一、欣賞導(dǎo)入

　�。�1） 同學(xué)們，老師首先請(qǐng)你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂(lè)播放剪紙作品） （2）欣賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？

　　生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因?yàn)檫^(guò)年回老家的時(shí)候我

　　看見(jiàn)奶奶剪過(guò)）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門上） 生2：我覺(jué)得這些剪紙非常漂亮，剪出來(lái)的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。

　　生3：我覺(jué)得剪這些圖案的人手可真巧。

　　生4：看完以后，我也特別想學(xué)。（你是不是已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了？你真是一個(gè)有上進(jìn)心

　　的孩子）

　　（3）師小結(jié)：是啊，這一幅幅漂亮、生動(dòng)的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們，剪紙是中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，一張普通的紅紙，在民間藝人的

　　刀剪之下，幾經(jīng)盤轉(zhuǎn)，傾刻之間就可以創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的剪紙世界。幾千年來(lái)， 剪紙以其獨(dú)特的表現(xiàn)力，與人們的生活結(jié)下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫(xiě)著

　　無(wú)聲的樂(lè)章。懷著對(duì)這門民族藝術(shù)的熱愛(ài)和好奇之心，讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合 實(shí)踐活動(dòng)——走近剪紙。

　　課件出示課題：綜合實(shí)踐活動(dòng) 《走近剪紙》——選題指導(dǎo)課

　　二、分組確立研究主題。

　�。�1）同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？ （每年過(guò)年的時(shí)候奶奶都會(huì)剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上 ；我在賀卡上也看到過(guò)一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。）

　　師:也就是說(shuō)剪紙?jiān)谖覀兊纳�活中是無(wú)處不在的，對(duì)嗎？

　　(2)你們還想從哪些方面來(lái)了解剪紙這門藝術(shù)呢？（生自由說(shuō)）

　　1 我想知道剪紙是誰(shuí)研究出來(lái)的？ 什么時(shí)候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來(lái)的呢？4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說(shuō)故事，我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項(xiàng)有哪些？7 我想知道剪紙可以分為哪些種類？ 8我想知道剪紙對(duì)中國(guó)有哪些影響？ 9我想知道剪紙的竅門是什么？ 10我想知道為什么人們?cè)谶^(guò)年的時(shí)候要貼福字，剪窗花呢？ （隨生說(shuō)師隨板書(shū)）

　�。�3）同學(xué)們可真了不起，想到了這么多問(wèn)題。但是我感覺(jué)同學(xué)們提的這些問(wèn)題比較零碎，有些問(wèn)題可以歸為一個(gè)問(wèn)題，好，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，討論一下，哪些問(wèn)題可以歸為一類呢？（生自由討論）隨著學(xué)生歸類，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類 、剪紙的`方法 、 剪紙的工具 、剪紙的傳說(shuō) 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響）

　�。�4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問(wèn)題，是不是都值得我們?nèi)パ芯磕�？我們以前上綜合實(shí)踐課的時(shí)候，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究?jī)r(jià)值、選題可操作性強(qiáng)、選題要貼近生活(師讀)

　�。�5）好，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照選題原則，討論一下哪些問(wèn)題適合我們研究，哪些問(wèn)題不適合我們研究，并說(shuō)明理由。

　�。�6）經(jīng)過(guò)大家的篩選，我們覺(jué)得這些問(wèn)題值得我們?nèi)フ归_(kāi)調(diào)查研究。你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣呢? 好，現(xiàn)在咱們來(lái)分一下組，想研究剪紙的種類的同學(xué)坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……

　�。�7）自由結(jié)好組后，聽(tīng)好老師的要求：每組給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字，推舉出本組的組長(zhǎng)，并且分別說(shuō)出取名和推舉組長(zhǎng)的理由。（課件出示） 小組匯報(bào)

　�。�8）下面老師要發(fā)給每個(gè)小組一張表，要求：每個(gè)小組長(zhǎng)起到組長(zhǎng)的作用，帶領(lǐng)組員合

　　作商討這張表格的填寫(xiě)，小組成員要積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，初步完成活動(dòng)計(jì)劃。（課件出示）

　　三、師展示剪紙

　　過(guò)渡：由于時(shí)間關(guān)系，我們先停一下，等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)完善我們的活動(dòng)計(jì)劃表。同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好，興致都很高，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要送給你們一個(gè)禮物。（師剪紙）

　　結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們只是制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步方案，在以后的實(shí)踐課我們還會(huì)制定更加詳細(xì)的方案，希望你們會(huì)有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？

剪紙教案4

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、能夠清晰的表達(dá)自己的感受。

　　2、進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

　　2、錄音機(jī)、磁帶

　　【活動(dòng)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

　　難點(diǎn)：能夠清楚的表達(dá)自己的情感和感受。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　�、� 欣賞： 幼兒欣賞大家?guī)��?lái)的剪紙作品。

　�、� 談話： 引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。教師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話內(nèi)容。

　　③ 教師參與： 教師介紹自己帶來(lái)的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。 ④ 總結(jié)： 繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽(tīng)談話的錄音，并請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)自己的講述情況。 ⑤ 拓印： 請(qǐng)幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書(shū)頁(yè)上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來(lái)。

　�、� 制作： 幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書(shū)。 A：先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。 B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。 C：將收集這個(gè)剪紙的幼兒的名字寫(xiě)在剪紙的下面。 D：一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面，并寫(xiě)上《我們最喜歡的剪紙》的書(shū)名，寫(xiě)上制作的時(shí)間。另一張白紙做封底。 E：將所有的紙張對(duì)齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個(gè)孔。(或者左側(cè)用訂書(shū)器裝訂) F：將繩子穿過(guò)并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

　　【活動(dòng)延伸】

　　① 將幼兒收集的剪紙制作成小書(shū)和錄音機(jī)、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時(shí)聽(tīng)談話錄音。

　�、� 幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書(shū)的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

　　愿意和其他小朋友交流繪本的內(nèi)容_幼兒園觀察記錄

　　觀察實(shí)錄：又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，天天拉著她的好朋友欣妍來(lái)到了閱讀去，選了個(gè)空的位置坐下來(lái)。天天選了一本《鼠小弟的背心》，并對(duì)欣妍說(shuō)：我們一起看好嗎？欣妍說(shuō)：我不要看這本，我要自己選一本。兩個(gè)人一人拿著一本繪本開(kāi)始看了，沒(méi)看一會(huì)，天天說(shuō)：我看完了，和你交換吧。欣妍有點(diǎn)不情愿的和天天換了繪本，又開(kāi)始翻看起來(lái)了。沒(méi)過(guò)一會(huì)，天天又去書(shū)架上換了一本。

　　分析：

　　天天平時(shí)很多時(shí)候是和欣妍在一起，不管是游戲還是區(qū)域時(shí)間，她很少和別的幼兒有更多的互動(dòng)。今天的區(qū)域活動(dòng)也是的，天天一開(kāi)始就選擇和欣妍一起看書(shū)。但是天天和欣妍在看繪本的過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)于繪本內(nèi)容的任何交流，只是在不停的換書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，天天到底看懂了繪本的內(nèi)容嗎？到底通過(guò)這個(gè)繪本得到了什么信息呢？如果能和好朋友進(jìn)行交流，說(shuō)出各自不同的想法，那肯定會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

　　措施：

　　當(dāng)幼兒之間缺少交流互動(dòng)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，問(wèn)一問(wèn)幼兒：你從繪本中看到了什么？讓幼兒說(shuō)出自己的想法，把想法告訴好朋友或者老師都可以，進(jìn)一步的鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)單講講自己看到的畫(huà)面，當(dāng)幼兒有不同的想法，老師更應(yīng)給予鼓勵(lì)。

　　中班其他活動(dòng)：熱帶魚(yú)

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在認(rèn)識(shí)熱帶魚(yú)的基礎(chǔ)上學(xué)折熱帶魚(yú)，幼兒能看懂圖示并細(xì)心認(rèn)真的折。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的.小肌肉動(dòng)作的靈活性。

　　3、激發(fā)幼兒關(guān)心小動(dòng)物熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　海洋世界背景圖一幅，折熱帶魚(yú)的示意圖一幅，各色正方形彩色紙若干，膠水、棉棒。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、出示海洋世界掛圖，引起幼兒興趣。 “小朋友，我們今天要去一個(gè)非常美麗的地方做客，你們看！” 出示掛圖：“大海不僅美麗，還特別的神奇，有哪些小動(dòng)物生活在這里？”

　　2、出示熱帶魚(yú)的范樣、引導(dǎo)幼兒觀察熱帶魚(yú)的外形特征，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望。 “這條小魚(yú)跟我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)有什么不同？”（引導(dǎo)幼兒從形狀、花紋等方面觀察）“因?yàn)樗�生活在溫暖的熱帶海洋里，所以人們叫它熱帶魚(yú)�！薄靶�熱帶魚(yú)在水里游來(lái)游去，可是它一點(diǎn)也不開(kāi)心，為什么？”（請(qǐng)幼兒幫助它找小伙伴） 3、引導(dǎo)幼兒學(xué)看示意圖，用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。

　　（1）將正方形紙“對(duì)角折”，把折好的三角形看做是一個(gè)“小寶寶”，頂角是小寶寶的“頭”，底邊兩個(gè)角是他的“手臂”。將其中一條手臂向上折，比喻象小寶寶用手摸他的“腦門”，將另一條手臂向后折，就象小寶寶在用手摸“后腦勺”。（請(qǐng)幼兒討論，用動(dòng)作試一試）

