應用題四年級教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的應用題四年級教案，歡迎大家分享。
應用題四年級教案1
教學內(nèi)容：教材第31、32頁例3、“想一想”和“練一練”，練習七第l～5題。
教學要求：
使學生進一步理解兩步計算應用題與三步計算應用題的聯(lián)系，認識三步計算應用題的結(jié)構，掌握分析三步計算應用題的方法，能比較熟練地分析一般的三步計算應用題，進一步培養(yǎng)分析推理能力。
教學過程：
一、復習準備
出示線段圖： 提問：誰能根據(jù)線段圖編出一道應用題?
根據(jù)學生回答，出示：學校美術組有18人，書法組的人數(shù)是美術組的2倍，美術組和書法組一共有多少人?
提問：這道題要怎樣想?
請同學們把這道題做在練習本上。
學生口答算式和結(jié)果，老師板書。
提問算式中每一步的意思。
二、教學新課
1．揭示課題。
我們剛才根據(jù)美術組18人和書法組的人數(shù)是美術組的2倍。求出了美術組和書法組的總?cè)藬?shù)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習應用題。(板書課題)
2．教學例3。
我們將復習題增加一個條件，重新提出一個問題，就是我們今 天要學習的例3。(出示例3)
學生默讀題目后老師提問：這道題和復習題有什么不同?告訴 我們哪些已知條件?要求什么問題? l
學生回答后，老師邊指圖邊敘述：根據(jù)題意，我們已經(jīng)知道，美 術組有18人，書法組的人數(shù)是美術組的2倍。
提問：合唱組的.人數(shù)與這兩個組的人數(shù)有什么關系?美術組和 書法組的總?cè)藬?shù)是指什么?
老師敘述：把美術組和書法組的人數(shù)合并在一起就是這兩個組的總?cè)藬?shù)。老師邊敘述邊把線段圖合并成：
這就是美術組和書法組的總?cè)藬?shù)。
提問：這兩個組的總?cè)藬?shù)是不是合唱組的人數(shù)?為什么?合唱組的人數(shù)在線段圖上應該怎樣表示?
根據(jù)學生的回答，把線段圖畫完整。
提問：請同學們看線段圖想一想，要求合唱組有多少人必須先求什么?為什么要先求美術組和書法組的總?cè)藬?shù)?
美術組和書法組的總?cè)藬?shù)能不能一步就求出來?為什么?
你能求美術組和書法組一共有多少人嗎?
誰能完整地說一說，求合唱組有多少人要怎樣想?
提問：這道題應該分幾步計算?先算什么?再算什么?最后算什么?
要求學生分步列式解答，解答后讓學生口答算式和結(jié)果，老師板書，并要求學生說一說每一步所表示的意思。
提問：應該怎樣列綜合算式? ·
指名學生板演列出綜合算式解答，其他學生列在課本上，并要求學生說出算式表示的意思。
老師敘述：這就是我們今天學習的三步計算應用題。(板書：三步計算應用題)
提問：例3與復習題比較一下，這兩題有什么地方相同，什么地方不同?這兩道題有什么聯(lián)系?
強調(diào)：三步計算應用題是從兩步計算應用題發(fā)展而來的，與兩步計算應用題有著密切的聯(lián)系。解答三步計算應用題與解答兩步計算應用題一樣，要根據(jù)題目的已知條件和問題分析數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；可以分步解答，也可以根據(jù)題意直接列綜合算式解答。解答后要再檢查一遍，看看列式和計算是不是都正確。
3．出示第31頁“想一想”，先讓學生進行分析要怎樣想，再獨立解答。
提問：比較這兩道題，有什么地方相同，什么地方不同?解答時有什么不同?
三、鞏固練習
1．做第32頁“練一練”。
讓學生讀題，說出已知條件和問題，說出分析的過程。
指名學生板演，其他學生做在練習本上。
集體訂正，要求學生說一說每一步的意思，并結(jié)合第二步提問：為什么要先求出松樹和柏樹的總棵數(shù)?
2．討論。
出示以下兩題：
(1)果園里有桃樹40棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的3倍。蘋果樹比桃樹和梨樹的總棵數(shù)多25棵。蘋果樹有多少棵?
(2)果園里有桃樹40棵，梨樹比桃樹的3倍多25棵。桃樹和梨樹一共有多少棵?
先讓學生分別口頭分析，再列式計算。
指名學生板演后提問：這兩題的計算結(jié)果是不是一樣?兩個算式所表示的意思有什么不同?
說明：第(1)題先要求出桃樹和梨樹的總棵數(shù)；第(2)題先要求出梨樹的棵數(shù)。
改變第(1)題的第二個條件，改成“梨樹比桃樹少10棵”。
改變第(2)題的問題，把問題改成“蘋果樹的棵數(shù)等于桃樹和梨樹的總棵數(shù)，蘋果樹有多少棵?”
要求學生列式計算。
提問：改變后的第(1)題與原來的第(1)題有什么地方相同，什么地方不同?第(2)題求蘋果樹的棵數(shù)就是求什么?
3．做練習七第4題。
指名學生讀題。
提問：這道題要求什么?求這個問題可以先求什么?為什么?
四、課堂小結(jié)
我們今天繼續(xù)學習了三步計算應用題。三步計算應用題是由兩步計算應用題發(fā)展來的，與兩步計算應用題有密切的聯(lián)系。解答
三步計算應用題，也要根據(jù)條件和問題的聯(lián)系，分析要先算什么，再算什么，最后算什么，然后列出算式來解答。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習七第1～3題。
家庭作業(yè)：練習七第5題。
應用題四年級教案2
教學目標：
1．使學生了解求平均數(shù)是統(tǒng)計的一種方法，在日常生活中有廣泛應用。
2．使學生理解平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
3．培養(yǎng)學生分析和解決一些實際問題的能力。
教學重點和難點：
求平均數(shù)和理解平均數(shù)的意義。
教具：多媒體課件。
教學過程：
同學們，老師從海鹽來，到了咱們嘉興以后，老師想帶點咱們嘉興的土特產(chǎn)回去，想送給海鹽的老師嘗嘗，你們能不能給老師介紹一下咱們嘉興有哪些土特產(chǎn)，（......）。咱們嘉興的土特產(chǎn)還真多......
