黃河教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的黃河教案，希望能夠幫助到大家。

黃河教案1

　　課時(shí)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

　　2、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖 艄公撐船錄像

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，“黃河的主人”指的是誰？學(xué)生回答后，板書：艄公。課文主要講了他怎樣的一件事？

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　過渡：這件事，是作者親眼看到的。今天，讓我們跟著他一起來到黃河邊，看一看艄公操縱羊皮筏子的情景，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的思想感情。作者站在黃河邊，首先看到怎樣的情景呢？

　　1、大屏幕出示課文的第1自然段，齊讀。

　　2、放錄像。

　　三、學(xué)習(xí)2－4自然段。

　　過渡：正當(dāng)作者看著黃河里濁浪排空，膽戰(zhàn)心驚（板書）的時(shí)候，突然，他在河心發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小東西！這小東西是什么？請大家打開課本，讀讀課文2－4自然段。

　　1、默讀。

　　2、交流討論。

　　（1） 這小東西是什么？學(xué)生答后，板書：羊皮筏子。

　�。�2）作者當(dāng)時(shí)看到這“小東西”時(shí)，心情怎么樣？范讀，提問。品讀有關(guān)的詞、句。（板書：好奇、驚奇）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

　　過渡：羊皮筏子越來越近了。作者終于看清了，看清了什么？請同學(xué)們自由朗讀。

　　1、自由朗讀。

　　2、交流討論。

　　（1）看清了羊皮筏子。①找出句子：“只有十只到十二只羊那么大的體積吧！” “很小，很輕”。②出示羊皮筏子的圖。③朗讀。

　�。�2）看清了艄公。①找出句子：“他專心致志……”②品讀重要的詞語。③指名朗讀。

　�。�3）看清了羊皮筏子上的乘客。①“……談笑風(fēng)生……”②品讀重要的詞語。③指名朗讀。

　　3、齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　過渡：“我”看著艄公駕著羊皮筏子，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把乘客安全地渡過了黃河。乘客們平安地上岸來了�！拔摇钡男囊步K于放下了。于是，“我”采訪了上岸的乘客。乘客們講了些什么呢？

　　1、自由朗讀。

　　2、交流討論。（第一次乘坐要大膽和小心。）

　　3、指名朗讀。

　　六、學(xué)習(xí)第8自然段。

　　過渡：“我”聽了乘客的'話，站在那里想了些什么呢？

　　1、多媒體出示（最后1段話），指名朗讀。

　　2、交流討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“更”字。體會(huì)到作者——“我”當(dāng)時(shí)不僅敬佩乘客的大膽，但是更敬佩艄公。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者贊頌艄公的句子，重點(diǎn)要理解“勇敢和智慧”、“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的含義。學(xué)生回答后，板書：勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

　　3、齊讀.

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、寫一個(gè)令你敬佩的敢于挑戰(zhàn)大自然的人。

黃河教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。

　　2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、配解說詞，豐厚形象：

　　導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

　　1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　劈山砍石，勢如破竹

　　2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

　　3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

　�。�1）學(xué)生寫“艄公”

　�。�2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗�是黃河的主人，我很敬仰他）

　　二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。

　　1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會(huì)問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

　�。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的`黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

　　2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。

　　3、自由交流。

　　4、學(xué)習(xí)第二自然。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？

　　（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒。

　�。�4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。

　　5、學(xué)習(xí)3－5自然段。

　�。�1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

　�。�2）自由讀。

　�。�3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

　　（4）引讀：�。。�驚訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

　�。�5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

　�。�2）經(jīng)典特寫：

　　艄公專心致志地?fù)沃�篙，你看�?/p>

　　艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

　　（3）有感情地朗讀。

　�。�4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？

　�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

　�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？

　　三、總結(jié)全文：

　　1、完成板書：艄公→黃河的主人

　　2、想象訓(xùn)練。

　　剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

　　3、總結(jié)：

　　艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？

黃河教案3

　　黃河頌

　　(朗誦詞)

　　啊，朋友!

