語文教案【通用7篇】
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【導學重點】
體會詩歌優(yōu)美的意境。
【導學難點】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時】
1課時
【預習導引】
1.查閱資料，了解詩人何其芳。
2.給下列加點字注音。
丁�。▃hēngzhēng ） 肥碩（shu ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）
寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢寐（ mèi ）
3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。
4.把詩中不理解的句子寫在下面。
【導學過程】
一、導入：
“悲哉，秋之為氣也�！痹诠糯娜四偷墓P下， 秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
二、簡介作者：（投影或由學生介紹）
何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評 論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
三、檢查預習：
1.見預習2.
2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
四、質疑探究：
1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確：
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅 圖畫?
討論、明確：
三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確：
對秋天的喜愛、贊美的感情。
五、品味賞析：
1．要求學生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納：
農(nóng)家豐收圖：清 晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
2．作者是按什么順序寫景的?
明確：
由遠及近的`順序。
3．找出你最喜歡的 語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
討論歸納：
�。�1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
�。�2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
�。�4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
（5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
�。�6）秋天夢寐在 牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
�。�7）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
八、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè)：
1.以“秋天”為題寫一 首詩，相信你一定能寫好。
2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
�。�1）給這首詩加一個標題： 。
（2）本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
�。�3）第一句省略號省略的內容是什么？
�。�4）表 達主題的句子是哪句？
�。�5）理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
答案：（1）老師的粉筆
�。�2）排比；設問
（3）各種顏色的粉筆
�。�4）最后一句
�。�5）科學知識的世界；世界每個地方的消息。
【教學反思】
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能：
1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
過程與方法：
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
教學重難點：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。
教學準備：
生字卡片、《水滸傳》
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初識《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3.板書課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑
四、學習生字
1.學生自己觀察生字，識記生字。
2.學生按字的結構給生字歸類。
3.同學上臺當老師，全班交流。
4.重點指導書寫：套 燒
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的'那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?
2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。
3.想象畫面，深入體會“愛讀”。
4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說《水滸傳》論《水滸傳》
1.學了這篇課文，你的收獲?
2.簡介水滸及作者。啟發(fā)學生談感受。
四、作業(yè)。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。
1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
語文教案 篇3
教學目標
�、倮斫庾髡邿釔凵�、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
②了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
�、垠w會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
重點難點
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法
預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
教學步驟
�。ㄒ唬┱n前準備
學生以小組為單位編寫一個《動物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內容為動物尾巴的特點、功能等，準備上課表演。
�。ㄔO計目的：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生寫作、口頭表達等各方面的能力）
�。ǘ⿲胄抡n
由學生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內容：尾巴的特點及功能。教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出最佳表演小組。
【設計說明】此為全課的引子，能自然、恰當?shù)貙胄抡n能激起學生探究的興趣。
附：有條件的學�？梢灾谱鞫嗝襟w動畫，讓學生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。
�。ㄈ┏跎嫘抡n
看圖說話，本文有一幅生動而有趣的圖畫——長了尾巴的人類。課前可將此圖加工復制成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會吸引學生帶著極大的興趣進行觀察，并讓學生把看到的有趣的地方說出來。
【設計說明】此環(huán)節(jié)抓住學生最感興趣的地方進入新課，符合學生心理，易于調動積極性，而且也充分利用了教材資源；在學生賞圖說畫的同時，訓練了學生的觀察力，口頭表達能力，也激起了學生探究課文的強烈愿望。
�。ㄋ模┘氉x課文
1．學生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說話的內容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上，準備通過投影與其他組交流）
【設計說明】此環(huán)節(jié)將引導學生對文章3、4兩段認真細讀。進而歸納要點，整理提綱。此過程既培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣，又鍛煉學生篩選、整合信息的能力，充分體現(xiàn)自主與合作學習的特點。（做得好的組應給予鼓勵）
提綱如下：（供參考）
（1）表情達意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。
�。�2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。
�。�3）帶來操作之便。
2．提問題引發(fā)學生思考：作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？
�。ǹ蓮奈恼碌谝蛔匀欢握掖鸢福瑲w納出是源自于作者對生活的觀察與思考�？梢龑W生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于發(fā)明者對生活的認真觀察和思考，鼓勵學生做生活的有心人。也可讓學生發(fā)言，說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機的發(fā)明，鋸子的發(fā)明等）
�。ㄎ澹┱n堂討論
1．各抒己見
作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個什么樣的結論？你是否同意他的觀點，愿意長一條實用而健美的尾巴？
【設計說明】課文最后把人類貧困、短壽、行動不便等歸罪于沒有尾巴，認為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實用而健美的尾巴。此結論盡管是作者的一個美好心愿，但事實上有好多人并不認同。安排此活動在于發(fā)展學生的想象力。因為贊同者，必然會將課內有關尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結合生活實際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點相悖，欲使之樹立，不得不充分展開想像，為自己的觀點找依據(jù)。此活動引導得好，將會形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭的熱烈場面。此情此景，對發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生表達自己的觀點、捍衛(wèi)自己的觀點的能力無疑是最好的'契機。
附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準備。因此可放在第二課時專題舉行）
2．奇思妙想
口頭作文，以“假如……”為題展開想像，提出新奇的見解，學生活動，可先在小組內交流，然后推選出同學在班內講。
【設計說明】“如果人類也有尾巴”這個設想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動物園觀賞動物時的所見所感，由此引發(fā)超常的設想，不失為一位關心生活、熱愛生活的人。學習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實現(xiàn)。因此，此活動應該是本節(jié)課的一個升華，在此學生的想象力可得到充分的發(fā)展。
�。┎贾米鳂I(yè)
將“假如……”一題寫成日記。
語文教案 篇4
【教材分析】
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫我觀察到的現(xiàn)象，我的想象以及我的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設計思路】
1、謎語導課，引起興趣。
2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進行實踐、創(chuàng)新。
4、課后擴展，滿足好奇心。
【學生分析】
二年級學生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。
【學習目標】
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：一會兒一會兒練習說話。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
【學習重點】
熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用一會兒一會兒練習說話，培養(yǎng)學生的好奇心。
【學習難點】
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力。
【學習準備】
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的影子。
【學習課時】
第一課時
【學習過程】
一、激趣導入
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文
1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、)
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評價。
三、合作識字
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
四、學文解趣，點燃火花
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學習第四自然段，探究影子的`變化。
(1) 齊讀第四自然段。
(2) 質疑：影子為什么會變來變去呢?
