《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案，歡迎閱讀與收藏。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。
3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
重難點(diǎn)
1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。
2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？
二、進(jìn)行新課
1.聲音的產(chǎn)生
�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。
方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：
�、倌苈牭绞裁�？同時(shí)注意觀察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�、诋�(dāng)震動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓學(xué)生觀察尺子振動(dòng)情況：
�、俾牭绞裁矗看藭r(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？
�、诋�(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？
（討論）閱讀課本P13想想議議，教師解釋：
蟬的發(fā)聲器官在腹部，它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲，再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴，便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的'發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的
B、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的
C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的
D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的
E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的
F、聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。�3）知識(shí)小反饋
人在說(shuō)話唱歌時(shí)，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺(jué)鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲。
2.聲音的傳播
�。�1）情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線電波交談，教師提出問(wèn)題：你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？
�。�2）探究活動(dòng)：
�、伲ü腆w傳聲實(shí)驗(yàn)）用課桌做實(shí)驗(yàn)，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。
�、谕瑢W(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。
�。�3）聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。
�。�4）知識(shí)小反饋
下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）
A、聲音可以在空氣中傳播
B、聲音可以在鋼軌中傳播
C、聲音可以在海水中傳播
D、聲音可以在真空中傳播
3.聲速
�。�1）情景設(shè)置當(dāng)你面對(duì)著障礙物大喊一聲，過(guò)一會(huì)兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？
其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
完成p16“想想做做”
�。�3）知識(shí)小反饋
�、偾靡桓L(zhǎng)長(zhǎng)的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來(lái)的？
�、谛∶鲗�(duì)著高山大喊了一聲，經(jīng)過(guò)3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）
4.本節(jié)知識(shí)小補(bǔ)充
（1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
計(jì)算：能聽到回聲的最短距離是多少？
已知：v=340/s，t=0.1s
求：s
解：s＝vt/2=340/s×0.1s/2s=17
答：能聽到回聲的最短距離是17。
（2）雷電
打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快
對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
板書設(shè)計(jì)
第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播
3.聲速
�。�1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）
�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
（4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。
4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17。
教學(xué)小結(jié)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
1）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的；
2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度；
2、過(guò)程與方法
1）促進(jìn)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神；物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程時(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)積極參與其中。他們會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們會(huì)收集數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，并進(jìn)行記錄和分析。接下來(lái)，他們會(huì)根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，進(jìn)行歸納總結(jié)并得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維和探究精神，并提高他們的分析能力和問(wèn)題解決能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)給予學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)他們大膽嘗試，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)模式：
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
教學(xué)儀器：
1）教師演示實(shí)驗(yàn)的'全套器材
2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材
3）多媒體、圖片、模型
【教學(xué)過(guò)程】
現(xiàn)象：
振動(dòng)：物體的來(lái)回運(yùn)動(dòng)
一、聲音產(chǎn)生的條件：
振動(dòng)
打擊樂(lè)器：搞擊面的振動(dòng)
1、固、游、氣都能振動(dòng)發(fā)聲
樂(lè)器
管樂(lè)器：空氣柱的振動(dòng)
弦樂(lè)器：弦的振動(dòng)
2、發(fā)聲體一定是在振動(dòng)，然而物體的振動(dòng)并不一定能夠被人類聽到（人耳的聽覺(jué)范圍大約為20赫茲到20千赫茲）。
3、振動(dòng)停止，發(fā)聲（不能是聲音）也停止“余音未絕”
二、聲音傳播的條件：介質(zhì)
1、聲音傳播需介質(zhì)，固、液、氣都能傳播
2、傳播形式：聲波（類比水波）
3、聲速：15℃空氣中的速度為340m/s(記)
4、固體中聲音傳播速度最快（鋼：5200m/s，水1500m/s）、氣體最慢。
三、人耳構(gòu)造：
人耳是聽到聲音的重要器官，其聽覺(jué)過(guò)程可簡(jiǎn)述為聲波通過(guò)外耳傳入內(nèi)耳，最終被大腦解讀成聲音信息。具體而言，當(dāng)聲波進(jìn)入耳朵時(shí)，首先會(huì)被外耳捕捉，并經(jīng)過(guò)耳道傳至中耳。在中耳中，聲波會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)會(huì)傳遞給耳小骨（包括錘骨、砧骨和鐙骨），進(jìn)而增強(qiáng)聲音的振幅。隨后，耳小骨的振動(dòng)將聲能傳遞到內(nèi)耳的耳蝸中。在內(nèi)耳中，聲能會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成電信號(hào)，以便被神經(jīng)系統(tǒng)理解。更具體地說(shuō)，耳蝸內(nèi)部有許多毛細(xì)胞，這些毛細(xì)胞上覆蓋著微小的纖毛。當(dāng)耳小骨的振動(dòng)引起耳蝸液體的波動(dòng)時(shí)，纖毛就會(huì)受到刺激從而產(chǎn)生電信號(hào)。這些電信號(hào)通過(guò)聽覺(jué)神經(jīng)傳遞到大腦的聽覺(jué)皮層，然后被大腦解碼成我們熟悉的聲音�？偨Y(jié)而言，人耳通過(guò)接收和轉(zhuǎn)化聲波的方式，使我們能夠感知并理解所聆聽到的聲音。這一過(guò)程涉及到外耳、中耳、內(nèi)耳以及大腦的協(xié)同工作，并最終讓我們體驗(yàn)到豐富多樣的聲音世界。
雙耳效應(yīng)
四、回聲及其利用
�。�1）條件：0.1s以上
（2）應(yīng)用s=vt/2
五、作業(yè)
略
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思想
以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的？作引入，展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
三、教具準(zhǔn)備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
讓學(xué)生看P10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：
1、關(guān)于大象你了解多少？(大小、種類、生活習(xí)性等)
2、你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流？
閱讀P11文字。學(xué)生討論：猜測(cè)大象可以用人類聽不到的聲音進(jìn)行交流中的聲音指的是什么聲？
3、你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎？
4、你知道哪些動(dòng)物能聽到人類聽不到的聲嗎？
這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。
用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
[一]、聲的產(chǎn)生
(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲。
觀察課本P12四張圖。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：
蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒(méi)有，在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處？
聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介？
1、把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、兩張桌子離開一個(gè)小縫，再試一試。
(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實(shí)驗(yàn)方法如上。)
總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的？
(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)
總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的`。
(想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)�；蛘页鍪聦�(shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽見(jiàn)岸上的講話聲；
(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。
小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過(guò)自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。)
[三]、聲速
自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
(學(xué)生閱讀P15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。)
總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。
本課小結(jié)：略
五、課后探究與實(shí)踐
略
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、聲音源于物體的振動(dòng)，它需要介質(zhì)來(lái)傳播。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。
補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來(lái)笑樹果實(shí)的外表上布滿了微小的氣孔，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，果實(shí)內(nèi)部的種子與果殼相互碰撞，發(fā)出像人類的笑聲般的聲音。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）
蜜蜂在花叢中忙碌地飛舞著，它們迅速地扇動(dòng)著透明的翅膀。隨著翅膀的快速扇動(dòng)，周圍的空氣也隨之振動(dòng)起來(lái)，發(fā)出一陣陣嗡嗡的響聲。這種嗡嗡聲如同小小的共鳴器，傳達(dá)著蜜蜂的存在和它們勤勉努力的狀態(tài)。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬的鳴叫是因?yàn)樗鼈兏共肯路骄哂幸粚犹厥獾陌l(fā)音膜。當(dāng)雄蟬的發(fā)音肌肉收縮時(shí)，這層發(fā)音膜會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。通過(guò)共鳴室的放大作用，這些振動(dòng)最終形成了非常響亮的聲音。
總結(jié)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們可以得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)所引起的。
各種樂(lè)器在演奏時(shí)均通過(guò)特定部位的振動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聲音。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
同學(xué)們?cè)谟^察圖3-11的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——當(dāng)他們潛入水中游泳時(shí)，依然能夠聽到各種聲音。這說(shuō)明了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：水具備傳聲的能力。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：
說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：聲音的.傳播需要介質(zhì)的支持。通常來(lái)說(shuō)，固體、液體和氣體都能傳遞聲音，而真空卻無(wú)法傳播聲音。這表明聲音傳播必須借助介質(zhì)進(jìn)行。
聲音是一種由振動(dòng)物體產(chǎn)生的波動(dòng)現(xiàn)象，它可以在氣體、液體和固體中傳播。當(dāng)聲波達(dá)到我們的耳朵時(shí)，鼓膜會(huì)因?yàn)槁暡ǖ恼駝?dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的振動(dòng)。這些振動(dòng)信息通過(guò)聽覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最終我們就能夠聽到聲音。
聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般而言，聲音在固體中的傳播速度較高，在液體中稍低，在氣體中最低。
v固>v液>v氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15oc的空氣中聲音的傳播速度v=340m/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，若要體驗(yàn)到回聲效果，所需時(shí)間間隔至少為0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：
1，2題。
六、板書設(shè)計(jì)
第三章聲的世界
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
略
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 5
一、教材內(nèi)容分析
1、教材作用和地位：
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見(jiàn)聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢？教材圍繞這個(gè)問(wèn)題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對(duì)于發(fā)聲體的振動(dòng)，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3、授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識(shí)線索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；