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野;

　　它表現(xiàn)出我們民族的精神：

　　偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!

　　這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。

　　(歌詞)

　　我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

　　驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;

　　濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);

　　從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

　　啊!黃河!

　　你是中華民族的搖籃!

　　五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源;

　　多少英雄的故事，在你的身邊扮演!

　　啊!黃河!你偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。

　　啊!黃河!

　　你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。

　　我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!

　　我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

　　像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

　　1939年

　　《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握字詞，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2.理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課(8分鐘)

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　黃河驚濤澎湃，具有恢宏的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到他的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到這一奇景，他感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，向詩人一樣熱情的歌頌我們偉大的母親——黃河!

　　2.學(xué)生A介紹《黃河頌》的相關(guān)知識，學(xué)生B帶讀生字詞，學(xué)生C進(jìn)行抽測。

　　抽測題目：1.《黃河頌》是哪一篇作品第二部分?由誰作詞?誰譜曲?⑵5個(gè)生字詞。⑶《黃河頌》由哪兩個(gè)部分組成?

　　3.學(xué)生交換批改，教師出示答案。

　　二、詩歌誦讀(20分鐘)

　　1.多媒體播放《黃河頌》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀。

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音。(全班齊讀)

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的'理解。(小組接力讀)

　　三讀：男女組合讀。

　　四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個(gè)方面的內(nèi)容)

　　三、品讀研討(15分鐘)

　　1.教師出示題目：

　　問題1：這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無前、無堅(jiān)不摧)

　　問題2：文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次分別是從哪些方面對黃河進(jìn)行贊頌的?(歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn))

　　問題3：文章最后表明了歌頌黃河的原因，請用簡潔的語言概括歌頌黃河的原因。(黃河哺育了民族的精神，我們要學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。)

　　問題4：請?jiān)谖闹姓页鍪褂眯揶o手法的詩句，說一說它們的表達(dá)效果。

　　2.不同組的6位學(xué)生黑板展示問題1-3，學(xué)生D、E完成問題4，其余的學(xué)生糾正補(bǔ)充，教師總結(jié)歸納。

　　3.在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊美黃河，贊頌偉大的中華民族。

　　四、小結(jié)本課(2分鐘)

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還未強(qiáng)大到無人敢欺。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

黃河教案4

　　目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。

　　4、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

　　5、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概

　　教材分析重點(diǎn)：

　�。�1）探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。

　�。�2）查閱資料，了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。

　　難點(diǎn)（3）把握詩文的基調(diào)，加強(qiáng)對詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　教具課件教案學(xué)案課時(shí)2教學(xué)補(bǔ)充

　　教學(xué)過程簡記：

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

　　一、讀課文，疏通字詞障礙。

　　1、字音認(rèn)讀

　　狂瀾（lán）屏障（zhàng）哺育（bǔ）體魄（pò）

　　2、字形辨識

　　障（zhàng）屏障濁（zhuó）濁流哺（bǔ）哺育湃（pài）澎湃

　　蟑（zhāng）蟑螂蝕（shí）腐蝕捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年

　　二、內(nèi)容講解

　　詩人借歌頌黃河，歌頌了我們的民族和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，激發(fā)廣大中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。這首詩的內(nèi)容層次分明，并用“啊！黃河！”作為梳理的依據(jù)。

　　首先寫望黃河。一個(gè)“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”�！巴�”的內(nèi)容既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”，這一節(jié)淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特別是黃河的色彩、形態(tài)、奔騰的氣勢、洶涌的力度。

　　接著頌黃河。詩人贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“��！黃河！/你是我們民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次。歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族、保衛(wèi)著中華民族、哺育了中華民族的精神。

　　最后寫學(xué)黃河。詩人代表中華兒女發(fā)出要象黃河一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　三、句段品鑒