學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)
(3)匯報
抓住兩點：
A、要有影子，必須要有光和形。
B、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。
五、戶外活動，實踐強化
在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣?
六、課外延伸，自主探索
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
語文教案 篇5
教學目標：
(一)知識目標：
1、認識11個字，會寫3個字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：了解課文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
教學重點：
認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
教學難點：
分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
教學媒體：
教學掛圖，生字卡片，課件
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入談話
同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的.插圖
老師板書課題《大還是小》，讓我們去讀課文。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
覺：多音字
jué
覺得
覺
jiào 睡覺
得：多音字
de 覺得
得 děi
é 得到
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“ 忄”
三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術
加一筆
目------(自 )
變一筆
己------(已 )
寫偏旁
得——( )
快——( )
時——( )
加偏旁
寸——( )
牙——( )( )( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇6
九年級（上）第一單元教學設計
一、單元教學目標：
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。
二、單元課時安排 共13課時
課本整體感知 單元整體學習1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時
《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時
《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時
自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時
三、教學設想
本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受�！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課
總結回顧
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的'方法，供大家參考、學習。討論
2 出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？ 思考，討論
3 組織交流 發(fā)表各自觀點
共同走進九年級（上）語文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？ 瀏覽課文、目錄
2 布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據(jù)課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著） 制訂計劃
3 組織交流并提供一定的參考意見 交流
整體把握第一單元主要內容
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內容（各自然風景的特點） 朗讀課文
2 組織交流指導學生瀏覽課文 交流
3 指導閱讀《綜合學習與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習，并能提出新的問題。 閱讀
4 組成學習小組：
1、分工收集資料。
2、商定展示成果的形式。
教學反思
課后學習：
1、熟練地朗讀第一課
2、收集有關鼎湖山的資料
《鼎湖山聽泉》
學習目標：
1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。
6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。
重難點分析：
1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。
2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達�！笔潜菊n的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。
第一課時
課堂學習：
一、朗讀課文、整體感知：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。
教師補充。 在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。
2 指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。 學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。
語文教案 篇7
教材分析
本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。
教學目標
1.知識技能目標：
①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標：
通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教具準備
教學活動過程
教師活動學生活動教學設計意圖
一、新課導入：
同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、簡介作者并解題
1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。
2.題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知，理清思路
1.教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受課文
2.師生互動，評點第一段
a.濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?
讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等
閱讀全文，同時把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文
閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日�！薄昂捅逼�、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”設疑引入，激發(fā)興趣
補充文學常識，拓展學生的知識面
在教學過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學生的朗讀指導
師生互動，展開探究
b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?
【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】
3.課文順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?
4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學生回答，教師歸納：……
“請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7.濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法
(濟南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1.齊讀第三段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題：
�、�.全段的中心句是：()
�、�.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：()
�、�.文中的動詞用得好。如：()
④.文中的色彩詞用得好。如：()
⑤.文中是通過什么方法化靜為動的呢?
【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領下文，照應“溫晴”這一特點
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由
閱讀第三段，品析研討相關問題
最妙是下點雪呀。
矮松、山尖、草色、陽光
樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所
青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括能力
讓學生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力
培養(yǎng)學生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞
將修辭這一知識點隨課文教學加以強調
加強朗讀指導
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。
4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：1、“濟南的'冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！边@里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應?
六、課堂練習(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題)
七、課堂小結：
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色�！斑@就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
八、布置作業(yè)：
濟南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風的……祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導進行朗誦體味
不可以�！皼]有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的
a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調相調諧，有一字傳神之效
b.和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關問題培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美
放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用
指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效
復習鞏固，培養(yǎng)學生的知識運用能力
總結回顧，加深感受
加強寫作訓練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情
板書設計濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無毒日 藍
作業(yè)設計
1、課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關問題
2、課后練習：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設計
思路《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果，有助于培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。
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