　　（2）從頂端找一個(gè)“大嘴巴”，讓大嘴巴張開(kāi)，（把手伸進(jìn)“大嘴巴”里一撐），撐開(kāi)后變成一個(gè)雙三角形。

　　（3）將雙三角形其中一個(gè)的底邊角向下折，另一個(gè)角也對(duì)折過(guò)來(lái)，就像兩只手臂在身前交叉。（請(qǐng)幼兒用動(dòng)作試一試）

　�。�4）最后把紙反過(guò)來(lái)，在上面添畫(huà)魚(yú)的眼睛、嘴巴和美麗的花紋。

　　5、請(qǐng)幼兒一起欣賞折好的熱帶魚(yú)，并問(wèn)一問(wèn)小熱帶魚(yú)現(xiàn)在開(kāi)心了嗎。

　　小班其他活動(dòng)：我?guī)蛬寢尫痔O(píng)果

　　【活動(dòng)目標(biāo)】 1、學(xué)著仔細(xì)觀察圖片，用簡(jiǎn)短句說(shuō)出小紅分蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。

　　2、體驗(yàn)關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1、教學(xué)掛圖《分蘋(píng)果》。 2、一盆切好的蘋(píng)果片，一些小叉子。 【活動(dòng)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過(guò)故事，懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。

　　難點(diǎn)：用簡(jiǎn)短句說(shuō)出小紅分蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、出示布娃娃——小紅，引起活動(dòng)興趣。 “這個(gè)小朋友叫小紅（鼓勵(lì)幼兒與“小紅”打招呼），今天我們一起去小紅家玩。”

　　2、出示背景圖，觀察講述圖片內(nèi)容： 教師邊操作插入教具，邊引導(dǎo)幼兒看看、講講： “小紅媽媽端來(lái)一盆什么？小紅看見(jiàn)了說(shuō)什么？” （教師可以以小紅的口吻說(shuō)：媽媽，我來(lái)幫你分蘋(píng)果。然后請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小紅的話） “小紅先把蘋(píng)果分給誰(shuí)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？”（集體~個(gè)別學(xué)講） （“小紅又把蘋(píng)果分給誰(shuí)？她對(duì)爺爺說(shuō)什么？”）（集體~個(gè)別學(xué)講） 教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒討論： “小紅為什么要先分給爺爺、奶奶？” “爺爺、奶奶高興地怎么說(shuō)？” “接下來(lái)，小紅把蘋(píng)果分給誰(shuí)？”（個(gè)別幼兒學(xué)講對(duì)話） “盆里還剩下一個(gè)蘋(píng)果給誰(shuí)吃？” 教師帶領(lǐng)幼兒完整講述。

　　3、聯(lián)想遷移，愿意學(xué)做有禮貌的孩子： “你們喜歡小紅嗎？為什么？” “你們?cè)诩依锸窃趺搓P(guān)心爺爺、奶奶的？”

　　4、品嘗水果，體驗(yàn)謙讓。

　　大班其他活動(dòng)：闖關(guān)取寶

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、鞏固幼兒走、跑和平衡能力，掌握雙腳向前跳的技巧，提高動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

　　2、培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、堅(jiān)韌、進(jìn)取的良好品質(zhì)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　大紙盒和小紙盒若干、平衡木。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、幼兒與教師共同做熱身操，愉悅身心,舒展肢體,為下面活動(dòng)做鋪墊。

　　二、啟發(fā)興趣，嘗試練習(xí)雙腳跳。

　　1、教師用大紙盒做的“山洞”、小紙盒擺的“石頭陣”、平衡木搭的“小橋”等設(shè)置“尋寶”路線，幼兒可自由選擇不同場(chǎng)地進(jìn)行嘗試練習(xí)。

　　2、在幼兒練習(xí)過(guò)程中，教師巡回觀察與指導(dǎo)，要特別注意幼兒的安全，讓幼兒從同一方向進(jìn)行活動(dòng)，避免相撞。

　　3、同時(shí)要根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行難度變化，比如運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)給幼兒增加難度。要注意難度增加后個(gè)別能力較弱幼兒的活動(dòng)情況，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。

　　4、與幼兒共同討論怎樣解決在石頭陣中遇到的困難，找出適宜的方法（雙腳向前跳），帶領(lǐng)幼兒練習(xí)，幫助幼兒掌握雙腳向前跳的動(dòng)作要領(lǐng)：準(zhǔn)備跳時(shí)，腿稍微彎曲；起跳時(shí)，用力蹬地，臂向前上方擺，帶動(dòng)身子向前上方躍出，腿盡量蜷起；落地時(shí)，前腳掌先著地，屈膝緩沖，動(dòng)作要輕。

　　5、之后，教師帶領(lǐng)幼兒再次進(jìn)行集體練習(xí)。

　　三、闖關(guān)取寶，鞏固練習(xí)。

　　1、鞏固前面游戲中掌握的動(dòng)作方法，并利用所學(xué)的動(dòng)作方法完成一定的目標(biāo)，進(jìn)一步提高鍛煉身心的效果。

　　2、同樣要注意幼兒從同一方向進(jìn)行活動(dòng)，保證安全。

　　3、幼兒每過(guò)一次障礙，教師發(fā)給幼兒一張貼片，代表闖關(guān)一次成功，共兩關(guān)。每一關(guān)可以根據(jù)幼兒的能力來(lái)加減活動(dòng)的難度。

　　4、教師要注意難度增加后個(gè)別能力較弱的幼兒活動(dòng)情況，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和www.hbshangdie.cn幫助，以便增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)困難的信心。

　　【活動(dòng)結(jié)束】

　　教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中的情況，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢和大膽，組織放松游戲。最后請(qǐng)幼兒協(xié)助教師一起收拾場(chǎng)地。

　　托班其他活動(dòng)：小熊過(guò)山洞

　　【活動(dòng)目標(biāo)】 會(huì)用手膝著地并躲避障礙物。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】 通過(guò)手膝著地的方法，躲避障礙物。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過(guò)鉆爬經(jīng)驗(yàn)。 物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)場(chǎng)地，教具山洞，障礙物。

　　【活動(dòng)過(guò)程】 一、教師扮演大熊，吸引寶寶游戲

　　。 二、交待游戲要求，請(qǐng)寶寶們一同玩“小熊過(guò)山洞”的游戲。 --如果寶寶橫著爬，不必糾正寶寶，提醒寶寶爬時(shí)眼看著前方，要和其他寶寶保持距離。 --引導(dǎo)寶寶繞爬路途中遇到的障礙物。

　　三、放松運(yùn)動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)。 --今天熊寶寶們找到好多好吃的東西，現(xiàn)在我們一起去喝點(diǎn)水吧。

剪紙教案5

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　中國(guó)民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內(nèi)涵最豐富的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書(shū)可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對(duì)文化課的提高有積極的作用。

　　二、教材分析：

　　本課是為了讓學(xué)生了解南京民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫(huà)”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見(jiàn)剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見(jiàn)靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實(shí)，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

　　三、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運(yùn)用剪刀的 經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)剪紙的點(diǎn)、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。并且在小學(xué)美術(shù)中加強(qiáng)剪紙藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的不僅僅是對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而是通過(guò)這個(gè)窗口去了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹(shù)立民族自豪感，提高民族自尊心和加強(qiáng)剪紙藝術(shù)為代表的民間工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　四、 教學(xué)策略：

　　（1）學(xué)生初步學(xué)習(xí)剪紙技法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)

　　的.欣賞教學(xué)。通過(guò)欣賞使學(xué)生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構(gòu)成大多采用對(duì)稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對(duì)稱構(gòu)圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。

　　（2）讓學(xué)生正確讀懂剪紙的藝術(shù)語(yǔ)言。教師示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時(shí)，就可以用“鋸齒”來(lái)表達(dá)公雞的羽毛。

　　五、 教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：欣賞剪紙作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù)和中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、動(dòng)一動(dòng)進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡(jiǎn)單剪刻技法和創(chuàng)作方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡(jiǎn)直小竅門，運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：剪紙?jiān)谠O(shè)計(jì)和剪刻時(shí)要注意線線相連、面面相連。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　看一看

　　l、教師出示南京剪紙作品。

　　“同學(xué)們，每逢中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來(lái)的時(shí)候，家家張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　出示簡(jiǎn)直圖片

　　“對(duì)！他們?cè)诩舸盎ǎ�窗花是中�?guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。

　　出示課題：剪紙

　　（二）新授

　　出示圖片

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞剪紙作品。欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)討論剪紙的題材種類。

　　種類：

　　1、貼在窗戶上——窗花

　　2、貼在門上——門簽

　　3、用于喜慶——喜花

　　4、用來(lái)祭祀——祭紙

　　結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點(diǎn)。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫(huà)”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見(jiàn)剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。

　　出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙

　　1、象征吉祥的團(tuán)花

　　2、表達(dá)老百姓日常生活的剪紙——風(fēng)俗剪紙

　　3、北京奧運(yùn)會(huì)福娃剪紙

　　比一比：有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？可以分小組討論

　　教師總結(jié)：相同點(diǎn)：紋樣相聚，造型生動(dòng)

　　不同點(diǎn)：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。

　　總之我國(guó)的民間剪紙藝術(shù)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　簡(jiǎn)練概括，夸張傳神

　　善用比喻，寓意諧音

　　構(gòu)思大膽，幽默取巧

　　富于裝飾，印物賦形

　　出示有特點(diǎn)的兩幅作品讓同學(xué)比一比這兩幅圖有什么不一樣？

　　“陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負(fù)形。

　　陽(yáng)剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽(yáng)剪的線是線線相連。陽(yáng)剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。