　�。�1）我站在高山之巔——把中原大地劈成南北兩面。

　　品析：一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)此節(jié)，將黃河“九曲”的.形態(tài)，金黃的色彩，水的源頭，水的流向，奔騰的氣勢以及“把中原大地劈成南北兩面”的力度描寫得酣暢淋漓，讓讀者也如同作者一樣，親身感受到黃河的美麗，黃河的源遠(yuǎn)，黃河的博大精深。這節(jié)為下文進(jìn)入頌黃河打下堅(jiān)實(shí)的根基。

　�。�2）�。↑S河！——在你的周圍扮演！

　　品析：這一段作者深情地歌頌了黃河養(yǎng)育了中華民族，同時(shí)也歌頌了中華兒女為了保衛(wèi)黃河，所進(jìn)行的不屈不撓的斗爭，這一點(diǎn)也暗含著中華兒女一定會(huì)把日本侵略者趕出我們的家園，比喻修辭的運(yùn)用，歌頌了黃河的偉大精神，“搖籃”一詞點(diǎn)明了中華民族的發(fā)源地，“五千年”寫出了中華民族文明的歷史，“扮演”小詞大用。

　　（3）你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀

　　品析：詩人把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河無數(shù)的支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度與力量。運(yùn)用比喻的手法，寫出了黃河奔騰不息的雄偉氣勢，“伸”寫出了黃河的頑強(qiáng)生命力，歌頌了中華民族的偉大精神。

　　四、寫法探究

　�。�1）大量使用比喻修辭。

　�。�2）突出運(yùn)用象征手法。

　　（3）注重音韻和諧。

　�。�4）注意形象刻畫。

　　五、疑難題解：

　　為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

　　據(jù)中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達(dá)3300多年�！爸腥A”就是指中原與華夏族。

　　五．板書設(shè)計(jì)

　　黃河頌

　　序曲———————→主體—————————→尾聲

　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河—→頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

　　分層練習(xí)設(shè)計(jì)

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　�。�、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：

　　diān峰（ ） 流xiè（ ） 狂lán（ ）

　　pínɡ障（ ） 發(fā)yuán（ ） wǎn轉(zhuǎn)（ ）

　　２、給下列加粗字注音：

　　哺育（ ） 澎湃（ ） 濁流（ ）

　　劈成（ ） 氣魄（ ） 臂膀（ ）

　　３、結(jié)合語境解釋詞語：

　�、虐�！黃河！你是中華民族的搖籃！

　　搖籃：

　　⑵五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　發(fā)源：

　�。�、體會(huì)詩歌用詞精妙的地方，品析下面加黑詞好在哪里：

　　⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　_____________________________________________

　�、瓢�！黃河！你一瀉萬丈，……

　　_____________________________________________

　�。浮ⅰ饵S河頌》這首詩的內(nèi)容層次比較分明，找出作為思路梳理依據(jù)的關(guān)鍵性詞語。

　　______________________________________________

　　９、找出描寫俯瞰黃河全景的句子。

　　______________________________________________

　�。保啊⒏柙~中反復(fù)出現(xiàn)的“��！黃河”起了什么作用？

　　______________________________________________

　�。保薄⒃姼栉猜暤闹饕獌�(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　______________________________________________

　　１、巔瀉瀾屏源宛３、⑴這里指黃河是中華民族生存的源地。

　�、破鹪�。形容黃河孕育了中華的文化。

　�。础ⅱ庞谩芭�成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。

　�、朴谩盀a”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。

　　８、“望”、“頌”

　�。埂ⅰ皾崃魍疝D(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”

　　１０、“�。↑S河”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次。

　�。保�、代表中華兒女要向它學(xué)習(xí)的誓言，表達(dá)作者以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

黃河教案5

　　一、教材依據(jù)：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書：主人

　　什么樣的人被稱作“主人”?

