《搭石》教案（優(yōu)）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《搭石》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《搭石》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔�，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

　　這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

　　2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

　�。ㄉ�默讀時(shí)，師板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用�！�

　　3．生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

　�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　�、偕�反饋。說(shuō)出“譴責(zé)”。

　　“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

　�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】

　　說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??

　　【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想??】

　�、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

　　理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

　�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　①生反饋。說(shuō)出“趕路”。

　�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

　�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車(chē)禍??）

　�、苷f(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞??）

　　⑤除了“趕路”之外，這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)�都圈出�?lái)。

　　齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

　�、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次，用“△”標(biāo)出來(lái)。（急著、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯）

　　⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗�人著想、助人為�?lè)的美德。） ⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

　　指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。

　�。�3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�4）再次總結(jié)學(xué)法。

　　4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。

　�。�1）預(yù)設(shè)第三自然段：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　①生反饋。說(shuō)出“緊跟”。

　�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

　　③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

　　現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的`，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開(kāi)小火車(chē)讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

　　小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

　�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

　　⑤搭石，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　�、蘅粗�這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

　�。ㄋ�波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。

　　⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結(jié)：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。

　　（2）朗讀指導(dǎo)：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀：

　　①劉章?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

　�、趧⒄旅刻於家�走過(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　�、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）

　�。�3）小結(jié)：

　　搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5．預(yù)設(shè)第4自然段：

　�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�、偕�反饋，說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】

　�、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

　　（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、偕�反饋：伏

　　伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　�、谡�(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

　　采訪(fǎng)老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

　�、勐�(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤�—人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)你們?cè)诖钍�邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　�、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

　�、荽钍�，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3．小結(jié)：

　�、佻F(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

　�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè)美】

　　同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1．出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》

　　2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

　　3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

　　在公車(chē)上：讓座

　　在馬路上：扶老人過(guò)馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

　　在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

　、

　　小結(jié)：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

　　四、總結(jié)全文：

　　1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)�，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　尊老石

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　~~~~~~

《搭石》教案2

　　課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說(shuō)的？

　　一、揭示課題

　　出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書(shū)課題。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　2、交流：

　�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　指名讀，出示句子。

　�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的？

　　引讀：人們出門(mén)工作，必須……

　　人們走親訪(fǎng)友，必須……

　　如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)人們的.生活怎么樣？（麻煩、累）

　�。�3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。

　　讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　生1：方便

　　生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。

　　生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　三、研讀體悟

　　1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　像搭石一樣練讀課文。

　　什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）

　　音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？

　　---------------

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

《搭石》教案3

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　今天，我們?cè)俅巫呷氲?1課《搭石》，請(qǐng)齊讀課題。

　　二、入題

　　師：什么是搭石？

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　（板書(shū)）

　　三、精讀課文，感悟“美”。

　　師：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：搭石在作者眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。

　　PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。）

　　師：好的，我看到同學(xué)們的書(shū)本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來(lái)讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。

　　生讀。

　�。ㄒ唬�、體會(huì)風(fēng)景美的句子

　　PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

　　師：瞧，這有一個(gè)多音字�！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。

　　師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)來(lái)讀？（男、女分讀）

　　師：再讀這兩句話(huà)，你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？

　　生說(shuō) （PPT變色）

　　師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　一行人走搭石的動(dòng)作

　　師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說(shuō)

　　師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？

　　師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來(lái)，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——

　　——

　　繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。

　　師導(dǎo)讀。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來(lái)這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒(méi)有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì)說(shuō) ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì)到了美？

　　生說(shuō)

　　清波漾漾，人影綽綽

　　師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

　　生說(shuō)（2個(gè)）。讀一讀。

　　師評(píng)：感覺(jué)把我們帶到了畫(huà)前面，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫(huà)面。

　　師評(píng)：你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋�！闭媸钱�(huà)一般的美。我們大家一起再來(lái)美美地讀一讀。

　　生讀

　　師評(píng)：這既像一幅美麗的畫(huà)面，又像一首清麗的小詩(shī)�？�，多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（PPT將文字變成詩(shī)歌的格式）

　　指名讀（PPT配樂(lè)）

　　師評(píng)：真美。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的.溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。 生齊讀（PPT配樂(lè)）