一、談話引入：
教師剛買好了些五芳齋粽子，想送給兩位老師，但感覺買的太少了，于是又去買了些。
二、概念建構：
1、感知：
但是沒注意，買的只數(shù)不一樣，12只，8只。后來一想，要送給兩位老
師同樣多的粽子，所以請同學們幫個忙，想個辦法使兩人收到的粽子同樣多。
學生思考，想象移的過程。移完了是怎樣的？
老師操作，并問：這個別10是它們的什么數(shù)？（......）
師：象這樣通過移多補少，使不相同的幾個數(shù)變的同樣多，同樣多的那
個數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天我們就來研究平均數(shù)，好不好！
揭題：“平均數(shù)”。
☆每次來到咱們嘉興，總回想起我第一次來的情景，那次我才上一年級，我爸爸帶我去公園，竟然沒讓我買全票，后來我才知道，原來120厘米以下不用買全票的，你們現(xiàn)在應該很高了吧！
2、拓展：
�、賻煟耗銈冎雷约旱纳砀邌�？誰愿意告訴大家你有多高？是多少厘米？
�、谶@么多同學愿意講啊，我們抽一組，共請五個人。
�、壅埳鷪笊砀�，教師扳書。
如：128、132、137、138（135）
�、苡�135的同學嗎，添上括號中的數(shù)。
�、莠F(xiàn)在我們請這五位同學站到屏幕上來，請你觀察一下，板書：“觀察”，最高的是（），最低的是（），你能估計一下這五名同學的平均身高嗎？。板書：估計。
⑥可以先和旁邊同學說說看！
A、請幾名同學猜。
B、你是怎么想的。
C、那么這五名同學確切的平均身高到底是多少呢？
D、那么你能想出什么辦法？......（就按你想出來的辦法辦）。
�、哒埳嬎愫煤髥枺菏嵌嗌倮迕�？（問2-3個同學），請生肯定計算結(jié)果。
A、你是怎么得出這個結(jié)果的？把你的想法告訴旁邊的同學。板書：交流。
B、請一生說給全班同學聽一聽。（補板書：“求”，使之變成“求平均數(shù)”）
C、和這幾位同學想法不一樣的有沒有？如結(jié)果一樣，那么你是怎樣想的？
D、134是這位同學（最高的）的身高嗎？是不是那么同學（最低的）的身高�。∧敲词鞘裁吹母叨劝。。ㄊ撬麄兊钠骄砀撸�
☆過渡：咱們這五位同學的平均身高可真高啊，比咱們海鹽的同學的`平均身高要高，我就了解到劉波班同學的平均身高。
三、情境辨別：
情境一劉波班同學的平均身高是135厘米，所以他的身高一定是135厘米。（平均身高只是個代表數(shù)，他的實際身高并不知道，可能比135高，也可能低，也可能正好。）
1、把你的想法說給旁邊同學聽。
2、會是怎么樣的？請生回答。我們來聽聽他的想法。（三個）
3、你們認為在這幾個同學中那位同學的說法更全面些？請生評價。
4、有不同想法嗎？
5、用手勢表揚。
☆過渡：我們那里還有一位同學叫楊楊，（出示情境二）
情境二楊楊班同學的平均身高是不是40厘米，劉波班同學的平均身高是不是135厘米，所以楊楊要比劉波高。（不一定，可能高，可能低或相等。）
1、把你的想法和旁邊同學說一說。板書：討論。
2、請生回答（3個）。你們聽清楚了他的想法嗎？
3、同學評價。
4、你們贊同他的觀點嗎？誰也能說說看。
5、如一開使聲的回答比較好，也要再請幾個學生來講。
6、如果你跟楊楊比誰高呢？
☆過渡：楊楊同學很喜歡游泳，有一次他去游泳池學游泳：（出示情境三）
情境三一個游泳池的平均深是120厘米，楊楊身高是140厘米，他想在這個游泳池里學游泳，很安全不會有什么危險。（不一定，如果在深水區(qū)，也許就有危險，安全比危險大可能性要大。）
1、你們?nèi)ミ^游泳池嗎？
2、讓去過的同學講一下平均水深是什么意思！
3、相互討論。
4、發(fā)表意見（3個）。
5、淺水區(qū)也要注意安全。
四、實際運用：
通過剛才的學習，同學門感受到了平均數(shù)的含義，而且還回在實際生活中加以運用，你們覺得除了解決以上問題以外，還可以解決哪些問題......
1、請生舉例。
2、如1--3月平均每月的家庭收入
1--3月平均每月的家庭用水等。
3、請生列式口答。
4、①師：教師也收集一寫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第一季度老師家用電情況如下：一月份20度，二月份96度，三月份102度，你能用剛才學到的本領算算老師家第一季度平均每月的用電量是多少，好嗎？
②學生計算匯報。
�、郜F(xiàn)在，如果讓你來預測一下四月份的老師家的用電情況，你覺得可能回是多少度？說說你的想法。
④生交流。
⑤匯報：你是根據(jù)什么來估計的？為什么這樣估計？
A、前3個月的代表性數(shù)據(jù)。B、今后的發(fā)展趨勢
�、奕绻慷入娛�5角錢你覺得老師四月大約該安排多少錢付電費呢？
�。ǹ赡苡猩f天漸漸熱了，用電量會增長）。（機動）
五、自主評價：
☆過渡：剛才同學們都參與的很熱烈，你們覺得老師與同學的這節(jié)課完成的怎么樣？你有沒有在什么地方見到過人家評分的場景？那么請你給我們這節(jié)課打個分，并把它寫在紙上。（100分制）
教師板書學生的打分。
①師：那么我們這節(jié)課到底是幾分��？
這么多同學打分，那我們以誰的分數(shù)為標準啊？怎么辦？
生答：計算平均得分。
②教師巡視。
③可能出現(xiàn)兩種解法，同時板書。討論：他們那里為什么要去掉一個最高分和一個最低分呢？而且要加上算法指導，為何除以5的原因。
�、苌鷧R報交流，（離平均數(shù)誤差太大）（和你比較好就打高分）（不好就打低分），要聽取大多數(shù)人的意見。
六、小結(jié)收獲：
我們要謝謝打高分的同學，他給了我們大家鼓勵。也要謝謝打低分的同學，他對我們要求比較高，鞭策我更努力提高水平。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
學生交流。
師：能不能介紹一下你是怎們學會的？......
