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【優(yōu)選】爬山虎的腳教案15篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的爬山虎的腳教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
爬山虎的腳教案1
【教材分析】
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語：
�、� 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
�、� 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對課題質(zhì)疑：
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
⑴ 圈出課文的生字新詞。
⑵ 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
�、� 請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語：
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
�、� 你讀懂了每個自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?
爬山虎長得很茂盛，能爬。
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語言積累
1、抄寫詞語。
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流：
⑴ 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的.美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
�、� 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
�、� 交流話題三：怎么爬的?
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
�、� 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?
(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?
�、� 觀察細(xì)致。
�、� 要抓住特點(diǎn)觀察。
�、� 要注意事物的細(xì)微變化。
(在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：
�、� 本文作者葉圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有關(guān)知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
【板書設(shè)計】
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
【課后評析】
一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：
在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)：
爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教案2
《爬山虎的腳》這篇課文介紹了爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發(fā)人們細(xì)致觀察周圍事物。教學(xué)本課要了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過語句了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。了解爬山虎的爬行方法是本課的難點(diǎn)。下面是我的教學(xué)片段。
[片段一]爬山虎葉子的特點(diǎn)
電腦屏幕顯示：爬山虎碧綠的葉子
師：大家看到了一幅怎樣的畫面？請你用打比方的方法描述你看到的景象。
生1：我看到爬山虎的葉子象綠色的瀑布一樣垂下來。
生2：我看到爬山虎的葉子象碧綠的湖水在蕩漾。
生3：爬山虎的葉子象綠色的地毯。
師：大家的想象豐富，描述非常生動。我們?nèi)タ纯醋髡咴鯓用鑼懭~子的特點(diǎn)的？請你找出有關(guān)的語句。大家自由讀課文。
師：爬山虎的葉子有那些特點(diǎn)？
生1：葉子新鮮，碧綠。
生2：葉子鋪的均勻、不留一點(diǎn)縫隙。
生3：葉尖一順兒朝下，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
師：爬山虎的葉子給你什么印象和感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請你有感情地讀這一段，讀出自己的感受。
[反思]在這個教學(xué)片段中，教師利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力，教師呈現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生初步感知葉子的顏色、形狀，從而感知葉子的茂盛、新鮮。養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和語言表達(dá)能力。
[片段二]
師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？
生1：細(xì)絲！
生2：（吵起來）圓片！
師：（笑）我們大家先來讀讀課文再說吧。（生馬上打開書，邊讀書邊若有所思，而后紛紛舉手）。
生1：是細(xì)絲，因為書上第三段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的`地方反面伸出支狀的六七根細(xì)絲細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明細(xì)絲就是爬山虎的腳。
生2：（不服氣地）哪有腳象細(xì)絲的呀！
師：是不太象。
生3：（肯定地）是細(xì)絲！我還可以在第四段找出證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六其根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻�！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的，爬山虎的腳其實就是細(xì)絲。
師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點(diǎn)頭，有的搖頭，有的困惑不語）
師：看來，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都說出了自己的道理。其實，爬山虎爬墻，全靠它莖上長出的那――
生：（齊答）六七根細(xì)絲！
師：如果沒有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機(jī)會去觸墻，也就不能往上爬了。爬山虎的“腳”，科學(xué)的稱呼應(yīng)該叫莖，屬于攀援莖一類，大家看呢？（生滿意地點(diǎn)頭）。
[反思]在教學(xué)活動中，教師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地發(fā)言，一個學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多學(xué)生思維的火花。老師的評價既肯定了學(xué)生，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此可見，探究時，要在時間上等待，花時間讓學(xué)生去讀書，去思考。要在評價上等待，等待學(xué)生的眾說紛紜，對學(xué)生要暫緩評價，讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地發(fā)言。這樣，學(xué)生在互相探討、爭論的互動中，激活了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
[片段三]爬山虎是怎樣向上爬的呢？