　　今天，我們來認(rèn)識“黃河的主人”(板書：黃河的)

　　(二)初讀全文。

　　1.質(zhì)疑：讀了課題你想說點(diǎn)什么?

　　2.帶著疑問自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。

　　3.檢查生字詞：

　　第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪

　　第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地

　　第三組：漂 系(身系著乘客的安全)

　　4.交流：你了解到什么?

　　三、品讀感悟：

　　1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的`?

　　出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

　　2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談，讀出氣勢。)

　　播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。

　　【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢，嚴(yán)重地影響了對課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過課文，找到重點(diǎn)詞語，卻難以想象黃河氣勢的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動(dòng)心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢，對文本的理解水到渠成。】

　　師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

　　過渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)

　　3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問題?

　　4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！绷私膺^渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

　　學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

　　抓住以下重點(diǎn)詞語交流體會(huì)：

　　②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒

　　③感嘆號 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)

　�、蒹w積小，重量大

　　出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！睆哪睦锬芸吹紧构�的沉著?

　　出示課件:“他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”“專心致志”什么意�?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃�篙，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行�！?/p>

　　你能體會(huì)到什么?

　　【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃�篙，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果�！�

　　還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

　　5.你想對艄公說些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。

　　6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

　　四、總結(jié)學(xué)法：

　　這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問題，解決問題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時(shí)候多問幾個(gè)為什么。

　　五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信

　　六、板書設(shè)計(jì)： 黃河的主人

　　艄公→ 驚濤駭浪→如履平地

黃河教案6

　　一、教材分析

　　《黃河之水天上來》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第三單元母親河主題單元中拓展閱讀一篇課文。

　　1.教材地位與作用

　　《黃河之水天上來》是繼學(xué)習(xí)歌頌黃河的兩首古詩之后一篇文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解黃河的狀況，了解黃河給我們帶來那些好處及存在問題。從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

　　2.教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　目標(biāo)：

　　速讀課文，快速攝取信息理清思路，理清思路，整體感知課文。掌握有關(guān)知識，體會(huì)黃河的偉大。

　　探究交流、品味感悟，喚起學(xué)生保護(hù)黃河、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生積極參與渴望求知的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)，樹立創(chuàng)新志向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　依據(jù)：教材、教參、新課標(biāo)、新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育及學(xué)生原有的知識水平和年齡特點(diǎn)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)：

　　速讀課文，快速從文中攝取信息理清思路，從整體感知課文，掌握有關(guān)知識，體會(huì)黃河的偉大。

　　質(zhì)疑探究、品味感悟進(jìn)一步理解課文

　　依據(jù)：不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀撲捉信息能力，自主合作探究的能力

　　4.教學(xué)難點(diǎn)：

　　質(zhì)疑探究、品味感悟

　　依據(jù)：學(xué)生剛剛步入初中學(xué)習(xí)，雖然經(jīng)過兩個(gè)多月指導(dǎo)，已具備一點(diǎn)質(zhì)疑探究、品味感悟能力，但還有待于老師進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，使其能力逐漸提高。

　　二 、教材處理

　　這是一篇拓展閱讀，我用一課時(shí)完成，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求快速讀課文，快速攝取信息。使學(xué)生在整體上感知課文的基礎(chǔ)上理清思路，明確順序。給學(xué)生自主合作探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以小組形式進(jìn)行交流，提出有價(jià)值的問題和不懂的問題在全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、反質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢說、敢于創(chuàng)新。

　　三、教法：探究、品味、感悟

　　依據(jù)：以學(xué)生為本，以學(xué)促教，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，拓展學(xué)生思維。

　　學(xué)法：速讀課文，快速攝取信息，發(fā)現(xiàn)探究法

　　依據(jù)：以學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，勇于表現(xiàn)，善于思考，樂于探究，大膽質(zhì)疑為宗旨，注重對所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)熱情高