　　綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽(yáng)剪結(jié)合的辦法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)處理。

　�。ㄈ�）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。

　　出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，指出陽(yáng)刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。經(jīng)過(guò)比較議論得出畫(huà)紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

　　作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花圖樣，做到造型

　　單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。

　　（四）展評(píng)學(xué)生作品，請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

　　（五）第17課 剪紙

　　剪紙方法：陰剪

　　陽(yáng)剪

　　綜合法

剪紙教案6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．選擇喜歡的方法，大膽剪出小兔的夸張頭像，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主裝飾。

　　2．樂(lè)意在同伴面前講述自己的作品創(chuàng)想，體驗(yàn)夸張變形帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紙、剪刀、筆、背景、范花3張

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯伞渡衩鼗▓@》的故事導(dǎo)入活動(dòng)，萌發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。

　　1．感知變身前小兔的樣子。

　　——小兔米菲來(lái)了，它長(zhǎng)著什么樣子？（教師出示變身前的米菲：圓臉蛋、長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、三瓣嘴）

　　2．傾聽(tīng)故事，感受變身小兔的樣子。

　　——教師講故事：小兔米菲來(lái)到神秘的花園，里面有五顏六色的`蘿卜還有各種各樣的蘑菇，米菲覺(jué)得很好奇，就不停的吃，突然它發(fā)現(xiàn)自己的耳朵、臉全身都發(fā)生變化了，教案《大班剪紙活動(dòng)教案百變小兔》。看！它變成什么樣呢？（教師出示變身后的米菲，幼兒說(shuō)說(shuō)變身后的小兔的臉型、五官、耳朵等）

　　3．大膽想象小兔可能出現(xiàn)的多種變身想法。

　　——米菲的朋友覺(jué)得米菲變身后很有趣，也去了神秘花園吃了五顏六色的蘑菇和蘿卜，咦，真的也變身了，猜猜它們可能會(huì)變成什么樣呢？

　　——你愿意把夸張、變形的變身兔子剪出來(lái)嗎？

　　（二）師幼共同探討折剪、裝飾變身小兔的方法。

　　1．討論怎樣對(duì)折。

　　——今天我們用以前學(xué)過(guò)的對(duì)折剪的方法剪小兔的頭像，可以怎樣對(duì)折？（請(qǐng)兩位幼兒分別用長(zhǎng)邊重疊對(duì)折或短邊重疊對(duì)折）

　　2．師幼互動(dòng)示范講解折剪的方法。

　　——（教師選擇短邊對(duì)折的紙示范剪變形的臉）在這么大的紙上要變出臉和長(zhǎng)長(zhǎng)地耳朵，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)要注意什么呢？（在上面留出多點(diǎn)）

　　——教師示范剪到一半時(shí)停止：剪刀這里停一停，為什么呢？（剪耳朵）

　　——請(qǐng)一位幼兒用長(zhǎng)邊對(duì)折的紙嘗試剪變形的臉蛋。

　　——在這兩張紙上怎樣剪出長(zhǎng)長(zhǎng)地耳朵呢？（分別請(qǐng)二位來(lái)嘗試）

　　3．回憶已有經(jīng)驗(yàn)，夸張地裝飾變身小兔。

　　——變身小兔來(lái)了，我們來(lái)給它打扮一下，讓它變得更加夸張搞笑好嗎？

　　——你會(huì)用哪些方法呢？（你選擇自己喜歡的方式大膽的剪小兔子，并用桌子上的材料給小兔子的耳朵進(jìn)行裝飾。）

　　——打扮哪里呢？（耳朵、臉、五官）

　�。ㄈ�）交代操作要求，幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)

　　1．先用對(duì)折的方法，剪出變形的頭像。

　　2．再用自己喜歡的方法來(lái)打扮小兔頭像。

　　3．把小兔拍張變身照，裝在相框里。（教師示范）

　�。ㄋ模┱故竞椭v評(píng)幼兒的作品。

　　——天哪，小兔全變身了，找找最夸張、最可愛(ài)、最搞笑的小兔在哪里？

　　——你覺(jué)得你哪里設(shè)計(jì)的最成功？

　　——你看到變身小兔心理有什么感覺(jué)？

　　——總結(jié)：夸張變形真有趣，給我們帶來(lái)很多的歡樂(lè)和幽默！

剪紙教案7

　　一、剪紙目標(biāo)

　　1．樂(lè)意參加剪紙活動(dòng)，會(huì)正確使用剪刀。

　　2．學(xué)習(xí)剪直線、弧線、波浪線、鋸齒線等線條。

　　3．學(xué)習(xí)沿輪廓線剪圖形。

　　二、活動(dòng)安排

　　在小班上學(xué)期，剪紙活動(dòng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)示范及個(gè)別指導(dǎo)。

　　一、剪紙目標(biāo)

　　1．嘗試徒手剪半圓形，初步掌握對(duì)邊折剪的技能。

　　2．會(huì)比較精細(xì)地沿輪廓線剪貼物體。

　　3．初步學(xué)習(xí)沿虛線對(duì)邊折，再沿輪廓線剪，能養(yǎng)成初步的良好剪紙習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)安排

　　在小班下學(xué)期，教師在教學(xué)過(guò)程中需注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成初步的良好剪紙習(xí)慣，逐步指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己取放工具、材料。

　　一、剪紙目標(biāo)

　　1．練習(xí)在已有圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)邊折剪。

　　2．練習(xí)沿輪廓線剪，逐步學(xué)會(huì)看圖示操作。

　　3．嘗試看圖例模仿自畫(huà)圖案創(chuàng)作剪紙，能養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)安排

　　中班上學(xué)期，主要讓幼兒練習(xí)對(duì)邊折剪，一開(kāi)始除了投放畫(huà)有圖案的紙以外，還可以投放空白的正方形紙，以滿足不同層次的幼兒之需求。還有在讓幼兒自畫(huà)圖案剪紙時(shí)，要指導(dǎo)幼兒將圖案畫(huà)得盡量大一些。

　　一、剪紙目標(biāo)

　　1．在對(duì)邊折剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)挖剪（鏤空剪）的技能。

　　2．練習(xí)沿輪廓線剪，逐步學(xué)會(huì)看圖示操作（會(huì)看圖示完成“巧手寶寶”）。

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)角折剪和二方連續(xù)折剪的方法技能，養(yǎng)成安靜與干凈的剪紙習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)安排

　　中班下學(xué)期，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)角折剪，學(xué)好了對(duì)今后學(xué)習(xí)其他折剪方法十分有利，另外可以教幼兒學(xué)習(xí)利用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪裁成正方形紙的.方法。

　　附：挖剪方法說(shuō)明：

　　可把需挖剪掉的空白處對(duì)折一下剪個(gè)小口，然后打開(kāi)，剪尖從小口插入沿輪廓線剪即成。

　　一、剪紙目標(biāo)

　　1．在對(duì)角折剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三角折剪、六角折剪和五角折剪的方法技能。

　　2．會(huì)用圖形、線條有機(jī)組合進(jìn)行多角折剪，逐步理解線條纖細(xì)、圖案豐滿的特點(diǎn)。

　　3．愛(ài)惜工具材料，具有良好的剪紙習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)安排

　　大班上學(xué)期，可以讓幼兒自畫(huà)圖案創(chuàng)作剪紙，一方面教師可提供一些樣稿，

　　供幼兒模仿，另一方面教師要教給幼兒一些如：壽桃、蘋(píng)果、

　　如意頭等實(shí)物的剪法，引導(dǎo)幼兒由簡(jiǎn)到繁地邊畫(huà)邊剪、

　　邊剪邊畫(huà)，幫助幼兒理解纖細(xì)豐滿作品更加漂亮的特點(diǎn)。

剪紙教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動(dòng)，知道剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù)。

　　2.學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對(duì)稱關(guān)系。

　　3.能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.趣味練習(xí)：用剪紙作畫(huà)

　　2.ppt課件：剪紙藝術(shù)欣賞

　　3.各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　課件：剪紙藝術(shù)欣賞

　　和幼兒一起欣賞各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。

　　二、展開(kāi)

　　1.在幼兒欣賞剪紙作品的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。

　　鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出欣賞剪紙作品的感受。

　　2.了解幼兒還在哪些地方見(jiàn)過(guò)漂亮的剪紙？

　　3.探索、嘗試剪紙方法。

　　為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)探索剪紙的兩種基本折

　　法，并嘗試剪出簡(jiǎn)單的作品。

　　4.在 幼兒探索折剪的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法：

　�。�1）分別將長(zhǎng)方形色紙對(duì)邊折四折，用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的`圖形，再剪出來(lái)。

　�。�2）將正方形色紙對(duì)角折兩折，用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，再剪出來(lái)。

　　5.觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認(rèn)對(duì)稱圖形，了解對(duì)稱的美。

　　6.幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒完成作品。

　　提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時(shí)要仔細(xì)、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。

　　7.用剪紙作畫(huà)

　　使用各種各樣的剪紙做出美麗的圖畫(huà)。

　　三、結(jié)束

　　展示欣賞幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作剪出更多的作品。

剪紙教案9

　　一：音樂(lè)入場(chǎng)

　　1．師：小朋友，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)舞起來(lái)好么？

　�。úシ乓魳�(lè)）師帶幼兒動(dòng)一動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。

　　2．師：小朋友，請(qǐng)找個(gè)小椅子坐下來(lái)。

　　3．師：剛剛這段熱鬧的音樂(lè)，像是在干嗎呀？

　　（2-3名幼兒說(shuō)）4．師：對(duì)了，是過(guò)年了。過(guò)年的時(shí)候，我們會(huì)做些什么事情呢？

　　（4-5名幼兒說(shuō)）5．師：過(guò)年了，我們會(huì)穿新衣去拜年，家家戶戶放鞭炮，吃團(tuán)圓飯。你看他們是在干嗎呀?