師：爬山虎是怎樣利用自己的腳一腳一腳向上爬的呢？讀課文第四段，找出寫爬山虎爬墻動作的詞語。（學(xué)生讀課文，圈畫詞語，四人學(xué)習(xí)小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。）
電腦屏幕顯示――主界面上包括：動畫展示區(qū)，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區(qū)，內(nèi)容為本段文字；移動文本的交互操作區(qū)，將相應(yīng)動詞拖入其中并點(diǎn)擊觀看動畫。
學(xué)生從文中找出六個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下，分步點(diǎn)擊交互區(qū)文本中的單個動詞，觀察分解動作，也可以完整觀察連續(xù)動畫。
爬山虎的腳教案3
【教材】
�。�、教材分析：
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力，做生活中的有心人。
�。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
�、磐ㄟ^對重點(diǎn)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�、屏私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦印�(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
４、教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、水彩筆。
【學(xué)生情況】
中年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學(xué)難點(diǎn)問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應(yīng)充分利用教學(xué)課件、實物演示等形象直觀的教學(xué)手段來突破。
【教法、學(xué)法】
�。薄⒄f教法：
�、哦嗝襟w直觀教學(xué)法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。
�、谱灾�、合作、探究法。
２、說學(xué)法：
自讀、自悟、合作探究。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開始時，我通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語導(dǎo)入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
�。ù蛞恢参铮i底是：絲瓜）
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）
然后教師接著說，同學(xué)們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。）
二、自學(xué)質(zhì)疑
�。�、首先運(yùn)用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)，共同提高的精神。）
�。�、質(zhì)疑問難：
學(xué)生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？
�。ū经h(huán)節(jié)主要是激活學(xué)生的思維，變要我知為我要知。）
三、自主、合作、探究
１、學(xué)生先自主讀文解疑，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)。然后小組研討，合作探究。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生對自己喜愛的語言文字進(jìn)行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進(jìn)課文語言的欲望。）
�。�、集體交流：
�、攀紫纫龑�(dǎo)學(xué)生了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。（剛長出，長大后各有什么特點(diǎn)）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運(yùn)用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學(xué)生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。學(xué)生練讀、評議，讀出美感。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。）
�、屏私馀郎交⒌哪_的特點(diǎn)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。
�。ㄟ@一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神。）
�、耪乙徽业姆绞阶x讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。
（觸、巴、拉、貼）
⑵演一演：
我先制作好動畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是觸著墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導(dǎo)學(xué)生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學(xué)生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
�、亲h一議：
把一腳一腳換成一步一步行不行？
學(xué)生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。
�。ㄍㄟ^看課件演示，換詞比較，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。）
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的`機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感。
四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段
你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學(xué)生語言積累的佳作。
�。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語言積累。）
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
六、拓展文本，延伸課堂
學(xué)生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；文指把你平時觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺。
【板書設(shè)計】
抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
莖上長葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（牢固）
爬
沒觸著墻──（萎了）
爬山虎的腳教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“均、柄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個生字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的特點(diǎn)。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“均、柄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個生字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.體會作者細(xì)致的觀察。
3.理解重點(diǎn)詞句，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。
