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《少年王勃》教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《少年王勃》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《少年王勃》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，用充足的時間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文把課文讀得正確流利。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：查字典理解由生字組成的詞語的意思。
教學(xué)對策：初讀課文時用充足的時間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字的字形，讀通課文，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文自己嘗試?yán)斫狻?/p>
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，如司馬光、懷素、孫中山等等，在少年時期表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)的，今天我們的課文就介紹，他是一個什么樣的人？叫什么名字？又做了什么令人佩服的事呢？打開課文聽錄音。
2、理解課文的大體情節(jié)。
參加宴會——寫成名文——傳誦千古
二、初讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、初讀要求：
�。�1）把課文讀正確、通順；
�。�2）遇到不理解的語句可聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫猓?/p>
�。�3）在弄懂每一個自然段意思的基礎(chǔ)上，大致了解課文寫了一件什么事；
�。�4）嘗試自己解決預(yù)習(xí)中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。
3、學(xué)生自由讀課文。教師適時作個別指導(dǎo)。
4、檢查自讀效果時，教師重點(diǎn)檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，幫助學(xué)生正音。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
7、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個什么故事？引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡(luò)。
四、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（出示生字讀一讀、再抽讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類，一類是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結(jié)構(gòu)的字，抓典型，按比例書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“督、宴、讀”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫字規(guī)范入體。
3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
五、習(xí)字冊上書寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3、4節(jié)。
2、理解兩句詩的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色，霞騖齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過對課文的賞析，體會少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語。
文章宴會慶賀燦爛野鴨胸有成竹
才氣秋景都督文思如泉滕王閣序
2、復(fù)習(xí)課文
快速地朗讀課文，想想：課文主要講了一個什么故事，請你用上“先……再……最后……”說（參加宴會——寫成名文——傳誦千古）
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節(jié)）
2、從這個自然段中，你知道了哪些有關(guān)王勃的信息？
�。ㄋ谎垇韰⒓友鐣闹饕颍汉苡胁艢猓�
3、自讀第一句話，誰能把“探望”換成另外一個詞，又不改變原意？
4、教師小結(jié)：這一節(jié)交代了事情的起因，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第六自然段
課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？
�。ㄖ该x最后一自然段）
誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二到五自然段
1、在這個故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？（寫成名文）
2、找一找，哪個自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）
（1）提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）
（2）讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個怎樣的少年？
�。ò鍟河胁湃A）
你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢�。�
�。�3）問：參加宴會的就王勃一個人嗎？那么其他人在干什么呢？
①朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)”？
�。ǘ级揭螽�(dāng)場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）
這和寫王勃有才華有什么關(guān)系呢？（相比之下，王勃是“文思如泉，筆走如飛”）
�、谒趺淳湍茏龅健拔乃既缛�，筆走如飛”呢？請朗讀第3自然段
王勃凝望江面，他看到了什么？誰用朗讀來告訴大家？（指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……”）
誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）
師邊述（畫面內(nèi)容）邊板書詞語：天連著水，水連著天，水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）
�、坌〗Y(jié)引出詩句：
如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？
�、艹鍪静R讀詩句（板書：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
�、菡l能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？
�。�4）讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）
引導(dǎo)體會詞意：拍案叫絕（好）
同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）
三、總結(jié)全文：
1、今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識一個文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。
2、同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能？