2、知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播；
3、初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的；
4、初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)？（聲音，人耳可以聽到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。）
過(guò)渡：物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢？
新課教學(xué)：
提問(wèn)：你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢？（學(xué)生動(dòng)手試一試）
活動(dòng)1：2位同學(xué)合作，一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它。思考并回答下列問(wèn)題：
1、你聽到聲音了嗎？(聽到)
2、橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？(振動(dòng))
3、聲音是由什么產(chǎn)生的？(振動(dòng))
活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題：
1、你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎？（振動(dòng)）
2、你知道是什么在振動(dòng)？（聲帶）
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別？（有無(wú)振動(dòng)）
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)（注：觀察什么現(xiàn)象）
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺(jué)？描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會(huì)有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么？對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢？（對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果）
學(xué)生分析總結(jié)：（板書）
1、聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。（振動(dòng)停止，聲音消失）
2、聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎？”（學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器）
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn)：聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動(dòng)1：以組為單位a站在課桌的一端，b用鉛筆敲桌面，你聽到敲聲嗎？說(shuō)明了什么？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動(dòng)2：a的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽，b敲桌面的另一端。你還能聽到敲擊聲嗎？說(shuō)明了什么？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動(dòng)3：把一個(gè)正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個(gè)塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測(cè)一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中，我們還能聽到聲音嗎？這說(shuō)明什么？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
（板書）
3、聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢？（真空）
活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn)：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對(duì)鐘罩抽氣
問(wèn)題：
1、你聽到電鈴聲了嗎？
2、用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)減弱；當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽到聲音嗎？（不能）
聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)
3、關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？聲音能在空氣中傳播嗎？（能）
思考：月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
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4、介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）
過(guò)渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動(dòng)，那么振動(dòng)的空氣有能量嗎？如果有，這個(gè)能量來(lái)自哪里？
類比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象？遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)？（用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的`上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開去。）
活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方，當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，觀察燭焰的搖晃情況。（跟音樂(lè)一起舞蹈）說(shuō)明什么？燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周圍的空氣在振動(dòng)。（用手靠近音響喇叭去感受）
�。ò鍟┞曇舻哪芰俊暡ǎ郝曇粼诳諝庵行纬墒杳茏兓牟▌�(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
過(guò)渡：聲音能在氣體。固體。液體中傳播，那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢？傳播速度是否與溫度有關(guān)呢？
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
結(jié)論：
�。�1）20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。�2）20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
練習(xí)：第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來(lái)的，第二次是由空氣傳來(lái)的。管長(zhǎng)913m，兩次響聲相隔2.5s，如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速。
課外活動(dòng)：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1、聲音的產(chǎn)生（振動(dòng)）——聲音的傳播（介質(zhì)）——聲音的能量（聲波）
2、對(duì)于聲音你還想知道什么呢？（為下節(jié)課埋下伏筆）
四、板書設(shè)計(jì)：
1、聲音的產(chǎn)生和傳播
聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。（振動(dòng)停止，聲音消失）
聲源：正在發(fā)聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）
2、介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）
3、聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
4、聲速
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 6
【重點(diǎn)】
聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點(diǎn)】
解釋生活中的聲傳播的現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的條件并提出問(wèn)題：在太中執(zhí)行任務(wù)的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對(duì)話卻靠無(wú)線電進(jìn)行交流呢？(因?yàn)槁牪灰?jiàn)對(duì)方的聲音)引導(dǎo)：聲音是怎么樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處的人耳呢，需要什么媒介呢？那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》中的第二課聲音的傳播。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.聲音的傳播
實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)(演示)
教師演示：
①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，引導(dǎo)學(xué)生注意聲音的變化。
�、谠僮尶諝庵饾u進(jìn)入玻璃罩，注意其聲音的變化。
學(xué)生聽聲音的'變化并記錄：
�、俪槌霾糠挚諝夂�，聽到鬧鐘的聲音明顯變小。
②當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。
�、郛�(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。
提出問(wèn)題：聲音在空氣中如何傳播的呢？
多媒體出示動(dòng)畫：音箱設(shè)備上面放的小顆粒物質(zhì)隨著音樂(lè)舞蹈。教師講解：音箱面的振動(dòng)帶動(dòng)小顆粒物質(zhì)的振動(dòng)同時(shí)帶動(dòng)我們看不見(jiàn)的空氣振動(dòng)，形成疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處進(jìn)行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進(jìn)行傳播的，把它叫做聲波。
實(shí)驗(yàn)2：固體傳聲實(shí)驗(yàn)
教師引導(dǎo)：用一張桌子做實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)同桌為一組：一人輕敲桌子(不能使附近的學(xué)生聽到敲擊聲)，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上，是否能聽見(jiàn)敲擊的聲音。
學(xué)生總結(jié)：固體可以傳聲。
生活實(shí)例：為什么將要上鉤的魚，會(huì)被岸上說(shuō)話聲和腳步聲嚇跑？為什么在花樣游泳比賽中，運(yùn)動(dòng)員在水中可以聽到音樂(lè)？(液體可以傳聲)
教師總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體、液體。真空中不能傳聲。
2.聲速
提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，過(guò)一會(huì)才能聽見(jiàn)雷聲呢？(聲音的傳播需要時(shí)間)
教師講解：聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描繪，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的，聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)，15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
讀書指導(dǎo)：學(xué)生通過(guò)閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生思考并回答導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題，得出結(jié)論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無(wú)線電進(jìn)行交流，是因?yàn)樘罩袥](méi)有空氣，聲音不能進(jìn)行傳播，所以宇航員使用無(wú)線電進(jìn)行交流。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)聲音的傳播知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：古代士兵為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，為什么這樣呢？并制作簡(jiǎn)易傳聲筒。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 7
一、教學(xué)背景分析
我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)聲音，所以聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很熟悉的。正因?yàn)樗究找?jiàn)慣，所以學(xué)生從沒(méi)思考過(guò)聲音是怎么產(chǎn)生的，為什么不同物體發(fā)出的聲音不一樣，沒(méi)有思考過(guò)自己聽到的聲音有什么不同，我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇舻葐?wèn)題。本節(jié)是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，處于較重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣的聲音的情景和活動(dòng)，把學(xué)生引入到聲音的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于聲音相關(guān)問(wèn)題的思考。
現(xiàn)階段的學(xué)生以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀的內(nèi)容比較感興趣，但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程，所以本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。作為剛接觸物理不久的初二學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義，讓學(xué)生感悟物理與技術(shù)、物理與社會(huì)的聯(lián)系，也讓學(xué)生初步了解探究的基本要素，加深對(duì)探究的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲的物體的差異，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對(duì)比觀察能力。能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.了解自然界及生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，能簡(jiǎn)單解釋自然界及生活中的一些發(fā)聲現(xiàn)象。
3.通過(guò)“真空罩中的響鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗�，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。
4.知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質(zhì)中的聲速，并能用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
5.知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)。
6.初步了解人耳的構(gòu)造及聽覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。
7.通過(guò)列舉聲音產(chǎn)生的實(shí)例，探究聲音傳播的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
8.通過(guò)聽覺(jué)感知，初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，感受音樂(lè)的美妙，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。在活動(dòng)中培養(yǎng)與其他同學(xué)的交流意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)引入
讓學(xué)生嘗試?yán)蒙磉叺母鞣N工具發(fā)出聲音，比一比誰(shuí)能發(fā)出的聲音種類多。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽到聲音的”等，確定本節(jié)課的主題——聲音的產(chǎn)生與傳播。
【反思】簡(jiǎn)單的小互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生都充滿了參與感，更快地融入課堂學(xué)習(xí)。
2.“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)
聲音的產(chǎn)生
實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)音叉，敲擊音叉會(huì)發(fā)出聲音，觀察到琴弦在振動(dòng)，用手按住正在振動(dòng)的音叉使其靜止，觀察是否發(fā)出聲音。
提出問(wèn)題：
（1）你能聽到什么？此時(shí)音叉處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)手按住音叉使其靜止時(shí)，還能聽到聲音嗎？
學(xué)生回答得出：音叉振動(dòng)時(shí)，發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)，發(fā)聲停止。
進(jìn)一步提問(wèn)：你怎樣知道音叉在振動(dòng)？通過(guò)什么證明？引出實(shí)驗(yàn)2.