　　(出示課件“貼春聯(lián)”)過(guò)渡：對(duì)了，除了貼對(duì)聯(lián)之外呀，我們還會(huì)貼這個(gè)春聯(lián)。

　　二：欣賞“�！�

　　1. 出示課件“福”

　　2. 提問(wèn)：這是什么字�。�

　　看看這個(gè)福字是什么顏色的？

　　什么也是金色的？

　　師小結(jié)：這個(gè)金色的福就代表著3. 師：福字的周圍都有什么呢？

　�。�2-3名幼兒說(shuō)）（福字的周圍有小魚(yú)、喜鵲、梅花、荷花、銅錢）4.師：為什么福的周圍要有這些東西呢？

　　（2-3名幼兒說(shuō)）師：魚(yú)代表年年有余，喜鵲代表喜氣洋洋，荷花和梅花代表和和美美，銅錢代表有很多很多錢。我們看小魚(yú)、喜鵲都是什么顏色的？（紅色）對(duì)，紅色代表著喜慶、熱鬧。

　　4. 師：我們觀察一下春聯(lián)中的小魚(yú)、喜鵲、梅花有什么相同點(diǎn)？（2-3名幼兒說(shuō)）新授“對(duì)稱”

　　過(guò)渡:老師還帶來(lái)了很多的福字，讓我們一起去欣賞下吧。

　　播放課件5. 師：這個(gè)福字顏色同么？那么紅色代表什么呢？

　　瞧這張福，它是誰(shuí)？（老虎）老虎怎么在這里呢？（1-2名幼兒說(shuō)）今年時(shí)虎年，代表著老虎來(lái)送福，虎年有大福。

　　這是什么年貼的��？（兔年）這福字的旁邊是誰(shuí)��？（小朋友），這個(gè)小朋友手中有元寶、錢，他的名字叫財(cái)神爺。看看這四個(gè)財(cái)神爺��？上邊一個(gè)財(cái)神爺，下邊一個(gè)財(cái)神爺，顯得怎么樣？（對(duì)稱）這是什么？（中國(guó)結(jié)）福字在哪呢？

　　這張福好看么？（好看）仔細(xì)發(fā)現(xiàn)有什么不同呢？（理解福到了）過(guò)渡：福這么的好看，人人都愛(ài)貼。那我們的爸爸媽媽會(huì)把福貼在哪里呢？

　　6. 幼兒5-6名說(shuō)一說(shuō)師小結(jié)：我們的爸爸媽媽把福字貼在我們家里的各個(gè)角落，希望家里的一切都有福氣，日子過(guò)得越來(lái)越好。

　　過(guò)渡：你看，我把我家的大門也帶過(guò)來(lái)了。

　　三：擺一擺“�！�

　　1. 師：我想在我的大門上貼個(gè)福，誰(shuí)愿意來(lái)做“福”？

　　師帶一組幼兒來(lái)擺一擺福，注意要講究對(duì)稱、高低，很漂亮。

　　2. 師：瞧一瞧，我這里還有窗戶，小朋友我們一起來(lái)擺一擺好么？

　　3. 幼兒共同合作，師巡視，給幼兒拍照。（播放音樂(lè)）稍微點(diǎn)評(píng)。

　　過(guò)渡：謝謝小朋友把我家的.窗戶和門裝飾的這么漂亮。請(qǐng)輕輕回小板凳上坐好。

　　四：裝飾“福”

　　1. 師：瞧，福朝我們走過(guò)來(lái)了，可是它們周圍沒(méi)有裝飾，小朋友你想不想把福字裝飾的漂亮點(diǎn)呢？

　　2. 師：老師這有許多方式，你可以趴在地上用水彩筆來(lái)繪畫(huà)，也可以進(jìn)行刮蠟裝飾，當(dāng)然也可以拓印，還有剪紙。找你自己喜歡的方式去裝飾吧！

　　3. 幼兒進(jìn)行裝飾活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師巡視。（播放音樂(lè)）五：離開(kāi)活動(dòng)室1. 作品展示2. 作品簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)3. 拿著作品，聽(tīng)著音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室。

　　準(zhǔn)備：

　　取八張紙。分別以四張一份訂好備用。

　　描圖：

　　按圖中字形描好。注意每種字的字形特點(diǎn)。福宇的不同字體寫(xiě)法很多。如行書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)、篆書(shū)的都有。民間剪紙中常見(jiàn)行書(shū)、楷書(shū)兩體。其他形式則多見(jiàn)篆書(shū)的福字。據(jù)有關(guān)資料介紹。福字的篆體寫(xiě)法達(dá)百余種。

　　剪制：

　　民間生活中常見(jiàn)的吉祥字大體有“福祿壽禧”、“如意”、“吉祥”等。尤以“福祿壽禧”四宇為多見(jiàn)。而這四宇中為首的“�！弊�。其意又有后三字的內(nèi)涵。故民間生活中所用“�！庇钭疃唷Ｔ诖汗�(jié)到來(lái)之際。家家都要貼“福”宇。剪制“福”宇時(shí)。行書(shū)、揩書(shū)字體（見(jiàn)圖）的要注意每一筆畫(huà)的氣韻。篆書(shū)字體（見(jiàn)圖）的要注意每一筆畫(huà)問(wèn)的巧妙連接。以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫(huà)問(wèn)的連接。要留出與筆畫(huà)反差很大的小細(xì)線。這些連接線的相細(xì)。干萬(wàn)不要和字體的筆畫(huà)相同。否則會(huì)造成錯(cuò)字的感覺(jué)。

剪紙教案10

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　課程類型：

　　欣賞與評(píng)述 造型與表現(xiàn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

　　二、引入新課：

　　1、課件導(dǎo)入：

　　播放陜北民歌。

　　你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

　　2、中國(guó)民間剪紙藝術(shù)資料反饋：

　　民間剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛(ài)。

　　剪紙的主要材料是紙。紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，過(guò)去一直公認(rèn)造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后發(fā)明的。后來(lái)陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時(shí)期的紙，專家們認(rèn)為紙?jiān)谖覈?guó)出現(xiàn)的時(shí)間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時(shí)期（公元前73一前49年）。不管結(jié)論最后怎么定，在紙發(fā)明之前，不會(huì)有真正的`剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載：

　　戰(zhàn)國(guó)（公元前476一前221年）

　�、� 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國(guó)遺址的發(fā)掘中，發(fā)現(xiàn)了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。

　�、诤�南長(zhǎng)沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不能說(shuō)就是剪紙，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說(shuō)是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身。

　　北朝（公元386一534年）

　　用紙剪成美麗的圖案花紋，目前最早發(fā)現(xiàn)而且有據(jù)可查的是新疆吐魯番火焰山附近，先后出土了五幅團(tuán)花剪紙。

　　在中國(guó)廣大的農(nóng)村，許多年來(lái)，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己欣賞的藝術(shù)，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農(nóng)村婦女，她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙，或精細(xì)但無(wú)不充滿情趣的剪紙作品。

　　剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的節(jié)令風(fēng)俗有著密切的關(guān)系。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時(shí)貼掛的。在北方的農(nóng)村，過(guò)年時(shí)，窗上新糊了雪白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結(jié)婚時(shí)作為對(duì)新房的布置，張貼在室內(nèi)，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過(guò)生日和辦喪事時(shí)張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時(shí)分別貼在墻上和屋頂上的�？傊�，它們大都是用作布置環(huán)境，增強(qiáng)節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。

　　花樣的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣�；�樣包括衣服、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時(shí)所依據(jù)的范樣。每剪成一個(gè)圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個(gè)以煙黑為地的空白圖形，原來(lái)的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來(lái)的圖樣。

　　剪紙的內(nèi)容是很有講究的。吉祥圖案寓意吉祥辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚(yú)蟲(chóng)是農(nóng)民熟悉的對(duì)象，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強(qiáng)的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放，單純簡(jiǎn)練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃厚中透著秀美艷麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華麗工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩富麗、手法多變、裝飾性強(qiáng)。山東高密剪紙細(xì)膩精巧，一絲不茍。

　　從一些考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙至遲在北朝(386—581)時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡(jiǎn)便，造形單純，但它包容著豐富的民俗和生活內(nèi)涵，它是對(duì)許多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸張，因而比較集中地體現(xiàn)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征。對(duì)民間剪紙的了解和研究，是通向欣賞和認(rèn)識(shí)繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。

　　3、小組研究：

　　民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些變化和寓意？

　　在制作方法上有什么不同？需要注意什么？

　　三、作業(yè)要求：

　　藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試。

　　四、學(xué)生作業(yè)：

　　學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。

　　五、課后拓展：

　　我們的祖國(guó)幅員遼闊，各地都有代表自己獨(dú)特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

剪紙教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

　　2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

　　3、亮標(biāo)。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

　　2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

　　3、再讀課文，給課文分段。

　　全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

　　1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

　　4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

　　7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

　　13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

　　2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。

　　3、交流

　　A.技藝高超普普通通翻來(lái)折去材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然要什么有什么無(wú)所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