學生介紹。（觀察、估計、交流、討論）
師：有困難時，同學間相互商量也是一個好辦法。還有什么問題嗎？
七：課外實踐：（機動）
應用題四年級教案3
教學目標：
知識目標:使學生掌握求兩商之差（或和）應用題的結(jié)構特征及解題思路。
技能目標:能正確分析與解答求兩商之差（或和）應用題。
情感目標:
1、培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
2、培養(yǎng)、增強學生的相互合作與互相幫助的意識。
教學重點:掌握求兩積之和（或差）應用題的結(jié)構特征，掌握其解題思路。
教學難點:學會用分析法、綜合法分析應用題。
一、生活中尋找數(shù)學仙居一小三年級有６１６人，平均分成９個班，四年級有５５８人，平均分成１１個班。你能根據(jù)我們學校的信息來編應用題嗎？學生交流所編的應用題。
二．生活中運用數(shù)學（重點：思維過程和線段圖以及比較和和差）
1．某公司車間要精簡人員。下面是一道工序中三個人的'工作情況：
天數(shù)臺數(shù)
王師傅5天110臺
李師傅6天108臺
張師傅8天144臺
2．如果你是公司老總。你決定讓誰下崗？說說你的根據(jù)。
3．分析討論：
(問題:這些數(shù)學問題,哪些你們能解決?哪些現(xiàn)在還解決不了)
1.師:線段圖怎么表示呢?(學習線段圖解題策略)(電腦出示相應的線段圖后提問:每個相應的線段表示什么意思)
2.列式解答并說理由
或者:1）要求他們各自的工作效率。必須分別知道什么條件？怎么求？
2）誰的工作效率高？比其他人高多少？
3）口頭列式解答。同桌互查。
4）引導學生完整3解題思路。
5）試一試：你能求出兩位師傅每天共裝配多少臺嗎？自己選擇兩位師傅。
4．學�？煲_運動會了。我們現(xiàn)在來研究運動會中的數(shù)學
開運動會的時候，小運動員們會肚子餓，會口渴，所以，我們應該買些面包和礦泉水。
出示：
面包17個340角，礦泉水40瓶600角，買一瓶礦泉水和一個面包要多少錢？
5．運動會，我們要給獲勝的小朋友怎么樣？（頒發(fā)獎品）
出示：
學校買來75副羽毛拍共1125元，130個排球共1560元�！�？
�。隳茏约簡枂栴}嗎？）獨立解答
(要求:比較和與差注意:單位一副)
(問題:我們來看看.這2個問題有什么不一樣?有沒有相同的地方呢?)
三、揭示課題看書質(zhì)疑小結(jié)(說說這節(jié)課你學到了什么?是怎么學習的?)
四、挑戰(zhàn)比比誰更優(yōu)秀(選你喜歡的3道解答,再選自己喜歡的一道說思考過程)
1．運動會訓練上，四（1）班王龍同學60秒跑600米。蔣玉勇同學15秒跑120米？王龍比蔣玉勇每秒快多少米？
2.格格是一位四年級學生.她父母都是雙職工.爸爸一年收入約48000元,媽媽的年收入約3萬元.爸爸比媽媽月的收入約多多少錢?他們家的月收入大約是多少?
3．工程隊修路，第一工程隊3天修360米，第二工程隊3天修300米，第一工程隊平均每天比第二工程隊多修多少米？（學生解答在作業(yè)紙上，要求能在一種方法解答的基礎上，能用另一種方法解答。）
4.奇奇的哥哥今年研究生畢業(yè)了..在人才市場招聘會上..有3家公司給他發(fā)了邀請通知.下面是3家公司給的3年內(nèi)的待遇.
公司1.第1年總收入48000元.以后每年55000元
公司2.前2年總收入72000以后每年加10000元.
公司3.前3年總收入126000元
如果你是奇奇的哥哥..你會去哪個公司上班呢?為什么?
應用題四年級教案4
教課內(nèi)容：以乞降為基本數(shù)目關系的兩步計算應用題（書 p51）
教課目的：使學生理解以乞降為基本數(shù)目關系的兩步計算應 用題的構造，能用剖析法或綜合法剖析數(shù)目關系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。
教課步驟：
一、準備引新
1、秋季到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么 樹呀？假如老師告訴大家果園里有蘋果樹1420 棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準備題1）你能解答嗎？為何？誰來補一個條件呢？
梨樹有 1000 棵 1420+1000=2420 （棵）
3、這是一道幾步計算的應用題？誰能補一個條件，使它成 為兩步計算的應用題？
學生口答增補：
�。� 1）梨樹比蘋果樹少 420 棵
（ 2）梨樹比蘋果樹多 420 棵
�。� 3）蘋果樹比梨樹少 420 棵
�。� 4）蘋果樹比梨樹多 420 棵
4、揭題：這樣的兩步計算應用題就是我們今日要學習的新課，此刻我們先一同來研究第一種
二、研究新知：
1、研究例 3
�。� 1） 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖
�。� 2） 依據(jù)小黑板上的思慮提示，同桌互說這道題的解題思路
�。� 3） 學生在簿本上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學能夠列出綜合算式。
�。�4） 指名板演算式，集體溝通：指名說解題思路，1420 表示什么？ 1000 表示什么？
�。� 5） 綜合算式怎么寫 ？誰還有不一樣的寫法？ 1420-420 表示什么？算呢？依據(jù)思慮提示自己思慮后在簿本上列式計算。指名板演，并談談先求什么？再求什么？
3、小結(jié)：
我們今日學習的兩步計算應用題跟從前學習的兩步計算應用題在條件上有什么不一樣？只有兩個條件的時候，此中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今日學習的兩步計算應用題跟從前學習的兩步計算應用題有一點仍是同樣的，那就是重點都是先求出中間問題。
三、穩(wěn)固深入
1、 p52 練一練 1，請學生寫在書上，集體校正
2、 p52 練一練 2，看線段圖列式計算
3、 p52 練一練 3 判斷：誰的解法對？
小剛： 240+40=280 （人）
小明： 240+40=280 （人）
240+280=520 （人）
小華： 240-40=200 （人）
240+200=440 （人）
小青： 240+240=480 （人）
480+40=520 （人）
小組議論，選出正確的答案，錯的答案要談談錯在哪里？
5、 p53 練一練 4
“師 ”之觀點，大概是從先秦期間的 “師長、師傅、先生 ”而來。此中 “師傅 ”更早則意指春秋時國君的老師。 《說文解字》 中有注曰： “師教人以道者之稱也 ”。 “師 ”之含義，此刻泛指從事教育工作或是教授知識技術也或是某方面有專長值得學習
者。 “老師 ”的原意并不是由 “老 ”而形容 “師”。 “老”在舊語義中