　　師：好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　過(guò)渡：師：咱們接著來(lái)讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。

　　（二）體會(huì)人物美的句子

　　1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　（PPT）出示句子

　　師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣？ 生說(shuō)，再讀一讀。（2個(gè)）

　　師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　生說(shuō)，一起讀一讀。

　　師：老人滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理和表情？

　　生說(shuō)，一起讀一讀。

　　師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰(shuí)能讀出這種美？指名讀

　　師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說(shuō)，深情地讀一讀。）

　　師：多么無(wú)私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

　　生齊讀。

　　師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：哪些詞特別能打動(dòng)你？

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？

　　師評(píng)：好一個(gè)謙讓?zhuān)��?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　　師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來(lái)。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌�(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走？小小的搭石上，還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫(huà)面？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。

　　小練筆。

　　假如遇到孩子上學(xué)，來(lái)走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　�。≒PT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??）

　　師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車(chē)，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓?zhuān)�看到馬路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅�主�?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到�?/p>

　　“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

《搭石》教案4

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。

　　師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。 瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。 板書(shū)：搭石

　　二、初步感知

　　1.師：這些小小的.搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：

　　師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3.師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

　　提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　三、識(shí)詞學(xué)字

　　1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　　山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

　　人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語(yǔ) 平衡 伏下

　　2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教學(xué)生字。

　　四、作業(yè)

　　寫(xiě)生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.考察生字

　　2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過(guò)。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

　　教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3.師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　二、例段指導(dǎo)

　　第一自然段

　　1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　說(shuō)明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段

　　師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

《搭石》教案5

　　《搭石》的導(dǎo)入語(yǔ)

　　這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面，與您探討。

　　1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，小結(jié)精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；總結(jié)語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。

　　2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)（師生評(píng)，生生評(píng)）鼓勵(lì)學(xué)生。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

　　4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀，突出課堂的增量。

　　不過(guò)，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊(cè)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

　　《搭石》教案

　　課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫(xiě)要求如下：

　　1、課題名稱(chēng)。

　　2、授課班級(jí)。

　　3、授課時(shí)間。

　　4、授課時(shí)數(shù)。

　　5、課的類(lèi)型。

　　6、教學(xué)方法和手段。

　　7、教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。

　　8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中，對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

　　9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

　　10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具，怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。

　　11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋�？刹扇√釂�(wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。

　　第二單元

　　【教材分析】

　　1.單元主題：

　　本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成�！洞钍�》通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神；《什么比獵豹的速度更快》 運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。

　　2.單元重點(diǎn)：

　　（1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。

　�。�2）學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》，寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的`閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多練習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。

　　【教法建議】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。

　　2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě)，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　搭 石(精讀課文)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

　　3.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）

　　4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

　　2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　落花生

　　搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見(jiàn)真情！

　　搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、 出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。

　　師：（播放課件，音樂(lè)起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。 （板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。

　　2、課文中有一句話(huà)清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請(qǐng)大家快束瀏覽課文，劃出這句話(huà)，并讀一讀。指名讀2生。

　　3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1﹑指名朗讀，檢查反饋

　　A 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？齊讀。

　　B 第二組：指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法. “間”:這是多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀（3生） “一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來(lái)看看: 課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當(dāng)-----）

　　C 第三組；

　　師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習(xí)； 誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。

　　D 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)， 筆畫(huà)最復(fù)雜。

　　2，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話(huà)，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.

　　1、 生:平整方正 二尺左右的間隔，橫著（課件變紅） 你們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜想下，搭石為什么這么講究？交流

　　2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。 （1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。

　�。�2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）

　�。�3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么？

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。

　�。�4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀. （生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

　　3、認(rèn)識(shí)了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？

　　第二自然段就有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （師相機(jī)板書(shū)）齊讀

　　四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì)，品味搭石

　　1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出眾人走搭石的句子.