Ⅰ圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件出示爬山虎圖片，揭示課題。
師：今天我們一起認(rèn)識一種植物，這是什么？學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，小聲交流。
師：這種植物叫爬山虎。爬山虎有腳嗎？它的腳在哪里？是什么樣子的？你們注意到了嗎？但葉圣陶爺爺注意到了，他是個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章—— 《爬山虎的腳》。
2.板書課題。(板書：爬山虎的腳)學(xué)生跟教師一起書寫，練寫“虎”字，提醒第三筆橫鉤不能寫成橫。
【設(shè)計意圖】通過圖片導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣；觀察爬山虎的圖片，能讓學(xué)生對爬山虎有初步的認(rèn)知。
�、虺踝x課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：(1)圈出課文中的生字新詞。(2)想一想，課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。
課件出示爬山虎操場占地方嫩莖均勻重疊空隙葉柄枯萎彎曲瞧不起牢固一順兒
(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“曲”。
點(diǎn)撥：“曲”是多音字，有兩個讀音，分別是qū和qǔ，在本文中讀qū。 (2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“隙”。
點(diǎn)撥：“隙”字右邊第一筆是短豎；“日”要寫得扁一些。 (3)學(xué)生練習(xí)寫字。
【設(shè)計意圖】認(rèn)讀生字詞是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。認(rèn)真落實生字詞的學(xué)習(xí)，就能達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。
3.快速讀課文，想一想：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？(1)學(xué)生大聲朗讀課文。(2)小組討論。(3)合作交流。
第1自然段：交代了爬山虎生長的位置。 (板書：生長的位置)第2自然段：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。 (板書：葉子的特點(diǎn))第3自然段：寫出爬山虎腳的位置、形狀和顏色。 (板書：腳的位置、形狀和顏色)第4自然段：具體介紹爬山虎爬墻過程。 (板書：怎么爬)
第5自然段：寫爬山虎的腳的變化。 (板書：腳的變化) (4)想一想，課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？(第3~5自然段) (5)梳理文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生長的位置。第二部分(第2自然段)：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3~5自然段)：寫爬山虎的腳的特點(diǎn)以及爬墻過程。(板書：腳的特點(diǎn)以及爬墻過程)
【設(shè)計意圖】通過對每個自然段的段落大意的歸納，進(jìn)而去總結(jié)合并，鍛煉了學(xué)生的概括能力。
�、蟪踝R爬山虎，引出“觀察”
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，回答問題。
課件出示學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
(1)爬山虎生長在哪里？(墻上、房頂上) (2)爬山虎給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。
預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
�、俣温渲心男┰~語帶給你這樣的印象？(“滿是”“一大片”充分體現(xiàn)了爬山虎多而茂盛的特點(diǎn))
�、诶首x指導(dǎo)：“滿是”“一大片”要讀得慢一些，“滿”“大”要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的'樣子。
2.指名讀第2自然段，思考下面的問題。
(1)作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子？
�、倥郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。點(diǎn)撥：葉子顏色變化美：嫩紅——嫩綠。
�、谀切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
點(diǎn)撥：葉子靜態(tài)美：綠得新鮮、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。
�、垡魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 (出示風(fēng)吹過鋪滿墻面的爬山虎的情形的視頻。)
提問：“拂”“漾”是什么意思？(“拂”指撣去，輕輕擦過；“漾”指水面微微動蕩。這兩個動詞寫出了風(fēng)吹過時，一墻葉子就好像綠色的波紋的美麗畫面)
點(diǎn)撥：這句話描寫的是葉子的動態(tài)美。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
提示：邊讀邊想象顏色變化。做拂過、漾起的動作，想象畫面。 3. 總結(jié)收獲，體會細(xì)致的觀察。
(1)過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖兒一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)以及微風(fēng)拂過時葉子輕微的晃動，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
(2)提問：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。 (3) 總結(jié)：是啊。葉圣陶爺爺之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確，是因為他進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察��！(板書：表達(dá)：準(zhǔn)確形象觀察：細(xì)致連續(xù))
4.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)后，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而明白這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的，緊緊扣住了本單元的語文要素。
爬山虎的腳教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
《知識與能力》
有感情的朗讀課文，理解并掌握文章的重點(diǎn)字詞，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和生長過程
《過程與方法》
通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的修辭手法，并且能運(yùn)用。
《情感態(tài)度與價值觀》
通過這篇爬山虎的學(xué)習(xí)，一方面建立起對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過這篇文章的學(xué)習(xí)在理解字詞的基礎(chǔ)上，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。
三、教學(xué)方法
教法：講授法;小組討論法;情景教學(xué)法;
學(xué)法：朗讀法、自主、合作、探究法;
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，圖片導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課前我們來玩猜一猜游戲，大家想不想玩啊?
生：想......
