《走一步，再走一步》教案通用[15篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《走一步，再走一步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《走一步，再走一步》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

　�。病⑼ㄟ^對重點語句的理解把握本文的思想感情；

　　３、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　【能力目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　【教育目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的.學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知

　　默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。

　　要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

　　１、學(xué)法指導(dǎo)：

　�、� 默讀要求：

　　時間、內(nèi)容。

　�、� 復(fù)述要求：

　　時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“Ｗ”。

　　２、復(fù)述搶答：

　　⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市？

　�、� 故事發(fā)生在什么時間？

　�、� 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。ú扇⌒〗M加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究）

　�。�、學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　三、合作探究

　　通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：

　�。薄ⅰ拔摇毕萑朐鯓拥碾U境？又是怎樣脫險的？

　�。�、這件小事給你哪些啟示？

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　３、教師小結(jié)：

　　從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　四、體驗反思

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）

　　（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。

　　教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。

　　五、拓展延伸

　　１、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

　　以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　�。�、比較閱讀談中美德教育方式：

　　學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　【課后記】

　　把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。

《走一步，再走一步》教案2

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、整體感知，復(fù)述故事。

　　同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？

　　明確：父親。

　　那是父親對誰說的呢？

　　明確：對兒子說的。

　　父親在什么時候?qū)�兒子說的這句話？

　　明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見，請一個同學(xué)小結(jié)幾個同學(xué)的發(fā)言。）

　　回顧記敘文的六要素，并板書：

　　時間、地點、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

　　根據(jù)六要素來復(fù)述課文。

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

　　三、精析課文。

　　1、全班齊讀最后一段。

　　2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？

　　明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。

　　3、題目的含義該如何去理解呢？

　　4、教師小結(jié)：

　　我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的.困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

　　四、品讀課文。

　　1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

　　教師小結(jié)，并板書：

　　有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）

　　2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

　　教師小結(jié)，并板書：

　　（遇險）毫無信心

　　從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？

　　教師小結(jié)：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。

　　4、分角色朗讀16-21自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指名點評。

　　五、小結(jié)。

　　居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。

　　六、布置作業(yè)。

　　請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

　　示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

　　遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現(xiàn)夢想。

　　最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒有了下一步，

　　于是就沒了路......

　　路盡無絕處,

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步，再走一步》教案3

　　一、教學(xué)分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

　�。ǘ�）學(xué)情分析：

　　對于一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　�。ǘ�）聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡潔、能達成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�

　　三、教學(xué)重難點

　　1、把握文章基本內(nèi)容，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容

　　2、領(lǐng)會文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課的教學(xué)中我運用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點撥歸納等教學(xué)方法，相信能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　五、具體整合點

　�。ㄒ唬├�用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。ǘ�）利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄈ�）利用多媒體可以把教學(xué)的重點直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破。

　�。ㄋ模├�用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

　　六、教學(xué)流程和設(shè)計意圖

　　（一）課前準(zhǔn)備：

　�、抛衷~積累：加橫線字注音

　　啜泣（）一堵墻（）聳立（）

　　崩土（）顫抖（）嶙峋（）

　　頭暈?zāi)垦＃盒⌒囊硪恚?/p>

　�、撇檎易髡吣�頓亨特的資料

　�、欠中〗M預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ�）激趣導(dǎo)入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓。亨特的照片）

　　同學(xué)們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓。亨特）

　　大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀(jì)的`事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

　�。ㄈ�）快樂自學(xué)

　　出示：

　　1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運用記敘文六要素復(fù)述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

　　5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示？

　�。ㄋ模┚�彩展示

　　按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點撥，1。難點突破

　　出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親

　　（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

　�。�3）、父親在什么時候?qū)�兒子說的這句話？父親在兒子困在半山腰的時候說的。

　　點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)，如何？

　　2。朗讀品析、合作探究（大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫......直到抵達我所要到的地方�！�

　　思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險境的？

　　小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。

　�。ㄎ澹┩卣股�華

　　1。學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現(xiàn)困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風(fēng)雨后。

　　2。請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當(dāng)院士”——甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當(dāng)選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺�，接下來讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

