国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間:2024-06-29 15:58:11 教案 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教案大全(15篇)

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教案,歡迎大家分享。

《陶罐和鐵罐》教案大全(15篇)

《陶罐和鐵罐》教案1

  一、案例背景:

  《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文,這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭辯幾句后,就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對話和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話進(jìn)行品讀,抓住對話理解人物性格,體會(huì)人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。

  二、案例介紹:

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?

  生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  師:通過對課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生:因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話,畫出相關(guān)語句,寫下自己的想法。

  生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

  師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼,來看出鐵罐對陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們再讀讀鐵罐的話,圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語,并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人?

  生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

  師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評(píng)價(jià)的到位。那面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。

  生:面對鐵罐的奚落,陶罐是這樣說的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

  生:從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語,可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,那么許多年過去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫出相關(guān)語句。

  生:許多年過去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒看到。

  師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢?

  生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

  生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人,要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長遠(yuǎn)的'眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

  生3:我明白了每個(gè)人既有長處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。

  ......

  師:同學(xué)們總結(jié)的很到位,從這個(gè)寓言故事中我們明白了:每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

  師:如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對他們說什么呢?

  我想對鐵罐說:

  我想對陶罐說:

  生小組討論,班內(nèi)交流。

  師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的?你會(huì)對自己說什么?

  班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。

  師總結(jié):生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,和別人友好相處。

  三、案例反思:

  在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力!泵總(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

  寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話,總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對的,怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹立正確人生觀,實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

《陶罐和鐵罐》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)圖片和多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

 、、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?

  2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

 、妗⒄w感悟課文

  1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

  2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  3、老師小結(jié)

 、纭⒕x課文深入探討

  1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的'呢?通過朗讀你知道了什么?

  a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

  b、什么叫做“奚落”?

  2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

  3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那么從對話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

  鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人

  陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

  4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析:

  a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

  b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

  C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?

  5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)

  6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?

  7、分角色朗讀

 、琛

  1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段

  陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀

  鐵罐:氧化無影無蹤

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣

  3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?

  4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

  (不計(jì)較、善良、友好、寬容)

 。、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價(jià)值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶?僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

  6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?

 。、談收獲

 。、不明白的地方

 。梗n外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽

《陶罐和鐵罐》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

  2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  3、齊讀課題

  二、整體感知

  1、請同學(xué)們邊聽錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

  2、生自由發(fā)言。

  3、師歸納。

  國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

  三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書:奚落

  2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

  3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  4、請同學(xué)們自讀課文思考:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來奚落陶罐的?

 、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

  ③面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

  5、生回答老師的問題

  6、小黑板出示對話,體會(huì)各自態(tài)度。

  ①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的'傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

 、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

  ③請同學(xué)們看到書101頁的插圖,

  教案《新人教版三年級(jí)語文上冊《陶罐和鐵罐》教案一》!

  看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?

  7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

  ①通過1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

  ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

 、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

  四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考:

  1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

 。]有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  五、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習(xí)

  這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。

  六、作業(yè):

  把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐 易碎——→永久

  忍讓↑↓奚落

  鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí), 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

  (五)重編故事

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

  (六) 板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的`兩件事:

  1、鐵罐看不起陶罐。

  2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

  探究活動(dòng)

  課余組織學(xué)生排演課本劇。

《陶罐和鐵罐》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

 。、分角色,有感情地朗讀課文。

 。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、通過陶罐、鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

 。、理解課文所講的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、陶罐、鐵罐的圖片

 。病⒒脽羝

 。、課文的朗讀錄音帶

  【教學(xué)時(shí)間】

 。步虝r(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)言

  每個(gè)孩子的童年都離不開童話,同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。

  請大家齊讀課題

  這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)

  下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?

 。ò鍟褐t虛,驕傲)

  二、整體感知

 。薄⒄埻瑢W(xué)們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?

 。▽W(xué)習(xí)匯報(bào),讀文中語句)

 。病⒅该x句子,(出示幻燈片)回答問題。

  第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

 。场⒊鍪揪渥幼∽!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。

  ①師:由于陶罐說得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時(shí)怎么說話?(聲高氣粗)

 、谥该x,你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎?此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)

 、壅l愿意讀讀?讀出你不同的理解。

 、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后,是如何回答的?