師：好，那大家可都看仔細(xì)了啊，老師手上有一些圖片，同學(xué)們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學(xué)平時最善于觀察了。
(這時學(xué)生思考，紛紛舉手想要回答)
就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。
師：同學(xué)們，其實不光是我們的動物有腳，我們的植物也有腳，今天我們就來學(xué)習(xí)植物的腳，看看它怎么走路的，好不好?
生：好......
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》
(板書課題)
(二)合作探究、研讀課文
1、初讀課文，學(xué)生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學(xué)習(xí)。
2、再度課文，以前后四人為一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點(diǎn)?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。
3、深入研讀課文
整體閱讀課文，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文(例如：葉圣陶爺爺為什么要這么仔細(xì)的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的`，以及要表達(dá)怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。
(三)你說我演，加深學(xué)生對這篇課文的理解
通過一個游戲來加深學(xué)生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。
游戲一：一個同學(xué)說爬山虎的腳樣子以及運(yùn)動方式，一個同學(xué)根據(jù)同學(xué)的敘述一步一步的做出相應(yīng)的動作。
游戲二：貼紙游戲，在黑板上展現(xiàn)課堂開始的圖片，讓學(xué)生把對應(yīng)的圖片上腳的特點(diǎn)貼在對應(yīng)的圖片中來。
(四)鞏固提高
通過游戲的方式鞏固回憶字詞。
從第一小組的同學(xué)開始:
師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學(xué)
生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。
通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學(xué)生起來分享自己這篇課文學(xué)習(xí)到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。
(五)小結(jié)和作業(yè)
1、課堂小結(jié)采用發(fā)散式+收束式，通過提問的方式完成：
師：同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)的是什么呀?
生：《爬山虎的腳》
師：那有那個善于總結(jié)的同學(xué)能告訴老師，這節(jié)課你都學(xué)到了那些新本事呢?
生：我學(xué)到新的生字和新的修辭手法
師：這個同學(xué)非常棒，還有哪位同學(xué)能起來和大家分享嗎?
………..
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學(xué)到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運(yùn)動腳步吧!
2、同學(xué)們下去后仔細(xì)觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學(xué)到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學(xué)觀察最仔細(xì)，描述的最生動。
爬山虎的腳教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
�。�、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
４、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
�。�、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
激趣導(dǎo)入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
�。ò鍟n題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
�。�、有許多同學(xué)都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
�。ㄈ~子）
�。病⒛隳苷f說你見到的葉子是什么樣的嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约阂郧坝^察到的葉子的樣子。）
３、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？
（放錄像，教師范讀。）
�。础⒖戳虽浵�，你認(rèn)為爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
�。ɡ斫狻皠傞L出來”和“長大了的”葉子個有什么特點(diǎn)。）
那些句子體現(xiàn)了爬山虎葉子的美？
（指導(dǎo)朗讀）
�。�、齊讀第二段、放錄像，學(xué)生試復(fù)述。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？
�。ǔ鍪九郎交⒌哪_的`圖）
�。薄⑴郎交⒌娜~子之所以會這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請同學(xué)們用我們平時的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)。
�。私馀郎交⒌哪_的位置、樣子、顏色。）
２、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
�。�、對照課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞，小組評議畫的情況。
�。�、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡：它又是怎樣向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
�。�、指名讀，用自己的話說一說。
２、用什么方法？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）
３、學(xué)生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
�、� 假設(shè)黑板就是一堵墻，讓學(xué)生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
�、� 評議學(xué)生演示得對不對。
⑶ 教師小結(jié)：
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
４、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學(xué)生復(fù)述，指名背誦。
�。�、過渡：
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？
五、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�、對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
�。�、爬山虎的腳和墻的關(guān)系怎樣？
六、總結(jié)
�。薄⑽覀冎懒嗽谂郎交⒚利惖娜~子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
�。�、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學(xué)習(xí)。
３、作者進(jìn)行細(xì)心有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。
爬山虎的腳教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�
2．請五個同學(xué)每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1．學(xué)習(xí)生字
�、匍_火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）
�、诜治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，抽生說每個字的特點(diǎn)及部首。
③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
�、芙涣饔懻摻Y(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
�、俪樯x
�、陂_火車讀
③齊讀
�。ㄔ~語的理解在分析課文中解決。）
四、再讀課文，理清課文的順序
1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？
生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的'爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
�。ㄅ郎交傞L出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節(jié)課再解決。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、認(rèn)識爬山虎的腳
拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。
