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語文教案

時間：2024-08-31 09:24:40 教案我要投稿

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語文教案（大全8篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案（大全8篇）

語文教案篇1

　　小學(xué)五年級語文教案——諾曼底”號遇難記

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課6個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

　�。�、激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　　二、整體感知

　　1．看誦讀動畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3．初步交流。

　�。�1）讀出自己印象最深的部分。

　�。�2）說出給自己印象最深的人物。

　�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2．小組交流。

　　3．匯報探究結(jié)果。

　　“船長為什么用槍威脅逃生的人”：

　�。�1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　�。�3）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

　�。╨）“這尊黑色的雕像”指什么？

　�。�2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　四、布置作業(yè)

　　1．摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2．將這個故事講給家長聽。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　激趣導(dǎo)入，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。學(xué)生活動設(shè)計豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　探究活動

　　在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。

　　小學(xué)語文五年級下冊教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ┲R教學(xué)點

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　（三）德育滲透點

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　啟發(fā)談話，相機點撥。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點、難點及解決辦法

　�。ǎ┲攸c、難點

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

　　（二）疑點

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　　（三）解決辦法

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計

　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

　　讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ǎ┘と�(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　�。ǘ┱w感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3、初步印象交流。

　　（1）讀出自己印象最深的部分。

　�。�2）說出給自己印象最深的人物。

　　（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　�。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

　　（三）深入深究

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　　（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保�

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

　�。芪虺鲋辽賰牲c：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

　　指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫€男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）

　�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　（①在當(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。）

　　針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

　　2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2、將這個故事講給家長聽。

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計之一

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ┲R教學(xué)點

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　啟發(fā)談話，相機點撥。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點、難點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c、難點

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

　�。ǘ┮牲c

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　　（三）解決辦法

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　�。ǘ┱w感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3、初步印象交流。

　�。�1）讀出自己印象最深的部分。

　　（2）說出給自己印象最深的人物。

　�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　�。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的'雕像”指什么？有什么含義？……）

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　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　　（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”）

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

　　（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

　　指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　　（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳膫€男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保�

　�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　�。╨）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　�。�3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　（四）總結(jié)拓展

　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

　　2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2、將這個故事講給家長聽。

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計之二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　教學(xué)重點

　　了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨立閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,,在《跳水》中我們認(rèn)識了一位遇事沉著，機智果斷的船長，今天我們又將認(rèn)識一位新船長，一個英雄——哈爾威船長，以及和他有關(guān)的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。

　　2、生齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會想到哪些問題呢？

　　學(xué)生提問。

　　4、師：同學(xué)們的問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質(zhì)疑”，還要學(xué)會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學(xué)習(xí)方法，今天這些問題，我希望同學(xué)們用這個方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？

　　二、初讀感知

　　1、師：下面請同學(xué)們初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、交流。

　　4、師或生小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

　　三、精讀課文

　　1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個記號，待會我們小組討論。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、師：請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧！

　　4、學(xué)生小組合作探究。

　　四、細(xì)讀探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！

　　2、學(xué)生交流。

　　過程：

　�。�1）你們小組想交流對什么問題的看法呢？

　　（2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？

　�。�3）你能讀好嗎？

　�。�4）其他小組對這個問題感興趣的話，也來談一談吧！

　�。�5）場面是如此的混亂，這里有一個錄象片段，同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。

　　（6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？

　�。�7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會。

　　（8）場面混亂到極點，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會到了。

　　（9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個個生命被挽救，而惟獨自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認(rèn)為的呢？

　�。�10）師小結(jié)：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。

　　（11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

　�。�12）這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。

　　五、悼念船長

　　1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻(xiàn)給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！

　　2、生寫。

　　3、交流。

　　4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻(xiàn)上少先隊員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計之三

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點就是強調(diào)學(xué)生獲得的每個真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：

　　課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學(xué)生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。

　　↓

　　初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵”的契合點。

　　↓

　　研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個怎樣的人？”找到文中重點語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美。