 。础⒊鍪揪渥雍伪剡@樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的.呢?

 、僮宰x這句,體會(huì)出什么?(板書:寬容)

  ②誰來讀讀這句話?

  ③有什么可吵的呢?表達(dá)了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?

  齊讀這句話。

 、芴展薅家呀(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?

  B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

  提問:

 、僮x這兩句時(shí)語氣一樣嗎?

 、谧x時(shí)能變換語調(diào)嗎?

 。ú荒。A句語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌;B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)

 、壅l愿意讀一讀。

  a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  b、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說

 、、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

 、、學(xué)習(xí)匯報(bào),評(píng)價(jià)

 、、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的?(輕蔑)

  輕蔑是什么意思?輕蔑是一種什么樣的神態(tài)?兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎?為什么?

 、簟⒄覂晌煌瑢W(xué)對著讀

 、、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西鐵罐說,走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn),想想怎么讀,再讀。

 、、過渡:許多年以后,當(dāng)陶罐被挖出來時(shí),它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會(huì)出什么?(友善、寬容)

  三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文

 。、分角色朗讀。

 。病⒅该蛔x。

  3、分男女生讀。

  四、談收獲

  思考:這個(gè)故事告訴我們什么道理?

 。、要謙虛,不要驕傲

 。病⒁嗫磩e人的長處,正確對待自己的不足

  3、驕傲的人下場是可悲的

  五、作業(yè):

 。、請將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

 。、小組分角色表演這個(gè)故事!及鍟O(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教案6

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

  4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。

  5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

 。、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

 。场⒃诒容^中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的'能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  策略與方法:

  在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。

  讀中想象,拓展想象。

  劇本表演,加深理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

  “渣滓”的“滓”要讀輕聲。

  “陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字,在文中讀一聲。

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。

  三、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

  (1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

  學(xué)生匯報(bào)自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

  鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑

  陶罐:謙虛、樸素

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

  A、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。

  B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,

  1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?

  四、朗讀表演,加深理解。

  學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

  指名在班上分角色讀書,并佩戴頭飾。

  五、交流體會(huì),拓展延伸。

  師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。

  學(xué)生暢所欲言。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

  “荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

  3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

  七、拓展延伸,積累實(shí)踐

  師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。

  布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。

《陶罐和鐵罐》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物展臺(tái)

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

  將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

  ① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的.謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

  教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識(shí),但因?yàn)闀r(shí)間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  教學(xué)反思:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分,抽讀時(shí)讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐

  鐵罐 驕傲 無影無蹤

  多年以后

  陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

《陶罐和鐵罐》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

  2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。

  3.明白要正確對待自己和他人的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

  師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)初讀課文

 。ㄕn件出示自學(xué)要求)

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。

  2.思考:課文講了一件什么事?

  學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

  3.檢查字詞。(出示課件)

 。1)課件內(nèi)容:

  (一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

  (二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落

  學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

 。ǘ┱w感知

  1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

  出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。

  光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落

  三、精讀課文,深入感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

  1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

  出示課件:1-6自然段

  生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

  師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

  出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

 。◣煟豪蠋煱选鞍谅弊兂杉t色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的`心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))

  2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時(shí)的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

  生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)

  師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))

  3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

  (二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

  師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

  1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。

  出示課件:

  “何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  陶罐不再理會(huì)鐵罐。

  2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

  a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

  b.引導(dǎo)讀:指名讀,分角色朗讀,生評(píng)價(jià)。

  C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9自然段)。

  教師讀提示語,一生讀鐵罐,另一生讀陶罐的話;自由組合讀(去到旁白)。

  課件出示:

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  陶罐不再理會(huì)鐵罐。

  3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

  師:鐵罐那么傲慢,究竟為什么?

  生預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬,所以它很驕傲。(板書:堅(jiān)硬)

  師:陶罐那么謙虛,他為什么不跟鐵罐碰一碰?