實(shí)驗(yàn)2：發(fā)聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？由此可以得出發(fā)聲的音叉在做怎樣運(yùn)動(dòng)？
雖然不能直接看出音叉在振動(dòng)，但是可以通過(guò)濺起的水花和被彈開的乒乓球推理得出音叉在振動(dòng)。這里用到了轉(zhuǎn)換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的'微小振動(dòng)放大，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
能力提升：讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法觀察到敲擊桌面時(shí)桌面的振動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能并不夠明顯，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)換法的思想。
實(shí)驗(yàn)3：學(xué)生朗誦一句話，同時(shí)手摸喉頭，體會(huì)手有什么感覺(jué)，停止說(shuō)話時(shí)手還會(huì)振動(dòng)嗎？
實(shí)驗(yàn)4：學(xué)生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動(dòng)伸出的部分，鋼尺振動(dòng)并發(fā)出聲音。當(dāng)鋼尺停止振動(dòng)時(shí)還有聲音嗎？
學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：鋼尺振動(dòng)發(fā)聲，停止振動(dòng)時(shí)停止發(fā)聲。
學(xué)生總結(jié)得出：
（1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
（2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。
�。�3）一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
（4）固體、液體和氣體均能因振動(dòng)而發(fā)聲。
小拓展：振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片就是這個(gè)原理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生觀察總結(jié)得出發(fā)聲物體的共同特征。在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化法這一物理學(xué)中重要的思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【反思】在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提取熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)的成功率。另外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的總結(jié)能力。在學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證桌面振動(dòng)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不要讓其產(chǎn)生畏難情緒，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聲音的傳播
1.聲音可以在空氣中傳播
舉例：現(xiàn)在講課同學(xué)們都可以聽見(jiàn)我說(shuō)話。
2.聲音可以在液體中傳播
演示實(shí)驗(yàn)：將手機(jī)用塑料袋包裝好放入水中，打開手機(jī)鈴聲，請(qǐng)學(xué)生聽此時(shí)的鈴聲。學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
進(jìn)一步提問(wèn)：生活中還有哪些能夠說(shuō)明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：
有人釣魚時(shí)，為什么不能在岸邊大聲說(shuō)話交談？這說(shuō)明什么？
水下的花樣游泳運(yùn)動(dòng)員為什么能保證動(dòng)作整齊劃一？這說(shuō)明什么？
漁民為什么可以用電子發(fā)聲器捕魚？怎么辦到的？
說(shuō)明：聲音能在液體中傳播。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些聲音在液體中傳播的實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音能在液體中傳播，并運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學(xué)以致用。
【反思】在舉例的過(guò)程中學(xué)生可能一時(shí)并不能很好地反應(yīng)過(guò)來(lái)，此時(shí)要善于引導(dǎo)：如讓學(xué)生回憶游泳時(shí)在水中能否聽到岸上的人叫自己。
3.聲音可以在固體中傳播
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來(lái)，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽到聲音？將耳朵離開桌面，另一只耳朵也松開，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽到聲音？?jī)纱温曇舸笮∈欠褚粯�？為什么�?/p>
實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)學(xué)生用“土電話”感受兩人對(duì)話，其他同學(xué)聽不到，這說(shuō)明什么？
進(jìn)一步拓展：使用土電話時(shí)，捏住線上的一部分，則另一方聽不到聲音，這是由于手捏住線阻礙了線的振動(dòng)影響了聲波的傳播；如果使用土電話時(shí)線沒(méi)有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則另一方也聽不到聲音，其原因是松弛的線不易傳聲。
電影中有將耳朵貼在地上聽到遠(yuǎn)處馬蹄聲的場(chǎng)景，使學(xué)生知道聲音可以在固體中傳播。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在固體中進(jìn)行傳播這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納。
【反思】在實(shí)驗(yàn)1中學(xué)生基本都成功進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果良好。在實(shí)驗(yàn)2中部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果出現(xiàn)了問(wèn)題，這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該提前準(zhǔn)備確保成功率，并和學(xué)生一起分析失敗的原因。
4.聲音不能在真空中傳播
請(qǐng)學(xué)生思考這樣一種環(huán)境——既沒(méi)有固體，也沒(méi)有液體，也沒(méi)有氣體。
學(xué)生回答：真空。
教師提問(wèn)：在這樣一種環(huán)境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
播放演示實(shí)驗(yàn)視頻：真空罩中的電鈴。做實(shí)驗(yàn)前先打開電鈴，問(wèn)學(xué)生能不能聽到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒(méi)有空氣，聲音還能不能傳播？這說(shuō)明什么？
實(shí)驗(yàn)步驟如下：打卡電鈴，能聽到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開抽氣機(jī)抽出真空罩內(nèi)的空氣。關(guān)掉抽氣機(jī)，請(qǐng)學(xué)生聽此時(shí)的鈴聲。學(xué)生幾乎聽不到鈴聲。打開真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進(jìn)入真空罩內(nèi)，會(huì)聽到鈴聲逐漸變強(qiáng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察思考并討論，學(xué)生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對(duì)面直接用語(yǔ)音交流的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識(shí)。
【反思】學(xué)生雖然得出這一結(jié)論，但對(duì)這一結(jié)論的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)才能準(zhǔn)確解釋航天員在月球上不能面對(duì)面直接用語(yǔ)音交流的原因。
人是怎樣聽到聲音的
投影演示實(shí)驗(yàn)：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀察水波的傳播。用水波做類比，使學(xué)生對(duì)聲音的傳播有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引入聲波。
提問(wèn)：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上觀看田徑比賽，裁判和觀眾是先聽到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時(shí)產(chǎn)生，卻是先看到煙霧后聽到聲音呢？
通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲速比光速小，引入聲速的概念。
提問(wèn)：聲音的傳播快慢與哪些因素有關(guān)？
請(qǐng)學(xué)生思考：為什么敲擊很長(zhǎng)的鋼管的一端，在另一端會(huì)聽到兩次聲響？
請(qǐng)學(xué)生討論：對(duì)著山崖大喊，會(huì)有什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教室里說(shuō)話時(shí)有回聲嗎？為什么？
通過(guò)學(xué)生思考討論得出：
�。�1）回聲的概念。
�。�2）人耳能區(qū)別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。
�。�3）如果回聲和原聲時(shí)間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無(wú)法區(qū)別，只會(huì)加強(qiáng)原聲。
請(qǐng)學(xué)生解釋打雷時(shí)隆隆聲不斷的原因。
教師介紹三音石、回音壁等回音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解回聲的概念及回聲產(chǎn)生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。
【反思】在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時(shí)間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對(duì)這一觀念進(jìn)行糾正：聽不到并不代表不存在，只是因?yàn)橄喔魰r(shí)間過(guò)少無(wú)法區(qū)分。
3.應(yīng)用與提高
課堂小結(jié)：
�。�1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。
（3）聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳聲。
�。�4）聲音不能在真空中傳播。
五、教學(xué)反思
引課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近了物理與生活的距離，消除科學(xué)的神秘感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地利用身邊簡(jiǎn)單器材進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
�。蹘煟菸覀兩畹氖澜绯錆M了各種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
�。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑幔�
�。凵。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)。
二、進(jìn)行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。
�。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋�，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。凵萦霉拈⒋驌艄拿�，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲。
�。凵。輷軇�(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲。
�。凵欤菸疫@個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。
［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音。
�。凵遥菸覀儼l(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng)。
�。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
�。蹘熒餐顒�(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌。
�。凵莩两诔晒Φ南矏傊�，情緒十分高漲。
�。巯胂胱h議］
［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。凵祝荽悼谇俚穆曇簦怯捎跉饬鞯臎_擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
�。凵遥萦茡P(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