1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個結(jié)果是很容易就能得到的，因為實物具有很強(qiáng)的直觀性）
2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！�
3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？
（因為作者對爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？
1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：
�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�；
②找出表示向上爬的動作的詞；
�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。
�。ㄉ纸M學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）
2．匯報交流自學(xué)情況：
�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~：觸、巴、拉、貼 （板書）
�、鄢樾〗M演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。
4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
�。ㄋ恢煌吓�，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）
5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
�、诟惺埽荷杂烧� （師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結(jié)寫作方法
通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）
1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。
2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
3．要注意事物的細(xì)微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教案8
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）
二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法
１、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
２、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
請三個同學(xué)分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
�、� 請各組選派代表說一說：
第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。
�、� 作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。�、默讀第３自然段，共有幾句話。
（６句）
�。�、這６句話分別說了哪幾個意思？
�。ㄒ弧⒍鋵懥俗髡甙l(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
�。�、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。
�、� 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的'”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強(qiáng)烈。
�。�、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
�。�、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
�。丁⑴郎交⒌哪_是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
�。�、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請兩個同學(xué)讀這一自然段，要讀出語氣。
�。ǖ诙湟x出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
１、請一個同學(xué)讀第４自然段，然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。
�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）
�。�、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
３、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。�、請兩個同學(xué)用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
�。�、每個同學(xué)都要邊背邊演示動作。
�。�、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
１、一人讀，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）
�。�、看投影：
�、� 填空。
⑵ 回答問題：
�、� “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？
�。ㄒ悄愕氖种覆毁M(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
１、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
�。�、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。
�。�、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關(guān)句子。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：體會葉子的靜態(tài)美與動態(tài)美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入釋題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導(dǎo)寫字：虎是我們要學(xué)的生字，一起來寫一下。
3、質(zhì)疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。
3、開展互評：同學(xué)們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？評價
4、生字教學(xué)（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領(lǐng)特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
�。ㄈ┠x思考
1、讓我們再次走進(jìn)課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（
3、
4、5三個自然段）評價：同學(xué)們挺會抓重點(diǎn)的！那課文
1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
�。ㄋ模┓侄谓虒W(xué)
1、教學(xué)第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的？D、再來讀讀看??
2、教學(xué)第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點(diǎn)寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅
嫩綠
長大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導(dǎo)朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪?zhàn)衷趺磳�？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？
結(jié)合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導(dǎo)朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結(jié)
課文又是怎樣細(xì)致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結(jié)束，一切還是按設(shè)計進(jìn)行著。常聽人說教學(xué)設(shè)計是預(yù)則立，不預(yù)則廢的'，這么說來我苦思冥想的過程設(shè)計還是預(yù)則立的，這樣才會發(fā)現(xiàn)自己的問題。既定的目標(biāo)也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設(shè)計還是挺一氣呵成的。之后，指導(dǎo)老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語文老師一定要定個規(guī)范，比如說在設(shè)計中要求學(xué)生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細(xì)節(jié)是聽課老師指出的，是啊，語文教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣嘛，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范，加上練習(xí)養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點(diǎn)。