  生預(yù)設(shè):因?yàn)樘展藓苋菀灼扑。(板書:易碎?/p>

  師過渡:拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長處也沒有了嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)剩余自然段

  出示課件:默讀剩余自然段,按課文內(nèi)容填一填。

  多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。

  生預(yù)設(shè):陶罐:樸素、美觀、有價(jià)值,鐵罐:什么也沒有了

  師:易碎的陶罐成為了古董,堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理?

  生預(yù)設(shè):不能光看到別人的短處,還要看到別人的長處。

  師:對呀,我們要正確看待自己和他人,因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了,鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀,不過,我們可以把結(jié)尾改一下:

  四、拓展延伸,提高應(yīng)用能力。

  出示課件:

  很多年以后,受了傷的鐵罐也被人挖出來了,他()對陶罐說:“對不起,我只看到了你的缺點(diǎn),沒看到你的優(yōu)點(diǎn)!

  陶罐()說:“人人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn),我們要正確對待自己和他人!

  1、學(xué)生填空,并有感情地朗讀。

  2、師過渡:表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活,只要善于觀察,你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請大家來看:

  一生出場,表演:邊笑邊說話。

  3、師:誰能把你看到的、聽到的寫成一句話?

  生:預(yù)設(shè):某某笑著說:“今天真高興!”某某大聲笑,說:“今天真高興!”

  五、板書設(shè)計(jì):

  27、陶罐和鐵罐

  (短處)  易碎堅(jiān)硬 。ㄩL處)

  謙虛          傲慢

  爭辯          惱怒

  (長處) 美觀無影無蹤。ǘ烫帲

《陶罐和鐵罐》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的寓意。

  3.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。

  過程與方法

  1.通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。

  2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,與人相互尊重,和睦相處的`做人道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,與人相互尊重,和睦相處的做人道理。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人,我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢?是驕傲自大、看不起別人,還是向他人虛心學(xué)習(xí),與他人和睦相處?這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》,看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

  2.學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

  (1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法,學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

  比較識(shí)字示例:

  驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

  傲(傲人)-遨(遨游)

  謙(謙虛)-歉(道歉)

  虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

  懦(懦弱)-儒(儒家)

  (2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提,右上部的捺要舒展。

  “傲”中部的三橫間距均勻,最后一橫稍長,中間一橫最短。

  “虛”的長撇要伸長舒展,半包圍住下部。

  “懦”的右部上窄小下稍寬大。

  “弱”要寫得緊湊,“弓”稍細(xì)長。

  “代”斜鉤取彎勢,斜提略緩。

  易錯(cuò)提示:

  “塵”的上部中間是豎,不要寫成豎鉤。

  “擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn),不要寫成“夕”。

  “代”右上角的點(diǎn)不要漏寫,不要多加一撇寫成“伐” 。

  (3)歸類識(shí)字。

  部首歸類示例:

  亻:傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

  扌:捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

  (4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

  明確:第一部分(1~9):寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10~17):寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來,鐵罐卻無影無蹤。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影,這是為什么呢?同學(xué)們可以自己思考一下,我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  ①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

 、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

 、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

 、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

 、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

 、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  ④同座配合,向全班展示朗讀。

  精讀課文,讀出感情

 、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 、谡堃粋(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a.你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b.你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

 、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

  ⑤全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  交流感受,明白道理

 、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。

 、弁卣寡由,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  復(fù)習(xí)生字詞

  ①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

  ②用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)鞏固

 、俜纸巧首x課文。

 、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

  ③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  指導(dǎo)寫字

 、僬J(rèn)讀要寫的生字。

 、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

  a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

 、劢處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  ④學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  ⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  語言實(shí)踐

  ①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  聽寫詞語

  ①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

 、诼爩。訂正。

  教學(xué)反思

  《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的.道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。

  感悟一:放手有益。

  每次拿過課文,我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

  感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。

  記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時(shí),我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

  感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。

  通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識(shí)的儲(chǔ)備對一個(gè)教師來講是多么的重要。

  這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

《陶罐和鐵罐》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢!

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上!

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)

  【說明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

  第一課時(shí)

  課前三分鐘:

  背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:

  1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了!

  2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

  3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”

  【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練!

  一、導(dǎo)入新課

  課件出示:課文插圖

  板書課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)

  【說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)!