指名說。
3、師小結(jié)：王勃之所以能夠?qū)懗銮Ч艂黜灥募丫�，得益于他的善于觀察，得益于他的飽讀詩書，得益于他的把觀察到的景物變成了自己生活的一部分，得益于他能寫出自己的獨(dú)特的感受。想想你們寫作時為什么會像擠牙膏似的擠不出來哪？我們寫作文要像王勃那樣“文思如泉”、“筆走如飛”就要學(xué)會多觀察、多思考，只要大家堅(jiān)持做下去，總有一天，我們也能寫出像王勃那樣的好文章。
四、作業(yè)：抄寫詞語。
板書設(shè)計：9、少年王勃（奇才）
一只野鴨披著落日的余暉落霞與孤孤鶩齊飛
天連著水，水連著天，水天一色秋水共長天一色
秋水長天王勃才驚四座
王勃，字子安，絳州龍門人。他七歲時就能做文章，十四歲時，就能即席賦詩。這一年，他到江南探望父親，路過洪州時，參加了都督閻公的滕王閣宴，即席寫下了《滕王閣序》和《滕王閣》詩，文驚四望，堪稱千古美談。
滕王閣是滕王元嬰在洪州任都督時所制，故稱為洪府滕王閣。因其雄峙在贛江邊上，因而成為游覽勝地。公元663年9月，現(xiàn)任洪州都督閻伯歟在閣內(nèi)大宴賓客，邀請民許多知名人士出席。王勃路過此地，也應(yīng)邀而來。他人小名氣也不大，因而被安置在末座。閻伯歟早已命他的女婿孟學(xué)士做了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。
宴會開始后，眾賓客觥交錯，互為恭賀，好不熱鬧。正在酒意酣暢之時，閻伯歟站了起來，得意洋洋地對眾賓客說：“今日諸位在此閣上歡聚一堂，實(shí)是難得的盛會，不可無文章以記今日之盛。諸位都是當(dāng)今名士，文采風(fēng)流，尚望珠筆一揮，寫賦為序，使高閣與妙文，同垂千古�！闭f完，就裝模作樣地遍請賓客做文。
賓客們早知其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教�！北娰e見這位三尺少年，一介書生意毫不謙讓，不由大吃一驚。閻伯歟滿心不快，卻不便當(dāng)眾發(fā)作，只得強(qiáng)作笑顏，拱手道：“愿聞佳作，愿聞佳作！”
只見王勃凝神肅立了一會兒，忽地卷起袖口，用力握起筆管，飽蘸墨汁，奮筆疾書起來。眾人見此情景，無不議論紛紛，有的說王勃不知天高地厚，敢與公子比試文才；有的卻說此少年風(fēng)度翩翩，不可小視。閻伯歟聽到這些議論，心中更是不快，便索性走出宴所，站在閣外，憑欄眺望江景，以此消遣心中的煩悶。他暗囑部下將王勃寫的句子隨時抄來，報與他知。
頃刻之間，一個部下跑來報告《滕王閣序》的開頭兩句：“南昌故郡，洪都新府”。閻伯歟一聽，只冷冷一笑道：“只不過老生常談耳！”話音剛落，又有人來報：“星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越……”閻伯歟沉吟不語，心想：這小子開頭寫洪州地勢雄闊，地處要沖，倒也可以。接下來又有人報告：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共天長一色。”都督聽罷，不禁矍然而起，嘆曰：“此真奇才，當(dāng)垂不朽矣！”說罷，他又吟詠再三，然后意味深長地稱贊道：“落霞、孤鶩寫動態(tài)，秋水、長天寫靜景，動靜結(jié)合，妙語天然。秋日佳景，躍然筆上，宛然在目。眼前有景道不得，卻被他一語道出，真乃神來之筆！”旁邊一位老秀才也接著說：“這兩句是從庚信的《馬射賦》中‘落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色’化來的，卻熔鑄新意，點(diǎn)石成金，令人耳目一新，實(shí)屬難得！”話音未了，部下已將完整的《滕王閣序》文從王勃手中拿了送來。都督看著這篇洋洋灑灑的序文，玩味再三，不住地贊嘆：“妙！妙！妙！”
過了一會兒，隨從又把王勃一氣呵成的《滕王閣》詩送了過來。閻伯歟接過來一看，是一首七言古詩：
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
閻伯歟一唱三嘆在吟詠著這首詩，不由撫掌贊嘆說：“此詩雖寫滕王閣，卻直抒好景不長、年華易逝之概，蘊(yùn)含詩人積極向上之情。詩意新、格調(diào)高、氣象偉、鑄詞精、用字煉。真可謂吊古之杰作，為當(dāng)今所不多見呀！”此時的閻都督早已沉醉在王勃的詩情畫意之中，開始的那股怨氣，早已丟到爪哇國云了。
這時，王勃走到都督面前，施禮說道：“不才獻(xiàn)丑了，萬望都督賜教！”
閻伯歟高興地說：“賢君下筆如有神，字字珠璣，句句精彩，真乃當(dāng)世奇才呀！”
孟學(xué)士見王勃文思敏捷、才華橫溢，也自愧不如，羞愧地離去了。
閻伯歟馬上召賓客重新入座開宴。賓客們把王勃尊為上賓，紛紛舉杯祝賀。閻都督更是對他倍加贊賞。宴會直延至深夜，極歡而罷。
從此，王勃和他的《滕王閣序》名震海內(nèi)。只可惜王勃二十六歲時，渡海落水，驚悸而死。一代英才，英年早逝，不可不說是中國詩壇的一大損失。
課前思考：
1、備課中在學(xué)習(xí)課文生字生詞時，須強(qiáng)調(diào)對“胸有成竹、文思如泉”的理解。
2、在課文主要內(nèi)容和層次上的訓(xùn)練上，首先讓學(xué)生讀后思考交流文章大意，然后嘗試層次的練習(xí)：參加宴會——寫成名文——傳誦千古
3、“落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句的理解可以采用兩種方法：一是采用課文語句來幫助理解，二是可以出示課件圖片幫助學(xué)生理解。課文重點(diǎn)語句的理解應(yīng)下足功夫。
4、背誦三、四小節(jié)的任務(wù)在課堂中也要落實(shí)。
小資料：初唐四杰
初唐四杰指的是王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰這四個人，他們都是初唐中后期很有才華的詩文作家，四人才名早享，在青少年時代就獲得“四杰”的美譽(yù)。
在唐詩史上，他們是勇于改革齊梁浮艷詩風(fēng)的`先驅(qū)。唐太宗喜歡宮體詩，寫的詩也多為風(fēng)花雪月之作，有很明顯的齊梁宮體詩的痕跡。大臣上官儀也秉承陳隋的遺風(fēng)，其作風(fēng)靡一時，士大夫們爭相效法，世號“上官體”。
在齊梁的形式主義詩風(fēng)仍在詩壇占有統(tǒng)治地位的時候，“四杰”挺身而出，王勃首先起來反對初唐詩壇出現(xiàn)的這種不正之風(fēng)，接著其余三人也都起來響應(yīng)，一起投入了反對“上官體”的創(chuàng)作活動之中。
他們力圖沖破齊梁遺風(fēng)和“上官體”的牢籠，把詩歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井，從狹窄的臺閣移向了廣闊的江山和邊塞，開拓了詩歌的題材，豐富了詩歌的內(nèi)容，賦予了詩歌新的生命力，提高了當(dāng)時詩歌的思想意義，展現(xiàn)了帶有新氣息詩風(fēng)，推動初唐詩歌向著健康的道路發(fā)展。四杰對唐詩發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)大致說來主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，表現(xiàn)在作品題材與內(nèi)容上，其中包括有詠史詩和詠物詩，還有山水詩，像王勃的《騰王閣》；或?yàn)槭惆l(fā)登臨送別的感慨的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，是千古傳誦的名篇；以及駱賓王的《于易水送人》。有歌唱征人赴邊遠(yuǎn)戍的，描寫征夫思婦的，與表達(dá)對不幸婦女的同情的。四人均才高而位卑，使他們比較接近社會現(xiàn)實(shí)，所以常用詩歌對某些社會現(xiàn)象加以揭露。
四杰用自己的創(chuàng)作實(shí)踐來改變齊梁時遺下的不正詩風(fēng)，取得了一定的成績。
其次，初唐四杰為五言律詩奠定了基礎(chǔ)，并且使七言古詩發(fā)展成熟。五言律在“四杰”之前已有出現(xiàn)，唐初詩人王績（王勃系王績侄孫）曾作過一些努力，但作品不多。到了“四杰”的時候，五律這一形式才得到充分的發(fā)揮，并在他們的作品中被逐漸的固定下來。“四杰”以多數(shù)量、高質(zhì)量的詩篇為稍后于他們的沈佺期、宋之問的律詩打下了良好的基礎(chǔ)。
