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8、7、6加幾教案

時間:2024-06-28 14:43:36 教案 我要投稿

8、7、6加幾教案

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的8、7、6加幾教案,歡迎閱讀與收藏。

8、7、6加幾教案

8、7、6加幾教案1

  教學要求

  1、讓學生能用自己喜歡的方法計算的計算題。

  2、強調(diào)計算方法的多樣性和最優(yōu)化。

  3、加強知識與生活聯(lián)系,培養(yǎng)實踐運用的能力。

  教學目標

  1、能正確計算的題。

  2、能掌握方法以進行計算。

  3、感知算法的多樣化和方法的最優(yōu)化。

  教學重點

  選擇優(yōu)化方法,進行準確計算。

  教學難點

  形成規(guī)律,培養(yǎng)自學能力。

  教學準備

  教師

  學生

  CIA課件

  小捧

  教學過程

  教師

  學生

  一、口算練習(出示習題)

  1、基礎口算練習

  4+3 5-2 1+8 2+3

  7-4 8-5 6+2 7+3

  2、過渡口算練習

  9+()=10

  9+1+3= 9+1+2

  9+5+1= 1+9+4=

  二、創(chuàng)設情景導入

  學生口算,說出得數(shù)。

  可以是抽生回答,其于學生訂正,或是開火車回答。

  學生說答案,并說說計算方法。

  教學過程

  教師

  學生

  1、出示課間游戲場境。(與生活實際相聯(lián)系,激發(fā)學生興趣。)

  2、提出數(shù)學問題。

  3、引出數(shù)字9和2

  三、新課學習

  1、列出算式

  2、用自己喜歡的方法計算

  老師巡視指導

  3、說說你的出算法

  (兩加數(shù)交換位置,其和不變的知識點)

  4、練習游戲

  先請9個學生上臺參加游戲,再請3個(4個……)

  列式計算并說出算法

  學生提問:

  ----比----多幾人?

  ----比-----少幾人?

  -----和-----一共有多少人?

  9 + 2 =11 2+9

  1 1

  學生算法:

  1、數(shù)數(shù)的方法

  2、數(shù)小棒(用小棒數(shù))

  3、估算的方法

  4、湊“十”的方法

  ……

  9 + 3 =12

  1 2

  9+4

  教學過程

  教師

  學生

  5、寫出其它9+幾的加法

  歸納整理、掌握方法、知道規(guī)律、闡述算理

  6、練習處理

  7、尋找生活中的`9+幾的問題

  9+5 9+6

  9+7 9+8

  9+9

  做練習作業(yè)

  教學板書

  9加幾

  1、數(shù)數(shù)的方法9 + 2 =11 2+9

  2、數(shù)小棒(用小棒數(shù))1 1 9+3

  3、估算的方法10 9+4 9+5 9+6

  4、湊“十”的方法9+7 9+8 9+9

  ……

8、7、6加幾教案2

  教案設計

  設計說明

  1.尊重學生已有的知識經(jīng)驗,做好鋪墊。

  在學習本節(jié)課之前,學生已經(jīng)對“湊十法”有所了解,并能用這種方法計算9加幾。因此,在課前進行適當?shù)膹土暎瑢酒饘W生已有的知識經(jīng)驗,鞏固已學知識及學習新知,都具有十分重要的意義。

  2.體驗算法的多樣性,學習簡單的推理方法。

  在教學例題8+5時,我充分相信學生的能力,放手讓學生通過擺學具,同桌交流算法,比比誰想的算法最多等探索活動,給學生留有充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。在解決問題的過程中,鼓勵學生探索計算方法的多樣性。這樣不但增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感,而且計算的方法也得到了優(yōu)化。

  課前準備

  教師準備PPT課件數(shù)字卡片

  學生準備小棒

  教學過程

  ⊙復習導入

  游戲:找朋友,將1~9這9張數(shù)字卡片發(fā)到學生手中,看看哪兩名學生手中的卡片上的數(shù)字能湊成10,這兩名學生就是好朋友。

  口算。(課件出示)

  8+2+4=3+7+2=

  6+4+3=5+5+5=

  先計算,再說說自己是怎樣算的。(課件出示)

  9+5=9+8=

  師:上面的兩道題都是9加幾,同學們看到這樣的題目,都能想到先把9湊成10,再加上剩下的部分,說明大家對“湊十法”已經(jīng)比較熟悉了,今天我們將繼續(xù)利用這樣的方法學習8、7、6加幾。(板書課題)

  設計意圖:

  本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎上進行教學的,復習10的組成、連加和9加幾的算法,幫助學生回憶、梳理已有的.知識經(jīng)驗,為接下來的學習做好知識和方法上的鋪墊。

  ⊙探究新知

  1.課件出示教材91頁例2。

 。1)引導學生在畫面上收集數(shù)學信息,明確要解決的問題。

  (2)提問:跑在前面的有8個學生,跑在后面的有5個學生,要求跑步的一共有多少個學生,該怎樣列式呢?

 。ㄉ鷧R報,師板書:8+5)

  2.探究8+5的計算方法。

  (1)動手操作,理解計算方法。

 、賻煟8+5該怎么算呢?把你的想法用手中的小棒擺一擺,并說給同桌聽。(學生操作,教師巡視)

 、谥该f出“湊十”的方法。

  預設生:8是大數(shù),可以把8湊成10,從5根小棒中拿出2根給8,與8一起湊成10,5根拿走2根還剩3根,10加3等于13,所以8+5=13。

  (2)師:除了把8湊成10外,還可以把幾湊成10?(生操作,交流匯報)

 。3)填寫思維圖,提煉計算方法。

 。4)反饋練習,鞏固新知。

  提問:你能用剛才的方法算一算8+6、8+4這兩道題嗎?(生計算后說一說自己的算法)

 。5)提問:在計算9加幾、8加幾時有什么相同點和不同點?