�。凵荽悼谏诼暿强谇粌�(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。凵。菅谉岬南奶�，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝�(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�。凵海萋晞�(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
�。凵菸覀兤匠Ｂ牫浺羰窃趺椿厥�？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的.方法。
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
�。凵祝萋曇粲砂l(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介。
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想。
�。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。
�。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。
�。凵萦袝r(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
�。凵菀庖�(jiàn)有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。
�。蹘煟輰�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法。
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？
�。凵蓦S著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
�。凵蓦S著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)。
�。蹘煟輪l(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
�。凵菡婵詹荒軅髀暋�
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。
�。凵菰虑蛏蠜](méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
�。蹘煟菰虑蛏蠜](méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播。
�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�。
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
�。巯胂胱h議］
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法。
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲。
�。凵遥葆烎~時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜。
�。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。
［生�。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］
問(wèn)題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
�。凵祝�15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s。說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s。說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
�。巯胂胱鲎觯�
［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了。
�。蹌�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
1、學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái)。
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái)。
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)？
2、通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500km，快車的速度v1=105km/h
3、能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3、聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
四、布置作業(yè)
P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、我初步了解到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，而聲音的傳播則需要通過(guò)介質(zhì)來(lái)進(jìn)行。
2、我們可以通過(guò)邏輯推理和觀察物理現(xiàn)象來(lái)歸納出簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。這種方法要求我們能夠仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，并且根據(jù)觀察到的事實(shí)進(jìn)行推理。這樣，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的模式或關(guān)系。然后我們可以通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)證實(shí)我們的推理是否正確。這種方法幫助我們了解自然界中的各種現(xiàn)象，進(jìn)而深入理解和探索更復(fù)雜的科學(xué)規(guī)律。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教材】
琴音叉、透明鐘形罩、軟泡塑料球、橡膠繩、手鼓、金屬支架、電腦多媒體。
【教法】
啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一.新課引入
在我們的日常生活中，我們身處于一個(gè)充滿聲音的世界。美妙的音樂(lè)聲、路上喧囂的汽車聲和孩子們的玩耍聲不斷回蕩在我們的耳邊。很難想象，如果這個(gè)世界沒(méi)有聲音，人類將如何生存下去。假設(shè)時(shí)間倒流，畫面逐漸模糊，音樂(lè)聲悄然消失，在街頭巷尾沉寂無(wú)聲，孩子們不再暢快奔跑，整個(gè)世界好像失去了生機(jī)。我們無(wú)法感受到音樂(lè)給予我們的情感共鳴，無(wú)法準(zhǔn)確判斷汽車行駛的方向與速度，而孩子們也將失去表達(dá)自己的方式。沒(méi)有聲音，我們將失去了一個(gè)重要的交流方式。語(yǔ)言、歌唱和音樂(lè)是人類傳遞情感、思想和文化的重要工具。通過(guò)聲音，我們可以分享歡樂(lè)、傳達(dá)關(guān)心和思念，建立起深厚的人際關(guān)系。此外，聲音也幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。想象一下在海灘上，沒(méi)有海浪拍打著岸邊，我們將錯(cuò)過(guò)大自然給予我們的美好體驗(yàn)；在火警發(fā)生時(shí)，沒(méi)有警報(bào)聲和人們的呼叫，我們將無(wú)法及時(shí)逃生。聲音是信息傳遞的重要媒介，讓我們能夠意識(shí)到周圍發(fā)生的變化，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。另一方面，沒(méi)有聲音也讓我們更容易陷入孤獨(dú)、焦慮和無(wú)助的`狀態(tài)。人是社會(huì)性動(dòng)物，我們需要社交、互動(dòng)和共享來(lái)滿足自己的心理需求。通過(guò)聲音，我們可以感受到他人的存在并建立聯(lián)系。而在無(wú)聲的世界中，我們將失去與他人的連接，感到孤獨(dú)并且變得難以忍受。此外，聽覺(jué)也是我們獲取信息的重要途徑之一。失去聲音，我們無(wú)法準(zhǔn)確地判斷周圍環(huán)境的狀態(tài)，可能陷入危險(xiǎn)甚至無(wú)法自救的境地。因此，聲音是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｋo予我們歡樂(lè)、傳達(dá)情感，幫助我們建立聯(lián)系，同時(shí)也提醒我們周圍的變化和潛在的危險(xiǎn)。正因如此，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)聲音，認(rèn)真傾聽它們所傳遞的信息，并用聲音來(lái)豐富和美化我們的生活。
問(wèn)：聲音是通過(guò)物體震動(dòng)產(chǎn)生的，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)，會(huì)引起周圍空氣分子的振動(dòng)。這些分子的振動(dòng)通過(guò)相互碰撞傳遞能量，形成了聲波。聲波沿著空氣或其他介質(zhì)中的傳播，以波動(dòng)的形式向外擴(kuò)散。聲音與我們的生活息息相關(guān)。首先，聲音是我們進(jìn)行交流和溝通的重要手段。我們可以通過(guò)語(yǔ)言發(fā)出聲音來(lái)表達(dá)想法、感情和需求。此外，聲音也是我們感知世界的重要方式之一。我們可以通過(guò)聽覺(jué)感受到周圍環(huán)境的變化，警覺(jué)潛在危險(xiǎn)，并獲得信息和指導(dǎo)。同時(shí)，聲音也可以給我們帶來(lái)愉悅和放松。音樂(lè)、歌唱和自然的聲音都可以影響我們的情緒和心理狀態(tài)，提供舒適的聽覺(jué)體驗(yàn)。此外，聲音還可以用于娛樂(lè)和藝術(shù)創(chuàng)作，例如電影、廣播和戲劇等�？偠灾�，聲音不僅是一種物理現(xiàn)象，更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧ＫB接人們的情感和思想，并豐富我們的生活體驗(yàn)。
二.新課教學(xué)
1.聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)大家用手觸摸自己的喉嚨部位，輕聲發(fā)出一聲"呵"，你會(huì)感受到什么樣的感覺(jué)？（聲帶在振動(dòng)）
(2)學(xué)生活動(dòng)2：每組兩人，一人拉長(zhǎng)橡皮筋并使其緊繃，另一人用手指撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋的振動(dòng)和發(fā)出的聲音。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二：用力敲擊音叉，然后迅速將它插入水中。觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)音叉會(huì)激起水花四濺。
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
(5)學(xué)生活動(dòng)3：每組兩人，一人拉長(zhǎng)橡皮筋并使其緊繃，另一人用手指撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋的振動(dòng)和發(fā)出的聲音。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話、發(fā)聲是由聲帶的震動(dòng)產(chǎn)生的，動(dòng)聽的鳥鳴聲則是來(lái)自氣管和支氣管交界處的鳴膜振動(dòng)。而蟋蟀發(fā)出的叫聲，則是通過(guò)左右翅膀相互摩擦所產(chǎn)生的振動(dòng)。
問(wèn)：樂(lè)器的發(fā)聲原理各不相同，這決定了樂(lè)隊(duì)中各種樂(lè)器所產(chǎn)生音響效果的差異。例如，吉他發(fā)聲是通過(guò)琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生的，鼓則是通過(guò)鼓面的振動(dòng)發(fā)聲，而笛子則依靠空氣的振動(dòng)來(lái)發(fā)聲。正因?yàn)槿绱�，�?lè)隊(duì)中的弦樂(lè)、管樂(lè)和打擊樂(lè)器等所產(chǎn)生的聲音都具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。
學(xué)生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們身處的世界充滿了各種聲音，而這些聲音是如何傳到我們的耳朵并引起聽覺(jué)的呢？當(dāng)有物體振動(dòng)或移動(dòng)時(shí)，它們會(huì)產(chǎn)生聲波。聲波通過(guò)空氣、水或其他介質(zhì)傳播，并以特定的頻率和振幅傳達(dá)信息。當(dāng)聲波到達(dá)耳朵時(shí)，首先會(huì)被外耳捕獲。外耳包括耳廓和外耳道，其形狀和結(jié)構(gòu)幫助集中和導(dǎo)向聲波。接下來(lái)，聲波穿過(guò)外耳道，撞擊鼓膜。鼓膜是一個(gè)薄膜，類似于一個(gè)篩子，能夠?qū)⒙暡ㄞD(zhuǎn)化為震動(dòng)。這些震動(dòng)然后通過(guò)中耳傳遞，中耳由聽骨組成，包括錘骨、砧骨和副鼓室。當(dāng)鼓膜震動(dòng)時(shí)，它會(huì)引起聽骨的運(yùn)動(dòng)，從而將聲能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。接下來(lái)，聽骨的運(yùn)動(dòng)使得副鼓膜內(nèi)的液體也開始振蕩。液體中的振蕩被稱為內(nèi)耳。在內(nèi)耳中，聽覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞通過(guò)毛細(xì)胞將振蕩轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)，并通過(guò)聽神經(jīng)傳遞到大腦的聽覺(jué)皮層。在聽覺(jué)皮層中，這些神經(jīng)信號(hào)被解釋和理解，我們才能夠意識(shí)到并感知到聲音。
2.聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的？
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)人站在房間的兩邊，一位同學(xué)將耳朵貼在墻上，另一位同學(xué)在另一面墻輕敲，然后兩人互換。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？固體也能傳聲。
問(wèn)：液體能不能傳聲呢？
舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來(lái)的聲音；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚會(huì)怎樣？