五言古詩在三國時期以后盛極一時，而七言古詩卻是到了唐代才興盛起來，四杰（楊炯無七言詩）又以大量的杰作把七言古詩推向了成熟階段。所以初唐四杰在發(fā)展詩歌形式上的成就，是值得充分肯定的。而四人之中又各有偏重，王、楊以五律見長，盧、駱擅長七古。他們在文學(xué)史上起到了承前啟后、繼往開來的作用。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫就對“四杰”十分敬佩。
授后小記：
本打算今天上這一課的第一教事的，但感覺第7、第8兩課的收尾不是很好，所以今天利用了一節(jié)課時間，給孩子們作了一個系統(tǒng)的總結(jié)。對于第7課，主要還是圍繞“為什么藏胞們稱紅軍為‘菩薩兵’”來展開，同學(xué)們一般都回答紅軍對藏民的關(guān)心、愛護(hù)，其實(shí)更完整的是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動軍有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍為“菩薩兵”。而對于第8課，采用“文包詩”的形式，主要還是指導(dǎo)學(xué)生找出與古詩詞相對應(yīng)的課文內(nèi)容，理解起含義，并體會“飛將軍”機(jī)敏、果斷、神勇的特點(diǎn)。
授后小記：
我們從一年級開始，也學(xué)習(xí)過不少名人小時候的故事，今天又學(xué)習(xí)了少年王勃的一個故事，學(xué)習(xí)對人物有一些好奇，經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)更是對王勃充滿了敬佩之情。由此，學(xué)生對他進(jìn)行了情感抒發(fā)，以他的才思敏捷為話題。
教學(xué)反思：
課文較短，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能較好地讀準(zhǔn)文中的生字詞，并通過預(yù)習(xí)知道了文中許多不太注意的詞語的意思，如“凝視”，平時學(xué)生已經(jīng)知道這個詞的大概的意思，通過查詞典，學(xué)生明白就是“全神貫注”地看東西，通過幾次指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，孩子們已經(jīng)能喜歡上預(yù)習(xí)，把平時對預(yù)習(xí)的馬虎一掃而光，詞語理解了才能更好地理解課文，在概括文章的主要內(nèi)容時，大多數(shù)同學(xué)能用自己的話結(jié)合課文主要內(nèi)容予以概括。
教學(xué)反思：
課文介紹，當(dāng)時都督邀請了許多人來參加宴會，我想文人肯定不止王勃一個，有名有才的文人也不止他王勃一個．可為什么當(dāng)都督提出作文的要求后，竟無人敢應(yīng)，后來只有王勃敢呢？是否真的別人都不如他？也許那些人患得患失，怕萬一出了力又不討好，怕當(dāng)眾出丑……也許王勃有才又有膽，初生牛犢不怕虎。就多這一點(diǎn)魄力，他成就了千古美名。也許，這份敢做敢為，用現(xiàn)在時髦的話叫有自信心，也是孩子們可以去悟的吧。在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
《少年王勃》教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參加宴會的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫字。
第二課時
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出落色的意思。
2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]
學(xué)習(xí)生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊》P50頁。
《少年王勃》教案 篇3
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
【設(shè)計理念】
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。本設(shè)計注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話�！�
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。
帶著這個問題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞
1、讓我們來讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂朗讀錄音。
3、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時正音。
C、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)
1、通過初讀，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）
2、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”。
�。ㄒ唬┰�
1、板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）
2、看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？
3、讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4、這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6、短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
�。ǘ┪�
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩句意思的句子。
2、出示句子：
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�、芟日f說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來讀句子。
�。ǚ叛弁ィ{(lán)的天，藍(lán)的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
�。ㄎ腋惺艿搅�，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）
�、葸�有不同的讀法嗎？
�。煵ê祈担槐糖Ю�，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細(xì)細(xì)地去回味。）
⑥這么美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。
�。ǚ耪n件）
�、哌@眼前所看到的'景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。
�、鄮熒沧x。
3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
5、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
�、偈裁唇信陌附薪^？（動作演示）
�、谡l來當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
四、小結(jié)本課 設(shè)置懸念
今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關(guān)王勃的故事。
《少年王勃》教案 篇4
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時安排：三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的'景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞語：
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說說你知道了什么？
�。�1）滕王閣在南昌；