　　四、教學(xué)程序

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　利用媒體展示三幅畫面并說出畫面內(nèi)容，使學(xué)生對黃河有直觀印象，然后讓學(xué)生交流所收集的資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料能力，使學(xué)生對黃河有了初步認(rèn)識，在次基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.預(yù)習(xí)交流及檢測。

　　首先，小組交流，要求把組內(nèi)明確不了的`字詞提出來，全班交流，以培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。以檢測形式抽查可以讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)效果有所了解，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　3.理清思路整體感知

　　要求學(xué)生快速閱讀，找出文中反映重要信息詞、句子。理清思路，明確寫作順序，這樣使學(xué)生不但學(xué)會(huì)閱讀，而且會(huì)去閱讀，使學(xué)生對全文有個(gè)整體感知，為下步的質(zhì)疑打下良好基礎(chǔ)，長次培養(yǎng)下去，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑、探究、合作、交流

　　首先讓學(xué)生質(zhì)疑，以小組形式交流，把解決不了的問題及有價(jià)值的問題提出全班交流，這樣避免了無效提問和盲目提問，這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于合作學(xué)習(xí)即學(xué)生帶著疑問到小組討論研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。允許有爭議，不求統(tǒng)一，但求言之有理。教師要適時(shí)引導(dǎo)調(diào)控，能夠抓住學(xué)生“疑問”中閃亮的東西加以引導(dǎo)，利用反質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

　　語文課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀？這里以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5.品味、朗讀

　　珍重學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)。

　　6. 學(xué)習(xí)小結(jié)：為了讓學(xué)生更好理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小結(jié)中我讓學(xué)生談自己本節(jié)課體會(huì)，可以從三方面談起（1 所學(xué)內(nèi)容是什么？2學(xué)習(xí)這篇課文的感悟和所學(xué)方法。3 應(yīng)注意的問題或不足之處，并要求寫到預(yù)習(xí)本上。也可以讓學(xué)生就一方面談起。）另外，也可以老師小結(jié)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　7.布置作業(yè)

　　寫倡議書，呼吁全體同學(xué)或全社會(huì)的人，攜起手來保護(hù)黃河，保護(hù)我們賴以生存的家園。

　　結(jié)合你所收集的資料，以“黃河的自述”為題寫一篇第一人稱記敘文，要求資料準(zhǔn)確中心突出語言生動(dòng)。

　　第一項(xiàng)作業(yè)采取小組合作式完成。第二項(xiàng)作業(yè)要求每個(gè)同學(xué)都寫，結(jié)合所收集的資料去寫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

黃河教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

　　2。提高朗讀詩歌的能力

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　提高朗讀詩歌的能力

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1。走近光未然，了解黃河大合唱。

　　2。給下列生字注音

　　巔（）哺（）澎湃（）瀾（）

　　3。解釋詞語

　　澎湃：

　　浩浩蕩蕩：

　　二、課堂展示

　　（一）預(yù)習(xí)檢測

　�。ǘ�）合作交流文本探究

　　1。全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　　2。歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？

　　3。在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的.特點(diǎn)？

　　4。結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？

　　三、當(dāng)堂檢測鞏固提高

　　1�！饵S河大合唱》是著名詩人為配合音樂家而創(chuàng)作的組詩，它共有個(gè)樂章。

　　2。文章用、 、 、等詞語歌頌了黃河的偉大精神。

　　3。在結(jié)構(gòu)上，《黃河頌》是按、 、的順序展開的。

黃河教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。

　　2. 通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，

　　3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。

　　2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？

　　二、自讀課文，初知文意

　　1. 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。

　　2. 思考：誰是黃河的`主人？

　　3. 抽問。

　　三、再讀課文，根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難

　　1. 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫出不明白的問題。

　　2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）

　　3. 解決疑難。

　�。�1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”，以襯托艄公的“勇”。

　　（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。

　�。�3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。

　�。�4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　�。�5）在體會(huì)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1. 齊讀最后一句。

