適宜 白鶴 嫌 朱鷺 嵌 玻璃框 鏡匣 望哨 恩惠 韻
五、初讀課文，課文主要描寫的是什么？它有 什么特點(diǎn)？
六、你能給課文分成幾 部分？每部分的內(nèi)容是什么？
七、提出質(zhì)疑：寫下不理解的字、詞或句子，寫下初讀課文之后心中的疑問(wèn)。
【新知探究】
一、課文探究。
1．作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
2．作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
3．課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
4．這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5．你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？
6．自我評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你從中懂得或?qū)W到了什么？還有哪些疑惑？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。
【精練反饋】
一、讀拼音，寫字詞。
1．這里四季如春，很shì yí（ ）休養(yǎng)。
2．這個(gè)xiá zi（ ）里裝著一只kǒu shào（ ），那是老師送給我的禮物。
3．這里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜歡在這里停留。
4．他把這張珍貴的照片放進(jìn)xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起來(lái)。
二、選詞填空。
嗜好 愛好
1．打籃球是我的（ ），因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。
2．他有吸煙這個(gè)不良（ ），因此身體很不好。
三、寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1．色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）
2．即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些 ，而且太不尋常了。（ ）
3．每每看見它孤獨(dú) 地站立于小樹的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。（ ）
四、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1．精致、巧妙（ ）
2．大體很好，但還有不足。（ ）
3．安閑、閑適的樣子。（ ）
4．普通，一般。（ ）
五、按要求完成句子練習(xí)。
1．白鷺是一首精巧的詩(shī)。（仿寫比喻句）
________________是__________________________。
2．白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）
_______________________________________________________________
六、選擇題。
1．對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（ ）
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛之情。
B運(yùn)用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美之情。
2．“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了�！边@句話運(yùn) 用了（ ）的寫作手法。
A比喻 B對(duì)比 C擬人
七、完成下列練習(xí)。
1．“整個(gè)的`田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面�！边@句話運(yùn)用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_________________________，表達(dá)出_______________________________。
3．這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對(duì)白鷺的_________和______________之情。
八、“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美�！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。
參考答案
一、1.適宜 2.匣子 3.口哨 4.白鶴 5.相框
二、1.愛好 2.嗜好
三、1.適合 2.平常 3.悠閑
四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.尋常
五、1.我們 祖國(guó)的花朵
2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
六、1.A 2.B
七、1.比喻 田園之美 對(duì)白鷺的喜愛
2.圖畫之美 悠然之美 清澄之美 贊美 喜愛
八、示例：美往往蘊(yùn)含在常見的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ姸雎�。我們�?yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。
《白鷺》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶等
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第16課 第一教時(shí) 總第61教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛幔繉�(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�、谒伎迹鹤髡邚哪膸追矫鎸懗隽税樀拿溃�
2、檢查：
①生字詞：
鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜
�、谥该止�(jié)讀課文。
�、厶釂�(wèn)：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
3、指導(dǎo)分段：
第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分（10）：白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
4、分部分朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第16課 第二教時(shí) 總第62教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鷺的？
二、賞析課文
�。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩�
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？
（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。）
�。ǘ┻^(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
�。ㄈ┑谌�
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的.？
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
（四）第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？
四、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
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