　�。�2）交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美？交流

　　2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

　　生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“ 師講解：對(duì)，前面的抬起腳來(lái)，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

　　3、 讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ （平常）師；前面的抬起腳來(lái)——女生：后面的緊跟上去 （快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去 （緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去 師：（快速）抬起腳來(lái)，----男生：緊跟上去， （緩慢）抬起腳來(lái)，------緊跟上去， （平常）抬起腳來(lái)——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。

　　師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美��！還有——聲音和諧美！ 板：動(dòng)作美，聲音美！

　　4、 你們還從哪兒體會(huì)到美呢？ （機(jī)動(dòng)；清波漾漾人影綽綽這兩個(gè)詞從字面上怎樣理解？（清澈的水波在微微蕩漾，人影多，姿態(tài)美） 師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　5師：讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 小結(jié)：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉�。┰賮�(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。

　　6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？ （點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

　　7、齊讀。

　　8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。

　　9，練習(xí)：讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。

　　請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時(shí)教案。

《搭石》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、出示題目，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）

　　1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

　　譴責(zé)

　　俗語(yǔ)

　　協(xié)調(diào)有序

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問(wèn)題

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　生自由讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

　�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。

　　（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

　　生讀，師總結(jié)：

　　風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.xùn

　　qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　譴責(zé)：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當(dāng)然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。

　�。ǎ�

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。

　　A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。

　　B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)�民風(fēng)很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

　　理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

　　三、B

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點(diǎn)句。

　�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�

　　指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

　　生思考，討論

　　師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

　�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）

　　“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）

　　你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）

　�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

　　真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋�！�

　　進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

　�。ò鍟�(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？

　　（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�

　　生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）

　　師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）

　�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）

　　三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）

　　師：還贊美了誰(shuí)？

　　師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們，而寫(xiě)搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　�。ㄔ诜磸�(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

　�。ò鍟�(shū)：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

　　五、總結(jié)寫(xiě)作方法：（出示課件15）

　　1.仔細(xì)觀察，

　　生動(dòng)描寫(xiě)。

　　2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　（）分鐘

　　六、課外延伸，布置作業(yè)。

　�。ǔ鍪菊n件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力�！�

　　板書(shū)

　　內(nèi)容

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過(guò)搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　�。ㄐ�

　　協(xié)）助

　　二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）

　　2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協(xié)

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學(xué)反思

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的.情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.為了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn

　　huí（）了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開(kāi)

　　1.這座山把他們（

　�。�。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　�。┱�合適。

　　唯獨(dú)

　　孤獨(dú)

　　3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫(xiě)比喻句）

　　__________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。

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　　參考答案：

　　一、1.平衡

　　2.協(xié)助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開(kāi)

　　2.間隔

　　3.唯獨(dú)

　　4.孤獨(dú)

　　三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。

　　2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網(wǎng)恢恢

　　生機(jī)勃勃

　　文質(zhì)彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗�有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。

　　2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）

　　2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。

　　2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）

　　3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的'詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。

　　3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

　　5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。

　　我來(lái)闖關(guān)：

　　a、抽讀字詞

　　山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)絡(luò)

　　猛 漲 序 伏

　　b、文中哪些地方讓我們感受到美:

　　-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　c、老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_________________________________________

　　d、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆。

　　學(xué)習(xí)收獲：

　　知識(shí)延伸：

　　1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

《搭石》教案8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥�以魚(yú)不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

　�。ㄒ唬�、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式�！洞钍�》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　�。ǘ�）、充分挖掘課文的情感因素

　　從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍�》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調(diào)。

　　首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入，

　　教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。

　　第二課時(shí)：抓住“美”的主線(xiàn)，朗讀感悟文本。

　　以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。。

　　以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢�(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；

　　一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；……

　　……

　　以“欣賞美”感知全文

　　欣賞畫(huà)面：抓住這一主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字，欣賞“調(diào)整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫(huà)面，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體

　　深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)“

　　調(diào)整搭石”畫(huà)面時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話(huà)，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容，是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的'高度。

　　如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂(lè)美

　　從“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；”——勤勞美

　　從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；”——和諧美

　　從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；”——謙讓美

　　從“要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；”——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　強(qiáng)化朗讀：讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。如中心句的理解，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行多次出現(xiàn)，反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：

　　教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

《搭石》教案9

　　搭石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介

　　1、出示一節(jié)小詩(shī)