  相同點:都可用湊十法。

  不同點:9加幾是把9湊成10,把第二個加數(shù)分成1和幾;8加幾是把8湊成10,把第二個加數(shù)分成2和幾。

  在計算8加幾時,既可以“拆小數(shù),湊大數(shù)”,也可以“拆大數(shù),湊小數(shù)”。

  3.探究7加幾、6加幾的計算方法。

  師:看來8加幾同學們能自己解決了,那下面這道題呢?

  (1)課件出示:學校運動會上,一(1)班學生參加的體育項目及人數(shù)如下。

  60米跑4人50米托球跑6人

  立定跳遠7人4×50米接力8人

  跳繩5人60米計算6人

  師:請你任意選擇兩條信息,提出一個用加法計算的問題,并把算式寫出來。

 。2)自主探究計算方法。

  師:你想計算哪道題?請把你的算法說一說。

  設計意圖:這種開放式的練習,有助于提高學生的學習興趣,擴大學生的學習空間,既鞏固了用“湊十法”計算8、7、6加幾,又能體現(xiàn)算法的多樣性。

  ⊙探究新知

  1.課件出示教材92頁例3。

 。1)指名讀題目。

 。2)讓學生在練習本上獨立計算,并與同桌交流自己的算法。

  2.討論交流,明確8+9的計算方法。

 。1)提問:你是怎樣計算8+9的?說一說你的想法。

  預設生1:我用“湊十法”,把8湊成10之后,再算10加7等于17。

  生2:我先把9湊成10,再算7加10等于17。

 。2)課件出示:填寫思維圖。

  (3)提問:除了“湊十法”外,還有其他方法嗎?(生討論)

 。4)師引導:我們學過的哪道題也有這兩個加數(shù)?

  預設生:9+8=17,9+8的加數(shù)和8+9的加數(shù)相同,得數(shù)也應該相同,所以8+9=17。

  (5)提問:根據(jù)8+3=11,你能推想出哪道題的得數(shù)?(3+8=11)

  (6)討論:你喜歡哪一種計算方法?

  3.小結(jié):計算8、7、6加幾,除了用“湊十法”外,還可以交換兩個加數(shù)的位置,變成我們學過的題目,更快地算出得數(shù)。

  設計意圖:

  引導學生運用“湊十法”和“交換加數(shù)位置”的方法計算,逐步拓展學生的思維,讓學生充分體驗計算過程中算法的多樣性。

  ⊙鞏固練習

  1.教材91頁“做一做”1、2、3題。

  2.教材92頁“做一做”1、2、3題。

  ⊙全課總結(jié)

  這節(jié)數(shù)學課結(jié)束了,你們有哪些收獲呢?(學生暢談收獲,并提出自己不懂的問題)

  ⊙布置作業(yè)

  1.教材93頁1、2、3、5題。

  2.教材94頁7題。

  板書設計

  8、7、6加幾

  拆小數(shù),湊大數(shù)。

  拆大數(shù),湊小數(shù)。

  解決方案,計算方法,滿足感,自信心,找朋友

8、7、6加幾教案3

  教學內(nèi)容

  課本第103——104頁

  教學目標

  1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自主探索得出計算的各種方法;使學生進一步理解"湊十法",并能正確熟練地口算。

  2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

  3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

  教具準備

  主體圖、小棒

  教學重難點

  掌握的計算方法。

  教學過程:

  創(chuàng)設情境,激發(fā)求知的欲望

 。ㄤ浵癯鍪8個小朋友去公園買門票,然后,又來了5個小朋友的情景。)

  1、教師創(chuàng)設情境:星期天上午,天氣非常好,小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口,正要買門票,又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題,好嗎?

  2、小組合作討論。

  3、小組匯報交流。

  生1:我們是數(shù)的,數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

  生2:我們小組是這樣想的,第一次來了8個人,然后接著往下數(shù),9、10、11、12、13,一共有13人。

  生3:我們是把后來來的`5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。

  生4:我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組,然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10都不錯,這4種方法你最喜歡哪一種方法?

  個人,10個人再加上剩下的3個人,一共是13個人。

  教師小結(jié):同學們想出的這幾種辦法都不錯,這4種方法你最喜歡哪一種方法?

  動手操作,自我感悟,探求新知

  1、學生回答后教師指出:如果用計算的方法,應該怎樣列算式呢?

  學生回答,教師板書8+5。

  師:8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。

  小組匯報交流,由于學生有了9加幾的基礎,所以很容易想到用"湊十法"來解決這個問題。

  生:我們小組先擺了8根小棒,又擺了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

  教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小

  棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯。

  其他小組還有不同的計算方法嗎?

  由于有了9加幾的基礎,所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

  2、師:剛才我們通過擺小棒,計算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

  學生匯報,因為計算8加5時,學生用擺小棒的辦法研究過了,所以用"湊十法"計算這三個算式應該沒什么問題,教師這時應多讓幾個學生說想法。

  教師在學生匯報的基礎上,小結(jié)“湊十”的方法:同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容的計算方法。

 。ń處煱鍟n題)

  鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維

  師:同學們真不簡單,自己想出了做的題的方法,這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?

  (一樣)那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學想到的方法最多?

  學生匯報:

  生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

  生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

  生3:我想因為9+8=17,所以8加9也等于17。

  教師對這3種方法都予以肯定,并特別表揚第3種方法。教師滲透"交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變"的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學生實現(xiàn)學習的遷移。

  應用新知,解決問題

  1、(課件出示)圈一圈,算一算。

  2、(課件出示)1路公交車上原來有6個人,又上來了7個人,這時車上有多少人?