　　3。老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

　　一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

　　（六）輕松演練（出示）

　　一、下邊加點字讀音有誤的一項是

　　A。啜泣（chuò）一堵墻（dǔ）峭壁（qiào）聳立（sǒnɡ）

　　B。崩土（bēnɡ）蓬亂（pénɡ）顫抖（zhàn）嶙峋（xún）

　　C。凝視（nínɡ）嘲笑（cháo）頭暈（yūn）目眩（xuàn）

　　D。陡峭（dǒu）動彈（tɑn）摔死（shuāi）小心翼翼（yì）

　　二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：

　　⑴我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（）

　�、莆遥ㄖ斏餍⌒模�絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

　　⑶我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導(dǎo)）。（）

　　三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人？

　　【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

《走一步，再走一步》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力：

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、� 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　2、過程和方法：

　�、� 嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　�、� 在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　【教學(xué)難點】

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　讀課文導(dǎo)語：

　　導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊涵著生活的哲理，是什么哲理呢?

　　二、整體感知

　　1、默讀：

　　要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?

　　默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。

　　2、搶答：

　�、� 故事發(fā)生在美國哪個城市?

　�、� 發(fā)生在什么時候?

　�、� 爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?

　�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?

　　3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺復(fù)述，并即使點評。

　　明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。

　　明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點評完了，謝謝。

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：

　　作者由這次歷險，獲得了什么啟示?

　　(讀最后一節(jié))

　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?

　　在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?

　　為什么不要想著距離有多遠?

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日

　　2、總結(jié)歸納：

　　居里夫人說：生活對于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?

　　希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者是誰?

　　2、作者是什么身份?

　　2、文章的主旨是什么?

　　二、多角度探究性閱讀

　　1、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的`不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　討論課后練習(xí)二

　　討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　　繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)

　　三、總結(jié)全文

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、作業(yè)

　　模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。

　　【相關(guān)鏈接】

　　走一步，再走一步

　　吳 強

　　(一)

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣;

　　(二)

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功;

　　(三)

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路

　　(四)

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

《走一步，再走一步》教案5

　　【教學(xué)理念】

　　1、借助學(xué)生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。

　　2、借助課文對人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生簡單入課，在主體部分我設(shè)置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會，使學(xué)生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、潛力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運用描述心理活動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。

　　3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

　　【教學(xué)重點】

　　誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時的三副畫面：

　　1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

　　2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。

　　3、杰克臨終時鼓勵露絲，不要放下生命。

　　師：畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險時，我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn)，但是他們應(yīng)對危險時，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

　　（讓學(xué)生思考，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解）

　　學(xué)生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。

　　師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。

　�。ㄟ@幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、簡單地導(dǎo)入新課。

　　二、感讀課文（默讀）

　　默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。

　　復(fù)述前的準(zhǔn)備：

　�。ㄗx課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

　　1、在____（時間）在____身上發(fā)生了____事。

　　2、在____（地點）在____身上發(fā)生了____事。

　　3、在____（環(huán)境）下在____身上發(fā)生了____事。

　　師：同學(xué)們，能夠從三點中選取任意的一項表達自己的看法。

　　生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

　　師：五個小孩課本中都提到了誰

　　生：“我”、內(nèi)德、杰利。

　　師：真棒，對于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結(jié)果呢

　　生：在父親的幫忙下我脫離了險境。

　　師：父親是怎樣幫忙我的

　　生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　（讓學(xué)生開始意識到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，使學(xué)生對課文有了初步的了解，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。

　　師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）

　　復(fù)述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點資料要詳述，非重點的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。

　　學(xué)生復(fù)述（略）

　　（先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評議復(fù)述中的得失，根據(jù)評議，改善自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗。

　　三、研讀課文

　　師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標(biāo)注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班群眾解決。

　　教師板書并重點提醒下列字音：

　　眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

　　學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場抄寫這幾個詞兩遍。

　　交流字詞中有生提問四合的意思另一個學(xué)生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。

　　師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。

　　四、賞讀課文

　　1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：

　　按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）

　　生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。

　　生：老師，我喜歡一段能夠嗎

　　師：完全能夠，請說。

　　生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實地，才能到達目標(biāo)。

　　生……

　　師：記得老師上學(xué)的時候剛開學(xué)時學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會兒就完成了。

　　2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實老師也很喜歡最后一段，個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）

　　由學(xué)生的回答可得出人生哲理：

　　師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難�！白咭徊�，再走一步”