也是一種尊稱，隱喻年長且學問淵博者。 “老”“師 ”連用最先見于《史記》，有 “荀卿最為老師 ”之說法。慢慢 “老師 ”之說也不再有年紀的限制， 老小皆可合用。 不過司馬遷筆下的 “老師 ” 自然不是今日意義上的 “教師 ”，其不過 “老”和 “師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以 “道 ”，但其不必定是知識的流傳者。 今日看來， “教師”的必需條件不但是擁有知識， 更重于流傳知識。
四、總結(jié)要練說，先練膽。說話膽寒是少兒語言發(fā)展的阻礙。
許多幼兒當眾說話時顯得膽寒：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外面表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個重點，面向全體，傾向差生。一是和少兒成立和睦的語言溝通關系。每當和少兒發(fā)言時，我老是笑容相迎，聲音和藹，動作親昵，除去少兒恐懼心理，讓他能主動的、自由自在地和我談話。二是著重培育少兒敢于當眾說話的習慣�；蛟谥v堂教課中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教課模式，撤消了先舉手后發(fā)言的.拘束，多采納自由議論和發(fā)言的形式，給每個少兒許多的當眾說話的時機，培育少兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的少兒，我老是仔細地耐心地聽，熱忱地幫助和鼓舞他把話說完、說好，加強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不停提升，我要求每個少兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。 對說得好的少兒， 即便是某一方面， 我都抓住教育，提出夸獎，并要其余少兒模擬。長久堅持，不停訓練，少兒說話膽子也在不停提升。
今日你學會了什么？
照本宣科是一種傳統(tǒng)的教課方式,在我國有悠長的歷史。但隨著素質(zhì)教育的展開 ,照本宣科被作為一種僵化的、阻擋學生能力發(fā)展的教課方式 ,逐漸為人們所摒棄 ;而另一方面 ,老師們又為提升學生的語文修養(yǎng)嘔心瀝血。其實,只需應用適當 , “死記硬背 ”與提升學生素質(zhì)其實不矛盾。相反,它正是提升學生語文水平的重要前提和基礎。
應用題四年級教案5
教學內(nèi)容：教科書第14頁上的例3，完成“做一做”中第1-2題和練習四的第1-3題。
教學目的：使學生學會解答比較容易的三步計算應用題，掌握解題思路；培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習
1、用小黑板出示復習題。
根據(jù)一個已知條件和問題，口頭補充另一個已知條件，列式解答。
2、教師讓學生打開教科書，做書上的復習題。
讓學生填上適當?shù)臈l件，然后獨立解答。解答后，教師讓學生說一說，解題時自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的。
二、新課
教師將復習題改成例3，（四年級的人數(shù)不直接給出，改成“四年級有3個班，每班38人”）請一位學生讀題。
讀題后，讓學生想怎樣用線段圖表示題里的條件和問題？
教師根據(jù)學生的意見，將線段圖畫在黑板上。
教師提問：要求三年級和四年級一共有多少人？可以先求什么？
教師指名讓學生結(jié)合線段圖進行分析。
第一步要算出三年級有多少人。由“三年級有4個班，每班40人”算出三年級的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步的要算出四年級有多少人。由“四年級有3個班，每班38人”算出四年級的'人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個年級的人數(shù)合起來，求出兩個年級的人數(shù)。
分析完后，讓學生自己列式計算。
解答完后，再讓學生復述解題過程。
教師提問：如果把上面的問題改成“三年級比四年級多多少人？”該怎樣解答？
教師讓學生獨立解答，解答之后，指名學生說一說是怎樣想的。
三、課堂練習
1、做教科書第15頁上“做一做”的第1、2題。
2、做練習四的第1題。
四、作業(yè)。
練習四的第2、3題。
應用題四年級教案6
教學內(nèi)容：教科書第134-135頁例3和”做一做“，練習三十二的第5一6題。
教學目的：在已學過的歸一應用題的基礎上，進一步學習解答三步應用題，提高自學能力。
教學重點：在已學過的歸一應用題的基礎上，進一步學習解答三步應用題。
教學難點：培養(yǎng)學生自學能力。
教具準備：一塊寫好應用題的小黑板。
教學過程：
一、復習導入：
出示小黑板，讓學生獨立完成復習題。并指名分析，說出你是怎么想的'？自學例３。
�。ǎ保┻@道題已知什么，求什么？
�。ǎ玻┠銜嬀�段圖嗎？
�。ǎ常┠銜䦷追N做法？
讓學生在練習本上解答這道題。
集體訂正，板書所有的做法，討論出最簡單的方法。
三、課堂練習
讓學生在練習本上做教科書第135頁”做一做“的第1、2、３題。
四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
1．教師小結(jié)：“今天我們又研究了一些三步應用題的解答方法，這些應用題也是在以前學過的應用題的基礎上再增加一步。所以，以后解答應用題時，要按照解答應用題的一般步驟去想、去做，注意弄清題意和分析數(shù)量關系，這樣就可以解答出各種不同的應用題�！�
2．作業(yè)；練習三十二的第5、6題。
課后附記：
應用題四年級教案7
教學內(nèi)容：課本第6-7頁的內(nèi)容及練習二。
教學目標：
�。ㄒ唬┦箤W生理解連乘應用題的數(shù)量關系，并會用兩種方法解答。
�。ǘ┻M一步學會用線段圖表示題中的已知條件和問題。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生認真審題的良好習慣。
教學重點、難點：
掌握連乘應用題的分析方法是重點，用線段圖表示已知條件和問題是難點。
教學過程：
一、復習準備。
1．出示下圖。根據(jù)下圖能提出一個什么問題？（能提出：共值多少元？）列綜合算式解答（一人板演）
4箱熱水瓶
每箱12個每個20元
2．口答：（與板演同步進行）
每人每天編16個筐，照這樣計算，5個人1天編筐多少個？（16×5=80（個））5個人4天編筐多少個？（80×4=320（個））1個人4天編筐多少個？（16×4=64（個））5個人4天編筐多少個？（64×5=320個））
訂正復習題1，說出思考方法。
�。�1）20×12×4（先求出一箱多少元，再求4箱多少元。這種思考
=240×4方法是從問題開始想。）
=960（元）
�。�2）20×（12×4）（先求出4箱熱水瓶共有多少個，再求出值多少
=20×48元。這是從題目條件開始想。）
=960（元）
二、學習新課。
1．新課引入。
剛才我們解答了兩組連乘的一步應用題，如果去掉第一個問題，直接問第二個問題，就是我們今天要學習的新課。（板書課題：應用題）
2．出示例1。
編筐小組每人每天編16個筐，照這樣計算，5個人4天一共編多少個筐？
