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《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案1
教材分析：
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語(yǔ)
2.理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。
能力目標(biāo)：
1．理清故事情節(jié)，把握課文主題。
2．體會(huì)小說中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體驗(yàn)主人公成長(zhǎng)的心里路程
2．理解環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
突破方法：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，畫出文中體現(xiàn)心理歷程的語(yǔ)段并加以分析，把握人物心理，體會(huì)主人公成長(zhǎng)歷程，理解環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境描寫的作用
教學(xué)方法：
1.誦讀法：小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。
2.體驗(yàn)法：在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，加深對(duì)文章主旨的理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有人在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，有人在風(fēng)雨中成長(zhǎng)；有人在無憂無慮中成長(zhǎng)，也有人在痛苦中煎熬成長(zhǎng)……成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的快樂，成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱。一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼、酸苦。（ppt圖片展示不同人的孤獨(dú)）
有一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨。
人離家原因有三：
一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是出于無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。
“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”
二、作者簡(jiǎn)介
曹文軒，當(dāng)代作家。1945年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《草房子》。
三、朗讀課文，感知“孤獨(dú)”
1.檢查預(yù)習(xí)給劃?rùn)M線的字注音
2.聽讀課文，理清小說故事情節(jié)。學(xué)生交流，教師歸納：
家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，出到葦蕩——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)——與鴨共成長(zhǎng)
�。ㄩ_端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）
四、細(xì)讀課文，理解“孤獨(dú)”
1.思考探究：查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合畫面理解他的心路歷程，體會(huì)他由不成熟到成熟的成長(zhǎng)之旅。
完成表格：找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語(yǔ)。
不同階段不同心理感受
離開油麻地，出發(fā)時(shí)茫然和恐懼
到達(dá)目的地——蘆葦蕩害怕和膽怯
在蘆葦蕩安靜下來孤獨(dú)
在蘆葦蕩時(shí)間一久不再忽然的恐慌
經(jīng)歷暴風(fēng)雨后長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)
2.深化作品主題：用勾畫批注的方法，找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句或段落，說說這些景物描寫有何作用？（提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）
一般小說環(huán)境描寫的作用：
①渲染氣氛
�、诤嫱腥宋镄蜗�
③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
�、苌罨髌分黝}
鴨群
1）鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦�，織成了似乎很有�?guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。（突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對(duì)前途的茫然無助的心情。）
2）鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。（以鴨子“無家”“漂流”及對(duì)唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時(shí)孤獨(dú)、恐懼、無依的心理。）
3）鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（以鴨子的成長(zhǎng)象征著小康的成熟，深化了小說主題。）
蘆葦蕩
這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。（這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。）
暴風(fēng)雨
一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（可怕的暴風(fēng)雨讓本來孤獨(dú)恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗(yàn)了真正成長(zhǎng)的過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。）
3.學(xué)生討論交流標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義，教師歸納：
情感世界的孤獨(dú)：杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。
面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)：離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。
對(duì)未來前途的恐懼：漫漫放鴨路，何處是盡頭？
教師總結(jié)：本文通過講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大、成熟。
曹文軒說：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的'一些無法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行�！惫陋�(dú)對(duì)于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么？
四、聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)”
師：跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們來品嘗幾份孤獨(dú)，然后想想杜小康的孤獨(dú)是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨(dú)體驗(yàn)。
1.把自己親身經(jīng)歷過“孤獨(dú)”的故事在全班進(jìn)行交流。
2．每位同學(xué)用“孤獨(dú)是……”寫一句話，在全班做一次朗誦。
五、課堂總結(jié)
生命是一個(gè)旅程，不是一個(gè)家，是一條道路，不是一座棲居的城市；人們所有的享受與幸福只不過是生命路旁的旅店，供我們稍事休憩，好讓我們?cè)鎏砭Φ竭_(dá)終點(diǎn)。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無畏。孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長(zhǎng)而艱辛，走在成長(zhǎng)路上的你是否想過，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？最后，送給大家一句話：
“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者�！薄芪能幮≌f《青銅葵花》
今天的課就到這里，謝謝大家！
六、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀課文，摘抄文中的精彩段落，加以鑒賞，積累語(yǔ)言。
2.完成小作文《我的孤獨(dú)之旅》
3.課后閱讀曹文軒的《草房子》
七、板書設(shè)計(jì)
孤獨(dú)之旅
人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟成長(zhǎng)
環(huán)境鴨群人物成長(zhǎng)的廣闊背景
蘆蕩
風(fēng)雨
《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案2
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
�。�、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【學(xué)生分析】
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七八年級(jí)的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對(duì)小說體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說比較感興趣。
【教材分析】
本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示
【教學(xué)目標(biāo)】
一．知識(shí)與技能目標(biāo)
1． 結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，探究題目的深刻含義
2． 理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用
二．過程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；
2、 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。
【教學(xué)用具】
多媒體ppt課件
【教學(xué)要點(diǎn)】
誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句．體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧
同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(zhǎng)的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長(zhǎng)大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨(dú)是財(cái)富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)�？墒�，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，就讓
我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧�。ò鍟n題：孤獨(dú)之旅，作者） [設(shè)計(jì)說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、整體感知，理解孤獨(dú)
1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？？
�。▽W(xué)生回答時(shí)，老師注意引導(dǎo)和歸納。）
師歸納：這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。
2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。
開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的'情景。
結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。
[設(shè)計(jì)說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備
三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)
1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里？
�。▽W(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）
心理活動(dòng)的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）
杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨(dú)；時(shí)間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。
[設(shè)計(jì)說明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程是在對(duì)語(yǔ)言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語(yǔ)文的味道。
四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)
作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。
�。▽W(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）
�、� 有關(guān)鴨群描寫：
鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：
蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
�。�3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái)；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。