  3、(課件出示)小兔找家:每個小兔身上有一個算式,每個小屋上有一個得數(shù),學生做對后,小兔子就能回到自己家。

  4、(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景,寫出算式,看哪個同學寫得又多又好。

  課堂小結(jié),畫龍點睛(略)

8、7、6加幾教案4

  教學目標

  1、繼續(xù)鞏固“湊十法”,能逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾。

  2、在觀察、交流、比較中的活動中,理解并會運用“交換加數(shù)位置,和不變”的計算規(guī)律,體會算法多樣化。

  3、在學習中不斷獲得自信心,能主動參與數(shù)學活動。

  學情分析

  學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了一些計算方法,如點數(shù)、接著數(shù)、利用數(shù)的組成計算,和“湊十法”等,其中“湊十法”是進位加法中常用的計算方法,它具有規(guī)律性強、易于理解、過程簡捷等特點。即體現(xiàn)了十進制記數(shù)法的優(yōu)越性,同時也是后繼的學習的基礎。

  通過前測發(fā)現(xiàn),一些學生能正確計算8、7、6加幾,但在訪談中發(fā)現(xiàn)學生是在學前經(jīng)過了家長的反復訓練,只是能知道計算結(jié)果,不明白計算方法,屬于機械的計算。

  重點難點

  逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾,體會算法多樣化。

  教學過程

  活動1【導入】復習導入

  1.師:比一比看誰算得快。(復習數(shù)的組成)

  2.今天我們一起乘車去公園,看看誰能準確的算出車票上的結(jié)果?

  選擇9+4借助擺小棒說明計算方法?

  活動2【講授】從具體到抽象,真正理解計算方法

  1.創(chuàng)設情境,引發(fā)探究

  (1)大家看,汽車來到了公園門口,這里有許多人在等著買票,你們知道共有幾個小朋友嗎?應該買多少張門票呢?(出示主題圖)

 。2)生匯報并交流。你是怎樣知道的?

 、贁(shù)的②接數(shù)法③8+5

  2.動手操作,理解計算方法

  8+5該怎么算呢?把你的想法用學具擺擺,并和同桌說說,你是怎么想的?

  3、填寫框架圖,再現(xiàn)計算方法。

  4、回憶,形成表象

  請你閉上眼睛回憶一下8+5的計算方法。

  活動3【講授】脫離實物計算,體會計算的多樣化

  1、提供豐富的教學素材,抽象出算式。

  師:到了中午,同學們都餓了,大家一起來到快餐廳,(課件出示:一些食物及售價,由教師介紹。)

  師:如果每個人可以買兩個食物,你最想買什么,你知道一共要用多少錢嗎?怎么列式?請你把算式寫在紙條上。

  教師將學生寫的算式貼在黑板上(貼的時候分成兩組,一組是大數(shù)加小數(shù)的算式,一組是小數(shù)加大數(shù)的算式。)

  2、自主探究,感受多種計算方法。

  師:你會計算哪道題?說說你的計算方法。

  教師分以下幾個層次教學。

  (1)重點說“湊十法”,體會湊十法既可以拆大數(shù)也可以拆小數(shù)。(板書框架圖)

 。2)感受“交換加數(shù)位置,和不變”的計算規(guī)律。

  學生先計算一個大數(shù)加小數(shù)的題如9+8,說明計算方法,這是學生的計算應該完全脫離開實物。然后再從黑板上找到8+9的`算式,問你能很快地算出結(jié)果嗎?用的什么方法?把兩個算式放在一起讓學生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后找出有同樣規(guī)律的一組算式。

 。3)任選一道題,把你喜歡的計算方法說給同桌聽。

  活動4【練習】鞏固練習,形成技能

  1、填一填。

 。1)比8大2的數(shù)是(),比7多4的數(shù)是()。

 。2)由1個十和3個一組成的數(shù)是()。

 。3)17是由()個十和()個一組成。

  2、直接說出計算結(jié)果。觀察左右兩邊的算式能發(fā)現(xiàn)什么?

  7+4=6+5=

  7+6=8+7=

  5+6=8+3=

  7+8=6+7=

  3、在○里填上“”>“<”或“=”。

  6+9 ○ 16 18 ○ 8+8

  7+8 ○ 8+7 7+5 ○ 7+6 8+5 ○ 6+5

  4、老師也有一些購買食品的方案,請直接說結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  食物1食物2總價錢

  8元9元8+9=

  8元8元8+8=

  8元7元8+7=

  8元6元8+6=

  8元5元8+5=

  8元4元8+4=

  活動5【活動】課堂小結(jié),知識延伸

  1、小結(jié):同學們,今天表現(xiàn)棒極了,那你們學會了什么?(板書課題)

  2、拓展:請大家回家完成一項任務,如果你的爸爸、媽媽給你20元錢,算一算自己買完食物后還剩多少錢?

8、7、6加幾教案5

  教學目標:

  1、使學生在實際情境中,正確計算8加幾、7加幾。6加幾

  2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,訓練學生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣,使學生想學,樂學,會學。

  教學重點:學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。

  教學難點:培養(yǎng)學生算法的多樣化。

  教學過程:

  一、刨設情境,揭示課題

  講述:數(shù)學樂園里有好多有趣的游戲,今天我們來玩“闖三關”。

  闖第一關:各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式,然后教師出示抽拉片,讓學生口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  7+3+2=8+2+5=

  7+3+4=8+2+6=

  7+3+9=8+2+7=

  講述:對,把前面兩個數(shù)先湊滿10,再加上第三個數(shù),就能算得既對又快,這是我們前面學習的湊十法。小朋友,祝賀你們勝利通過第一關!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的.第二關。教師隨機板書課題:8加幾、7加幾。

  二,討論交流,探索新知

  1.學習例1

  (1)教師出示小天使帶來的喇叭圖,請學生看圖,說圖意并列出算式8+7。

  (2)學生圍繞8加7等于多少,在小組長的組織下進行討論,用小棒擺一擺,互相說一說,再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論,教師參加小組討論。)

  (3)學生討論后指名小組回答,教師根據(jù)回答進行板書(學生通過交流,教師的引導,想出把8湊滿10.把7湊滿10的湊十法;數(shù)數(shù)法;想減做加等多樣化的方法。)

  2.“試一試”

  (1)教師出示8+9=()

  (2)問:你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎?