共同研究：
�。�1）題中“照這樣計算”這句話是什么意思？（是按每人每天編16個筐計算。）
�。�2）怎樣用線段圖表示題中已知條件和問題？請畫出來。
1個人1天編16個
5個人1天編？個
5個人4天編？個
�。�3）要求5個人4天編多少個筐，先算什么？怎樣列式？
�。ǖ谝徊剑人�5個人1天編多少個，列式為16×5=80（個），即求5個16是多少。）
�。�4）第二步算什么？怎樣列式？（第二步算5個人4天編多少個筐，列式為80×40=320（個），即4個80是多少。）
�。�5）怎樣列綜合算式？（學生在練習本上列）
16×5×4
=80×4
=320（個）
答：5個人4天編320個筐。
想一想；這道題還可以用什么方法解答？先求什么？再求什么？
小組討論。
通過討論明確：還可以先求1個人4天編多少個？再求5個人4天編多少個？
怎樣用線段圖表示？（看課本第7頁）
1個人1天編16個
1個人4天編？個
5個人4天編？個
把書上分步列式的小標題補上，并且用綜合算式解答。（把圖畫在黑板上）
16×4×5(第一步求4個16是多少)
=64×5（第二步求5個64是多少）
=320（個）
答：5個人4天共編320個。
小結(jié)：
我們剛才研究的這道題，是兩步計算的連乘應用題（在板書前面補上“連乘”二字）。由于思路的不同，所以解題的方法也不一樣，這是兩個解法的區(qū)別。兩種解法的相同點都以每人每天編16個筐做被乘數(shù)，所求的結(jié)果都是總量，這是掌握連乘應用題的重點。
今天研究的連乘應用題與以前學習的連乘應用題（復習題1）數(shù)量關系不同，它的特點是所求的量隨著兩個已知量的變化而變化，求5個人4天編多少個筐，既與參加的人數(shù)有關，也與編筐的天數(shù)有關，總量隨著人數(shù)、天數(shù)的.變化而變化，因此可以用兩種方法解答。
三、鞏固反饋。
1．基本題。
�。�1）只列式，說思路。
①同學們做數(shù)學題。每人每天做5題。照這樣計算，8個人5天共做多少道題？
�、谶\輸隊運送一批水泥到工地，每輛車每次運140袋。照這樣計算，用6輛車運8次，這批水泥一共有多少袋？
�。�2）筆算。（全班做在練習本上）
一臺軋路機每小時軋路20xx平方米。照這樣計算，3臺軋路機8小時軋路多少平方米？（用兩種方法分步解答。）
2．條件敘述有變化。
�、僖慌_鍋爐平均每月用煤4000千克，一個居民小區(qū)新增加5臺鍋爐，一年要用煤多少千克？
�、谄嚺浼〗M有20人，平均每人每天做25個汽車上的零件。三月份工作30天，共可做零件多少個？（用兩種方法解答）
3．對比練習。
�。�1）學校買來5盒皮球，每盒12個，每個6元，共要付出多少元？
�。�2）碾米機每臺一小時碾米1500千克。照這樣計算，3臺碾米機10小時碾米多少千克？（用兩種方法，列綜合式解答）
（3）飼養(yǎng)場養(yǎng)公雞1500只，母雞只數(shù)是公雞的4倍，小雞是母雞的3倍，有小雞多少只？
四、小結(jié)。
1．今天學習了什么新知識？
2．今天學習的連乘應用題有什么特點？
3．解答應用題應注意什么？（認真審題，搞清題里的數(shù)量關系，學會畫圖，掌握不同的解題思路等。）
五、作業(yè)。
練習二第1～5題。
附板書設計：
連乘應用題
例1編筐小組每人每天編16個筐，照這樣計算，5個人4天一共編多少個筐？
1個人1天編16個筐1個人1天編16個
5個人1天編？個1個人4天編？個
5個人4天編？個5個人4天編？個
�。�1）5個人1天編多少個？（1）1個人4天編多少個
16×5=80（個）16×4=64（個）
�。�2）5個人4天編多少個？（2）5個人4天編多少個？
80×4=320（個）64×5=320（個）
綜合算式：16×5×4綜合算式：16×4×5
=80×4=64×5
=320（個）=320（個）
答：5個人4天編320個。答：5個人4天編320個。
應用題四年級教案8
教學內(nèi)容：
教材第79—80頁練習十六第5—10題。
教學要求：
1．使學生進一步掌握加、減法和乘、除法的有關知識，并培養(yǎng)學生判斷、推理能力。
2．使學生進一步認識一些乘、除法應用題的數(shù)量關系，進一步掌握列含有未知數(shù)x的等式解答乘、除法簡單應用題的思路和方法，能正確地列含有未知數(shù)x的等式解答一些乘、除法應用題。
教學過程：
一、計算、判斷
1．口算。
練習十六第5題。
2．練習十六第6題。
讓學生做在課本上。
小黑板出示第6題。學生口答練習情況
說明第（1）、（3）、（4）題為什么是錯的。
3．列含有未知數(shù)x的'等式解答。
�。�1）一個數(shù)的5倍是65，求這個數(shù)。
�。�2）128比一個數(shù)少28，這個數(shù)是多少？
�。�3）45乘以某數(shù)得180，求某數(shù)。
老師板書。要求學生
學生在練習本上解答后，口答是怎樣做的，老師板書。讓學生說明是根據(jù)什么列等式的。
指出：在列含有未知數(shù)x的等式解題時，要先用x表示未知數(shù)，再根據(jù)題意表示的數(shù)量關系列出含有未知數(shù)x的等式。
二、應用題練習
1．根據(jù)題意列出含有未知數(shù)x的等式。
�。�1）學校里女老師的人數(shù)是男老師的4倍。
男老師有工人。
女老師有68人，（2）水果店里蘋果的箱數(shù)比梨多24箱。蘋果有72箱，梨有x箱。
�。�3）一個長方形長8米，寬x米，面積是48平方米。
�。�4）學校有12行柳樹，每行x棵，一共96棵。
學生口答，老師板書含有未知數(shù)x的等式，結(jié)合提問列等式時是怎樣想的。
提問：這里四道題，都是根據(jù)什么列等式的？
指出：列等式時，都要先想題里的數(shù)量關系式，再按照數(shù)量關系式列出含有未知數(shù)j的等式。
2．練習十六第7題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。結(jié)合提問：這道題是分哪幾步做的？其中最重要的是哪一步？
3．練習十六第8～10題。
說一說每道題中有怎樣的數(shù)量關系。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們主要練習了列含有未知數(shù)省的等式解答應用題。用這樣的方法解答應用題，先要用j表示題里的未知數(shù)，再根據(jù)題里的數(shù)量關系列出含有未知數(shù)工的等式，然后求出未知數(shù)j是多少。
四、課堂作業(yè)
練習十六第8—10題。
應用題四年級教案9
教學內(nèi)容：教科書第15—16頁例4，第16頁“做一做”的第1—3題，練習四的第4—6 題。
教學目的：使學生學會解答這類比較容易的三步應用題，理解它的數(shù)量關系，掌握解題思路；培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、復習。
做練習四的第4題，怎樣簡便就怎樣計算。
二、新課
教師出示例4，請一位學生讀題后，引導學生理解題意。
教師提問：這道題說的是什么事？要求的是什么?給出的條件是什么?