  二、初讀課文識(shí)記生字

  1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的'字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

  2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題!

  3.出示帶拼音生詞

  懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

  (1)自由練讀。

 。2)指名領(lǐng)讀

  (3)交流記字方法記憶字形。注重對識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,

  邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)

  區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)

  【說明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!

  4.出示去拼音生詞

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

  隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

  5.出示句子:

  “何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

  指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

  【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!

  三、寫字指導(dǎo)

  1.出示本課要求會(huì)寫生字,指名讀并組詞。

  2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受

  (“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

  歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。

  3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評(píng)。

  【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么!

  四、再讀課文理清脈絡(luò)

  1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

  2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

  3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號(hào)標(biāo)記。

  【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)!

  五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

  1.出示詞語:

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

  2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒

  自主訂正。

  3.指導(dǎo)書寫

  出示:素值捧

 。1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)

 。3)生練習(xí)書寫。

《陶罐和鐵罐》教案12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  教學(xué)方法:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  教學(xué)過程:

  一、揭題比較,激情導(dǎo)入

  1、師:大家看一看,講臺(tái)上擺的是什么?(陶罐和鐵罐)

  2、板書課題。讓學(xué)生上講臺(tái)摸摸陶罐和鐵罐實(shí)物,說說陶罐與鐵罐有什么異同之處?

 。ㄨF罐堅(jiān)硬但容易生銹,陶罐容易破碎。它們都用來盛東西。)

  板書:27、陶罐和鐵罐(齊讀)

  二、初讀課文,了解大意

  1、讀生字詞,掃清文字障礙。

  2、自讀課文

  3、討論:課文圍繞陶罐和鐵罐講了一件什么事呢?

  4、生匯報(bào):國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年后,陶罐

  仍然光潔如新,而鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。

  三、欣賞動(dòng)畫片后自學(xué)課文

  自學(xué)1--9自然段

  1、用“--”畫出陶罐和鐵罐的對話,用“△”標(biāo)出陶罐和鐵罐態(tài)度的詞語,體會(huì)他們的性格特點(diǎn)。

  2、把對話讀通順,試著模仿兩罐的態(tài)度,有感情地讀。

  3、把對話讀明白,體會(huì)從中讀懂了什么?

  4、熟讀成誦,加上表情動(dòng)作,同位之間演一演。

  5、生匯報(bào)。

  自學(xué)10--17自然段

  鐵罐自恃堅(jiān)硬只看到自己長處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間變化,故事又有什么變化?請大家學(xué)習(xí)10--17自然段。

  1、自由讀,討論:

  A、許多年過去,陶罐發(fā)生了什么變化?鐵罐呢?

  B、當(dāng)人們在許多年后又發(fā)現(xiàn)陶罐,陶罐怎樣說的?人們態(tài)度怎樣?

  C、生匯報(bào):A、陶罐一樣光亮、樸素、毫無變化;而鐵罐卻已消失得無影無蹤,這正是鐵罐的弱點(diǎn)被氧化掉了,這正與鐵罐先前態(tài)度形成對比。

  B、指導(dǎo)著重朗讀第15自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對陶罐的態(tài)度。

  2、分角度朗讀第二部分

  五、理解寓意,總結(jié)全文

  1、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  2、思考:當(dāng)初自尊自大的'鐵罐也在世上消失了,而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物,對于這樣的結(jié)果,鐵罐想到過嗎?為什么?

  (并沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也看到易碎卻未能正視自己易保存的一面。)

  3、老師送給大家?guī)讞l諺語。

  “尺有所短,寸有所長!

  “左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。”

  你們能學(xué)著也寫一句格言嗎?下面署上自己的名字。

  學(xué)生練寫、交流。

  4、總結(jié):人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過程

  一、 初讀,整體感知課文。

  1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的?

  2、學(xué)生自讀。

  3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問題。

 。ɡ蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)、板書)

  4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?