　　2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。

黃河教案9

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩�！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。在教授這首詩的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。教學(xué)時(shí)可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩歌。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　2．初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3．品讀歌詞中的語言。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

　　學(xué)生展示自己課前的.所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

　　二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3．自我評價(jià)，品味課文中的語言。

　　教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

　　4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

　　(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

　　三、感知課文，合作探究

　　l.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

　　2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

　　3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　4．“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

　　(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

　　四、小組合作，誦讀課文

　　1．鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

　　五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

　　教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

　　(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

　　1．把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2．對詩人生平和時(shí)代背景的把握。

　　3．對詩詞語言的品味。

　　4．調(diào)節(jié)自己的感情。

　　學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　六、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　七、拓展延伸

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

　　多媒體顯示：《長江之歌》。

　　1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

　　2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個(gè)片斷。

　　3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

　　【教學(xué)后記】

　　增強(qiáng)課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計(jì)，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。

　　在教學(xué)過程中，“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動(dòng)，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認(rèn)可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價(jià)值不大，我認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能，

　　一是體現(xiàn)教師對整篇文章的把握及課堂設(shè)計(jì)思路，它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

　　二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上，點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學(xué)生的實(shí)際，并加以因勢利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會(huì)如一潭死水了。

黃河教案10

　　●活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、熱愛大自然，感受黃河文明，體會(huì)黃河母親的偉大文化。

　　2、關(guān)注黃河的現(xiàn)狀，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，保衛(wèi)黃河。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選信息的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的分工合作、探究的知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　●活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、搜集整理篩選語文、歷史故事中的黃河、文學(xué)中的`黃河以及黃河的現(xiàn)狀的資料。

　　2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持、展示自己的活動(dòng)成果。

　　●活動(dòng)用具：

　　多媒體課件

　　●課前準(zhǔn)備：

　　1、四人小組通力合作，分工協(xié)作：一人負(fù)責(zé)搜集黃河的歷史資料，一人負(fù)責(zé)搜集黃河的故事、傳說，一人負(fù)責(zé)搜集有關(guān)黃河的俗語、諺語、成語、詩詞，一人負(fù)責(zé)搜集黃河憂患的資料。

　　2、組織學(xué)生詩朗誦《黃河頌》。

　　3、學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》、欣賞《黃河大合唱》。

　　4、精選兩名主持人（一男一女）。

　　●活動(dòng)過程：

　　共分三大階段。

　　第一階段——課前準(zhǔn)備

　　1、教師公布活動(dòng)計(jì)劃，分配活動(dòng)任務(wù)。

　　2、教師教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有用資料的方法。

　　3、各四人小組安排落實(shí)每一個(gè)組員的任務(wù)，利用課余時(shí)間咨詢相關(guān)科目的老師、查閱語文歷史課本、上圖書館、上網(wǎng)等搜集有關(guān)資料。搜集資料時(shí)間為一周。

　　4、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞、朗誦、講故事的同學(xué)排練。

　　第二階段——成果展示

　　整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生主持、學(xué)生表演、教師在幕后操作電腦。

　　成果展示分三個(gè)篇章：

　　一、黃河概況

　　1、介紹黃河的概況。

　　2、欣賞黃河壺口的風(fēng)光影片。

　　二、黃河文化

　　1、配樂詩朗誦《黃河頌》

　　2、講黃河的傳說故事《黃河的故事》

　　3、黃河知識競賽，內(nèi)容涉及歷史、地理、成語、俗語、詩詞、音樂等方面。

　　三、黃河現(xiàn)狀

　　1、說黃河現(xiàn)狀，介紹黃河上、中、下游的憂患。

　　2、男生小合唱《保衛(wèi)黃河》

　　3、拯救黃河，加強(qiáng)環(huán)保意識，創(chuàng)作環(huán)保宣傳畫。

　　4、教師總結(jié)