待學生一一弄明白這些問題后，教師提問：怎樣用線段圖表示出來呢?讓學生討論，教師根據(jù)學生的意見，把線段圖畫在黑板上：
(把表示120米的線段平均分成3
第一隊： 份表示修了3天。)
第二隊： (把表示102米的線段平均分成3
份表示修了3天。)
教師：注意要把兩條線段左端對齊，這樣才容易比較兩個隊平均每天修路的米數(shù)。
教師：知道了兩隊3天各自修路的米數(shù)，要求出平均每天第一隊比第二隊多修路的米數(shù)，應該怎樣計算?應該先算什么，再算什么?動腦筋想一想，自己做在練習本上。
學生獨立解答，教師巡視，注意看一看是否有不同的解法。
學生解答完之后，讓學生說一說自己的解法，集體訂正，教師把學生的解法寫在黑板上。如果有不同的解法，教師要引導學生共同討論哪一種解法是對的，為什么是對的；哪一種解法更為簡便一些。如果學生沒有得出第二種解法，教師要引導學生結(jié)合線段圖想一想，還有沒有其它解法。教師可以給予適當?shù)膯l(fā)。如教師畫出第二種解法的線段圖：
第一隊：
第二隊：
可提問：
從線段圖上看，第一隊右邊長出的部分表示什么?(表示第一隊比第二隊多修路的米·
數(shù)。)
為什么會多出那么多?(因為是3天多修的。)
知道了這一部分是3天里第一隊比第二隊多修的路，那么怎樣求出多修路的米數(shù)呢?
(120－102＝18) ’
知道了第一隊比第二隊3天多修路18米，怎樣求出第一隊比第二隊每天多修路的米
數(shù)呢？(18÷3＝6)
這時黑板上的板書是：在黑板的左側(cè)和右側(cè)，線段圖的下面，并列寫著兩種解法。
教師讓學生翻開教科書第16頁，閱讀兩種解法。
教師提問：他們的解法對嗎?為什么?
讓學生討論，說明兩種解法都是對的`。
教師提問：哪一種解法比較簡便呢?為什么?(小強的解法比較簡便，因為這種解法只
需要兩步計算。)
教師綜述：通過上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊比第二隊多修路多少米，需要知道兩個條件。但是，所需的兩個條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組呢?
教師指名讓學生說一說，根據(jù)學生的意見，教師把兩組條件分別寫在黑板上兩個算式的下面：(也可用小黑板。)
平均每天第一隊比 平均每天第一隊比
第二隊多修多少米? 第二隊多修多少米?
／ ＼ ／ ＼
第一隊每天 第二隊每天 第一隊比第二隊 修了幾天?
修多少米? 修了多少米? 一共多修多少米?
由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計算的步數(shù)也不一樣。有的三步題可以用兩步來解決。這樣就便計算變得比較簡便，應該掌握這種解法。我們平時在解題時，要注意選擇既合理又簡便的解法。
三、鞏固練習。
做教科書第16頁“做一做”的第1—3題。
第1題，做完后，可讓學生說一說自己是怎樣做的。
第2題，先讓學生自己做，教師巡視。集體訂正后，教師可提問：如果把這題“平均每人糊5個”改成“一班平均每人糊5個，二班平均每人糊7個”還能用兩種方法解答嗎？為什么不能呢?引導學生討論，集體得出結(jié)論。
第3題，讓學生獨立做，教師巡視，個別輔導。
四、作業(yè)。
練習四的第5、6題。
應用題四年級教案10
教學內(nèi)容：三步計算應用題--教材第18-19頁例5，做一做題目及練習五1-2題。
教學目的：
1．理解三步計算應用題的數(shù)量關系，掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計算應用題。
3．培養(yǎng)學生類推能力、分析比較能力；
4．培養(yǎng)學生理解應用題數(shù)量關系的能力。
教學重、難點：理解應用題的數(shù)量關系。確定應用題的解題步驟。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1．練習（出示口算卡片）
56×2+56=78×4-22=45÷（3＋2×6）=
168-17×4=100-100÷5×3=（100-100÷5）×3=
2．復習題：
華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍。三、四年級一共栽樹多少棵？
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出：三、四年級共栽多少棵，必須知道哪兩個條件？四年級栽樹棵數(shù)怎樣求？為什么用“56×2”，你是根據(jù)哪句話這樣求的？
學生獨立解答、訂正。
二、探究新知
1．利用轉(zhuǎn)板改復習題為例5
華山小學三年級栽樹56棵，四年級栽的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級栽的比三、四年級栽的總數(shù)少10棵，五年級栽樹多少棵？
2．讀題，找出已知條件和所求問題：
討論，你認為這道題的`關鍵句是哪一句。
（教師在“五年級栽的比四年級總數(shù)少10棵”下畫出曲線）
3．怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關系呢？
引導學生畫線段圖
4．根據(jù)線段圖和題意討論思考：
要想求出“五年級栽樹多少棵”，必須先知道什么？你是根據(jù)什么這樣說的？為什么？
啟發(fā)學生：“三四年級共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？
5．通過交流匯報，確定解題思路，教師板書小標題，再讓學生直接在書中填空，指定一名學生板演。
形成板書：
四年級栽樹多少棵？
56×2=112（棵）
三、四年級共栽樹多少棵？
56+112=168（棵）
五年級栽樹多少棵？
168-10=158（棵）
答：五年級栽樹158棵。
引導學生回顧例5的解題過程，解答這類題時應注意什么？
抓住關鍵句理解數(shù)量關系，依據(jù)關鍵句確定的數(shù)量關系，確定先算什么、再算什么、最后算什么，并分步解答。
6.小結(jié)
引導學生觀察：在解題過程中，56這個已知條件用到了幾次？分別是在求什么時候用的？通過討論，使學生明確：解答應用題時，有的已知條件不只用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目內(nèi)容而確定。
7．反饋練習：教材第19頁做一做1題
同桌討論，關鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么、最后求什么。
確定2～3名學生匯報討論結(jié)果。然后再讓學生分步獨立解答，集體訂正。
四、鞏固發(fā)展
1．做一做第2題、第3題
同桌每人選一題，互相說一下這道題的關鍵句是什么，應該先求什么，再求什么，最后求什么？然后獨立完成。