  (2)組織學生在小組里說說是怎樣算的?

  (3)指名回答交流。

  3.練一練

  (1)組織學生用自己最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。.(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論,并填寫空格。)

  (2)小組長交換介紹算法,其他小朋友做小小評委,聽他們說的好不好,說得好就送給他掌聲。

  三,游戲?qū)嵺`,鞏固練習

  講述:小朋友真聰明,第二關完成得多出色呀!在第三關里我們還會遇到好多游戲,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽車回家,螞蟻搬家,動物鉆洞。

  (出示游戲材料)

  學生分組游戲,設置獎勵機制(“智慧星”),教師巡視指導。

8、7、6加幾教案6

  教學目標:

  1、自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

  2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

  3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

  教學重、難點:自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法,培養(yǎng)學生初步對知識的遷移類推能力。

  教學具準備:圖、小棒、卡片

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,導入新課:

  1、星期天上午,天氣非常好,小文、小黎、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口,正要買門票,又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們相幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題,好嗎?

  2、小組合作討論。

  3、小組匯報交流。

  數(shù)出來的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法(8和2、5和5湊十)教師小結(jié):同學們想出的這幾種方法都不錯,這4種方法你最喜歡哪一種方法?

  二、動手操作,自我感悟,探求新知:1、學生回答后教師指出:如果用計算的方法,應該怎樣列算式呢?學生回答,教師板書8+5.2、8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流,由于學生有了9加幾的基礎,所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。我們小組先擺了8根小棒,又擺了5根小棒,然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

  3、一個小組匯報操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學們真聰明,都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。這種方法真不錯。其他小組還有不同的方法嗎?4、剛才我們通過擺小棒,計算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?學生匯報,因為計算8加5時,學生用擺小棒的方法研究過了,所以用“湊十法”計算這三個算式應該沒什么問題,教師這時應多讓幾個學生說想法。

  5、師小結(jié)“湊十”的.方法:同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。(板書課題)

  三、鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維:同學們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一組題目8+9,看那個同學想到的方法最多?匯報:2和8湊十、9和1湊十、因為9+8=17所以8加9也等于17

  四、應用新知,解決問題:1、圈一圈,算一算。

  +=+=

  2、公交車上原來有6個人,又上來了7個人,這時車上有多少人?小兔找家:每個小兔身上有一個算式,每個小屋上有一個得數(shù),學生做對后,小兔就能回到自己家。

  五、小結(jié):今天你學會了什么?了解到什么?

  板書設計:

  課后小記:

8、7、6加幾教案7

  教學目標:

  1、使同學在實際情境中,正確計算8加幾、7加幾。6加幾

  2、在觀察中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識,訓練同學思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  3、培養(yǎng)同學的合作意識和學習興趣,使同學想學,樂學,會學。

  教學重點:學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。

  教學難點:培養(yǎng)同學算法的`多樣化。

  教學過程:

  一、刨設情境,揭示課題

  講述:數(shù)學樂園里有好多有趣的游戲,今天俺們來玩“闖三關”。

  闖第一關:各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式,然后教師出示抽拉片,讓同學口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  7+3+2= 8+2+5=

  7+3+4= 8+2+6=

  7+3+9= 8+2+7=

  講述:對,把前面兩個數(shù)先湊滿10,再加上第三個數(shù),就能算得既對又快,這是俺們前面學習的湊十法。小朋友,祝賀你們勝利通過第一關!下面俺們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題:8加幾、7加幾。

  二,討論交流,探索新知

  1.學習例1

  (1)教師出示小天使帶來的喇叭圖,請同學看圖,說圖意并列出算式8+7。

  (2)同學圍繞8加7等于多少,在小組長的組織下進行討論,用小棒擺一擺,互相說一說,再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論,教師參與小組討論。)

  (3)同學討論后指名小組回答,教師根據(jù)回答進行板書(同學通過交流,教師的引導,

  想出把8湊滿10.把7湊滿10的湊十法;數(shù)數(shù)法;想減做加等多樣 化的方法。)

  2.“試一試”

  (1) 教師出示8+9=( )

  (2) 問:你們會用剛才這些方法來計算8+9=( )嗎?

  (2)組織同學在小組里說說是怎樣算的?

  (3)指名回答交流。

  3.練一練

  (1)組織同學用自身最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。.(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論,并填寫空格。)

  (2)小組長交換介紹算法,其他小朋友做小小評委,聽他們說的好不好,說得好就送給他掌聲。

  三,游戲?qū)嵺`,鞏固練習

  講述:小朋友真聰明,第二關完成得多出色呀!在第三關里俺們還會遇到好多游戲,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽車回家,螞蟻搬家,動物鉆洞。

  (出示游戲資料)

  同學分組游戲,設置獎勵機制(“智慧星”),教師巡視指導。

8、7、6加幾教案8

  第一課時

  教學內(nèi)容:8、7、6加幾

  教學目標:

 。、在游公園的情境中,探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法,并能靈活口算。

  2、經(jīng)歷操作、討論、交流,養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力,優(yōu)化算法。

 。场⒓ぐl(fā)學習興趣,感到想學、樂學、會學。

  教學重點:能正確計算8加幾、7加幾、6加幾,掌握口算方法。

  教學難點:養(yǎng)成遷移推理的能力。

  教學準備:每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙,8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個。

  教學設計說明:

  本小節(jié)的教學分兩部分,一部分是8、7、6加幾的口算,這部分教學的'關鍵是掌握口算方法,能靈活口算。在設計時,通過教學環(huán)節(jié)逐層深入,讓學生感受到“多中求異,同中求優(yōu)”。如,玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷,緊接著“動動腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法。口算教學比較枯燥,在設計時通過生動活潑的練習形式,激發(fā)口算的興趣,同時熟練口算。

  第二部分是“用數(shù)學”,這部分的教學設計力求體現(xiàn):①充分運用情境圖讓學生學數(shù)學用數(shù)學;②引導學生仔細觀察圖意,體驗相同的問題,觀察的角度不同,列式也會不同;③在經(jīng)歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設問題情境

  小紅出了一題考考你們:9+5=

  重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

  今天的天氣真好,小紅和朋友一起去兒童公園玩,說說你看到了什么。(課件動態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖,)。

  你能提出了什么數(shù)學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

  二、 探究新知

  (一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

 。、教學8+5。

 。ǎ保┬〗M內(nèi)討論:怎樣能夠最快地知道得數(shù)。互相說一說,再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

 。ǎ玻⿲W生匯報,口算方法可以多樣,重點突出“湊十法”,指名回答。

 。福担剑保 為什么把5分成2和3?

 。保 2 3

 。ǎ常┬〗Y(jié):

  剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你們高興,同學們真了不起!

  2、小比賽:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(教學例2——突出湊十法的優(yōu)越性)

 。薄⒔虒W7加幾和6加幾,初感湊十法的好處

 。ǎ保┠銈兛匆黄G油油的大草地,花兒在向我們點頭,鳥兒在向我們微笑,坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數(shù)學問題呢?怎樣解決?

  天空上有7只小鳥,又飛來了5只,天空上一共有多少只小鳥?

  草地上一邊有6朵花,另一邊有5朵,草地上一共有多少朵花?

  板書列式:7+5 6+5

 。ǎ玻┈F(xiàn)在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

 。ǎ常┱埻瑢W介紹口算方法。

 。罚担剑保 為什么把5分成3和2?

 。保 3 2

 。叮担剑保 為什么把5分成4和1?

 。保 4 1

  (4)小結(jié):看來湊十法不僅能算9加幾,還能算8、7、6加幾。

  (二)、教學8、7、6加幾

 。、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(限時8分鐘)

  玩法:轉(zhuǎn)盤中間和四周都有一些數(shù),轉(zhuǎn)動圓盤,轉(zhuǎn)到幾,先說出算式,并寫在卡片上,再口算出得數(shù)。比比哪個小組算得又快又多。

  (1)轉(zhuǎn)盤有:

 。 4

 。 5

  8+

 。 6

 。

 。 5

 。 5 6

 。罚 9 6+

  8 6 7

 。 8

 。ǎ玻⿲懙糜侄嘤挚斓男〗M進行匯報得數(shù)(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法),

 。ǎ常┱f說用什么方法口算又快又準。

 。、動動腦(教學例3)

  (1)計算8+9可以用湊十法,你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

 、 8+2=10 10+7=17

 、 9+1=10 10+7=17

 、 9+8=17 8+9=17

  重點介紹計算方法③,當兩個加數(shù)一樣時,可以交換加數(shù)的位置,和不變。

 。ǎ玻罚、6+9你能用最快的方法算嗎?

  三、鞏固練習

 。、圈一圈,算一算

  課本第104頁,第1題

 。病⒄f一說,算一算

  課本第104頁,第2題

  3、坐火車

  每人手中有一張車票(口算卡片),要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

  四、拓展延伸

  小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜,小灰兔呢?

  學生游戲,設 “智慧星”,教師巡視指導。

  五、 總結(jié)

  今天,我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”,計算時用了什么辦法?

 。愂;交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律)

8、7、6加幾教案9

  教學目標:

  1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練的計算8、7、6加幾。

  2、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

  教學過程:

  一、導語:

  公園里正在舉行數(shù)學游園會,同學們,你們想?yún)⒓訂?好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

  二、新授:

  1、我們先去聰明屋,看看那里的題你會不會做。

  2、出了聰明屋,我們再去智慧山瞧瞧。

  請同學們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起,看誰先找到好方法,最快算出來。

  通過此題是學生能熟練運用湊十的方法計算,加深理解。

  3、接下來我想實現(xiàn)同學們的一個夢想,你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀?你想不想把它摘下來呀?今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板,我們把它看作藍天,上面貼著12顆小星星,星星上都有數(shù)字。我請兩位同學上來,一個人摘左邊的星星,另一個摘右邊的星星,然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起,誰愿意來摘星星?

  (一)教師指導操作:

  1.學生分別摘下兩個數(shù)字星星。(數(shù)字是幾不限制)

  2.教師列出算式,例:(學生口述,教師板書)

  3.提問:

  你是怎樣算的?(例:先把8湊十,8湊十需要2,把6分成2和4,8與2湊十,10加4得14)

  注:前三道題教學方法同上。

  (二)學生自主學習

  1.學生摘數(shù)字星星。

  2.學生自己列出算式,寫出計算過程。(同上)

  3.找另一個學生到前邊判斷上一個同學的做法是否正確,畫上

  4.提問:

  你還能說出幾道8加幾,7加幾,6加幾的'題,算出得數(shù),說說你是怎樣做的?(8+4,7+9,6+7等)

  三、小結(jié):

  今天我們學了8加幾,7加幾,6加幾的加法,同學們可真夠棒的,只用了一節(jié)課就學會了還幾頁書上的知識。我們學會運用湊十法來計算,誰知道我們?yōu)槭裁匆獪愂?(好算?/p>

  完成書后練習。

8、7、6加幾教案10

  教學內(nèi)容課本第105—106頁。

  教學目標

  鞏固8、7、6加幾的計算,培養(yǎng)計算能力。

  教學重難點

  培養(yǎng)計算能力

  教學過程:

  一.復習

  1.念湊十法的口訣表。

  2.口算:8+57+69+76+8

  二.指導練習

  1.完成可課本105頁的第1題。

  學生獨立完成后,全班講評。

  提問:第一個算式中,第二個加數(shù)和得數(shù)的變化,讓學生懂得:一個加數(shù)不變,和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

  2.完成課本105頁的第2題。

 。1)讓學生看圖,用自己的'話描述畫面內(nèi)容。

 。2)從畫面上看,題目告訴我們什么條件?