黃河教案11

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　這是一篇培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、合理想象的文章，要讓學(xué)生充分感悟推想的科學(xué)性、合理性，必須讓學(xué)生充分理解課文，從關(guān)鍵的詞語去突破。

　　本課時(shí)是在第一課時(shí)，掃清生字、詞障礙的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。

　　我力圖通過各種方式的讀，讓學(xué)生感悟推想的科學(xué)性、合理性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的推理。

　　其次，通過單獨(dú)思考、表演、交流、討論來幫助學(xué)生理解課文。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　抓住重點(diǎn)詞語，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語理解課文，體會(huì)作者豐富、合理的`想象力。

　　2、過程與方法

　　自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過感悟文字，體味老象是如何形成化石的

　　學(xué)習(xí)本文合理的想象力和科學(xué)的推斷力

　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：課件

　　2、學(xué)生：熟悉課文

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：黃河象骨骼的形成過程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程

　　2、難點(diǎn)：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？

　　五、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╅_篇點(diǎn)題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，你學(xué)習(xí)到了什么？

　　2、學(xué)生自由交流

　　3、你面對這樣一具完整的骨骼，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　1、學(xué)習(xí)2自然段

　　學(xué)生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　交流：

　　點(diǎn)撥：大約—用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；碧空萬里無云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹、羚羊、鴕鳥）；小河：彎彎的，緩緩地）

　　2、學(xué)習(xí)3自然段

　　教師：此時(shí)，我們的主人公“大象”在做什么呢？

　　女生讀，男生思考

　　交流：（表演輔助理解）

　　評議：老年公象（權(quán)威，首領(lǐng)）；動(dòng)作：撲踏撲踏；神態(tài)：疲勞、干渴）

　　3、學(xué)習(xí)4自然段

　　男生讀，女生思考

　　交流

　　4、學(xué)習(xí)5自然段

　　默讀，思考

　　交流

　　拓展：如果你是其中的一頭象，你會(huì)怎樣做呢？

　　5、帶著沉重的語氣讀6、7自然段

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三部分

　　1、自學(xué)

　　提示：默讀

　　2、交流

　　3、點(diǎn)題：最后一個(gè)自然段，因?yàn)樵邳S河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象

　�。ㄋ模┯懻�

　　1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？

　　2、點(diǎn)撥、交流

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　課文可以按不同的順序來敘述，但都必須在尊重科學(xué)的前提下進(jìn)行。

黃河教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

　　(二)、過程與方法：

　　通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋�，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教與學(xué)的過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

　　二、學(xué)會(huì)朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷;

　　2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。

　　4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

　　注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

　　三、內(nèi)容研討

　　(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

　　(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

　　對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

　　(四)、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

　　2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

　　是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

　　(六)、

　　1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。

　　學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的'業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

　　尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

　　黃河——(象征)——中華民族

　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

　　三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實(shí)踐。

　　1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。

　　五、教學(xué)反思

　　關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

　　在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

　　開始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來讀，沒想到一個(gè)男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，

　　要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。

　　在評課的時(shí)候，還是張老師對我們進(jìn)行的點(diǎn)評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

　　通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

黃河教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�欣賞《黃河協(xié)奏曲》，感受黃河的恢宏氣勢。

　　．合作進(jìn)行集體音樂游戲，發(fā)展合作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　�。�介紹黃河的影片。

　�。畼非�《黃河協(xié)奏曲》。

　�。�長方形的黃色布匹。

　　活動(dòng)過程

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

　　形式：集體

　　1.播放介紹黃河的影片，告訴幼兒這是我國著名的河流，因?yàn)楹铀畮в性S多泥沙，呈黃色，所以稱為黃河。

　　2.看完影片，請幼兒說說感受。

　　3.播放一段《黃河協(xié)奏曲》，請幼兒欣賞，并說說對這首樂曲的感覺。

　　4.再次播放《黃河協(xié)奏曲》，幼兒兩人一組，各自拿著布的一端，想象布是河水，跟隨音樂，上下掀動(dòng)布匹，表現(xiàn)河水流動(dòng)的情景。有些幼兒可扮作小魚，在“河流”之間游動(dòng)。