2．練習五第1題
先畫圖表示數(shù)量關系。
五、課堂小結(jié)：
回顧本課學習內(nèi)容，指出這類應用題是三步計算應用題。板書課題：三步計算應用題。
進一步明確：解答此類應用題，要抓住關鍵語句，明確數(shù)量關系，通過分析關鍵語句確定的數(shù)量關系，明確解題步驟。
提示同學，有的已知條件在解題時不只用一次。
六、布置作業(yè)：練習五第2題
應用題四年級教案11
教學內(nèi)容：教科書第141頁例５和“做一做”的第l、6題，練習三十四的
第1-２題。
教學目的：通過解答有關計劃數(shù)與實際數(shù)的應用題，使學生了解生活中這種常見的數(shù)量關系，進一步學習三步應用題的.解答方法，及其與兩步應用題的聯(lián)系，提高學生解答應用題的能力。
教具、學具準備：教師準備口算卡片若干張。
教學過程：
一、口算練習
1．教師出示口算卡片，指名學生口答。
1.8×50.78-0.330.6÷0.12
6.3+2.90.08×0.77.3-0.7
4.8÷0.62.4+0.521.5×40
2．做教科書第187頁第(七)欄的口算題(直接寫得數(shù))，做完后，集體訂正。
二、學習新知
�。薄⒆詫W例4。
教師出示例4：“學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天節(jié)省5千克。這批煤可以燒多少天？”
小組討論：１、這遭題說的是怎么一回事？
�。�、題中告訴我們計劃燒40天，為什么又問可以燒多少天？
�。�、怎樣算出實際每天燒多少煤。
討論后，獨立完成。
學生解答例4時，教師巡視，幫助有困難的學生分析、列式。最后集體訂正。
2．改變例4的條件和問題，進一步練習分析解答應用題。
教師；“如果我把這道題的第三個已知條件和問題改了，你們還會解答嗎？”
教師板書改變后的題目
“學校食堂運來土噸煤，計劃燒40天。改進爐灶后，這批煤比原計劃多燒了10天，實際每天燒多少千克？”
先由學生自己審題、分析數(shù)量關系，在練習本上解答。然后，請一兩名學生說說自己是怎樣想的，或者做在黑板上。最后集體訂正。
三、課堂練習
做教科書第14１頁“做一做”的第1、2題。教師巡視，個別指導。
四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
教師小結(jié)：今天我們學習了解答有關計劃數(shù)與實際數(shù)的應用題，而且還通過改變題中的已知條件和問題，進一步研究了怎樣分析和解答應用題。-道題是三步應用題還是兩步應用題，要在分析了已知條件和問題之間的關系以后才能確定。以后我們還要做這方面的練習。
2．作業(yè)：練習三十四的第1-6題。
應用題四年級教案12
教學內(nèi)容：三步應用題--教材第14-15頁例3，做一做題目及練習四1-3題。
教學目的：使學生學會解答簡單的三步應用題，掌握它們的解題思路；培養(yǎng)學生分析推理的能力。
教學過程：
一、復習
1.根據(jù)一個已知條件和問題，口頭補充另一個已知條件，列式解答。
______，2小時行多少千米？
有兩輛汽車運貨，每次______，一共運多少噸？
______做40道數(shù)學題，需要幾分鐘？
2.出示復習題，讓學生先填上適當?shù)臈l件，然后讓學生獨立解答。解答之后，教師讓學生說一說，解題時，自己是怎樣想的，要先求什么，再求什么，是怎樣列式解答的。
二、新課
教師把復習題改成例3（四年級的人數(shù)不直接給出，改成“四年級有3個班，每班有38人”）。
一個學生讀題后，讓學生想怎樣用線段圖表示出題里的`條件和問題。教師根據(jù)學生的意見把線段圖畫在黑板上。
教師提問：“要求三年級和四年級一共有多少人，要先算什么？”（三年級和四年級各有多少人。）
指名讓學生結(jié)合線段圖進行分析：
第一步要算出三年級有多少人。由“三年級有4個班，每班40人”，算出三年級的人數(shù)：
40×4=160（人）
第二步要算出四年級有多少人。由“四年級有3個班，每班38人”，算出四年級的人數(shù)：
38×3=114（人）
第三步把兩個年級的人數(shù)合起來，求出兩個年級的人數(shù)。
讓學生自己列式計算。
解答完后，再讓學生復述解題過程。
教師提問：“如果把上題的問題改成‘三年級比四年級多多少人？’”該怎樣解答？
讓學生獨立解答，解答之后，指名讓學生說一說是怎樣想的。
三、課堂練習
教科書第15頁上“做一做”中的第1、2題，練習四第1題。
教師巡視，對個別有困難的學生加以指導。學生做完以后，教師可以再指名讓學生說一說解題的思路和步驟。
四、課外作業(yè)
練習四第2、3題。
應用題四年級教案13
教學內(nèi)容：教科書例1及第7頁“做一做”，練習二�！�
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．使學生理解兩步連乘應用題的數(shù)量關系，會用兩種方法解答此類應用題。
2．正確列綜合算式解答。
(二)能力訓練點
培養(yǎng)學生分析、推理能力。
(三)德育滲透點
滲透事物間互相聯(lián)系的思想。
(四)美育滲透點
使學生感悟美源于生活，美來自生產(chǎn)和時代的進步，提高審美意識。
二、學法引導
1、指導學生觀察線段圖，感知算理。2、指導學生試算，感知計算方法。
三、重點、難點
1、教學重點：利用線段圖分析數(shù)量關系，并用兩種方法解答。
2、教學難點：分析理解數(shù)量關系。
四、教具學具準備：卡片、課件。
五、教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1．練習。(卡片)
81÷2716×5×4(25×3-15)÷5
2、口答下列各題(通過這兩道題的練習，使學生感知到，利用“每人每天能編16個筐”這個已知條件，既可求出“5個人1天能編幾個筐”，又可求出“1個人4天能編幾個筐”，已知條件既能與人數(shù)相聯(lián)系，又能與天數(shù)相聯(lián)系o)
(二)探究新知
1、導入新課：
剛才我們練習的這兩道題都是一步計算的應用題，今天我們繼續(xù)研究應用題(板書課題：應用題)
2、教學例1：
(1)出示例1：
(2)、讀題，找出已知條件和所求問題。
(3)、組織學生討論：例1與剛才兩道復習題比較，有什么相同點和不同點？聯(lián)系兩道復習題，思考：要想求出5人4天能編多少個筐，我們應該先求出什么？
(4)、根據(jù)學生匯報的討論結(jié)果，教師畫出線段圖(學生先匯報哪種，教師就先畫哪種)。根據(jù)線段圖所表示的'數(shù)量關系，引導學生回答：要想求5人4天編多少個，我們第一步先求什么？第二步求什么？教師根據(jù)學生匯報，板書小標題。再引導學生分步列式解答。指名板演，形成板書：
1個人1天編16個5個人1天編？個5個人4天編？個第一種解法：