 。3)根據(jù)兩個條件,你可以提什么問題?

 。4)學生自己列式計算,全班講評。

  3.完成課本105頁的第4題和106頁的第8題。

  看圖,題目告訴我們什么條件?要我們求什么?學生敘述后,列式,計算。講評時,要求學生說一說問什么這樣列式?

  4.比賽,看誰算得快。(完成課本106頁得第5題)

  在規(guī)定時間內(nèi)完成,看誰算得又對又快?并對個別題目進行提問,你是怎樣算得?

  5.游戲。(完成課本106頁的第6題)

  一部分同學拿算式,4個同學拿得數(shù)。

  6.完成課本106頁的第7題。

  學生獨立完成,全班講評。

8、7、6加幾教案11

  教學目標:

  1、學生能夠根據(jù)9加幾的計算方法,探索計算8、7、6加幾的方法。

  2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  3、指導學生系統(tǒng)地掌握知識。

  教學重點、難點:選擇自己喜歡的計算方法,正確計算

  教學過程:

  一、導入:

  1、出示圖片

  2、學生觀察圖,說說你看到了什么?

  學生說圖意,你會列式嗎?

  3、你能夠根據(jù)學過的'方法計算嗎?

  二、學習新知,學生探索計算方法

  1、小組合作交流,怎樣計算?

  7+58+5

  2、學生匯報交流結(jié)果

  重點指導:湊十法

  3、學生說說你在計算中遇到的困難。

  4、反饋:

  5+6=

  三、課堂練習:

  1、計算

  8+6=7+6=6+6=

  101010

  2、速算比賽

  3、找朋友

  學生連線

  四、獨立作業(yè):

  計算109頁4、5題

  五、課堂小結(jié)

  說說本節(jié)課你學會了什么?

  教學反思:本節(jié)課學生積極性很高,他們根據(jù)9加幾的計算方法,自主探索8、7、6加幾的計算方法,進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數(shù)學生在口算中,速度提高較快。

8、7、6加幾教案12

  教學目標:

  1.會用遷移的學習方法,主動探索8、7、6加幾的計算方法。

  2.會用多種方法來口算,體驗算法的多樣化,優(yōu)化大數(shù)加小數(shù)的口算方法。

  3.在交流、合作中,初步具有數(shù)學交流能力和合作的意識。

  教學思路:在多種方法的基礎上,進一步理解湊十法。

  教學過程:

  一、游戲激趣,復習鋪墊

  新的'一年快到了,老師想帶大家去兒童樂園,想去嗎?這里有幾張入場券,成功闖過下面三關的小朋友就能拿到免費的入場券。

 。1)第一關(拆一拆)

  10(8,)10(7,)10(6,)

  (2)第二關(算一算)

  9+4=9+5=9+8=

  9+6=2+9=9+3=

  說一說9+4的計算過程。

 。3)第三關(說一說)

  8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

  二、情境引入,自主探究

  1.教學例1

  恭喜大家!這么多人都拿到了兒童樂園的入場券,沒拿到的,也別泄氣,后面還有機會。你們知道兒童樂園都有什么好玩的嗎?

  碰碰車8元激流勇進7元水上滾球5元

  旋轉(zhuǎn)木馬6元觀覽車4元過山車9元

  請在上述項目中選擇不同的兩項,算一算一共需要多少錢。

 。1)要求玩碰碰車和水上滾球一共多少元?怎樣列式?(8+5)

 。2)8+5=□你是怎么算的?(有困難的小朋友可借助小棒)

 。3)交流:說一說,你是怎么算的?

  學情預設:

 、購8開始,接著數(shù)9、10、11、12、13;

 、趶1開始數(shù),1、2、3、4、5……、13;

 、塾眯“魪淖筮吥贸2根放在右邊湊成10,10與3合起來是13;

 、苡眯“魪挠疫吥贸5根與左邊湊成10,10與3合起來是13.

 。4)擺一擺

  請用小棒操作的同學到臺前擺給大家看一看。

  追問:為什么要從左邊拿2根放在右邊?為什么要從右邊拿5根放在左邊。

 。5)體驗算法:出示兒童樂園的游戲項目:

  碰碰車8元激游勇進7元水上滾球5元

  旋轉(zhuǎn)木馬6元觀覽車4元過山車9元

  請選擇不同的兩項,在自己的練習本上算一算一共需要多少錢。并說一說你是按什么方法算的。

  學情預設:

 、偻媾雠鲕嚭图び斡窟M一共多少元?8+7=□

 、谕媾雠鲕嚭托D(zhuǎn)木馬一共多少元?8+6=□

 、弁媾雠鲕嚭退蠞L球一共多少元?8+5=□

  ④玩碰碰車和觀覽車一共多少元?8+4=□

 、萃婕び斡窟M和觀覽車一共多少元?7+4=□

 、尥婕び斡窟M和水上滾球一共多少元?7+5=□

 、咄婕び斡窟M和旋轉(zhuǎn)木馬一共多少元?7+6=□

 、嗤嫘D(zhuǎn)木馬和水上滾球一共多少元?6+5=□……

 。6)優(yōu)化算法

 、7+6=□,請你想一想,怎樣算比較快?