　　B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰(shuí)開(kāi)口都行可見(jiàn)姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。接著干活可見(jiàn)姥姥的勤勞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗�有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、劃去錯(cuò)誤讀音。

　　擇（ze

　　zhai）菜

　　刁難（nan

　　nan）

　　三伏盛（sheng

　　cheng）夏

　　薅（hao

　　ru）草

　　機(jī)靈（ling

　　ling）

　　數(shù)（shu

　　shu）九寒冬

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

　　第二課時(shí)

　　一、亮標(biāo)

　　1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

　　a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

　　b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

　　二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

　　1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

　　電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？

　　2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

　　3、自讀交流

　　A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸著剪說(shuō)明剪窗花難度之大，工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

　　B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

　　形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

　　展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）

　　4、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

　　5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

　　'

　　'你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

　　從這段對(duì)話中，你感受到了什么？

　　請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

　　6、姥姥說(shuō)，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

　　說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有準(zhǔn)頭；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？

　　數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

　　9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

　　10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

　　姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非�？鞓�(lè)的'剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

　　11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

　　這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

　　三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

　　1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高�。�

　　2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

　　3、討論交流

　　牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)

　　4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

　　5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

　　6、開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超�。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

　　姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。

　　8、本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？

　　出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老�？偸窃冢ǎ�。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。

　　四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

　　1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

　　出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。

　　我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？

　　從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　　2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

　　出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

　　3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得

　　4、小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎�間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

　　五、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！

　　六、作業(yè)

　　基礎(chǔ)題

　　1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　拓展題

　　1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

　　2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　廣結(jié)善緣，心靈手巧

　　姥姥的剪紙―――――――――――→

　　我

　　←―――――――――――

　　親

　　情

剪紙教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《姥姥的剪紙》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；

　　2．依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

　　3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯�，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一部分：濃縮語(yǔ)詞，把課文讀薄

　　一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)鏡頭

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂�(xiě)課題。（師一筆一畫(huà)地板書(shū)：姥姥的剪紙，字跡端莊秀美。）

　　師：作者的名字很好聽(tīng)，叫做笑源，微笑的源頭，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字--姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著笑源，來(lái)叫一聲，姥姥。

　　生：（齊）姥姥。

　　師:（微笑地示意一學(xué)生）你來(lái)叫聲，注意兒化。

　　生：姥姥。

　　師：你再來(lái)叫，就叫一個(gè)字。

　　生：姥。

　　師：好聽(tīng)！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是--剪紙。

　　評(píng)點(diǎn)：很樸實(shí)的開(kāi)頭，卻充滿情趣。當(dāng)肖紹國(guó)老師在這堂課上的第一句話一出，就決定了他這堂課與他以往的所謂詩(shī)意語(yǔ)文課型的某些不同，今天的這堂課是輕松的、有趣的、簡(jiǎn)樸的、親切的。

　　師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀，開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來(lái)，看來(lái)，你們被文中的我和姥姥吸引住了。好，先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。

　�。ù笃聊怀鍪緝山M詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）

　　師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。）

　　師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？

　　生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。

　　師：讀得不錯(cuò)。我們來(lái)看這組詞語(yǔ)，先看第二個(gè)詞語(yǔ)，刷刷一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？

　　生：剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。

　　師：這種聲音你聽(tīng)過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？

　　生：聽(tīng)到過(guò)。感覺(jué)很輕快，很短促，很好聽(tīng)的。

　　生：是很有節(jié)奏的。

　　師：是啊，這聲音帶給人的感覺(jué)是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試一下，行嗎？

　　生：（輕快地）刷刷刷刷。

　　師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者心目中真是--悅耳至極，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：悅耳至極。

　　師：大家請(qǐng)注意這個(gè)悅，為什么用豎心旁呢？

　　生：跟心有關(guān)。是說(shuō)這聲音傳到耳朵里，心里覺(jué)得很舒服。

　　生：這美妙的聲音讓人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得無(wú)比得愉悅、快樂(lè)。

　　師：看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。

　　師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者聽(tīng)來(lái)還是--清清爽爽的，你來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：清清爽爽。

　　師：清清爽爽是一種怎樣的感覺(jué)？

　　生：我感覺(jué)清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺(jué)得無(wú)比純凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜音。

　　生：清清爽爽是聽(tīng)上去很清楚、很爽朗的感覺(jué)。

　　師：爽在字典中有三種解釋，請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)爽的三種解釋：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的爽應(yīng)該選擇哪一種？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。

　　評(píng)點(diǎn)：的本領(lǐng)，特別是對(duì)語(yǔ)境中字詞意思的把握，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。最近，在各類教學(xué)大賽中我們驚喜地看到老師們?cè)谡n堂上老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境中字詞意思的把握能力，這種做法應(yīng)該值得我們稱道。肖老師也這樣做了。

　　師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了爽的意思，我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，拿起筆來(lái)，在課文后面的空白處跟老師一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)爽字：注意筆順，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫(xiě)人，一撇，一捺，要舒展開(kāi)來(lái)，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不爽了！（學(xué)生隨老師寫(xiě)一爽字。）

　　師：這種刷刷刷刷的聲音還引來(lái)了鄉(xiāng)親們的--嘖嘖贊嘆，嘖嘖一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。（教師模仿口語(yǔ)中嘖嘖的聲音。）誰(shuí)也來(lái)模仿一下？

　　生：（一學(xué)生模仿口語(yǔ)中嘖嘖的聲音。）

　　師：你再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：嘖嘖贊嘆。

　　師：右邊還有四個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

　　師：這里有兩個(gè)多音字，左鄰右舍的舍是個(gè)多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。

　　生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。

　　師：你幫助媽媽擇過(guò)菜嗎？

　　生：擇過(guò)。有時(shí)媽媽買菜回來(lái)，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道薅草是怎么回事？

　　師：薅草就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿薅的動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)相模仿。）

　　師：課文中還寫(xiě)到了姥姥干的哪些活兒？

　　生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……

　　師：后邊的兩個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？

　　生：（齊）是的。

　　師：一幅叫--

　　生：（齊）喜鵲登枝。

　　師：還有一幅叫--

　　生：（齊）牛馱小兔。

　　師：馱這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。

　　師：是啊，千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足。來(lái)，我們來(lái)齊讀第二組詞語(yǔ)。

　　生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

　　評(píng)點(diǎn)：漢語(yǔ)基本上是以漢字為單位的，所以在語(yǔ)文讀寫(xiě)活動(dòng)中的理解和運(yùn)用，也應(yīng)該以漢字為切入點(diǎn)。識(shí)字學(xué)詞尤其應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這里教師對(duì)刷的輕快、短促感的喚起；從悅的豎心旁說(shuō)快樂(lè)鉆到了心里；對(duì)爽的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的風(fēng)趣；薅草的薅以動(dòng)作演示等等，說(shuō)明了今天的識(shí)字教學(xué)已不再將漢字看成僵化的、死的筆畫(huà)構(gòu)成物，而是從發(fā)生學(xué)層面賦予了漢字以神奇的生命意識(shí)。這是詩(shī)意識(shí)字。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？請(qǐng)大家先準(zhǔn)備一下，自己在心里想一想。

　�。▽W(xué)生靜默思考片刻后。）

　　生1：圍繞著剪紙，我看到作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花的鏡頭。

　　師：哈哈，當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。

　　生2：圍繞著剪紙，我看到了姥姥給作者剪牛馱小兔的窗花的鏡頭。

　　師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張牛馱小兔呢！

　　生3：我還聽(tīng)到了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。

　　師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！讀著讀著，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾個(gè)鏡頭和一串聲音，我們看了姥姥剪窗花的`鏡頭，看到了姥姥干活兒的鏡頭，看到了作者刁難姥姥的鏡頭，還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……

　　評(píng)點(diǎn)：在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)是孤立的存在，而是整體中一個(gè)不可分割的構(gòu)成部分。教師以識(shí)字學(xué)詞的兩組詞語(yǔ)為抓手，要學(xué)生接著用其中的一二個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？，很自然地由識(shí)字學(xué)詞引入到初知課文大意的訓(xùn)練，恰似行水流云，了無(wú)斧跡刀痕。

　　二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ)

　　師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能，請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的心境與夢(mèng)境？

　　生：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　師：就是這句話，我們一起來(lái)讀讀。（大屏幕出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）

　　生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？

　　生：無(wú)論……無(wú)論……只要……就……這里連用了兩個(gè)無(wú)論。

　　師：作者為什么要這樣寫(xiě)呢？你去讀讀，你感覺(jué)到了什么？

　　生：我感覺(jué)到作者是在強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間、什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就變得有聲有色。

　　師：你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

　　生：（強(qiáng)調(diào)的口吻）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　師：好一個(gè)就立刻變得有聲有色，（教師端端正正地板書(shū)：有聲有色，極具書(shū)法美感。）聲就是聲音，這里的色，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認(rèn)為怎么講？

　　生：我認(rèn)為是指作者孩提時(shí)的生活。

　　師：這種生活是充滿什么色彩的？

　　生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩的。

　　生：是色彩斑斕的孩提生活。

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察屏幕上剛才的兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系有聲有色這詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂來(lái)？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)都跟聲音有關(guān)。嘖嘖、刷刷都是聲音，悅耳至極、清清爽爽是聲音帶給人的感覺(jué)。都跟有聲有色的聲有關(guān)系。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語(yǔ)其實(shí)跟色有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫(xiě)童年色彩斑斕的生活的。

　　師：同學(xué)們真了不起！那你能結(jié)合這兩組詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)的有聲有色的聲和色可能各是什么嗎？