�、�5個人1天編多少個？
16×5=80(個)
�、�5個人4天編多少個？
80×4=320(個)
1個人1天編16個，1個人4天編？個5個人4天編？個
第二種解法：
①1個人4天編多少個？
16×4=64(個)
�、�5個人4天編多少個？
64×5=320(個)
(兩次引導學生觀察線段圖，從直觀到抽象，使學生初步感知理解。)
(5)、引導學生列綜合算式解答，并在書上第6頁和第7頁的空處填空
指名同學板演列綜合算式、解答的過程。
第一種解法：16×5×4
=80×4
=320(個)答：5個人4天一共編320個筐。
第二種解法：16×4×5
=64×5
=320(個)答：5個人4天一共編320個筐。
(6)、對比兩種解法，討論：這兩種方法的不同點是什么？
(7)、教師歸納小結(jié)：已知每人每天編幾個筐，求5人4天編多少個，所求的結(jié)果既與人數(shù)有關，又與天數(shù)有關。解答時，可以先從人數(shù)人手求，也可以先從天數(shù)人手求，兩種方法都正確，我們都應該掌握。
3．反饋練習：第7頁“做一做”。
先讀題，找已知條件和所求問題，組織同桌討論，要想求3臺8小時鋪路多少平方米，可以先求什么？
學生獨立完成，集體訂正。訂正時，請同學說出每一步求的是什么？
(三)鞏固發(fā)展
1．練習二第1-3題。
2．補充條件或問題，并口頭列兩種算式。
3．依照練習題的形式，組織學生分組編題，要求數(shù)目盡量小一些，能直接口算出結(jié)果。編完后請其他組同學口頭列式解答，并當場給予評價。
(四)課堂小結(jié)
教師通過總結(jié)，指明這節(jié)研究的是兩步計算的連乘應用題，把課題補充完整：連乘應用題。
六、布置作業(yè)
練習二第4、5題。
板書設計
七、板書設計
兩步計算的應用題
應用題四年級教案14
求兩積之和（之差）的應用題
教學目的：
1使學生理解掌握較容易的三步應用題的解題思路，能正確解答。
2使學生依據(jù)題意分析數(shù)量關系。
3能培養(yǎng)學生的分析解答應用題的能力和表達能力。
難點重點：
分析題里的數(shù)量關系，能快速地解答此類應用題。
教學準備L：
應用題的課件小黑板
教學方法：
引導法圖示法討論法情景教育法
教學過程：
一、情景導入：
出示課件（由電腦出示情景，以情景教學引入知識吸引學生的興趣激怒學生的熱情）
仙居一小三年級有11個班，每班56人。四年級有9個班，每班62人。你能根據(jù)我們學校的信息來編應用題嗎？
學生交流所編的應用題。
二、探究新知
�。�、利用學生編的應用題進行教學
�。�、出示例題（即學生編的其中的一種）
例：
仙居一小三年級有11個班，每班56人。四年級有9個班，每班62人，三年級和四年級一共有多少個學生？
�。磷x題找出已條件和總題。
�。伦灾凭�段圖理解題意。
�。谜垖W生上臺畫線段圖。
�。目磮D分析討論“要求三四年級一共有多少人？”就是要先求什么？再求什么最后求什么？
評價：出示課件中的線段圖，對比學生所制的線段圖你沉得他畫得怎樣？
�。艑W生匯報，教師板書：
�。ǎ保┤昙売卸嗌偃�？
�。担丁粒保保剑叮保叮ㄈ耍�
�。āぃ玻┧哪昙売卸嗌偃�？
６２×９＝５５８（人）
�。ǎ常┤�，四年級一共有多少人？
�。叮保叮担担福剑保保罚矗ㄈ耍�
答三四年級一共有１１７４人。
�。ǎ保┤昙墶 。衬隳芨淖儐栴}把它變成另一道應用題嗎？
根據(jù)學生的回答出示課件。（直接在原題上改變問題既讓學生對比上一題，又能同時展示兩題的不同這處使它們的`相同處和不同處顯而易見培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力）
仙居一小三年級有11個班，每班56人。四年級有9個班，每班62人，三年級比四年級多多少人？
�。ǎ保┱覘l件和問題并畫出線段圖分析
�。ǎ玻┡c上一題相比你發(fā)現(xiàn)了什么？討論怎樣解答這道應用題？
（３）學生合作解答應用題
�。ǎ矗┱埿±蠋熒吓_講解思路。
三觀察我們今天濱應用題，你能給今天的內(nèi)容取個名字嗎？
訓練學生的觀察能力和總結(jié)能力
在黑板上板書學生取的名字，并問學生你這么給他取名字的原因是什么？
師生一同講解此類型應用題的解題思路。
四鞏固練習１出示課件中的信息。
�。硞�排球，每個６２元排球和籃球一共多少錢？
�。祩�籃球，每個４０元籃球和足球一共多少錢？
�。箓�足球，每個５３元排球和足球一共多少錢？
�。策x擇信息填空：
�。ǎ保⿲W校買了３個鉛球，每個１８元－－－－－－－－－－－－鉛球比西瓜多多少錢？
同桌相互說說，你認為應該先算什么？再算什么？最后算什么？各用什么方法？
匯報解答過程
板書：求兩積之和（之差）的應用題
應用題四年級教案15
教學目標
1．使學生理解求兩積之和（差）的三步計算應用題的數(shù)量關系，初步學會解答簡單的三步計算應用題。
2．使學生學會利用線段圖分析應用題的數(shù)量關系；使學生掌握分析應用題從條件開始想起和從問題開始想起的兩種分析方法，提高初步的邏輯思維能力。
教學重難點
使學生理解求兩積之和（差）的三步計算應用題的數(shù)量關系，初步學會解答簡單的`三步計算應用題。
教學準備
投影片
教學過程設計
教學內(nèi)容
師生活動
備注
一、復習引新
二、學習新課
三、鞏固練習
出示復習題，學生口頭提出問題，并說明理由。
指出：根據(jù)兩個有聯(lián)系的條件，可以求出一個相關的問題。（板書：根據(jù)條件求問題）
出示復習題，學生口答說數(shù)量關系式。
指出：根據(jù)要求的問題，可以想數(shù)量關系式，找出需要的條件。（板書：根據(jù)問題想條件）。
3．引入新課。
我們已經(jīng)學會了用根據(jù)條件想問題以及根據(jù)問題找條件的方法來分析、解答兩步計算應用題。今天，我們繼續(xù)用這兩種方法來學習解答三步計算應用題。（板書課題）
1．學習例1
�。�1）出示例1，學生讀題。
�。�2）分析題中的條件和問題。
�。�3）畫出線段圖。
�。�4）根據(jù)線段圖，思考：第一步要先求出什么？第二步呢？第三步呢？
�。�5）把分步列式合并成綜合算式。
�。�6）學生自己看書上的有關內(nèi)容，質(zhì)疑問難。
2．學習“想一想”。
（1）出示“想一想”。
�。�2）學生進行嘗試練習。
�。�3）引導學生比較例1與“想一想”的相同點與不同點。
1．做“練一練”的題。
指名學生用兩種思路說一說，這道題可以怎樣想？然后指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
2．做練習六第1題。
指名兩人板演，其余同學做在練習本上。集體講評。
課后感受學生在三年級時已經(jīng)學過類似的題目，所以教起來比較輕松，完成得也比較好。
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