�。�2）王勃還正當(dāng)少年；
2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）
3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難？
4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。
情地朗讀。（體會江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學(xué)生說說王勃是個怎樣的人是認(rèn)識的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
聽寫句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀自己最拿手的一段。
�。�3）比賽讀第三、四自然段。
�。�4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這句話？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）指名說說。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。
《少年王勃》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)
板書：奇才 (指導(dǎo)理解：少見的人才)
4、這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩意，詩文對照
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)
(2)理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導(dǎo)生用上動作)
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)、理解王勃的“奇”
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場寫成。而且時間極短)
找關(guān)鍵詞體會(生說說自身的理解)
師：心中有了十足的'掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累
過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
(四)課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。
《少年王勃》教案 篇6
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、指名讀題。
2、在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3、你對王勃有什么了解？
4、今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3、出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
�。�3）帶讀，指讀。
4、老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1、王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
2、教學(xué)第一段（第1－2自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目的
1、圖文結(jié)合，理解詩句的`意思。
2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3、用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1、教學(xué)第3自然段。
�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2、一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
�。�5）有感情地讀第3自然段。
2、教學(xué)第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
�。�4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
�。�5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
�。�6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
�。�8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3、教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學(xué)目的
1、背誦課文第三、四自然段。
2、再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3、有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1、（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2、自背，同座位互背。
3、指名背，齊背。
《少年王勃》教案 篇7
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
（指導(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的.那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
�。薄W(xué)習(xí)第三節(jié)
�。�1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）
�。�2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇�(dǎo)生用上動作）
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃�。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
《少年王勃》教案 篇8
教材簡析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識２個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的'非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識２個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的：
�。薄⒛苷_、流利朗讀課文
�。�、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、認(rèn)識２個多音字
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：９、少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說？
�。�2）簡介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)
《少年王勃》教案 篇9
9、《少年王勃》導(dǎo)學(xué)案
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識多音字“少、都”，能夠借助工
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 我把課文讀了
2、 讀寫字詞。
1>、把生字抄一抄： 查查多音字：少 （ ） 都 （ ）
2>、讀一讀并理解詞語：探望 滕王閣 姓閻 都督 宴會 才氣 邀
請 慶賀 凝望 水天一色 余輝 燦爛 飄蕩 胸有成竹 文思如泉 筆