　　生：聲可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。

　　生：聲就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。

　　生：色可能就是指姥姥給我剪喜鵲登枝，給我剪牛馱小兔，給左鄰右舍剪窗花……

　　師：是啊，這就是作者心中的有聲有色！

　　評(píng)點(diǎn)：由初識(shí)課文大意而至找出中心句，又由中心句而至讀成一個(gè)詞語(yǔ)--有聲有色，又以有聲有色復(fù)歸于已學(xué)的兩組詞語(yǔ)的聯(lián)系……如此從詳?shù)铰�，而又以�?jiǎn)馭繁，在字--詞--句--篇間的往返穿行，讓學(xué)生快樂(lè)地初讀了課文，感受了姥姥的心境和作者的夢(mèng)境，可謂匠心獨(dú)具、天機(jī)自然。

　　師：看來(lái)這兩組詞語(yǔ)在作者的心目中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（課件點(diǎn)擊，在上面兩組詞語(yǔ)下面逐個(gè)出示，第一句：我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起 ；第二句：我只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起 ；第三句：我只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起 。）

　　生1：我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生2：我只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪喜鵲登枝。

　　生3：我只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪牛馱小兔。

　　師：這就是作者心中和夢(mèng)中的有聲有色，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。

　　第二部分：擴(kuò)散語(yǔ)詞，把課文讀厚

　　一度擴(kuò)散，讀出姥姥的心靈手巧

　　師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容？

　　生：1-3自然段。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　師：讀得挺好的，知道什么是小屯嗎？

　　生：就是小村莊吧！

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色？特色在哪里？

　　生：是由遠(yuǎn)到近地寫(xiě)的。

　　生：從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定在窗戶上。

　　師：這種寫(xiě)法，讓你感受到什么？

　　生：讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。

　　生：就像看電影一樣，使我們的眼睛跟著文字進(jìn)行了一番游歷。

　　師：真好，這就是語(yǔ)言的魅力。一個(gè)都字，還讓你感覺(jué)到什么？

　　生：姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。

　　生：我感覺(jué)到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。

　　師：你想想，當(dāng)作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

　　生1：自豪的。

　　師：請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀。

　　生1：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生2：贊嘆的。

　　師：請(qǐng)你帶著贊嘆的口吻讀讀。

　　生2：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生3：開(kāi)心的。

　　師：請(qǐng)你帶著開(kāi)心的心情讀讀。

　　生3：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生4：溫馨的。

　　師：請(qǐng)你帶著溫馨的感覺(jué)讀讀。

　　生4：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　師：我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　生：（齊）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　評(píng)點(diǎn)：教師在讀中的點(diǎn)評(píng)相當(dāng)精彩，如將課文開(kāi)頭的小節(jié)喻為電影鏡頭由大到小的逐步收縮，最后定格在一個(gè)都字，即都是姥姥心靈手巧的勞作。這樣的點(diǎn)撥，不僅是對(duì)文句含義的闡釋，也是對(duì)表現(xiàn)魅力的鑒賞，更是對(duì)感情朗讀的喚起。如此一舉多得的點(diǎn)撥，在本堂課中多處可見(jiàn)。

　　師：這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　師：這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰(shuí)還想讀。

　　生:（惟妙惟肖地）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　師：讀得真好。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺(jué)怎樣？

　　生：瑯瑯上口，就像順口溜。

　　師：誰(shuí)再來(lái)很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番？

　　生:（惟妙惟肖、富有節(jié)奏地）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　師：請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

　　生:（齊）動(dòng)物。

　　師：除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？

　　生：人物、植物、器物等等。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

　�。▽W(xué)生討論，互相夸夸。）

　　師：來(lái)，這位老鄉(xiāng)，你來(lái)贊嘆贊嘆。

　　生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須。

　　師：小孩兒是最喜歡姥姥剪的這些個(gè)人物。

　　生：你姥姥神了，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。

　　師：是在贊嘆姥姥剪的花兒和水果。

　　生：你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。

　　師：這位老鄉(xiāng)，如果您兒子結(jié)婚您就讓姥姥給您剪這些吧！

　　師：是呀，聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書(shū)上的有聲有色。）

　　二度擴(kuò)散，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?/p>

　　師：更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪喜鵲登枝的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

　　生：一定是甜蜜的。

　　生：非常溫馨的。

　　生：我想還可能有一種依戀的感覺(jué)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開(kāi)去。

　　評(píng)點(diǎn)：剪紙聲，心聲也：甜蜜的、溫馨的、依戀的……這是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。肖老師深諳此道，一句請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開(kāi)去……即是對(duì)此道的回望和印證。

　　師：來(lái)，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎？

　　生1：我畫(huà)的是這個(gè)句子：我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：先說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　生1：童年的我是那么調(diào)皮，竟然捂住姥姥的雙眼，姥姥不但不生氣，還樂(lè)呵呵地剪起紙來(lái)。我想，長(zhǎng)大了作者回憶起來(lái)一定很甜蜜。

　　師：你能把我的調(diào)皮勁兒讀出來(lái)嗎？

　　生1：我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：我的刁難手段就是--

　　生：死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

　　生：（夸張地）我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　生2：我畫(huà)的是這個(gè)句子：我服了，可還耍賴：'姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！'

　　師：你耍賴過(guò)嗎？你能把耍賴的感覺(jué)讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

　　生2：（用耍賴的口吻）姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！

　　師：（幽默地）你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！

　　師：（用指頭點(diǎn)一下學(xué)生2的鼻子）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

　　師：姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

　　生：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　師：來(lái)，讓我們也跟著姥姥來(lái)學(xué)一學(xué)剪紙，這一排同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你燈光下剪，你摸黑剪，咱們來(lái)合作讀一讀，好嗎？請(qǐng)注意現(xiàn)在你們?cè)诟蓡幔?/p>

　　生：（齊）剪紙。

　　師：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心嗎？

　　生：（齊）有！

　　師：孩子，要想做到熟能生巧，你得：數(shù)九隆冬--

　　生1：剪！

　　師：三伏盛夏--

　　生2：剪！

　　師：日光下--

　　生3：剪！

　　師：月光下--

　　生4：剪！

　　師：燈光下--

　　生5：剪！

　　師：摸黑--

　　生6：剪！

　　師：剪紙有趣嗎？你們達(dá)到熟能生巧了嗎？

　　生：（齊）還沒(méi)有。

　　師：來(lái)，讓我們繼續(xù)剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生燈光下剪，女生摸黑剪，準(zhǔn)備，開(kāi)始。

　　（師再次引讀，男女生輪流接讀。）

　　師：再來(lái)一遍，這遍要剪得快一點(diǎn)呦�。◣熢俅我�讀，男女生再次輪流接讀，速度越來(lái)越快。）

　　師：有沒(méi)有人剪到手呀？

　　生：（齊、笑）沒(méi)有！

　　師：看來(lái)你們基本練就了熟能生巧的本領(lǐng)。是呀，那剪刀聲如此悅耳至極，作者怎么不會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得--有聲有色。（師指點(diǎn)板書(shū)上的有聲有色。）

　　評(píng)點(diǎn)：以一個(gè)詞語(yǔ)熟能生巧統(tǒng)領(lǐng)4-6自然段的探究，可謂提領(lǐng)一頓，百毛皆順：以甜蜜、溫馨、依戀由讀而思，訴說(shuō)心情；以雙手死死捂住姥姥的雙眼也能剪窗花，暢敘感受；以學(xué)生多種多樣的讀，體悟姥姥在各時(shí)各地的剪，頻生情趣，真正體現(xiàn)出人文就在語(yǔ)文中的和諧融通。

　　師：來(lái)，繼續(xù)把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生1：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。姥姥是多么得愛(ài)我呀！心思是那么細(xì)膩，用剪紙把我拴在了屋檐下，真是別出心裁。

　　生2：唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。這是多么快樂(lè)甜蜜的回憶��！

　　生3：姥姥把我摟在懷里夸道：'機(jī)靈鬼！'我從這里看出姥姥是非常疼愛(ài)作者的。

　　生4：從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！�…有這樣的姥姥該多幸福�。�

　　師：是呀，對(duì)于姥姥給我剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的往事，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受，那都是非常真實(shí)的。我們先來(lái)看看這個(gè)地方的描寫(xiě)：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話。

　　生：（自由地）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：這看似平淡的一句話，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？

　　生：拴。

　　師：你認(rèn)為是哪一個(gè)字？

　　生：拴。

　　師：你認(rèn)為是哪一個(gè)字？

　　生：我認(rèn)為也是這個(gè)拴字。

　　師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)做一個(gè)拴的動(dòng)作？

　　生：（做拴的動(dòng)作。）

　　師：（插話）拴東西，一般用什么拴？拴好后別忘了打一個(gè)結(jié)。（教師演示打結(jié)的動(dòng)作。）

　　師：課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？

　　生：用剪紙把我拴在屋檐下。

　　生：用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。

　　師：拴得緊嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：拴是拴住了，但還沒(méi)有打結(jié)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　生：（很有趣味的）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：那么，姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀下文，到字里行間中去找答案。（生自由讀課文）

　　師：從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來(lái)讀，要讀得讓我們真得有身臨其境的感覺(jué)。

　　生：她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙……姥姥把我摟在懷里夸道：'機(jī)靈鬼！'