　　故鄉(xiāng)是大真大美，

　　故鄉(xiāng)是大音大象，

　　故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，

　　也像明珠閃光！

　　自由讀、指名讀，讀著讀著你覺(jué)得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡(jiǎn)短的一節(jié)小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？對(duì)這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱(chēng)他是農(nóng)民詩(shī)人，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，后來(lái)又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章——《搭石》，請(qǐng)伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)讀詞語(yǔ)。

　　出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲

　�、僦该�讀。

　�、谧x著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

　　預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）

　　同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語(yǔ)

　�、僦该�讀。

　�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)（找近義詞） 懶惰（找反義詞）

　　對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

　　出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。

　　詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

　　句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　句子三：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

　�。�1）學(xué)生讀課文。

　�。�2）交流：

　　預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。

　　課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。

　　課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。

　　……

　　同學(xué)們你們真會(huì)讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找到文中的句子。

　　四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。

　　1、細(xì)讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。

　�。�1）交流：

　　出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　指讀句子。

　　能看著書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。

　　齊讀句子。

　　（2）體會(huì)搭石的重要。

　　這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？

　　預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì)沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。

　　通過(guò)師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚�、臺(tái)風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。

　　“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎？

　　人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

　　B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。

　　請(qǐng)你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。

　　師生對(duì)話(huà)，體會(huì)搭石的作用：

　　山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲

　　收工要——生：脫鞋綰褲

　　趕集要——生：脫鞋綰褲

　　訪(fǎng)友也要——生：脫鞋綰褲

　　來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲

　　這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！

　　一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。

　　人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

　　C、“我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì)不方便了。

　　是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　�。�3）感受人們的用心。

　　是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開(kāi)搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話(huà)，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、我從“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因?yàn)樗�深的地方，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì)差不多高，人們走起來(lái)才會(huì)穩(wěn)定、安全。（板書(shū)：善良）

　　多棒的孩子呀！真會(huì)思考！能扣住細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。你能讀讀這個(gè)句子。表達(dá)自己的感受嗎？（強(qiáng)調(diào)“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”）

　　B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來(lái)會(huì)摔跤。（板書(shū)：關(guān)心）

　　你可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞讀出自己的感受。

　　C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因?yàn)槿绻�距離遠(yuǎn)了，有的人會(huì)跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。

　　你真會(huì)思考，能從課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起！

　　也請(qǐng)你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。

　　D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。

　　真是善解人意的孩子��！把你細(xì)膩的心思讀出來(lái)！

　　齊讀。

　　小結(jié)：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的`心靈。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫(xiě)

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、詞語(yǔ)

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　二、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　是呀！這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景？（引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景）

　　2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面？（旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意）

　　老人修搭石

　　緊走過(guò)搭石

　　禮讓在搭石

　　3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美？用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。

　　交流：

　　A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”

　　1、你從中體會(huì)到了什么？

　　“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）

　　所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

　　請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？

　　當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（ ） ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想（ ）。

　�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

　�。ㄎ覔�(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的�。�

　　多好的老人呀！想著別人。

　　(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)

　　多負(fù)責(zé)的老人呀！一心想著別人。

　　讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子

　　小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。

　　齊讀。

　　課件出示句子：

　　秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　你從哪些詞語(yǔ)中感受到？

　　交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）

　　我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書(shū)：勤勞）

　　B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？

　　2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美？

　　（1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

　　你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？

　　現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開(kāi)始吧！

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)！像——生：輕快的音樂(lè)！

　　我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

　　沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

　　一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊！誰(shuí)能讀出這種美？

　�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　C “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”

　　你從中體會(huì)到了什么？

　　D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）理解“伏”，（做動(dòng)作）年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎？需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。

　�。�2）透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧！

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　�。�3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況（課件出示）每天來(lái)走搭石的人還有很多。

　　假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（ ） 。

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　小結(jié)：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)�？吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎？

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。

　　此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書(shū)：謙讓美 尊老美）

　　這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想？

　　B、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么？

　　C、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么？

　　D、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧！

　　四齊讀課文

　　也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹�，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。

　　四拓展感悟

　　聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎？

　　口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候，周?chē)�的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂(yōu)解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，