學(xué)生回答。
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀看一個(gè)現(xiàn)象，看錄像。
結(jié)論：真空不能傳聲。
總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知：
聲音是通過(guò)振動(dòng)物質(zhì)傳播的，包括固體、液體和氣體。當(dāng)物質(zhì)受到震動(dòng)時(shí)，其顆粒之間會(huì)相互傳遞能量，從而將聲波傳遞出去。然而，在真空中由于缺乏物質(zhì)，無(wú)法傳播聲音。
看圖3-13人耳的結(jié)構(gòu)。
觀看錄像，觀察并注意說(shuō)明。
原來(lái)，振動(dòng)通過(guò)介質(zhì)傳播產(chǎn)生了波動(dòng)，我們稱之為聲波。聲波由發(fā)出聲音的源頭向周圍空氣傳播，當(dāng)它們進(jìn)入人耳時(shí)，會(huì)引起耳膜振動(dòng)，從而使我們能夠聽到聲音。
3.聲音傳播的快慢
有一種現(xiàn)象，要打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
聲音傳播速度比光的傳播速度慢是因?yàn)閮烧咴趥鞑ソ橘|(zhì)中的方式不同。在空氣中，聲音是以分子振動(dòng)的形式傳播的，而光是電磁波在真空或介質(zhì)中的傳播。分子振動(dòng)需要時(shí)間來(lái)傳遞到相鄰的分子，使得聲音傳播速度較慢。而光作為電磁波，可以在真空中以299，792，458米/秒的速度傳播，比聲音快得多。
你有沒(méi)有留意到空氣傳聲和固體傳聲之間的不同呢？
學(xué)生討論回答。
在古代，戰(zhàn)士們?cè)谛菹r(shí)經(jīng)常會(huì)選擇枕著箭筒入眠，這樣做有一個(gè)巧妙的好處，就是能隨時(shí)聽到敵軍的動(dòng)靜。這是因?yàn)榇蟮睾图捕紝儆诠腆w材質(zhì)，固體傳聲速度快的緣故。
聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度是不一樣的。聲音的傳播速度還受到壓強(qiáng)和溫度等因素的影響。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s；
25℃的水中，大約是1500m/s；
鋼鐵中，大約是5200m/s；
通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到物體或障礙物反射后返回的現(xiàn)象。比如當(dāng)我們?cè)趹敉獯舐暫敖袝r(shí)，聲音會(huì)被周圍的山峰、建筑物等反射，所以我們能夠聽到多次回音。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來(lái)。
利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。
三.課堂練習(xí)：
看“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”討論回答。
四.小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié))
五.布置作業(yè)：
略
【板書設(shè)計(jì)】
3-1聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播：聲音是通過(guò)振動(dòng)物質(zhì)傳播的，包括固體、液體和氣體。當(dāng)物質(zhì)受到震動(dòng)時(shí)，其顆粒之間會(huì)相互傳遞能量，從而將聲波傳遞出去。然而，在真空中由于缺乏物質(zhì)，無(wú)法傳播聲音。
3.聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 10
課題：
聲音的發(fā)生與傳播
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲測(cè)距離的計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶？的'文字，提問(wèn)：同學(xué)門是不是都聽見(jiàn)了？他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的？
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢？
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢？
手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢？
聲音能通過(guò)空氣傳播。
演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲？
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽軌等等
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音？
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識(shí)記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問(wèn)能聽到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久？
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽到回聲？
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計(jì)算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測(cè)距離：L=vt/2
2、測(cè)深度：h=vt/2
六、思考題：一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問(wèn)小車按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)？
七、小結(jié)：作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.
七、板書設(shè)計(jì)：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。
2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考：
（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的'振動(dòng)引起。
（二）聲音傳播的探究性活動(dòng)
1、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
�。ㄈ┞曀�
1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測(cè)聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動(dòng)
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過(guò)空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 12
1、引言
興趣是指人們對(duì)某些事物總是帶著愉悅、喜歡等肯定情感的認(rèn)識(shí)傾向，它是人們積極參加對(duì)應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力之一。如果學(xué)生對(duì)物理有了興趣，它將促使學(xué)生懷著喜悅的心情主動(dòng)積極地開展物理學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
“聲音的產(chǎn)生與傳播”是與人們的日常生活緊密相關(guān)的物理知識(shí)，掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的規(guī)律，既是深入學(xué)習(xí)后續(xù)聲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高人們生活品位和保護(hù)人們身心健康必備的知識(shí)。
2.1利用實(shí)驗(yàn)，引入新課知識(shí)
[教師演示1]敲擊音叉，音叉可以發(fā)聲；奇怪的是――用手抓住音叉，聲音立即停止。
[教師演示2]事先準(zhǔn)備一個(gè)真空杯子、一個(gè)單層玻璃杯子和一個(gè)小鬧鈴。使小鬧鈴發(fā)出聲音，將發(fā)出聲音的小鬧鈴放進(jìn)單層玻璃杯子里，慢慢擰緊杯蓋，讓學(xué)生感受小鬧鈴發(fā)出聲音（現(xiàn)象是當(dāng)將杯蓋慢慢擰上時(shí)，聲音幾乎沒(méi)有多大的變化）；再將發(fā)出聲音的小鬧鈴放進(jìn)真空杯子里，再慢慢擰緊杯蓋，讓學(xué)生再次感受小鬧鈴發(fā)出聲音。（有趣的是：將杯蓋慢慢擰上時(shí)，聲音明顯變?nèi)踝詈笙В?/p>
利用這兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，引入新課內(nèi)容――聲音的產(chǎn)生與傳播。
設(shè)計(jì)意圖：利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的探究熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2構(gòu)建活動(dòng)，探究聲音的產(chǎn)生
[體驗(yàn)活動(dòng)1]給每?jī)蓚�(gè)同桌的同學(xué)發(fā)一根橡皮筋，一個(gè)同學(xué)將其拉伸，另一個(gè)同學(xué)對(duì)橡皮筋進(jìn)行撥動(dòng)，觀察橡皮筋來(lái)回振動(dòng)，同時(shí)聆聽橡皮筋發(fā)出的聲音。（用手握住橡皮筋，橡皮筋停止振動(dòng)，它發(fā)出的聲音隨即停止）
[體驗(yàn)活動(dòng)2]學(xué)生將刻度尺一端按在桌子邊上，另一端伸出桌邊，撥動(dòng)伸出桌邊的部分，使刻度尺發(fā)生明顯的振動(dòng)而發(fā)聲。（刻度尺的振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲隨即消失）
[體驗(yàn)活動(dòng)3]學(xué)生用大拇指和食指觸摸自己的喉頭，朗誦一段課文實(shí)現(xiàn)發(fā)聲，感受喉頭發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中體驗(yàn)聲音的來(lái)源，使學(xué)生感到新知識(shí)的親切、有趣。
[體驗(yàn)活動(dòng)4]敲擊音叉使音叉發(fā)聲，將音叉接觸水面，觀察音叉可以濺起水花，感知音叉的振動(dòng)；再用大拇指和食指輕輕接觸發(fā)聲音叉的頂部，感受音叉的振動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到，不同物體雖然都可發(fā)聲，但它們的振動(dòng)幅度不同，有些可以看到，有些難以察覺(jué)。對(duì)于不容易觀察到的現(xiàn)象，我們可以利用放大或者轉(zhuǎn)化的方法來(lái)展示，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的教育和訓(xùn)練。
[體驗(yàn)活動(dòng)5]取一個(gè)小孩子的玩具――“喜洋洋小鼓”，敲擊鼓面發(fā)聲，但看不到鼓面振動(dòng)。要求學(xué)生思考并討論：有什么辦法可以檢驗(yàn)鼓面是否振動(dòng)？（可取的辦法至少有：
方法一，用手指輕輕觸摸鼓面，感受鼓面是否振動(dòng)；
方法二，將鼓面放置水平，在鼓面上放一些細(xì)紙屑，通過(guò)觀察細(xì)紙屑是否運(yùn)動(dòng)來(lái)判定鼓面是否振動(dòng)；
方法三，將小鼓豎直放置，在鼓面上端固定一段細(xì)線，在細(xì)線的另一端吊一個(gè)乒乓球，乒乓球靜止時(shí)接觸鼓面，敲擊鼓面發(fā)出聲音時(shí)，可通過(guò)觀察乒乓球是否在跳動(dòng)來(lái)判定鼓面是否振動(dòng)。）
設(shè)計(jì)意圖：利用“檢驗(yàn)鼓面是否振動(dòng)”這一問(wèn)題，構(gòu)建交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)又一類有效的研究方法――放大法或者轉(zhuǎn)化法，利用它可以展示不容易觀察到的現(xiàn)象。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)物體停止振動(dòng)時(shí)，物體就不發(fā)出聲音了。
[實(shí)驗(yàn)與討論]有一種燒水壺，在壺中的水被燒時(shí)壺嘴就會(huì)發(fā)出尖叫聲，以此實(shí)現(xiàn)報(bào)警。現(xiàn)用此水壺進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn)，觀察并討論：該水壺為什么會(huì)在水沸騰時(shí)發(fā)出聲音？（參考答案：在壺嘴上套著一個(gè)開有小縫的“帽子”。燒水時(shí)，把壺蓋蓋嚴(yán)，水沸騰時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣只能從壺嘴的小縫噴出，氣流迫使壺嘴附近的空氣振動(dòng)，從而發(fā)出聲音。）
設(shè)計(jì)意圖：將新知識(shí)和學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到新知識(shí)親切有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)聲音傳播
[思考和討論]若把一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放在一個(gè)密封的玻璃罩內(nèi)，聆聽鬧鐘的聲音。學(xué)生思考并討論：現(xiàn)將玻璃罩內(nèi)的空氣逐步抽掉，如果聽到的鈴聲不變，這說(shuō)明什么？如果聽到的鈴聲變強(qiáng)，這說(shuō)明什么？如果聽到的鈴聲逐漸變?nèi)�，這又說(shuō)明什么？
設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)際問(wèn)題促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和交流表達(dá)能力。
[感受和總結(jié)]將玻璃罩內(nèi)的空氣逐步抽掉，感受鈴聲的變化；再讓空氣逐步進(jìn)入玻璃罩，感受鈴聲又有什么變化。學(xué)生根據(jù)自己的感受、思考和討論，可以總結(jié)得到什么結(jié)論？