　　這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　五、仁者見仁、智者見智

　　同學(xué)們還記得蘇軾的'《題西林壁》這首詩嗎

　　生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

　　學(xué)生提出后教師整理：

　　1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么

　　2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦

　　就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。

　　（小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的用心性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機會，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力）

　　生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一齊走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

　　生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

　　生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。

　　生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

　　生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。

　　生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。

　　生：如果在可能的狀況下，我會一點一點自己留意的爬下來。

　　生：……

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢

　　生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進，不能夠一步登天

　　師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。

　　六、亮筆點睛

　　請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。

　�。�顯示）文章感人至深。

　　生：文章耐人尋味。

　　生：爸爸愛子情深。

　　生：朋友要肝膽相照。

　　師：老師感同身受。

　�。▽W(xué)生交流，教師可隨時給一些評語，回味無窮）

　　七、課外采擷

　　比較閱讀談中美德教育方式：

　　學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　【板書設(shè)計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　冒險

　　著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　脫險

　　【教學(xué)反思】

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地揮灑他們的學(xué)識，也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論，算得上真正地切磋，以到達教學(xué)相長的目的�！蹲咭徊�，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點與潛力點，并且從課堂中學(xué)生的價值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉。

《走一步，再走一步》教案6

　　【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

　　訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

　　聳sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng視：聚精會神地看。

　　啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕hǎn：詫異，驚奇。

　　心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

　　頭暈?zāi)垦�xuàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

　　小心翼翼yì：原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。

　　2、相關(guān)知識：

　　關(guān)于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

　　二、文章脈絡(luò)

　　文章共23段，可分三個部分。

　　第一部分（1~13），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、寫作方法

　　1、敘事技巧嫻熟

　　本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

　　本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。

　　2、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)

　　本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。

　　文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。

　　“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中見大，哲理深刻

　　這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的`小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？

　　四、重難點導(dǎo)析

　�、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?

　　“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

　�、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?

　　這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

　　⑶為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?

　　此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣�！拔摇辈荒芘郎仙巾敚�最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。

　　多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。

　　⑷你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死�？墒撬�并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔�?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎?

　　從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。

　　【練習(xí)解答】

　　一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是通過行動、語言描寫來刻畫的，要仔細體會。后一問可由學(xué)生根據(jù)對人物的認識來回答，但要把握住基本點：身體不好，一向膽小，面對困難緊張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

　　二、“成就感”指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗的成功。對于亨特來講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

　　三、讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　四、略。

　　【類文品讀】

　　①我有個事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊?

　�、谒�先愣了一下，接著笑笑，說：“我也不知道為誰忙，只覺得背著一個好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖。”

　�、邸澳阍趺床徽f是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說。

　�、堋皼]錯啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎么可能成功?”

　�、菸揖褪且粋�很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會建議他們用自己最珍愛的工具，因為我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己?為了以身作則，讓學(xué)生每個禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績�！敖虒W(xué)相長”不也是“教學(xué)相逼”嗎?

　　⑥一個在家從來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因為環(huán)境逼。一個登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

　　⑦這段話說的不就是四個字嗎?

　　——逼你成功。

　　1．簡析第②段描寫和語言上的優(yōu)點。

　　2．聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是： 。

　　3．⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4．請給本文擬個題目。

　　5．談?wù)勀憬窈笕绾螌Υ�“逼�?

　�。▍⒖即鸢福�

　　1．人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象；語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動形象。

　　2．外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用，促使走向成功。

　　3．孟子引用名言證明自己的觀點，同時深化題旨，總括全文。(意思對即可)

　　4．逼你成功(語言概括簡潔，能抓住主旨即可)

　　5．今后我要積極樂觀地對待“逼”，變壓力為動力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）

《走一步，再走一步》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　三、課前準(zhǔn)備

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的.文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　2、整體感知

　�、倌�讀文章

　　（過渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教師出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　a．默讀要求（時間、內(nèi)容）

　　b．復(fù)述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）

　　學(xué)生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　②情境采訪

　�。�跨越時空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）

　　各位觀眾，這里是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事�，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。

　　▲請問小亨特，你當(dāng)時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

　　▲請問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

　　▲請問亨特父親，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

　�。ㄖ鞒秩颂釂柾曛�后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）

　　3、合作探究

　�。ㄟ^渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　出示問題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

　　b．這件小事給你哪些啟示？

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　4、體驗反思

　　（過渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的？

　　學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

　　[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去�！白咭徊剑�再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　5、拓展延伸