　　1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　搭石

　　風(fēng)景

　　景美 人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）

《搭石》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．流利、有感情地朗讀課文

　�。玻�引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

　　３．學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪里旅游？覺(jué)得哪兒的景色最美？

　　可是，無(wú)論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景？

　　二、導(dǎo)入

　　劉章?tīng)敔斠灿X(jué)得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，有一條無(wú)名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　�。ㄔ谳p音樂(lè)中邊敘述，邊在黑板上畫(huà)上小溪、搭石）

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們和劉章?tīng)敔斠黄�，走進(jìn)小村莊。

　　三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”

　　１．請(qǐng)大家打開(kāi)課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著的美。

　�。玻�拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺(jué)得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)。

　�。常�把你畫(huà)的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì)這其中流淌著的美。

　�。矗�交流勾畫(huà)的句子，欣賞“美”。

　�、琶慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。ㄏ胂蠓路鹂吹绞裁矗柯�(tīng)到什么？師語(yǔ)言描述，范讀，指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的.韻味與美感來(lái)；生練讀，指名讀。）

　　過(guò)渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)的具體的“美”。課文中還有許多看不見(jiàn)的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？

　�、七M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　⑶上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。ㄗx的時(shí)候，你注意了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？采訪(fǎng)大伯。指導(dǎo)朗讀。）

　�、热绻�有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　（從這幅畫(huà)面感受到什么？）

　�、杉偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（抓住“理所當(dāng)然”體會(huì)，體會(huì)到什么？）

　�。担�升華，感動(dòng)于“美”

　　這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親，任人走，任人踏，無(wú)怨無(wú)悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――

　　感情朗讀每五段。

　　四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

　　雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！眲⒄�?tīng)敔敁碛幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。讓我們也擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。

　　指名說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

　　五、布置小練筆，留住“美”

《搭石》教案11

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想

　　【學(xué)情分析】

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【課時(shí)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出課題

　　師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）

　　（二）整體感知，初識(shí)搭石

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）

　　2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

　　如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

　　3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　�。ㄈ�）自主尋美，體會(huì)情感

　　1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的`音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。注意多音字“行”的理解）

　　A、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）

　　B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）

　　c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

　　2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓?zhuān)?/p>

　　假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！辈⒄�(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì)）

　　（四）激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì)怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)

　　2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。

　　【總結(jié)本課，布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，注意把小事的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《搭石》教案12

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　突破重點(diǎn)：

　　充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　突破難點(diǎn)：

　　在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

　　師：（課前播放歡快音樂(lè)）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來(lái)到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂(lè)的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂(lè)一起出發(fā)，好不好？

　�。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章?tīng)敔斶�把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來(lái)的？搭在哪兒呢？）

　　4、初讀課文,要求：

　�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來(lái)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)工整。

　　7、什么是搭石？

　�。ㄉ�自由讀課文，師巡視觀察）

　　師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　白板出示上面這段話(huà)。

　　師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。

　�。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫(huà)四個(gè)方正的圓，代表搭石。）

　　7．師：如果沒(méi)有搭石，這里的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)知道？

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

　　白板出示這句話(huà)。

　　把這句話(huà)分開(kāi)理解，又該怎么理解呢？

　　生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

　　師：由此看來(lái)，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

　　第二課時(shí)

　　1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。

　　齊讀課題。

　　2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答

　　3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章?tīng)敔斦f(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　（師隨機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美。

　　1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫(huà)面？

　　(師巡視指導(dǎo)閱讀)

　　師：現(xiàn)在以順序來(lái)讀讀你們找到的句子。

　　生回答擺搭石的句子。

　　師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）他人。

　　師：這位爺爺默默無(wú)聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：無(wú)私奉獻(xiàn)

　　請(qǐng)說(shuō)出“無(wú)私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書(shū)第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫(xiě)下：奉獻(xiàn)。

　　師：真好，這說(shuō)明你們和劉章?tīng)敔敚�和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心。現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景�。肯旅�，請(qǐng)想讀出這種無(wú)私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美。

　　過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　　（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

　�。�2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。

　　白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)�并理解說(shuō)出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“綽”是哪個(gè)意思）

　�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來(lái)感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰(shuí)愿意來(lái)？

　�。�4）請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)模仿一行人走搭石的情景。

　　請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的`——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來(lái)，緊跟上去，聽(tīng)！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂(lè)），像——（生齊：輕快的音樂(lè)）。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