2、在教學(xué)過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導(dǎo)學(xué)生更好的成長？哪些評價能激勵學(xué)生？哪些能說到學(xué)生心坎里去？換位思考，我常常坐在學(xué)生的位置上思考整個教學(xué)過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當(dāng)？怎樣說才最貼近學(xué)生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點(diǎn)子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點(diǎn)，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導(dǎo)入時，應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，而我則選擇直接導(dǎo)入，我是這樣想的：在導(dǎo)入時用一句話“今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的作用的。這是這節(jié)課我說的第一句話，學(xué)生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠(yuǎn)會落入某個套子中的。
4、在導(dǎo)入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢�！崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@個課題你能提出哪些有價值的問題？”
真正實現(xiàn)學(xué)生主體性。而這在教學(xué)中也凸顯出來，當(dāng)我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學(xué)生舉起了手，我想當(dāng)時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細(xì)節(jié)不太了解。教師身為引導(dǎo)者，在此時只需靜靜地傾聽學(xué)生回答，把學(xué)生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學(xué)生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學(xué)生的狀態(tài)比較茫然，沒有一點(diǎn)想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導(dǎo)入對學(xué)生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發(fā)號施令的命令者，而非組織教學(xué)的引導(dǎo)者。
小感
語文是一門復(fù)雜的、綜合學(xué)科，它存在我們周圍每一個角落，學(xué)生一般都是帶著已有的語文基礎(chǔ)來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎@樣才能成為一名合格的語文老師！
爬山虎的腳教案10
教學(xué)案例
長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第七冊的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學(xué)時，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)片斷1：品味美讀
1、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。
板書：葉子
腳
2、師：我們先來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
3、師引導(dǎo)學(xué)生邊看邊觀察：（1）剛長出來的葉子是什么樣子？（2）再看看長大的葉子又是什么樣子？（3）你再仔細(xì)觀察葉子的生長方向？
4、師：課文中是怎么寫的呢？誰來讀？誰來說說爬山虎葉子有什么特點(diǎn)？
5、師：書上說爬山虎的葉子綠得那么新鮮？（板書：綠得新鮮）
新鮮這個詞我們平常用來形容什么？
在這里用新鮮這個詞來形容爬山虎的葉子，你有什么感覺？這告訴了我們?nèi)~子的什么？
生1：葉子的顏色。
生2：葉尖朝下是他的生長方向。生3：葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻）
6、師：老師這有一句話。讓我們一起來感受風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。出示“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！保�1）請一名同學(xué)來美美的讀讀。
（2）讀著這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？
�。ㄕn件：葉動的樣子）
（3）瞧，葉兒動了，風(fēng)輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？我們一起來試試？男生？快讓我聽聽女生們動聽的聲音？
“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，我和學(xué)生一起欣賞風(fēng)吹時爬山虎葉子的美，營造一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言談感受：你仿佛看到了什么？聽到了什么？瞧，葉兒動了，風(fēng)輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？此時，美讀順理成章，水到渠成了，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，師生對比讀，男生女生比賽讀等各種形式，進(jìn)行了充分朗讀。
教學(xué)片斷2：自主研讀，交流收獲
1、師：爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。請同學(xué)們默讀課文
三、
四、五自然段，思考：爬山虎的腳有哪些地方吸引了你？
�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
2、匯報交流。交流話題一：
1、生：爬山虎腳的樣子吸引了我。
2、師：爬山虎的腳是什么樣？課文中是怎么寫的呢？自己讀一讀，然后用筆劃一劃。
3、生自己邊讀邊找邊劃。
4、師：誰來說說爬山虎的腳是什么樣的？（爬山虎的腳長在什么位置上？形狀呢？是什么顏色��？）
板書：長葉柄的反面、枝狀細(xì)絲、嫩紅
5、師：讓我們一起來觀察爬山虎腳的樣子（出示課件）
6、師簡筆畫爬山虎的莖、葉子。
師：老師想畫爬山虎的腳，你們說應(yīng)該畫在什么地方？有小畫家來幫幫我嗎？
7、生上臺畫一畫爬山虎的腳。
8、師：能看著你畫的腳來說說爬山虎腳的樣子嗎？
9、根據(jù)生的回答師問：作者把腳的樣子比作了什么�。浚ㄎ伵５挠|角）蝸牛的觸角這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過，發(fā)現(xiàn)是枝狀的，還數(shù)了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得真是仔細(xì)具體啊。
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索，打算換一種方式，決定巧用簡筆畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。在教學(xué)課文本段，了解爬山虎的腳的'位置、形狀、顏色時，我便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，先放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，再指名學(xué)生上臺作畫，畫后一起評價畫得像不像，請同學(xué)們根據(jù)畫的腳來說說爬山虎腳的樣子。這一設(shè)計使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來。
交流話題二：
1、師：爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們？
2、生1：爬山虎的腳會爬墻吸引了我。生2：爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。
3、師：現(xiàn)在我們進(jìn)入同桌互助學(xué)習(xí)時間，請每組同桌按以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)，比一比誰學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)得最快。（1）讀一讀：描寫爬山虎怎樣爬的句子；（2）找一找：描寫爬山虎爬墻的動作的詞語；（3）談一談：你體會到了什么？
4、師：誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？
5、生：我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。
6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化？（課件出示）誰觀察到了？
7、生：爬山虎的腳變彎了。
8、師：你們還學(xué)懂了什么？誰來補(bǔ)充？
9、生：我找到了描寫爬山虎爬墻的動作的詞語。（觸、變、巴、彎、拉、貼）
10、師：找的可真準(zhǔn)確。我們一起來讀讀。抓住了這些重點(diǎn)詞，我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。
11、師：從中你們體會到了什么？