[設(shè)計(jì)說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。
五、教師解題 詮釋孤獨(dú)
主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：
�。�1）失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
�。�2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
�。�3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
�。�4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。
《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
A、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。
B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解。
孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
�。�1）本文講了什么人的什么故事？表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。
�。�2）再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。
要求學(xué)生：
�。�1）速讀之后列出情節(jié)提綱；
（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；
�。�3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；
�。�4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。
小結(jié)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的。行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。
三、揣摩語(yǔ)言
1、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？
(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。
四、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
1、（一）欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）勾畫出課文中景物描寫句段。
a．自然景色的描寫；
b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。
�。�2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法。
（3）舉例說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
(1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)P71．寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(4)P72．有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。
當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
(5)P75．有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的.機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
小結(jié)：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。
�。ㄍㄟ^邊朗讀邊聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感）
2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？
提示：
出發(fā)時(shí)：P70 茫然，恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72 害怕，膽怯
安頓之后： P73 感到孤獨(dú)
時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。
五、揣摩人物心理，把握人物形象
1、重點(diǎn)朗讀以下段落。（學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。）
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。
(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。
討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來的：————。
六、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象？
杜小康是一個(gè)從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的少年形象。
杜小康是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)越來越堅(jiān)強(qiáng)的少年。
杜小康是一個(gè)理解父母苦衷，能為家庭分憂的少年。
杜小康是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛生活、熱愛自然的孩子。
……
七、拓展延伸
結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）
1．困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2．你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
八、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹
九、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。
十、課堂測(cè)評(píng)
1、給下面加點(diǎn)字注音。
肥碩 嬉鬧 覓食 驅(qū)除 撅斷 撩逗 摻雜
2、下列選詞填空準(zhǔn)確的是（ ）
�。�1）它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面 ，然后又 著水面，慢慢飄去。
�。�2）沒有其他聲音，天地有如此空曠，因此，這叫聲既顯得 ，又使人感到 。
A 拂去 擦振奮寂寞 B 飄去 貼 寂寞振奮
C 飄去 擦寂寞振奮 D 拂去 貼 振奮 寂寞
3、指出下面句子寫出人物怎樣的心理？
�。�1）杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。
�。�2）雨過天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮，杜小康長(zhǎng)這么大，還從來未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。
4、下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。
B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來也充滿了信心。
C本文運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。
D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。
《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。
第2課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：
�。�1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。
（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2．教師小結(jié)：
�。�1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。
�。�2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。
3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：
�。�1）速讀之后列出情節(jié)提綱；
�。�2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；
（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；
�。�4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。
第二課時(shí)
一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考：
（1）課文中主要人物是誰(shuí)？
�。�2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句，探討：
�、俣判】到�(jīng)受了生活的哪些磨難？
�、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁�？
�、塾米詈�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。
�、芏庞汉褪且粋�(gè)什么樣的人物形象？
教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）勾畫出課文中景物描寫句段。
a．自然景色的描寫；
b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。
�。�2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法。
�。�3）探討景物描寫的作用。
�。ㄒ贿呑杂衫首x句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫的作用。）
（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié)：
小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的`性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧
1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語(yǔ)言等方面去思考。
2．要求學(xué)生：
（1）快速瀏覽課文，說說你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。
�。�2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。
四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪
1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2．研討課首提示和課后問題。
3．教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。
《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
�。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）
問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？
人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）
請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。
�。ǘ┏踝x課文，感知文章內(nèi)容。
1、本文主人公是誰(shuí)？講述了關(guān)于主人公的什么故事？
2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
�。�(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）
�。ㄈ┱n文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。
1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）
理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下
2、在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？
（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）
�。ǚ治鰰r(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）
3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？
�。ㄔ瓉碛字�、軟弱，后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）
他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。
�。ㄋ模┵p析環(huán)境描寫的語(yǔ)句。
這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的'）？
1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。
示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。
總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？
小時(shí)候，我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快樂）
3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>
示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文并拓展。
這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
教后反思：
杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。
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