　　活動(dòng)評價(jià)

　�。�能欣賞樂曲《黃河協(xié)奏曲》，并說出對樂曲的感覺。

　�。畼酚趨⑴c集體游戲。

　　備注

　　活動(dòng)建議：

　�。�活動(dòng)前，教師最好能多搜集一些黃河的`錄像資料，特別是“壺口”的影像，以便更好的表現(xiàn)黃河的宏偉氣勢。

　�。�表演區(qū)：投放《黃河協(xié)奏曲》音樂及布匹，在游戲中，使幼兒不斷感受和想象音樂所表現(xiàn)的情景。

黃河教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　難點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。

　　學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

　　1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

　　2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……）

　　3、師：是啊！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

　　2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評價(jià)。

　　三、緊扣中心句，展開學(xué)習(xí)

　　1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。

　　3、理解后指名讀、齊讀。

　　四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

　　2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

　　3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

　　五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

　　1、讀。

　�。�1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）

　�。�2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

　�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）

　　2、訪。

　�。�1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會(huì)問什么問題？把你的問題寫下來。

　�。�2）現(xiàn)場采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

　　六、走進(jìn)課文，再識艄公

　　師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的`羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

　　1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

　　3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

　　4、此時(shí)此刻，你最想對艄公說什么？

　　七、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

　　1、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

　　2、交流。

　　師：同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

黃河教案15

　　【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　巔di n：山頂。

　　金濤澎p ng湃p i：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢浩大，氣勢雄偉。

　　狂瀾l n：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)。這里指彎彎曲曲地延伸。

　　九曲連環(huán)：形容黃河的流勢盤旋往復(fù)。

　　浩浩蕩蕩：水勢大，泛指廣闊或壯大。

　　哺育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

　　滋長：生長，產(chǎn)生。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，'四一二'反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

　　2、相關(guān)知識：

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　《黃河頌》中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)�，贊美了黃河雄偉的自然氣勢和它對中華民族的孕育、文明發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，表現(xiàn)了中華民族像黃河巨人一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。

　　二、文章脈絡(luò)

　　第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢，“由男高音獨(dú)唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”(冼星�！段以鯓訉憽袋S河〉》)。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”;然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn);像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢;最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　三、寫作方法

　　歌詞明快剛健，具有音樂陽剛之美。

　　這首歌詞明快剛健，音節(jié)宏亮，節(jié)奏鮮明，具有音樂陽剛之美。詩行之間，講究音組的規(guī)范，即多數(shù)為二言或三言結(jié)構(gòu).為的是使讀者讀來明快流暢，有如船行在浪濤起伏的感情江河中。《黃河頌》還吸取了中國古典詩詞和新詩的豐富營養(yǎng)。它雖以短句為主，但章無定句，句無定字，有點(diǎn)似唐詩、宋詞，但又比唐詩、宋詞自由奔放;又好似自由詩，但又比自由詩形式整齊。它隔二句或三句押韻，形成自然和諧的韻律。

　　四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

　　⑴歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　�、迫绾卫斫恻S河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。

　　黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　�、侨绾卫斫恻S河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

　　對黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的`無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　�、冗@首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的?有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義?

　　詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國之情的。因?yàn)辄S河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，這首詩歌曾激發(fā)著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國的豪情。

　　【練習(xí)解答】

　　一、作者心目中的黃河象征我們偉大的中華民族。具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　二、1、黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛(wèi)家園。

　　2、黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　三、《黃河頌》在內(nèi)容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富。《保衛(wèi)黃河》是號召人民保衛(wèi)自己的國家，語言更直白，詩后連用四句“保衛(wèi)”更有鼓動(dòng)性。

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