　�、賹W(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　�、谡n外閱讀林清玄的《和時間比賽》。

《走一步，再走一步》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

　　②投影出示練習(xí)。

　　a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　三、整體感知故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點。

　�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達感情。

　�。�可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

　　四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦。

　　五、布置作業(yè)

　�、賹懮�字。

　　②朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教學(xué)設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

　　一、朗讀思考：

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的'指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

　　三、總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)：一、二、

　　2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）

《走一步，再走一步》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；

　　2、使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；

　　3、拓展學(xué)生思維空間；

　　4、注重語言的積累、感悟和運用；

　　5、注重基本技能的訓(xùn)練。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：

　�。�1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

　　（2）仔細閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

　　2、難點：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示

　　三、教法、學(xué)法：

　　1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

　　2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

　　四、教具：

　　電腦、電視、課件

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　1、導(dǎo)語：

　　(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

　　(2)“導(dǎo)語”補充：“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默讀：

　　默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)：

　　(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

　　——故事發(fā)生在美國哪個城市?（費城）

　　——故事發(fā)生在什么時間?（五十七年前的一個夏天）

　　——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?（六個；內(nèi)德、杰利）

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

　　(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。

　　4、字詞教學(xué)：

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

　　5、朗讀訓(xùn)練：

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　6、課文主旨研討：

　　(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步從山下走下來；面對困難，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏實實，一步一步來，循序漸進；

　　(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整為零，把大困難化為一個一個的小困難。

　　(4)為什么不要想著距離有多遠?

　　那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

　　7、小結(jié)這次研討的.經(jīng)驗。

　�。ū疚奶N含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利）

　　8、課外作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”第一題。（P9）

　　第二課時

　　1、多角度閱讀

　　(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，“評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好？”就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度，探究問題。

　　范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說作為舉例。）

　　——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗�！�—父親怎樣教孩子脫險?

　　學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

　　——哪些地方寫到杰利，請一一加以評論？

　　——請評論四個孩子的行為。

　　——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2、語言運用

　　學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

　�。ㄍ队埃�

　　(1)時隔年，。

　　(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正納罕。

　　(6)暮色開始四合，。

　　(7)暮色蒼茫，。

　　(8)全身麻木，不能動彈。

　　(9)帶著的口氣說。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)產(chǎn)生了一種成就感。

　　3、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）

　　4、練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。

　　三、教學(xué)后記：

　　本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過程中興趣很高，對于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動很成功，單學(xué)生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。

《走一步，再走一步》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

　　2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)重點：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

　　2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程（）：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

　　2、 材料分析：

　�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　�。�3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的.地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。

　�。�4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

　　學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

　　祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

　　二、 初步理解課文。

　　1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

　　華僑、華裔的含義。

　　2、 朗讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

　　三、 速讀課文，深入內(nèi)容。

　　你想提出一個什么有價值的問題。

　　集中討論:

　　舉例：

　　1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

　　既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻。

　　2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

　　突出了鄧稼先的人格魅力。

　　3、 文言文的語段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、 情感滲透：體會感人之處。

　　讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。

　　五、 內(nèi)容遷引：

　　學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：

　　1、 成語。

　　2、 名人名言。

　　3、 相仿事例。

　　4、 一首歌。

　　5、 一首詩。

　　6、 用一組排比句。

　　六、 小練筆：

　　我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

　　附：板書：

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　鞠躬盡瘁死而后已

《走一步，再走一步》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握并能復(fù)述課文。

　　2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。

　　3、學(xué)會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進行自主探究學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　本文寫的是我童年時一次脫險經(jīng)歷既然是脫險，那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含著什么哲理呢?

　　二、默讀

　　要求：

　　1、注意速度。

　　2、內(nèi)容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?

　　3、要求不看書復(fù)述。

　　三、復(fù)述

　　1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。

　　(搶答)

　　故事發(fā)生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?

　　2、復(fù)述：

　�、� 自己放聲準(zhǔn)備。

　�、� 班上復(fù)述。

　　⑶ 學(xué)生評。

　�、� 教師評。

　�、� 總結(jié)經(jīng)驗。

　　四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎

　　五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進行概括嗎

　　六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎

　　第二課時

　　一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)

　　可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說法：

　　第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。

　　二、變語言(體會深意)

　　文中許多語言是值得細品的：

　　1、那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。

　　2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。

　　3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?