  為什么把6拆成3和3.

 、诨仡櫛容^9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點和不同點。

  相同點:都可以用湊十法。

  不同點:9加幾是把9湊成10,把第二個加數(shù)分成1和幾;

  8加幾是把8湊成10,把第二個加數(shù)分成2和幾;

  7加幾是把7湊成10,把第二個加數(shù)分成3和幾;

  6加幾是把6湊成10,把第二個加數(shù)分成4和幾;

  ③優(yōu)化算法:

  在做8、7、6加幾時,可用“拆小數(shù)、湊大數(shù)”或“拆大數(shù)、湊小數(shù)”的方法,大家認為哪一種方法方便就用哪一種方法計算。

 。7)你覺得玩碰碰車和過山車一共多少元?

  8+9=□(說一說你的算法)

  學情預設:

  ①把9分成2和7,2和8湊成10,10和7合起來就是17

  ②因為9和8=17,所以8+9=17

  小結(jié):在做計算時,可用“湊十法”來計算比較快,也可用“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律來計算。

  三、鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維

  1.摘星星

  8+7=★4+8=★8+3=★2+8=★

  8+6=★9+8=★8+5=★8+8=★

  (1)指名算,劃線的要求說說你是怎樣算的?

  (2)生獨立在書上算

  (3)校對

  2.想想填填。

  8○6=149○8=178○4=13

  8○6=29○8=112○7+7

  6+5○=105+8○7+6

  四、歸納小結(jié),完善認知

  小朋友們,今天我們學習了什么知識?做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下?

8、7、6加幾教案13

  教學內(nèi)容:

  教科書107頁例4,做一做,練習二十第1、2題。

  教學目標:

  1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法,使學生進一步理解“湊十法”,并能熟練地口算8、7、6加幾。

  2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

  3、培養(yǎng)學生的.合作學習和數(shù)學的應用意識。

  教學重點:

  讓學生體驗不同的方法解決同一個問題。

  教學難點:

  解決問題所需要的數(shù)據(jù),需要學生自己收集。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,生成問題

  同學們你們到過養(yǎng)殖場嗎?今天老師就帶領大家去看一看。同學們不僅能看到一些可愛的動物,還能學到很多知識呢?

 。ㄔO計意圖:讓學生感受動物的可愛,激發(fā)學生的求知欲望,提高學生學習的主動性、積極性。)

  二、探索交流,解決問題

  1、出示教學掛圖

  師:請同學們仔細觀察,看一看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:有白兔和灰兔。

  師:各有幾只兔子?

  生:10只白兔,5只灰兔。

  繼續(xù)讓學生回答

  生:有兩群兔子。

  師:各有幾只兔子?

  生:左邊有8只兔子,右邊有7只兔子。

  師:老師想知道一共有多少只兔子?同學們能幫助老師嗎?

  2、小組討論合作,教師巡視指導。

  匯報交流:

  (1)、我們是個一個數(shù)的,一共有15只兔子。

 。2)、我們是數(shù)左邊8只兔子,右邊7只兔子,8+7=15(只)

 。3)、我們數(shù)出白兔10只,灰兔5只,10+5=15(只)

  3、師生共同小結(jié):

  同學們可真聰明,能用不同的方法解決了同一個問題,老師真為你們高興!

  三、鞏固練習,提高深化

  1、第107頁做一做

  出示掛圖:

  師:同學們能說一說你都看到了什么嗎?

  生:小鳥在樹上唱歌。

  生:小松鼠在運松果

  師:同學們能提出什么數(shù)學問題?

  生:樹上有7只小鳥在唱歌,又飛來3只,一共有多少只小鳥?

  生:地上有9個松果,被小松鼠運走了三個,還剩下幾個?

  小組討論,回報交流:

  7+3=10(只)9-3=6(個)

  2、練習二十第一題

  出示掛圖

  師:同學們,我們再去養(yǎng)殖場的雞舍去看看吧,看這些雞多可愛啊!你們趕快數(shù)一數(shù)母雞、公雞各有多少只?

  生:母雞有8只,公雞有4只。

  師:同學們再幫老師算算一共有多少只雞嗎?

  生:8+4=12(只)

  3、比一比,看誰算的又快又對。(練習二十第二題)

  出示小黑板:

  9+6=7+8=8+5=

  7+5=6+7=10-3=

  8+7=9+4=8+9=

  四、回顧整理,反思提升

  同學們,今天我們參觀了養(yǎng)殖場,你都有那些收獲?和大家說一說吧。

  板書設計:

  左邊:8只右邊:7只

  8+7=15(只)

  白兔:10只灰兔:5只

  10+5=15(只)

8、7、6加幾教案14

  教學目標

  1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自主探索得出計算8、7、6加幾的方法;使學生進一步理解“湊十法”,并能正確、熟練地計算8、7、6加幾。

  2.培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

  3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

  教學重難點

  教學重點:能正確熟練地用“湊十法”,計算8、7、6加幾。

  教學難點:使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自主探索得出計算8、7、6加幾的方法。

  教學過程

  一、復習引入

  1.比一比看誰算得又對又快

  9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10

  2.口答

  8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

  3.口算: 9+5=

  4.比一比:8+5= 7+5= 6+5=這三個算式與9+5=有什么相同點和不同點?

  生:相同點:它們都是加5的算式;

  不同點:加法算式中前面的加數(shù)不一樣……

  在9+5=的算式中,用湊十的方法把5分成4和1,9加1等于10,10加4就等于14.接下來我們就借助這些計算方法來學習8、7、6加幾(板書課題)。

  二、探究新知

  1.探究算法:8加幾的.算法

  (1)計算8+5=?