[教師引導(dǎo)]總結(jié)得出：空氣可以傳播聲音，但真空不可以傳播聲音。我們平時(shí)能夠和他人自由交談，是由于空氣幫助我們傳播了聲音；在沒(méi)有空氣的太空，航天員哪怕離得再近，也只能通過(guò)無(wú)線電交談。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、交流和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、交流表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。
[教師提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，一切氣體都可以傳播聲音。那么，液體、固體是否可以傳播聲音呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)可以用于檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法，與同學(xué)交流并改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，并按照自己確定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：以具體問(wèn)題為牽引，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和交流表達(dá)的能力。
[演示實(shí)驗(yàn)]用塑料袋包住正在響鈴的鬧鐘，指導(dǎo)學(xué)生感受它在空氣中的聲音；再把它放進(jìn)水中，感受是否聽到聲音，并與鬧鐘在空氣中產(chǎn)生的聲音進(jìn)行對(duì)比。
指導(dǎo)學(xué)生分析和交流，得出結(jié)論：聲音在液體中也能傳播。
[學(xué)生體驗(yàn)]學(xué)生用筆在課桌上寫字，感受是否聽到寫字的聲音？（沒(méi)有或者很弱）。再把耳朵貼在桌面上傾聽，感受是否聽到寫字的聲音？（奇怪的是：居然清楚地聽到了寫字的聲音）。
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并推廣，以得出結(jié)論――聲音的傳播需要物質(zhì)，這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)；固體、液體、氣體都可以傳播聲音；聲音在固體中傳播得最快、最遠(yuǎn)，能量損失最少。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感受奇特的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的欲望和興趣。
2.4開展自學(xué)，學(xué)習(xí)聲音的傳播速度
[學(xué)生自學(xué)]學(xué)生自學(xué)教材：什么是聲波？聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度有何規(guī)律？人耳是怎樣聽到聲音的？
�。�1）物體振動(dòng)會(huì)帶動(dòng)其周圍的介質(zhì)振動(dòng)，形成疏密相間的波，并向遠(yuǎn)處傳播，這個(gè)過(guò)程跟水波的傳播相似。也就是說(shuō)，聲音是以波的'形式傳播的，因此，聲音也叫做聲波。
�。�2）聲音在各種介質(zhì)中傳播具有確定的速度，這個(gè)速度叫做聲速。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。聲速在固體中最大，在氣體中最小。在15℃的空氣中聲速是340m/s，在常溫的水中聲速是1500m/s，在鐵棒中聲速是5200m/s。
�。�3）外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)經(jīng)過(guò)聽小骨及其他組織傳給聽覺(jué)神經(jīng)，聽覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
[教師講解]1976年7月28日，我國(guó)唐山發(fā)生了大地震，導(dǎo)致24萬(wàn)人死亡，16萬(wàn)人重傷，是迄今為止世界地震史上最悲慘的一頁(yè)。有關(guān)專家指出，地震后，人們?nèi)狈Ρ匾淖跃戎R(shí)，是喪生人數(shù)增多的一個(gè)重要原因。如果當(dāng)時(shí)被淹沒(méi)的人們知道聲音在固體中傳播得更快、更遠(yuǎn)（因而更容易被營(yíng)救人員聽到），他們就會(huì)用硬物敲擊墻壁或管道，及時(shí)向營(yíng)救人員發(fā)出求救信號(hào)，或許可以得到救助，重獲新生。
設(shè)計(jì)意圖：用悲壯的歷史故事說(shuō)明聲學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和興趣。
2.5利用問(wèn)題，研討新知
[學(xué)生討論1]在開始上課時(shí)，我們都看到：
�。�1）用手握住振動(dòng)的音叉，音叉發(fā)出的聲音會(huì)立即停止，為什么？
�。�2）將發(fā)出聲音的小鬧鈴放進(jìn)真空杯子里，慢慢擰緊杯蓋，會(huì)聽到小鬧鈴發(fā)出的聲音變小最后消失，為什么？
參考答案：
�。�1）由于聲音來(lái)自振動(dòng)，用手抓住音叉，音叉不再振動(dòng)，因而音叉不再發(fā)聲。
�。�2）這是因?yàn)樾◆[鈴發(fā)出的聲音要想被人們聽到，它必須穿越杯中的真空區(qū)域，但真空不傳播聲音。
[學(xué)生討論2]古代行軍打仗晚上睡覺(jué)時(shí)，要求士兵經(jīng)常將耳朵貼在地上，這是為什么？
參考答案：軍隊(duì)在行進(jìn)過(guò)程中，他的腳步會(huì)發(fā)出聲音。如果是晚上，士兵正在熟睡，很難感覺(jué)到空氣中的聲音，如果將耳朵貼在地面，那么聲音就會(huì)通過(guò)地面?zhèn)鞑サ蕉洌疫@種傳播速度比在空氣中的更快，引起耳膜的振動(dòng)幅度更大，因此，更容易感覺(jué)到異常情況，便于采取緊急措施，應(yīng)對(duì)偷襲。
[學(xué)生討論3]我國(guó)南極科學(xué)考察工作者為了探測(cè)海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過(guò)4s收到回波信號(hào)，已知聲音在海水中的傳播速度是1500m/s，試求海洋中該處的深度是多少？這種方法能否用來(lái)測(cè)量月亮和地球之間的距離？為什么？
參考答案：因?yàn)槁曇魝鞑ミ^(guò)去又返回來(lái)，所以聲音從海面?zhèn)鞑サ胶５姿玫臅r(shí)間只是總時(shí)間的一半，即2s，所以海水的深度為1500m/s×2s=3000m。由于聲音的傳播需要介質(zhì)，但在地球大氣層之外的空間基本上是真空，真空不能傳播聲音，因此，不能用這種方法測(cè)量月亮與地球之間的距離。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一系列學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)討論和求解，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.6引導(dǎo)總結(jié)，把握知識(shí)要點(diǎn)
[師生互動(dòng)]教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并讓學(xué)生交流各自的心得體會(huì)，然后板書：
（1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)物體停止振動(dòng)時(shí)，物體就不發(fā)出聲音了。
�。�2）聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳播聲音，聲音在固體中傳播得最快、最遠(yuǎn)，能量損失最少。
�。�3）聲波：聲音是以波的形式傳播的，聲音也叫做聲波。
�。�4）聲速：聲音在各種介質(zhì)中傳播具有確定的速度，這個(gè)速度叫做聲速。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。聲速在固體中最大，都大于3000m/s；聲速在液體中都大于1000m/s；聲速在氣體中最小。在15℃的空氣中聲速是340m/s，在常溫的水中聲速是1500m/s，在鐵棒中聲速是5200m/s。
3、教學(xué)體會(huì)
在此“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的心理品質(zhì)和物理知識(shí)達(dá)到同步發(fā)展。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學(xué)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生和傳播的條件
教學(xué)難點(diǎn)
聲音傳播需要介質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
當(dāng)我們呱呱墜地的一刻就和聲音結(jié)下了不解之緣，同學(xué)們知道哪些關(guān)于聲音的奇特的現(xiàn)象呢？……同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何傳播的呢？我們今天就來(lái)研究這方面的問(wèn)題。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
�。ㄒ唬┞曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的（閱讀課本“聲的產(chǎn)生”，完成下列問(wèn)題）
1.觀察與思考：
演示實(shí)驗(yàn)：敲擊音叉時(shí)，聽到，用手觸摸時(shí)，此時(shí)用一個(gè)乒乓球接觸音叉，看到，這說(shuō)明音叉在。
2.動(dòng)手做一做
實(shí)驗(yàn)一：將鋼尺（或塑料尺）的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動(dòng)另一端，觀察鋼尺發(fā)聲時(shí)在。
實(shí)驗(yàn)二：輕聲說(shuō)話，然后用手觸摸喉嚨，感覺(jué)到喉部在。
3.結(jié)論：聲音是由物體的而產(chǎn)生。
練習(xí)1、在敲響大古鐘時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，停止對(duì)大古鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）
A、鐘聲的回音
B、大鐘還在振動(dòng)
C、鐘停止振動(dòng)，空氣還在振動(dòng)
D、人的聽覺(jué)發(fā)生“延長(zhǎng)”
�。ǘ┞曇羰窃鯓酉蜻h(yuǎn)處傳播的（閱讀課本“聲音的傳播”完成下列問(wèn)題）
1.猜想：略
2.實(shí)驗(yàn)三：將你的耳朵緊貼在課桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手輕輕地敲擊；再使耳朵離開，用手以同樣大的力度敲擊桌面。比較兩次聽到的聲音。
3.動(dòng)腦想一想
實(shí)驗(yàn)二的第一次敲擊聲是在桌面的一端發(fā)出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，在這個(gè)過(guò)程中聲音是由從一端傳到另一端的。當(dāng)耳朵離開桌面時(shí)，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是物質(zhì)傳到耳朵的。我們平時(shí)聽到的各種聲音主要是通過(guò)____傳到耳朵中的。
4.結(jié)論：在物理學(xué)中，把傳播聲音的物質(zhì)叫做________，它可以是氣體，還可以是________或________；真空傳聲。我們平時(shí)聽到的聲音主要是通過(guò)______傳播的。聲音在介質(zhì)中是以的形式傳播。
練習(xí)2、釣魚時(shí)，河岸上的腳步聲會(huì)把魚嚇跑，這說(shuō)明____________能夠傳聲。
練習(xí)3、月球上的宇航員只能通過(guò)無(wú)線電來(lái)進(jìn)行交__談，主要是因?yàn)開______不能傳聲。
�。ㄈ┞曇粼诓煌橘|(zhì)中的傳播速度（閱讀課本小資料，完成下列問(wèn)題）
1、聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫做_______，在15℃和25℃時(shí)空氣中的這個(gè)值分別是___和。
2、聲音傳播的速度跟介質(zhì)的和介質(zhì)的有關(guān)；聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度分別用V1、V2、V3表示，其大小關(guān)系為____
練習(xí)4、夏季的一個(gè)雷雨天，小明同學(xué)在閃電過(guò)后5s的時(shí)刻聽到雷聲，此時(shí)溫度約為25℃，你認(rèn)為雷鳴之處離小明同學(xué)的距離約為（）
A、1.7km
B、1.73km
C、1.66km
D、17km
練習(xí)5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
練習(xí)6、敲擊長(zhǎng)鐵管的一端，在另一端會(huì)聽到次擊管聲，這是因?yàn)榈木壒�，最先聽到的聲音是由傳�?lái)的。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、聲音是由物體的________產(chǎn)生的，_________停止，聲音就消失。
2、流星落在地球上會(huì)產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月球上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因?yàn)椋?/p>
A.月球表面受到撞擊時(shí)不發(fā)聲
B.撞擊聲太小，人耳無(wú)法聽到
C.月球表面沒(méi)有空氣，聲音無(wú)法傳播
D.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波
3、下列說(shuō)法正確的是：
A.聲速在各種介質(zhì)中都不變
B.人說(shuō)話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的
C.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)
D.聲音在真空中傳播速度最大
4、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時(shí)魚收到聲波的主要途徑是。
A.桌子—空氣—水—魚
B.空氣—水—魚
C.桌子—魚缸—水—魚
D.桌子—空氣—魚缸—魚
5、關(guān)于聲音的發(fā)生和傳播，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、聲音可以在真空中傳播
B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
D、在空氣中聲音的'速度與光的速度相同
6、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：