　　4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?

　　5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?

　　6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何?

　　三、變角色(認識人物)

　　學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當(dāng)中，心理是如何想的.?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?

　　四、變結(jié)局(拓展思維)

　　如：杰利找的是我的母親。

　　杰利沒有找到我的任何親人。

　　杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。

　　杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。

　　五、變環(huán)境(引發(fā)想象)

　　我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?

《走一步，再走一步》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、初步學(xué)會與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　二.教學(xué)課時（2課時）

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的'嗎？

　�。蹖W(xué)生討論后明確］：

　�。�、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

　�。病⑺�所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

　　討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］

　�。勖鞔_］

　�。�、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。

　　２、以前的我對父母依賴性很強，衣來伸手，飯來張口�，F(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會很快適應(yīng)這里的生活的！……

　　［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會了飛翔。

　　可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　板書課題，作者。

　　二、整體感知。

　　1、生字詞語。

　　2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

　　出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

　　學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。

　　3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

　　千里之行，始于足下�！�—老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！�—荀子

　　三、合作探究。

　　聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！

　　四、體驗反思

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺�。［�?lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？

　　進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　第二課時

　　一、重點研讀。

　　1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

　　2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？

　　二、拓展延伸。

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　三、課堂小結(jié)。

《走一步，再走一步》教案13

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　七年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

　　針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1. 首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

　�、僬埻瑢W(xué)們提出自己最感困惑的問題。

　�、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2.在進行課堂教學(xué)時，我準(zhǔn)備從以下幾個角度切入：

　　①讓學(xué)生整體感知文本。

　�、诓捎米灾�、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生深入探究，把握文章的主旨。

　�、蒹w驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。

　　3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗”。

　　【教學(xué)目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

　　3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺��?zhàn)勝困難。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

　　【教學(xué)安排】

2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一. 導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的.往事。(用提問激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離)

　　好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　二. 齊讀課文最后一段：

　　1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

　　2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗?

　　(先讀最后一段，進一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文)

　　三. 速讀課文，了解內(nèi)容：

　　1. 請學(xué)生簡要復(fù)述故事。

　　2. 將敘事部分分成兩個層次。

　　(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力)

　　四. 請一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：

　　1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟著他們跑呢?

　　3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。

　　4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。

　　(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：

　　1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

　　2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

　　3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?

　　4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時學(xué)到了哪些經(jīng)驗?

　　(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點)

　　六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。

　　1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

　　3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?

　　七.寫作訓(xùn)練

　　將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。

　　七. 作業(yè)布置。

　　八. 板書設(shè)計。

《走一步，再走一步》教案14

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　課文導(dǎo)入：

　　心理學(xué)家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?

　　明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。

　　(二)整體感知課文。

　　自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程)

　　(三)研讀和賞析

　　自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答)

　　1、 復(fù)述搶答：

　　故事發(fā)生在美國的哪個城市?

　　故事發(fā)生在什么時間?

　　爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　2、合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評)

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個什么道理?

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的.標(biāo)點運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

　　②、“看見了�！蔽艺f。

　�、�、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

　　2、字詞作業(yè)，

　　第 二 課 時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)

　　(二)、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　2、合作探究：(投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。)

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

　　明確： 最初 毫無信心(“我下不來…··我會摔死的�！�)

　　繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)

　　隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?

　　明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點)

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、 小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　板書：

　　事 小 實

　　理 大 虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，

　　我們的心理時怎樣想的?舉例說明。

　　五、拓展與延伸：

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境�?這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上)

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

《走一步，再走一步》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

　　3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺��?zhàn)勝困難。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、給下列加點的字注音。

　　訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

　　啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

　　2、解釋下列詞語。

　　迂回：灰心喪氣：

　　應(yīng)付：告誡：

　　瘦骨嶙峋：納罕：

　　3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。

　　2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

　　3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

　　（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。�2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

　�。�3）為什么不要想著距離有多遠？

　�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

　　4、指導(dǎo)多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：

　　（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子

　　三、拓展延伸

　　面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

　　四、鞏固提高

　　臨窗看柳

　　今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

　　風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

　　一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的'綠色，希望能再把綠色寫在天空。

　　就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。

　　1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

　　3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

　　4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日積月累

　　1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰

　　2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應(yīng)付過來了�！�—居里夫人

　　3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。

　　4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。

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