　　生答：沒(méi)有

　　師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序

　　師：哪位同學(xué)來(lái)描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫(huà)面？

　　生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。

　　生美美的讀一遍。

　　師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫(huà)里，比詩(shī)還美。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　　師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)配上音樂(lè)讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，大家推薦一位同學(xué)吧。

　�。ㄈ�班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

　　師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。

　　師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——

　　生：一道風(fēng)景

　　師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過(guò)搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用粉紅粉筆板書(shū)：協(xié)調(diào)

　　在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車(chē)輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車(chē)站買(mǎi)票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車(chē)輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說(shuō)到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶?zhuān)�是互相禮讓?zhuān)�是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、面對(duì)面“讓”石圖

　　師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來(lái)來(lái)去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來(lái)了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過(guò)搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話(huà)你讀懂了什么？

　　生：他們讓對(duì)方先走

　　師：讓對(duì)方先走，說(shuō)明他們能夠————

　　生：互相謙讓。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面上的這些文字，和老師一起來(lái)朗讀這段話(huà)的頭一句。從頭一句話(huà)中你們感受到了什么？

　　生：人們的謙讓?zhuān)ń處熡镁G色粉筆隨機(jī)板書(shū)：謙讓.）

　　師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？

　　生：人的心靈之美

　　3、背老人“過(guò)”石

　　師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？

　　生：背老人走過(guò)去。

　　師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀

　　師：我們首先來(lái)看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過(guò)小溪呢？

　　生：伏下身子背老人過(guò)溪。

　　師：這樣我就可以安安全全的過(guò)小溪了。過(guò)溪后，老人說(shuō)了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？

　　生：不用謝。

　　師：怎么就不用謝了呢？

　　生：這是我應(yīng)該做的

　　師：也就是說(shuō)，只要是遇上老人來(lái)走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過(guò)溪）年輕人把背老人過(guò)溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

　　師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過(guò)搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？

　　生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書(shū)：尊老）

　　師：從人們尊老的?

　　生：人們的美好心靈

　　師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來(lái)走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？

　　生匯報(bào)

　　師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生匯報(bào)

　　是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫(huà)面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫(huà)面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生匯報(bào)

　　師：這篇文章就是通過(guò)搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛(ài)、尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)美美的讀讀這段話(huà)，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話(huà)概括了全文，它是課文的——（中心句）。

　　師：劉章?tīng)敔斢妹翡J的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過(guò)這些搭石我們看到了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

　　師板書(shū)：豎寫(xiě)“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫(xiě)“美”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫(xiě)的是搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　五、拓展延伸

　　1、愛(ài)的教育

　　心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?ài)；只有心中有愛(ài)，才會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)

　　這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

　　2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們�(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以老師希望你們能夠像劉章?tīng)敔斈菢�，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

　　出示小練筆：

　　美無(wú)處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

　　師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見(jiàn)！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。

《搭石》教案13

　　第二課

　　檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論......只要......”直到......才......’‘)從中體會(huì)老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。”

　　a．看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

　　c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　a．“風(fēng)景”是什么意思？

　　b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．

　　c、各小組推舉代表匯報(bào)。

　　(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石......)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)......”

　　a、你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思？

　　b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

　　c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的`，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。

　　3、誦美，傳情。

　　a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

　　b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　4、創(chuàng)美，抒情。

　　a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　課后延伸，拓展

　　選做題：

　　a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后小記

《搭石》教案14

　　河北省饒陽(yáng)縣饒陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課

　　文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

　　語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。

　　拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：

　�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確。

　�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。

　�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　�。怠⒏形� “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

　�。丁⒒刈x課題，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情。

　　每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。

　　（3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。

　�。�4）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)、掌握文中生字；通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫(xiě)得美，體會(huì)文中人物的心靈美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？

　　二、整體感知全文。

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、（課件）出示詞語(yǔ)：

　　譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲

　　平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽

　　協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3、（課件）出示多音字

　　漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

　　間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

　　行 xíng 一行人 háng 銀行

　　調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)

　　4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)

　　5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

　　1.解決“什么是搭石？”