12、生1：爬山虎的腳不像別的動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學(xué)生邊說邊演示
生2：觸到墻就變成小圓片，這里說明速度很快。
生3：從巴這個字，看出爬山虎的腳緊緊的抓在墻上，相當(dāng)?shù)睦喂�。�?：我體會到這段描寫用詞非常恰當(dāng)，爬山虎是一腳一腳地往上爬，爬得非常辛苦。
13、師：爬山虎這種腳踏實地，扎扎實實的精神真是令我們感到佩服。請同學(xué)們邊讀邊想像：爬山虎正在墻上緩緩地爬行著�？茨倪叺耐瑢W(xué)讀得最棒！
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作。通過看課件、討論，讓學(xué)生不但理解“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本段教學(xué)抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運(yùn)用肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
教學(xué)片斷3：
1、師：同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，給了我們什么啟發(fā)？你認(rèn)為作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
2、生：觀察要細(xì)致全面、要抓住事物的特點(diǎn)來觀察、要注意事物的細(xì)微變化。
3、師：老師希望大家向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，做個觀察的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請同學(xué)們以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題寫個觀察片段。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？重視拓展文本，延伸課堂，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始，布置了以《我發(fā)現(xiàn)的小秘密》為題的作業(yè)。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，區(qū)分“嫩”在不同的語境中的不同意思。
2、會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
4、感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
一、教學(xué)“虎”字，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個字，請大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點(diǎn)。老師按照學(xué)生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學(xué)生仿寫一個。
2、組詞——同學(xué)們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補(bǔ)充“爬山”）�！芭郎交ⅰ边@種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的`腳”）。
4、質(zhì)疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容？
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán)，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書。
三、檢查讀書
1、我會讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？
2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點(diǎn)，以及爬山虎是怎樣（
�。�、（1）指名分節(jié)朗讀
(2)填空
�。�3）齊讀填空（告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容）
四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)
1、齊聲朗讀課文第一節(jié)：課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強(qiáng)）
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）
3、再次齊讀第一節(jié)，讀出你的體會。（茂盛，生命力強(qiáng)）
4、接著葉圣陶先生給我們詳細(xì)地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié)，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學(xué)習(xí)體會：（1）順序：剛————不幾天——長大了指導(dǎo)朗讀，把這個
（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服�！痹僮x。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細(xì)的描寫，繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，評價：一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）體會寫法：靜、動結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感。
8、引導(dǎo)質(zhì)疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙？）這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）
五、寫生字板書：
6爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長大了
新鮮、舒服
爬山虎的腳教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：爬山虎的腳
�。ǘz查預(yù)習(xí)，初步感知課文
1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
2．檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）字詞正音：
投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�。�2）識別字型。
（3）聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，給課文分段
1．學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段。
提示：
生長的地方
爬山虎葉子
腳
2．檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
�。ㄋ模┲v讀第一段
1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？
2．小組討論：
�。�1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)？
明確：會爬墻、占一大片地方
（2）你是通過哪些詞語看出來的？
（五）講讀第二段
l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？
3．齊讀第二段，體會“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
4．指導(dǎo)朗讀第二段。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
（二）講讀第三自然段
1．自由讀第三自然段，討論：
�。�1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的'詞句。
�。�2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點(diǎn)？每個特點(diǎn)是什么？
�。�3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
�。ㄈ┲v讀第四自然段
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3．小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
（四）講讀第五自然段
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
�。┲笇�(dǎo)背誦三、四、五自然段
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
�。ㄆ撸�.總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1．用“舒服”、“均勻”造句。
2．課后3、4題。
�。ň牛┌鍟O(shè)計
爬山虎的腳教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、
痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：2、3、
教學(xué)難點(diǎn)：3、4、
教學(xué)用具：爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆
教學(xué)方法：教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時：
一、謎語導(dǎo)入
a：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭
架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認(rèn)識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡(luò)
1、同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞，作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？
2、檢查：
在ppt中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學(xué)生用自己的話來總結(jié)每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。
三、自主學(xué)習(xí)第
一、二自然段
學(xué)習(xí)第一自然段，思考問題：
爬山虎都生長在哪些地方？從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識
學(xué)習(xí)第二自然段，思考問題：
你覺得爬山虎的'葉子美嗎？美在什么地方？
動態(tài)美：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”
靜態(tài)美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”理解“一順兒朝下”，
為什么美？指導(dǎo)朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子
顏色的變化也很美，我們一起結(jié)合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領(lǐng)，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”，我們這一節(jié)就好好去認(rèn)識爬山虎的腳。
二、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認(rèn)真地讀一讀，用自己的話說一說
位置：莖上長葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角；
顏色：嫩紅
出示課前準(zhǔn)備的植物爬山虎，給學(xué)生仔細(xì)地觀察一下，拿出課前準(zhǔn)備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課
文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內(nèi)容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細(xì)觀察，看畫對了沒有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細(xì)默讀課文，作者運(yùn)用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？
觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻
讓學(xué)生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點(diǎn)，光靠理解文字可能學(xué)生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學(xué)生播放flash動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)爬山虎與墻的關(guān)系。
“??要是??休想??”說明了什么？
爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？
細(xì)心觀察。
連續(xù)觀察：所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來變彎了；才會發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
五、板書設(shè)計：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻
稱整齊腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了
爬山虎的腳教案14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
教學(xué)目的：
1認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)具準(zhǔn)備：文字教材、多媒體課件
教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學(xué)過程：
（一）設(shè)問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認(rèn)識。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的.喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
�。�1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風(fēng)吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細(xì)絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
�。�1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運(yùn)用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
�。�2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）
爬山虎的腳教案15
【設(shè)計意圖】
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：
1、爬山虎給你一個什么印象?
2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。
【教學(xué)目《爬山虎的腳》標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。
�、� 一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的'地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、謎語：
�、� 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
�、� 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)
對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。
(字形重點(diǎn)：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
�、� 這一段講了什么?
�、� 你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問。
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：
�、� 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
�、� 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?
�、� 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑
九、做練習(xí)3
板書設(shè)計
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件：
�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖;
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
檢查練習(xí)3。
(投影片出示)
二、導(dǎo)入課文
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。
(出示學(xué)標(biāo))
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀：
用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?
2、提問：
出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：
以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。
(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示：
一棵--→滿墻的爬山虎
10、這一自然段主要講了什么?
五、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1⑶，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?
(觀察細(xì)致、耐心)
六、第三段總結(jié)
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
七、質(zhì)疑
八、評議學(xué)生的一篇觀察日記
九、課外作業(yè)
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
板書設(shè)計
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
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