A.笛子發(fā)聲是空氣柱振動(dòng)產(chǎn)生
的B.學(xué)生聽到的講課聲是靠空氣傳播的
C.聲音不能在真空里傳播
D.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢
7、“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，說(shuō)明____都能振動(dòng)發(fā)聲。
8、實(shí)驗(yàn)：把正在響的電子門鈴放在一個(gè)玻璃罩內(nèi)，此時(shí)可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機(jī)逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽到的鈴聲將會(huì)，直到；若停止抽氣，重新讓空氣進(jìn)入罩內(nèi)，又會(huì)，這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了____。
9、北宋的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著：行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是因?yàn)開____________________。
10、在一根較長(zhǎng)的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學(xué)可以聽到______次聲音，第一次聲音是通過(guò)_________傳播的，第二次聲音是通過(guò)_______傳播的。若某同學(xué)在一根較長(zhǎng)的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學(xué)在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數(shù)是________。
11、請(qǐng)看下列聲速表中幾種物質(zhì)中的聲速（m/s）
略
布置作業(yè)（略）
教學(xué)反思：
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究，在建構(gòu)的學(xué)習(xí)中親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受物理課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 14
【設(shè)計(jì)思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：
1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的`情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）收集信息，分析材料：
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消失。
3、聆聽不同動(dòng)物的發(fā)聲，認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。
學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1、談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2、播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷�、狗叫聲、打雷聲�?/p>
3、提問(wèn)：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思？
4、學(xué)生匯報(bào)所聽到的聲音，以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車?yán)嚷?有汽車來(lái)了，注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了
5、小結(jié)：看來(lái)，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)
1、提問(wèn)：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？
2、提問(wèn)：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4、全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書“動(dòng)詞”。
8、交流：通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實(shí)驗(yàn)器材）為了研究這個(gè)問(wèn)題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6、提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和總結(jié)：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二：通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過(guò)程
8、ppt出示實(shí)驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說(shuō)，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9、實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報(bào)，教師適時(shí)作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn)：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法？
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答，上下左右快速運(yùn)動(dòng))
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復(fù)運(yùn)動(dòng)，我們稱之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話：既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就會(huì)消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明？哪位同學(xué)來(lái)試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流：通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？
17、小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的`。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn)：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會(huì)有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問(wèn)：物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識(shí)解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8、學(xué)生匯報(bào)。
9、小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流：通過(guò)剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，教師PPT總結(jié)哺乳動(dòng)物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè)。
2、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結(jié)
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的的音樂(lè)聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)
問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開來(lái)的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的'問(wèn)題。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1．聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)？(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。
問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂(lè)，并問(wèn)，這美妙的樂(lè)聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎？從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)？
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng)。
發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。
大家一起唱音階“1－3－5－1，l－5－3－l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)？喉頭振動(dòng)停止，發(fā)聲是否也停止？
發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止。
發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng)。
哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡”聲？
它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。
蟋蟀發(fā)聲時(shí)復(fù)翅舉起與背部成45度角，左復(fù)翅上有它銼，右復(fù)翅上有刮器（發(fā)音鏡），左右復(fù)翅迅速左右開會(huì)使復(fù)翅振動(dòng)，蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長(zhǎng)的部位與蟋蟀不同，蟬靠腹部第一節(jié)兩側(cè)的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些發(fā)聲作振動(dòng)的實(shí)例。
敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲；彈奏樂(lè)器：胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲。
大家思考哪些是物體發(fā)聲體而不振動(dòng)的實(shí)例。
沒(méi)有只發(fā)生不振動(dòng)的實(shí)例。
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
得出結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。（聲音不一定消失）犙生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽覺(jué)呢？
2．聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的？
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？固體也能傳聲。
問(wèn)：液體能不能傳聲呢？
舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來(lái)的聲音；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚會(huì)怎樣？學(xué)生回答
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀看一個(gè)現(xiàn)象，看錄像
結(jié)論：真空不能傳聲。
總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知：
聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
觀看錄像，觀察并注意說(shuō)明。
原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開來(lái)，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)，人們便聽到了聲音。
3．聲音傳播的快慢
有一種現(xiàn)象，要打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省?/p>
不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？
學(xué)生討論回答
在古代，戰(zhàn)士休息時(shí)，常枕著箭筒睡覺(jué)，這有什么好處呢？原來(lái)他隨時(shí)可以聽到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。為什么呢？大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。
原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s；
25℃的水中，大約是1500m/s；
鋼鐵中，大約是5200m/s；
通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4．介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對(duì)著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來(lái)。
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。
【課堂小結(jié)】
請(qǐng)根據(jù)板書，簡(jiǎn)要地回顧對(duì)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