走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛拍案叫絕
【合作探究】
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了 的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】
自學(xué)后，我還有以下問題：
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運(yùn)用成語的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 查找資料并結(jié)合課文說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長
天一色”的意思。
2、 課文中都督是如何評價王勃的呢？什么樣的人才能稱
為“奇才”？
【合作探究】
1、 讀二至四段，思考：宴會當(dāng)天來了許多人，大家都擔(dān)心短時間
內(nèi)寫不出來，不敢寫，小小年紀(jì)的王勃又會有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、 為什么小小年級的'王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會拍案
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】
1、積累有關(guān)寫作的成語：
2、有關(guān)描寫秋天的詩句：
3、 試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
時維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭
宮，即岡巒之體勢。（層巒 一作：層臺；即岡 一作：列岡；天人 一作：仙人）
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸 通：舳；迷津 一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明 一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)
4、《少年王勃》教案
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思。（重點(diǎn)）
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
(2)你們認(rèn)識他嗎？我們學(xué)過他的那首詩？（板書：王勃）教師補(bǔ)充介紹王勃。今天讓我們一起走近王勃，去看看他少年的故事。（板書
課題：少年王勃）齊讀課題。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究
1、PPT出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級內(nèi)匯報展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計
9、少年王勃
起因 有才氣，被邀請赴宴
其他客人：誰也不敢答應(yīng)
經(jīng)過 結(jié)果 《滕王閣序》 千古傳誦 六、課后反思
《少年王勃》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會10 個生字，認(rèn)識5 個二類字和2 個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢問：你知道這位英俊少年是誰嗎？ 生交流：王勃（相機(jī)板書課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過課前的預(yù)習(xí)，你對少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個（ ）的王勃。
2、請你來展示一下你的讀書成果。
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？
（課文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會，在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗(yàn)感悟
1、請大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場宴會。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫的？
�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭罂腿藢懸黄獞c賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）
�。�1 ）從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？
�。�2 ）客人們這時心里會怎么想呢？
�。�3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時的王勃在干什么呢？
�。�1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
（2 ）交流并出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
（3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。
補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。
你覺得王勃怎樣？交流（出示成語：風(fēng)華正茂 出類拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
（4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個情境。
過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時間之內(nèi)寫的'《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
體會詩意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？
�。�2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現(xiàn)了一個什么樣的情景？
�。�3 ）對比著讀詩、文，體會意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請你也學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們就是參加宴會的賓客，你們有什么想對王勃說的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書設(shè)計：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
《少年王勃》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。
課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？
（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？
指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）課件出示第一自然段。指名讀
�。ㄓ懻摚荷倌晖醪谎垍⒓友鐣f明了他當(dāng)時非常有名，也具有一定的才氣。）[
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�2）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。