　　自由讀文，交流什么是“搭石”。

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（可用文中的話(huà)來(lái)回答）

　　如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子說(shuō)說(shuō)。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示）

　　是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你

　　體會(huì)到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須走搭石，讓我們?cè)僮x讀什么是搭石？（出示課件）

　　“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石”。

　　讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？

　　2、人們?yōu)槭裁窗凑斩�尺左右的間隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？

　　小結(jié)：看來(lái)，人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

　　讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō)) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

　　3、作業(yè)：

　　讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)）

　　想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書(shū)）！

　　二、通過(guò)“搭石”，感受美

　　1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）

　　2、 依次序交流相關(guān)句子”，

　�。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”，感悟行為美

　　1．課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　你覺(jué)得這里很美，請(qǐng)你把這句話(huà)再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？是從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿(mǎn)意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì)）

　　指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì)放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

　　是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。

　　咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美？

　　(二)、快走搭石，感悟和諧美

　　課件出示句子——

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)， ．．．．

　　后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美 ．．．．．．．．

　　感。”

　　你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美？

　�。�1）“協(xié)調(diào)有序”

　　你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）

　　是呀，在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。

　�。�2）“清波漾漾，人影綽綽”

　　“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面？（一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。）點(diǎn)擊專(zhuān)題站《搭石》中的`“找圖配詞”（課件）

　　小結(jié)：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）

　　聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè)朗讀）

　　讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫(huà)一般的和諧美。（音樂(lè) ：溪水聲）

　　是的，人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢？

　　(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

　　課件出示句子——

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。”

　�。�1）能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓?zhuān)?/p>

　�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)��?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　　（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？

　　課件出示句子——

　　“假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　（1）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

　�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。

　　（4）小結(jié)，很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。

　　請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起)

《搭石》教案15

　　一.指導(dǎo)思想：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍�》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　三.學(xué)情分析：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出來(lái)的精神。

　　四.教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　五.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　六.教學(xué)各部分設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。

　　2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 手勢(shì)：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師：確實(shí)，只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有美�？�，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）

　　師：這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹(shù)蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫(xiě)課題生：齊讀“21、搭石”

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)交流

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　生：讀文。（1分鐘）

　　師：可以了吧，我們來(lái)交流一下（順序可以打亂）。

　　1. 作者

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

　　師：恩，你能關(guān)注書(shū)下注釋很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　2.生字詞。

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我學(xué)會(huì)了生字詞。好，我們一起來(lái)看一下。

　�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）

　　生：我提醒大家注意（讀音1-2個(gè)）

　　師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會(huì)的可以問(wèn)周?chē)�同學(xué)，

　　師：再?gòu)?qiáng)調(diào)有讀錯(cuò)的字音。

　　師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。

　　師：你們看紅色字是本文要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)上比較困難？

　　生：暴，衡。

　　師：剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來(lái)看看這個(gè)暴字，衡字我們?cè)诘诙�課時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫(xiě)：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫(huà)是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來(lái)，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你還知道了些什么？

　　3.主要內(nèi)容

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫(xiě)了

　　預(yù)設(shè)

　�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：恩，說(shuō)得有道理，但不夠具體，再想想。

　　師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看？

　　② 我覺(jué)得本文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情形。

　　師：恩，你說(shuō)得具體多了。擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情景這里可以去掉什么？

　　生：走搭石或過(guò)搭石。

　　師：生說(shuō)完再寫(xiě)板書(shū)：走搭石。對(duì)，后兩個(gè)表達(dá)一個(gè)意思，這篇課文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過(guò)程。（板書(shū)）

　�、� 我覺(jué)得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。

　　師：你說(shuō)的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了文章所要表達(dá)的`情感。那這篇文章寫(xiě)什么，誰(shuí)還有不同的想法？

　　生說(shuō)完第二種，師：恩，可以。

　　4、搭石

　　師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　�、� 生：大家看第一自然段，生讀。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。其他同學(xué)也打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）

　�、� 生：用自己的話(huà)概括。

　　師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。

　　師：好，快速打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）

　�。ㄈ�）品讀課文：

　　師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話(huà)說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫(huà)出讓我們感受到美的語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生：讀文，圈畫(huà)。（5分鐘）