1．聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4．回聲
【布置作業(yè)】
1、認(rèn)真閱讀課文
2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)
3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。
3、聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340m/s。
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。
2、通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。固體、液體、氣體都可以振動(dòng)發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實(shí)際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2、課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習(xí)方法。
三、教具
真空罩實(shí)驗(yàn)儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機(jī)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)引入新課
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學(xué)生進(jìn)入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動(dòng)發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來(lái)的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，聲速也會(huì)改變。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
2.教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動(dòng)手做一些活動(dòng)(如撥動(dòng)鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
互動(dòng)2：體驗(yàn)?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。
明確通過(guò)拍打水面、吹口哨等活動(dòng)，體會(huì)除了固體能振動(dòng)發(fā)聲，液體、氣體也能振動(dòng)發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動(dòng)3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確先讓同學(xué)們大膽猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的.傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動(dòng)4：聲音是以什么方式傳播的。
明確用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時(shí)形成了波動(dòng)，也就是聲波。
互動(dòng)5：你知道聲速嗎？為什么打雷時(shí)先看到閃電而后聽見(jiàn)雷聲？
明確打雷時(shí)總是先看到閃電而后聽到雷聲，說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識(shí)過(guò)渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中聲速為340m/s。
3.達(dá)標(biāo)反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。通常聲音是通過(guò)空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說(shuō)“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說(shuō)明：
�、贇怏w、液體、固體都能發(fā)聲；
�、诳諝饽軅鞑ヂ曇�。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到3次響聲，第一次是由鋼管傳來(lái)的。
(4)打雷時(shí)一人看到閃電后5s聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700m。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對(duì)我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二、合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？看哪一組最先發(fā)現(xiàn)？
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)？還做了哪些實(shí)驗(yàn)？學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的'都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的？
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的？
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì)聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì)驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會(huì)炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來(lái)的嗎？
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢？學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺(tái)上說(shuō)話，你們可以聽見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢？
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎？
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息？
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話比在曠野里聽起來(lái)響亮，為什么？
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三、整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
四、知識(shí)拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處？
學(xué)生紛紛發(fā)言
六、布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。
回聲及回聲的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？
通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
通過(guò)實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。
注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、聲音的`傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)設(shè)施：
共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。
板書：四、聲音的產(chǎn)生和傳播
二、講授新課
�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生
檢查作業(yè)
教師：課前給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。
結(jié)論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。
結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摸著喉頭發(fā)生，體驗(yàn)，分析原因
教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動(dòng)物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過(guò)來(lái)有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？
結(jié)論：翅膀的振動(dòng)
板書：1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng)
教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
教師：我們知道神舟五號(hào)飛船順利升空為我們中國(guó)爭(zhēng)了光，我國(guó)的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？
學(xué)生討論分析
教師演示實(shí)驗(yàn)：真空罩實(shí)驗(yàn)（用手機(jī)試試）
學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？
結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音
教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？
教師用多媒體演示聲波的形成
教師：我們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。
教師演示實(shí)驗(yàn)：把一音樂(lè)盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象
結(jié)論，水可以傳聲
學(xué)生舉例，說(shuō)明液體可以傳聲
教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？
學(xué)生演示“土電話”
結(jié)論：固體也可以傳聲
學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲
板書：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲
教師：在雷雨天，我們是先看見(jiàn)閃電還是先聽到雷聲呢？
�。ü馑俦嚷曀倏欤�
學(xué)生看p30聲音表，并分析特點(diǎn)
板書：空氣中聲速340米/秒
一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。
學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘
教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹
教師利用多媒體演示分析回聲的形成
學(xué)生計(jì)算能聽到回聲的最小距離
已知：t=0、1sv=340m/s
求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m
s/=1/2s=34m/2=17m
答：最小距離17m
教師：如果要測(cè)定海底深度，必須測(cè)出哪些物理量，怎么計(jì)算？
學(xué)生討論并回答
《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案 20
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。
2．通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
欣賞音樂(lè)、琴詩(shī)，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的`聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
�。ㄈ┨骄柯曇舻漠a(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
4．介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器，并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。
（四）聲音的傳播
1．提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設(shè)想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。
廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9．聽覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫（聽覺(jué)的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
（五）聲速
提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書。
學(xué)生閱讀課文（第38頁(yè)），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
（六）小結(jié)
提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會(huì)等。
通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
�。ㄆ撸┱n堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識(shí)
（九）板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播
三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）
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