面對都督的'要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4）自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？（指名說）
是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？
再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。
討論交流：指名說。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導(dǎo)。[
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
板書設(shè)計：
9少年王勃
才思敏捷、下筆成文
教學(xué)反思
以問題“王勃是個怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
《少年王勃》教案 篇12
原文：
有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
教案：
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題：少年王勃
學(xué)生齊讀
2、課文講誰？注意多音字“少shao”。
3、簡介王勃：他在少年時，在藤王閣的宴會上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文
2、檢查
南昌滕王閣整修一新宴會
都督邀請一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3、分小組讀課文。
4、分段讀課文（讀后評議）
5、交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了誰？
他是怎樣的一個人？指導(dǎo)讀好第一自然段
板書：很有才氣
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文
1、課文的那些語句說明王勃很有才氣？請把他找出來讀一讀。
�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）
2、全班討論交流
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3、《藤王閣序》中的哪一句詩寫得？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么？請同學(xué)自己在書上找找答案。
4、指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
第三課時
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。（出示投影片）
看圖指名背、齊背
三、練習(xí)背誦第四段
四、補(bǔ)充練習(xí)
1、組詞
篇（）絕（）誦（）思（）
遍（）決（）通（）恩（）
2、填合適的詞
（）的云霞（）地飄蕩
�。ǎ┑那锞埃ǎ┑仫w翔
五、完成《習(xí)字冊》上的詞語書寫
教學(xué)反思：
《少年王勃》教學(xué)反思這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始，我就提出了一個問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個怎樣的人？學(xué)生的.回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的、勇敢的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加······只是，第二自然段中的一句話卻是沒有一個人能找出來，于是，我把這句話讀了出來，并告訴孩子們，這是反襯法，我們在習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。順勢利導(dǎo)，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。
在精讀課文的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。另外，在文中有許多表現(xiàn)王勃很有才氣的詞語，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了“才華橫溢”、“才智過人”“文思敏捷”等詞語，增加了學(xué)生的詞匯積累。
《少年王勃》教案 篇13
少年王勃（第二課時）--澗水藍(lán)
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
２、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請大家一起讀課題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文，你能用書本上的一個詞語來說說嗎？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：很有才氣）
4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎？
�。�1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（2）理解拍案（拍桌子），在什么情況下會有“拍案”的舉動呢？（強(qiáng)烈的憤怒、驚異、贊賞等感情），文中的“拍案叫絕”是在什么情況下？表示什么情感？
�。�3）你能讀好這句話嗎？可以加上動作，表情等。
（4）過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪里呢？讓我們趕緊走進(jìn)這個故事去看看。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹砘卮饐幔?/p>
2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中讀懂了什么？
3、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎？請接著往下讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽節(jié)那天，（前來參加宴會的人很多。）這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。）為什么不敢答應(yīng)呢？
（時間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。）
2、學(xué)習(xí)第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時候，王勃在做什么呢？
�。�1）出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
�。�2）教學(xué)“凝望”
“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？
凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎？不。
�。�3）出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
a你覺得這段話中，哪兩個成語最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？
理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒。現(xiàn)在你理解這個詞語的意思了嗎？是啊，就是說寫文章時靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰來讀好這兩個詞語。(讀出流暢快捷)
c王勃寫成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）
想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