　　師：（2-3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫(huà)得非常認(rèn)真，而且有的還在小聲談自己的體會(huì)。自己畫(huà)完的，如果愿意的話(huà)可以和你周?chē)�的同學(xué)交流交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來(lái)寫(xiě)的，我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候盡量也按這樣的順序來(lái)匯報(bào)好嗎？誰(shuí)愿意和大家交流交流�。�

　　1. 第2自然段：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：讀句子。我覺(jué)得天涼了人們?cè)缭绲膶⒋钍瘮[放好，這樣走起來(lái)不遭罪，要是不早早擺搭石的話(huà)人們就得淌水過(guò)河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒(méi)擺好，人們會(huì)責(zé)備他們懶惰。沒(méi)有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會(huì)到人們很勤勞。

　　師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰(shuí)愿意往下接著來(lái)談？

　　生2：我認(rèn)為擺搭石的畫(huà)面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來(lái)擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時(shí)候會(huì)摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì)著涼，老人不放心才這么做，我覺(jué)得老人考慮周到。（細(xì)心，為他人提供方便，有愛(ài)心，善良，樂(lè)于助人……）

　　師：多么有愛(ài)心的老人啊。就這句話(huà)誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時(shí)候會(huì)不穩(wěn)，不穩(wěn)就會(huì)掉進(jìn)水里，所以老人會(huì)反復(fù)地踏上幾個(gè)來(lái)回，我覺(jué)得他做事一點(diǎn)不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開(kāi)，我覺(jué)得老人很細(xì)心。

　　師：是啊，從大家說(shuō)的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰(shuí)能說(shuō)這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。

　　生讀一遍。

　　師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語(yǔ)句讓你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨�(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序�！眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們?cè)谧叽钍�的時(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺(jué)得很美。

　　師：說(shuō)得有道理，就@@說(shuō)得這個(gè)地方還有補(bǔ)充的嗎？

　　生：我也覺(jué)得這句話(huà)很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話(huà)，前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳就會(huì)有人掉進(jìn)水里，我覺(jué)得他們配合的這么好說(shuō)明很會(huì)為他人著想。

　　師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來(lái)談?wù)媪瞬黄稹?/p>

　　師：沒(méi)有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。

　�。ㄍＲ幌拢┟绬�？美。美在哪？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫(huà)一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫(huà)一樣，我覺(jué)得很美。

　　師：這是看到的美。還美在哪？

　　生：我覺(jué)得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)，輕快的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)是很美的

　　師：恩，你體會(huì)到了走搭石的聲音美。因?yàn)閰f(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂(lè)，格外的美，這真是有聲有色，給人畫(huà)一般的美感。我們一起來(lái)完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我覺(jué)得人們背老人過(guò)搭石的畫(huà)面很美。如果兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪，要是都搶就會(huì)有人掉進(jìn)水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對(duì)方先走，我覺(jué)得他們很謙讓。

　　師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。

　　生：因?yàn)槔先送饶_不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險(xiǎn)，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺(jué)得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會(huì)到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書(shū)）就這一部分誰(shuí)還有不同的想法嗎？

　　生：我來(lái)補(bǔ)充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過(guò)小溪都會(huì)這么做，不足為奇。我能體會(huì)到年輕人很會(huì)為老人著想。

　　師：對(duì)，我們讀書(shū)就應(yīng)該想@@這樣認(rèn)真仔細(xì)。

　　師：背老人過(guò)搭石是理所當(dāng)然的，其實(shí)，作者描寫(xiě)的每一幅畫(huà)面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙�將搭石擺放好，老人認(rèn)真細(xì)致地調(diào)整搭石，

　　心中有他人，互相關(guān)愛(ài)，走搭石能給別人畫(huà)一般的美感。兩人同時(shí)來(lái)到溪邊，微笑示意讓對(duì)方先行，年輕人總要背老人過(guò)河，這一切的一切都是為他人著想。（板書(shū)）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫(huà)面，看——生讀最后一段。

　　師：其實(shí)，美無(wú)處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。

　　師：搭石是再普通不過(guò)的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點(diǎn)。

　　（四）課堂質(zhì)疑并小結(jié)：

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾�地讀一遍課文，找出不明白的地方。

　　師：同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　走：勤勞、周到、細(xì)心

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