  請同學們算出得數(shù),匯報結(jié)果。

  師:請一位同學來說說你的計算方法。

  預設算法:

  a.從5個中拿出2個和8湊成10,10再加3等于13。從5個中拿2個和8湊成10,其實就是把5怎么分?(把5分成2和3,8和2湊成10,10+3=13)

  b.把8記在心里面,伸出5個指頭,接著數(shù)……

  (2)學生口述師板書8 + 5 = 13

  ∧

  2 3

  10

  (3)師述:從5中分出2,跟8湊成10,10再加上剩下的3,就等于13。

  (4)動手操作,擺小棒

  請同學們把8+5=的算式用小棒來擺擺,說說你是怎么想的。

  指名提問。

  師進一步明確擺法:左面擺8根小棒,右面擺5根小棒,從右面的5根小棒中取出2根,放進左面的8根中,8添上2就是10,右面還剩3根小棒,10加3就等于13.

  2.自主探究7、6加幾

  師:結(jié)合9加幾和8加幾的算法,你會算7+5=,6+5=這兩個算式嗎?

  (1)學生思考交流.

  (2)生口述,師板書7 + 5 = 12

  ∧

  3 2

  10

  (3)請一名學生板演6+5=的計算過程,師生共評。

  3.師:同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這種方法跟我們學過的9加幾的方法一樣,都是利用“湊十”的方法。

  三、鞏固應用

  1.課件顯示,完成教科書91頁“做一做”第1、2題。

  2.解決問題:課本91頁的主題圖。

  四、課堂總結(jié)

  大家談一談,這節(jié)課你都學到了什么知識?

  課后習題

  完成練習題1、2、3

8、7、6加幾教案15

  教學目標

  1.1知識與技能:使學生在實際情境中,正確計算8加幾、7加幾、6加幾,培養(yǎng)學生使用計算方法多樣化的能力。

  1.2過程與方法:在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,訓練學生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  1.3情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣,使學生想學、樂學、會學。

  教學重難點

  2.1教學重點:掌握計算8加幾、7加幾、6加幾的方法。

  2.2教學難點:培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。

  2.3考點分析:正確計算8加幾、7加幾、6加幾。

  教學工具

  課件出示主題圖、小棒20根。

  教學過程

  復習舊知

  1、6、7、8的組成題型

  2、9加幾的口算題

  3、6、7、8連加題型

  探究新知

  1、收集信息,回答問題

  【出示主題圖】體育課課好玩啦!瞧,同學們都在跑步呢!

  ①、說一說從圖上獲得了哪些數(shù)學信息?

 、、提問:根據(jù)這些數(shù)學信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

  ③、板書:跑步的一共有多少個學生?怎樣解決這個問題呢?

 、堋⒁稣n題。

  板書課題:8、7、6加幾。

  2、學習例2

 、、動手操作,探討“8+5”的算法。

  (各小組分組討論,教師參加小組討論。)

  A、從8開始,接著數(shù)9、10、11、12、13.

  B、左邊擺8根小棒,右邊擺5根小棒,從右邊的5根中拿出2根,和左邊的8根湊成10根,再加上右邊剩下的3根,一共是13根。

  C、左邊擺8根小棒,右邊擺5根小棒,從左邊的8根中拿出5根,和右邊的5根湊成10根,再加上右邊的3根,一共是13根。

  教師對學生想出的多種算法給予鼓勵。

 、、引導學生比較各小組的算法,說一說自己喜歡用哪種方法?

  學生說的時候,要求說出喜歡這種算法的`理由。

  可結(jié)合板書口述計算過程,也可邊做邊說計算過程。

  3、知識遷移,探索“8、7、6加幾”的算法

 、、出示“8+4”

  問:為什么把4分成2和2了?

  (使學生明白8和2湊成10,強化“湊十法”。)

 、、出示“7+6”

  問:想一想,怎樣算比較快?

  問:如果不借助小棒,你會計算嗎?(學生獨立思考,口述算法)

  問:為什么把6分成3和3?為什么把7分成3和4?

  (指名學生回答)

  (使學生明白7和3湊成10、4和6湊成10,強化“湊十法”。)

 、邸⒊鍪尽6+5”

  問:為什么把5分成4和1?為什么把6分成1和5?

  (指名學生回答)

  (使學生明白6和4湊成10、5和5湊成10,強化“湊十法”。)

  4、多種算法計算“8+9”

 、佟⒊鍪纠3: 8+9=□

 、、學生思考,匯報計算方法。

  因為9+8=17所以8+9=17

 、、請學生評一評這幾種算法:你認為哪一種最方便?為什么?

  小結(jié):在計算時,可以用“湊十法”、“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”的方法,也可以用“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律計算。

  鞏固提高

  1、完成課本92頁做一做1——3題。

  學生獨立完成,教師巡視,學生完成后同桌討論,并說說用的什么方法。

  2、完成課本練習二十一4、5題。

  學生獨立完成,教師巡視,完成后學生開火車說出答案。

  3、完成課本練習二十一8、9題。

  學生獨立完成,教師巡視,完成后小組內(nèi)討論,然后由小組成員出一個代表來說出答案,教師講評后確定答案。

  課后小結(jié)

  今天我們學習的加法是8、7、6加幾,計算8、7、6加幾的題目,可以用湊十法,也可以用同學們自己喜歡的方法來計算。同學們在計算的時候,可以應用多種計算方法解決問題,要學會觀察題目中數(shù)字特點,并用簡便方法計算。我們還要進一步運用計算知識解決一些實際問題,在解決的過程中,同學們要認真體會計算的應用價值,并為后繼知識如“20以內(nèi)的退位減法”做好鋪墊。

  板書

  第2節(jié)8、7、6加幾

  跑步的一共有多少人?

  8 + 5 = 13

  湊十法:

  8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=

  在計算時,可以用“湊十法”、“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”的方法,也可以用“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律計算。

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