d小結(jié)：看，王勃在這么短短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳啊！特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色�！�
你會讀好它嗎？
指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。
這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎？（落霞孤騖秋水長天）
課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。
�。�4）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
誰能讀好這句話？
你從他的朗讀中仿佛看到了什么？
你能想象水天一色的情景嗎？（聯(lián)系《美麗的.南沙群島》體會）
師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無邊，水天相連，蔚為壯觀。
讓我們一起捧起書本，把這份美通過朗讀表現(xiàn)出來。
過渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
誰來讀讀這句話。
美嗎？
指名再讀。
引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——
美在哪里？
落日的美（灑下余暉，天空中出現(xiàn)了五彩繽紛的色彩）你來讀讀
野鴨的美（披著余暉，緩緩飛翔）你來讀讀
云霞的美（燦爛，輕輕飄蕩）你來讀讀
小結(jié)：是啊，這樣的美是如此的深遠(yuǎn)，如此的寧靜，如此的祥和。
出示畫面
朗讀。
配樂朗讀這段話。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。
師讀文字，生讀詩句。
生生合作。
讀讀背背。
�。�5）師述過渡：多美的畫面，多美的詩句�。∽x到這里，不光是閻都督，相信在座的每個人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來夸夸他嗎？
(6)再來讀讀“奇才！真是奇才！”這一句話
�。�7）指導(dǎo)背誦第四自然段
讓我們把對王勃的佩服化做行動，看誰最先背出來。
理層次：（邊看邊想筆走如飛拍案叫絕）
�。�8）讀三四自然段，練習(xí)背誦
四、學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀最后一小節(jié)。
理解“千古傳誦”。
五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。
今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認(rèn)識（）的少年王勃。
板書：文思如泉
才華橫溢
才思敏捷
才華出眾
才高八斗
……
讀讀積累這些成語
六、作業(yè)：背誦課文三四自然段
板書：
少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛
�。ㄆ娌牛峨蹰w序》千古傳誦
《少年王勃》教案 篇14
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。理解由生字
組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過南昌時，被一位姓閻的都督請去參加宴會，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）
2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
�。�1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
�。�2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）
誰來給大家朗讀一下。
�。�3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學(xué)們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）
�。�4）指導(dǎo)讀好第三自然段。
交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色�！�
①指讀
�、谶@種情景在我們學(xué)過的哪篇課文里也欣賞過？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
① 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
② 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠(yuǎn)。
配樂朗讀這段話。
背誦。
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（出示課件）
�。�2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。
�。�3） 這句詩寫得非常精練，每一個字都表示一定的意思。請同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個字的理解，也可以是一句詩的理解。
�。�4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩句）
�。�1）指讀 （2）男女分讀
（5） 王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學(xué)學(xué)都督的樣子來拍案叫絕？都督當(dāng)時忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
�。�6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“——”劃出來。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了�！�
�、龠@句話中，哪些詞語讓你體會出王勃的'奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕拧⒂邪盐�，他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。
C、正因?yàn)樗乃既缛�，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛” ）
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
�。�7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了。”
�。�8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
�。�9）當(dāng)王勃在短短的時間內(nèi)寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時會有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）
�。ǔ鍪境烧Z：自讀、指讀，齊讀）
�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！
�。�11）真是奇才呀，讓我們再來深切地感受一下第四自然段，齊讀。
（12）背誦。
4、總結(jié)全文，課外延伸。
�。�1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國古詩的魅力。當(dāng)然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” ）
�。�2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？
比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
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