 。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。)

  二、 指導(dǎo)感情朗讀。

  1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對話上,并且要注意讀出感情。

  2、學(xué)生小組討論、練讀。

  3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

  4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

  三、分角色表演。

  學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。

  四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

  五、深化體會(huì)。

  1、文章讀過了,演過了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)

  2、你從這篇課文中懂得了什么道理?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的'實(shí)際談體會(huì))

  3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。

  六、拓展思維。

  1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  2、大家說得不錯(cuò),請同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。

  3、學(xué)生小組交流,改編故事。

  4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

  七、課后延伸。

  同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個(gè)故事會(huì),互相學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

  3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)

  2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧。ò鍟n題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2.同桌之間互相檢測課后生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  3.全班交流自學(xué)成果,師生互評(píng)。

  4.分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  三、精讀課文,理解文意

  1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)

  2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

 。1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

 。2)指名朗讀第一組對話,說說你從中體會(huì)到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒有禮貌。板書:傲慢)

 。3)誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀?(指名讀)

  (4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問,目的是什么?(嘲笑陶罐)

 。5)通過鐵罐的行為,誰能猜測“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。)

 。6)面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)

 。7)陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好。板書:謙虛)

 。8)誰再來讀讀陶罐的話?(指名朗讀)

  (9)同桌之間分角色朗讀第一組對話,可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對話。

  課件出示學(xué)習(xí)要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的.變化?

  4.分別出示兩組對話。

  課件出示第一組對話:

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

  (1)指名朗讀,師生評(píng)議。(注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣)

 。2)陶罐要爭辯些什么呢?最后的省略號(hào)省略了什么?(陶罐沒有說完的話)但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎?

  課件出示第二組對話:

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕。”

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。1)指名朗讀對話。

 。2)學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處:彼此和好地相處。)

 。3)鐵罐為什么越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)

  師小結(jié):面對鐵罐這么惱怒無理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

  5.指名上臺(tái)分角色表演三組對話內(nèi)容。

  師小結(jié):隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫字

  1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)!皦m”是上下結(jié)構(gòu),上長下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu),注意第三筆是橫鉤。

  2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

  3.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語。

  2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

  二、精讀課文,總結(jié)升華

  1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

  (1)學(xué)生默讀課文第10—17自然段,理解重點(diǎn)詞語。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來覆去:本課指多次重復(fù)地掘土。)

 。2)陶罐和鐵罐的結(jié)果如何?

 。3)學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果,朗讀相關(guān)句子。

 。4)當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果?(學(xué)生發(fā)言,全班交流。教師相機(jī)板書:光潔樸素美觀不復(fù)存在)

  2.總結(jié)全文,感悟道理。

  補(bǔ)充資料:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹)年代久遠(yuǎn),鐵罐已完全氧化,變成了粉末。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?(學(xué)生交流匯報(bào),教師小結(jié):每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  3.分角色朗讀課文。

  三、創(chuàng)造想象,訓(xùn)練表達(dá)

  陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個(gè)夢,夢中,它與鐵罐相見了。想象一下,鐵罐見了陶罐,會(huì)對它說些什么呢?試著寫一段對話吧,要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動(dòng)作。

 。劢虒W(xué)板書]

  6.陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔樸素美觀不復(fù)存在

  [教學(xué)反思]

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話,獲得學(xué)習(xí)方法后,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對話,教師起到幫帶作用,達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案15

  教學(xué)目的:

  1、知道常見的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);

  3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;

  2、簡單電子演示文稿的組成。

  教學(xué)過程:

  一、分析演示文稿,了解組成

  1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。

  生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用,填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對話及寓意等故事要素。

  二、制定小組的`制作計(jì)劃

  1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

  生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學(xué)習(xí)單。

  2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對白,填寫教材學(xué)習(xí)單。

  提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡明,對話語氣因人而異。

  生合理分段,確定對白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。

  師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。

  引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。

  生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。

  三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  四、總結(jié)、下課。

【《陶罐和鐵罐》教案】相關(guān)文章:

《陶罐和鐵罐》教案05-25

陶罐和鐵罐的教案12-01

陶罐和鐵罐教案02-17

《陶罐和鐵罐》教案07-19

陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀02-27

《陶罐和鐵罐》的教案范文03-04

實(shí)用的陶罐和鐵罐教案11-29

《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀11-12

關(guān)于陶罐和鐵罐教案范文06-08

《陶罐和鐵罐》教案(精選15篇)01-07