　　師：這段話中，拴住作者的是什么？

　　生：姥姥剪的牛馱小兔。

　　生：還有牛和小兔一起吃草這幅作品。

　　師：這段話中，拴住你的是什么？

　　生1：拴住我的是姥姥的親切和慈祥的面容。

　　生2：拴住我的是姥姥說(shuō)話時(shí)的輕聲慢語(yǔ)、一副和顏悅色的樣子。

　　生3：拴住我的是那段屬于作者的快樂(lè)、愜意的夏日午后的日子。

　　師：想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？來(lái)，同桌一個(gè)讀姥姥的話，一個(gè)讀作者的話，姥姥是輕聲慢語(yǔ)，作者是如癡如醉，用心感受感受，讀一讀。（生自由對(duì)讀。）

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)和老師一起表演著讀讀？（請(qǐng)一生上臺(tái)。）你讀文中的我，我讀姥姥的話，其他同學(xué)就幫助我倆描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讀旁白，好嗎？

　　生：（全體）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問(wèn)：

　　生：（不解地）牛干啥馱著兔子？

　　生：（全體）姥姥笑了：

　　師：（打趣地）誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？

　　生：（全體）唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。

　　師：（指著該生）你嚷呀！你不嚷我就不剪呀！

　　生：（大嚷道）我還要！我還要！我還要！

　　生：（全體）姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問(wèn)：

　　師：看明白了嗎？

　　生：（全體）我想了想說(shuō)：

　　生：（調(diào)皮地）我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！

　　生：（全體）姥姥把我摟在懷里夸道：

　　師：（教師將該生摟在懷里，疼愛(ài)地）機(jī)靈鬼！

　　師：我們表演得怎樣？你們感覺(jué)到文中的我被牢牢地拴住了嗎？

　　生：感覺(jué)到了。

　　師：你還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？

　　生（讀）：從那時(shí)候起，……對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

　　師：這段話中，拴住作者的還是什么？

　　生：活潑的兔子與敦厚的老牛。

　　師：哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了我被牢牢地拴住了？

　　生：纏。

　　師：我怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話？來(lái)，把我當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏我。

　　生1：姥姥，我屬兔，你再給我剪一只兔子吧！要不然，我可要去游泳啦！

　　師：別去，危險(xiǎn)！那好吧，姥姥就給你剪只蹦跳的兔子。你也來(lái)纏纏我。

　　生2：姥姥，你屬牛，剪一頭牛給我這只小兔子吧！

　　師：這孩子，我就給你剪只拉車的老牛吧。你也來(lái)纏纏我。

　　生3：姥姥，再給我剪一張吧，明天我要拿給小伙伴看。

　　師：我的小機(jī)靈鬼，你還有完沒(méi)完，這是最后一張了啊，剪只睡覺(jué)的兔子給你。

　　師：這真得是最后一張嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：從哪兒看出？

　　生：我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！�…我從這里的省略號(hào)看出，姥姥還給我剪了許許多多的兔子和牛。

　　評(píng)點(diǎn)：教師從課文中姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下的拴，引導(dǎo)學(xué)生體悟拴的傳神，演示拴的動(dòng)作，引出剪紙?jiān)鯓铀┳×松蠈W(xué)前的我，又怎樣拴住了讀著這篇課文的你……為領(lǐng)悟課文為什么要這樣寫(xiě)提供了一個(gè)富有啟示性的范例。肖紹國(guó)老師一直倡導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)文化細(xì)節(jié)的詩(shī)意追尋，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這里的拴正是他以敏銳的慧眼找到的所謂的文化細(xì)節(jié)。此課的后半節(jié)課圍繞拴字，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，而又出乎其外。正如王國(guó)維先生所講：入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高度。此一處文化細(xì)節(jié)的敲打，有生氣！有高度！

　　師：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的我。我由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得--有聲有色。（師指點(diǎn)板書(shū)上的有聲有色）

　　三度擴(kuò)散，讀出笑源的心夢(mèng)之境

　　師：（音樂(lè)：經(jīng)典銀幕金曲《A time for us相處歲月》響起，旋律動(dòng)聽(tīng)?wèi)雅f。）剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見(jiàn)得？

　　生：還拴得住。因?yàn)槲疫�是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，……無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　�。�媒體出示：我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）

　　師：我們來(lái)齊讀這段有聲有色的文字。

　　生：（齊讀上段文字。）

　　師：請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，誰(shuí)再來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅剪紙的文字。（課件點(diǎn)擊：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。下出現(xiàn)一條紅線。）

　　生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。

　　師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？

　　生：《凝望》。

　　師：以老牛的目光來(lái)取名，可謂含義深刻。

　　生：《無(wú)聲的愛(ài)》。

　　師：真好，這幅剪紙作品濃縮了姥姥對(duì)孩子深深的愛(ài)��！

　　生：《我的童年》。

　　師：是的，作者那有聲有色的童年就是在姥姥的呵護(hù)中快樂(lè)而甜蜜地度過(guò)的，這幅剪紙作品就是最好的見(jiàn)證。

　　生：《我是風(fēng)箏，你是線》。

　　師：多富有詩(shī)意的名字，說(shuō)說(shuō)它的含義。

　　生：不管我飛得再遠(yuǎn)，姥姥的剪紙總是拴住我的心、我的夢(mèng)。

　　生：我取的名字就是這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)--《聯(lián)結(jié)》。

　　師：姥姥這頭敦厚的老牛定定地站著，笑源這只活潑的兔子歡蹦著遠(yuǎn)去，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。請(qǐng)大家把目光再投到聯(lián)結(jié)這個(gè)詞語(yǔ)上，能給它找一個(gè)近義詞嗎？

　　生：連接。

　　師：那么作者怎么會(huì)想到用聯(lián)想的聯(lián)和打結(jié)的結(jié)呢？看老師把這兩個(gè)字的甲骨文寫(xiě)給大家看看，你再想一想，作者為什么用這個(gè)詞語(yǔ)？（教師現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)聯(lián)想兩字的甲骨文。）

　　生：老牛用繩子拴住了小兔子，所以用聯(lián)結(jié)。

　　生：我覺(jué)得聯(lián)結(jié)這個(gè)詞語(yǔ)就好像在作者的心中打了一個(gè)心結(jié)，心有千千結(jié)，這個(gè)詞語(yǔ)用得妙！

　　師：姥姥的剪紙拴了我多久？還將拴我多久，還能拴我多久？

　　生：姥姥的剪紙拴了我的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴我一生。

　　生：姥姥的剪紙是一筆寶貴的財(cái)富，給了我五彩繽紛的童年生活，還將拴我一輩子，讓我的生活永遠(yuǎn)有聲有色。

　　師：何以見(jiàn)得還將拴我一生，還能拴我一輩子？別說(shuō)，你能把作者這種堅(jiān)定的預(yù)見(jiàn)和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去嗎？（指名讀媒體出示的那段話。）

　　師：如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？

　　生：現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一顆心。

　　生：現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一個(gè)夢(mèng)。（教師板書(shū)：心 夢(mèng)）

　　師：我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，在這經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話。

　　評(píng)點(diǎn)：還是這個(gè)拴字，不僅拴住了我的童年，還拴住了我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠(yuǎn)的人生之路；不僅拴住了我的身體，還拴住了我的夢(mèng)，我的心……至此，課文又由讀厚變成讀薄了。這里的關(guān)鍵便在教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)拴字的合理延伸，把姥姥、剪紙、善緣、親情共同提煉成為人性之美。肖紹國(guó)的文化細(xì)節(jié)中的文化味可見(jiàn)一斑。

　　生：（再次齊讀媒體出示的那段話。）（讀完后《相處歲月》音樂(lè)停。）

　　第三部分：變異語(yǔ)詞，把課文讀活

　　師：孩子們，你們想聽(tīng)聽(tīng)那清清爽爽的剪紙聲嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：請(qǐng)閉上你的眼睛盡情地享受，用心靈去傾聽(tīng)。（課件播放清清爽爽的剪紙聲。）你們聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)到的僅僅是剪紙聲嗎？

　　生1：我聽(tīng)到了鄉(xiāng)親們嘖嘖的贊嘆聲。

　　生2：我聽(tīng)到了姥姥關(guān)心我的話語(yǔ)。

　　生3：我聽(tīng)到了我的深情告白--姥姥，無(wú)論走遍天涯海角，我都忘不了您，忘不了您那出神入化的技術(shù)！忘不了您那心靈手巧的作品！

　　師：有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)，題目叫《想》，我們來(lái)讀一讀：

　�。�媒體出示小詩(shī)：聽(tīng)那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語(yǔ) / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語(yǔ) / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）

　　師：自己先讀讀這首小詩(shī)，感覺(jué)怎樣？我們一起來(lái)讀讀。

　　生：（齊讀小詩(shī)。）

　　師：你能否寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩(shī)行：聽(tīng)那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）拿起筆來(lái)寫(xiě)下你自己心中的詩(shī)，寫(xiě)在《作業(yè)紙》上。（學(xué)生練筆。）

　　師：好，讓我們來(lái)交流一下，哪位小詩(shī)人先來(lái)？

　　生1：聽(tīng)那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那形象生動(dòng)的喜鵲登枝∕還是那其樂(lè)濃濃的牛馱小兔∕還是那各式各樣的美麗窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥額上的皺紋∕懷念姥姥嘴邊的嘮叨∕懷念姥姥延長(zhǎng)的手指--剪刀∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊

　　師：是啊，懷念姥姥，多想再回到從前，多想再回到姥姥的身邊��！

　　生2：聽(tīng)那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那蹦跳的兔子∕還是那拉車的老牛∕還是那青青的草地∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥的抱∕懷念姥姥的笑∕懷念姥姥無(wú)盡的好∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊

　　評(píng)點(diǎn)：讀寫(xiě)的自然融合，使讀觸發(fā)了學(xué)生渲洩的激情，使寫(xiě)成了讀的必然延續(xù)，形成了一條讀寫(xiě)一體的生態(tài)鏈。這堂課體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的表征，不僅僅是消極被動(dòng)的吸收，更是一種能動(dòng)的自我實(shí)現(xiàn)。

　　師：多么深情的話語(yǔ)��！你讀懂了作者的那顆心，你沉浸于作者的那個(gè)夢(mèng)。現(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？

　　生1：思念之心。

　　生2：依戀之心。

　　生3：懷舊之心。

　　生4：感恩之心。

　　生5：回歸之心。

　　師：是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。（板書(shū)：拴）有一首歌這樣唱著：（教師輕聲哼唱）我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱；我來(lái)自何方，我情歸何處，誰(shuí)在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）

　　師：（在音樂(lè)聲中）孩子，記住：天地雖寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活……下課！

　　總評(píng)：

　　這堂課的價(jià)值所在，正如肖紹國(guó)老師所表述的，在于試著嘗試一種新的詩(shī)意語(yǔ)文的課路：以一顆平淡之心、一顆童真之心走進(jìn)課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，但不變的是--詩(shī)意的境界。詩(shī)意應(yīng)該不在乎一味追求課堂上是否有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，是否有驚艷的畫(huà)圖，是否有一流的多媒體課件，是否有教師的大段排比導(dǎo)語(yǔ)或凝重神色……其實(shí)，詩(shī)意就樸實(shí)地棲居在語(yǔ)文之中，更重要的在于能否昭示漢字筆畫(huà)組合之間的生命意態(tài)，在于能否喚醒漢語(yǔ)意合感悟之中的原初詩(shī)性。因?yàn)檠哉Z(yǔ)即詩(shī)，詩(shī)與言語(yǔ)有著密切的聯(lián)系性（海德格爾語(yǔ)）；而課文言語(yǔ)所描繪的生活也是詩(shī)。本堂課極其生動(dòng)、扎實(shí)的字詞教學(xué)和對(duì)學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，既是語(yǔ)文教學(xué)的本色本真，也是語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)性光輝。在具體的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，肖老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的文化細(xì)節(jié)：有聲有色、熟能生巧、拴……特別是在拴處的敲打，讓我們每一個(gè)人跟隨著作者讀出了童年的心夢(mèng)之境。

　　想起林海音女士在《城南舊事》中寫(xiě)到的：我默默地想，慢慢地寫(xiě)�？匆�(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我心頭。

　　我在聽(tīng)肖紹國(guó)老師《姥姥的剪紙》以至后來(lái)評(píng)點(diǎn)這堂課的時(shí)候：我靜靜地聽(tīng)，默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)姥姥剪的那些神奇的窗花，聽(tīng)見(jiàn)刷刷悅耳的剪紙聲，童年重臨于我心頭。

　　如果把這堂課視為對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文的突破和發(fā)展，不僅對(duì)于肖紹國(guó)老師，即使對(duì)于我們大家亦當(dāng)不以為過(guò)。

剪紙教案13

　　目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)左右對(duì)稱圖案的剪紙，樂(lè)意在活動(dòng)中自主探索制作的方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

　　2、對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣，感知圖案的對(duì)稱美。

　　準(zhǔn)備：

　　各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛(ài)心制作示意圖、欣賞范例圖

　　過(guò)程：

　　1、出示愛(ài)心圖案，感受其對(duì)稱的特點(diǎn)。

　�。�1）師：今天老師剪了一個(gè)愛(ài)心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來(lái)的嗎？（根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒思考為什么要將手工紙一折二？）幫助幼兒理解對(duì)稱的含義。

　�。�2）出示愛(ài)心制作過(guò)程的示意圖，請(qǐng)幼兒觀察，歸納為：折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的制作過(guò)程。

　　師：在畫(huà)的時(shí)候我們要想一想，它的一半圖案又會(huì)是怎樣的呢？

　　2、請(qǐng)幼兒嘗試剪愛(ài)心，將愛(ài)心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

　　針對(duì)小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，如愛(ài)心圖案不能連接等問(wèn)題。

　　3、運(yùn)用已掌握的技能進(jìn)行拓展。

　�。�1）請(qǐng)幼兒為花兒剪葉子。

　�。�2）教師出示小動(dòng)物的圖案（小貓、小狗）

　　師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來(lái)了，還有什么小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呢？如果你有信心也來(lái)試試吧！

　�。�3）幼兒根據(jù)自己的能力選擇能完成的'圖案進(jìn)行制作。

　　4、欣賞教師作品，提升幼兒的審美力。

　　（1）出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。

　　師：除了地上的小動(dòng)物，空中也飛來(lái)了小動(dòng)物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。

　　（2）欣賞鏤空的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

　　師：老師也制作一幅剪紙畫(huà)，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能變出這么豐富多彩的畫(huà)面，剪紙有趣嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？

剪紙教案14

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每人一張操作材料和剪刀一把。

　　2、背景圖一份、動(dòng)物圖片若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)故事《戰(zhàn)勝大灰狼》

　　--師出示背景圖講述故事：大灰狼就住在附近，實(shí)在太危險(xiǎn)了，我們?cè)趺崔k呢？

　　小結(jié)：寶寶真勇敢，想了這么多辦法！這樣吧，我們?cè)谛��?dòng)物家的周圍都插上"籬笆"，大灰狼就進(jìn)不來(lái)了！

　　二、剪剪貼貼

　　1、教師示范講解剪貼"籬笆"

　　（1）看看這張紙上有什么？（一條一條的直線）

　�。�2）復(fù)習(xí)剪刀的使用方法：小手變把√，剪刀洞里來(lái)睡覺(jué)，剪刀張開(kāi)大嘴巴，咔嚓咔嚓工作忙。

　　（3）小手拿在紙的下面，從下往上沿著直線剪下來(lái)，小心不要剪歪掉。

　�。�4）用固體膠把籬笆粘貼好，要直直的貼，不要讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)。

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒試著來(lái)剪貼"籬笆"。

　　3、幼兒動(dòng)手剪貼"籬笆"

　�。�1）小動(dòng)物們也想回家給自己造一些"籬笆"，我們小朋友來(lái)幫忙好嗎？

　　（2）教師巡視指導(dǎo)能力弱的孩子，幫助他們一起完成剪貼"籬笆"的任務(wù)。

　　三、分享欣賞

　　1、將幼兒的`作品展示出來(lái)，欣賞剪好的"籬笆"。

　　2、請(qǐng)幼兒來(lái)選一選哪個(gè)"籬笆"造的最牢。

剪紙教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用不同的手法剪出窗花。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：?jiǎn)酒鸩⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民族剪紙的了解和興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)剪紙藝術(shù)的信心與興趣，剪紙外形設(shè)計(jì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書(shū)釘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　提問(wèn)導(dǎo)入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，你能說(shuō)說(shuō)我國(guó)的民間藝術(shù)還有哪些嗎？讓學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：

　　我國(guó)民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風(fēng)箏、剪紙、麥桿畫(huà)、年畫(huà)、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫(huà)、唐卡、拓真畫(huà)、銀飾、紙編畫(huà)、蘇繡、魚(yú)皮衣等。

　　這些民間藝術(shù)品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長(zhǎng)命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。

　　這些民間工藝品流傳廣泛，生動(dòng)有趣，代表了中國(guó)人的傳統(tǒng)文化和日�；顒�(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)：《剪紙》

　　一、情境創(chuàng)設(shè)：（掛圖）出示紅“雙喜”字。

　　師：這個(gè)字，大家熟悉嗎？（熟悉）太熟悉了！這個(gè)“喜”字，也是老師帶給你們的祝福：愿你們每一天都喜笑顏開(kāi)！這個(gè)字誰(shuí)會(huì)剪？（總結(jié)學(xué)生的方法）現(xiàn)在請(qǐng)用大家用最短的時(shí)間，最巧的手，把這雙喜剪下來(lái)，好嗎？（學(xué)生剪，老師巡視指導(dǎo)）（創(chuàng)設(shè)剪“雙喜"這樣一個(gè)情境，激起學(xué)生活動(dòng)興趣，讓他們對(duì)課堂感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)。）

　　師：剪好的同學(xué)，請(qǐng)把雙喜舉起。（看一下）很多同學(xué)都已剪好，而且很漂亮！誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的？老師歸納步驟：：對(duì)！可以先把紙對(duì)折，畫(huà)上線，再剪。（折疊、畫(huà)線、剪裁）。因?yàn)橄惨彩禽S對(duì)稱圖形，對(duì)折一次，畫(huà)上一個(gè)喜再剪下；對(duì)折兩次只要剪喜的一半就可以了。

　�。ㄉ�答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。

　　板書(shū)：

　　剪紙的折法：對(duì)稱折（通過(guò)教師演示雙喜的折疊過(guò)程，形象生動(dòng)，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生。）

　　探索活動(dòng)：

　　仿例制作：

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶），按照剛才的三個(gè)步驟，動(dòng)手在自己的`紅紙上剪剪看，能不能得到這個(gè)蝴蝶的圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。

　�。◣熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生制作）。

　　作品展示：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫(huà)出各作品對(duì)稱軸。（很好！這是對(duì)折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對(duì)折這一次得出的一只蝴蝶。）

　　二、體會(huì)設(shè)計(jì)思路：

　　師：人的智慧是無(wú)盡的，簡(jiǎn)單的事物里往往蘊(yùn)涵著不平凡。

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