　　↓

　　探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。

　　↓

　　最后，凄美的《鐵達(dá)尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動……

　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　�。ǎ┲R教學(xué)點

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險；

　　2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。

　　（反思：在合作學(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。）

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　（四）美育滲透點

　　感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

　　重點、難點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲仉y點

　　船長是個怎樣的人？

　�。ǘ┮牲c

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；

　　2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；

　　3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境體驗，傾心感受

　　1、（課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：

　　出海啰——陽光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房……

　　大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來……（課件：海浪聲）（課件：“呯!”）

　　天啦，大船撞上了什么嗎？“船進(jìn)水啦！”（課件：水聲大）

　　“快逃！”救生艇�。⊕伋鋈齻€呼啦圈）

　　能踩到的、圈邊的就可逃生！時間不多了，30秒鐘！……

　　（課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張）

　　2、生情境體驗。

　　3、生歸位

　　師：剛才這一幕中，你看到了什么場景？感受到了什么？指名說。

　�。ǚ此迹鹤畛酰處熢O(shè)計意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

　　第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：

　　1、板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報課文主要內(nèi)容；

　　2、初讀課文，競相匯報：什么給我留下了深刻的印象？

　　3、感受驚險：找有關(guān)語句——匯報朗讀——聽眾互評——想象說話：我看到了這幅驚險鏡頭

　　高年級的小語教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個晚上的時間，從《鐵達(dá)尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學(xué)生去感受——不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨斷地認(rèn)為：能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳�。�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：“天有不測風(fēng)云。”生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號的大輪船真的遇難了。板書課題。

　　2、學(xué)生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，全新感受

　　1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用“——”線劃出來，試著讀一讀。

　　2、朗讀匯報，感受驚險。

　　品味：驚恐萬狀，一片混亂，……

　　課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點。

　�。ǚ此迹涸O(shè)計改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）……然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”你能預(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？

　　平時教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，即讓“寫”擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。）

　　四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象

　　1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。

　　指名同學(xué)上臺板書。

　　2、你眼中的船長是個怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用“～～”線劃記→指名用詞語板書船長的特點。

　　3、朗讀匯報，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。

　　根據(jù)學(xué)生板書，隨機匯報。

　�。�1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）……

　　對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個人，忘記了他自己。

　　在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

　�。�2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

　　船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。

　�。�3）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子）

　　船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

　　對比反復(fù)品讀、評讀。

　�。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)隨機性很強，教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

　　在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法“默讀”的肯定；糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長的死是應(yīng)該的……這兒不再詳談）

　　五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識，實話實說，升華情感

　　1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎？

　　學(xué)生競相辯論。

　　課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴(yán)指揮……

　　（再次感受特定情境中人物的特殊言行）

　　2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》（略談情節(jié)），當(dāng)影片結(jié)束時，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達(dá)尼號沉沒時，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個，后來，救生艇上的700個人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到……（可播放課件有關(guān)畫面）。

　　今天，“諾曼底”號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？

　　3、“實話實說”，任選一種身分，想像說話。

　　你就是生還者之一，你想對船長說：……

　　你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……

　　你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……

　　小學(xué)五年級語文教案——《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ┲R教學(xué)點

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　（三）德育滲透點

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ┙處熃谭�

　　啟發(fā)談話，相機點撥。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

　　三、重點、難點及解決辦法

　�。ǎ┲攸c、難點

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

　　（二）疑點

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？

　　（三）解決辦法

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計

　　激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

　　讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ǎ┘と�(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　�。ǘ┱w感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3、初步印象交流。

　�。�1）讀出自己印象最深的部分。

　�。�2）說出給自己印象最深的人物。

　�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　�。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

　�。ㄈ┥钊肷罹�

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　　（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

　　（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保�

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

　　（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

　　指名朗讀船長的這番話。

　�。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀暳�。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保�

　�。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.充分利用插圖學(xué)習(xí)三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習(xí)聲母和韻母的拼讀。

　　2.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？

　　學(xué)生背：聲母不能獨立成音節(jié)，韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標(biāo)聲調(diào)，韻母可以標(biāo)聲調(diào)。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。

　　二、學(xué)習(xí)三個聲母

　�。ㄒ唬┏鍪緢D1

　　教師啟發(fā)學(xué)生用一句話說出圖意。

　　例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學(xué)生看圖，問：你看到了什么？跟同學(xué)們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學(xué)，告訴他你是怎樣發(fā)音的。

　　教師邊板書邊與學(xué)生：“g”字像個9，尾巴往左扭。

　�。ǘ┏鍪緢D2

　　學(xué)生說圖意。小組內(nèi)互相學(xué)一學(xué)字母的讀音。

　　例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。

　　師生：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。

　�。ㄈ┏鍪緢D3

　　學(xué)生自學(xué)。不會的請教老師和同學(xué)。

　　師生：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。

　　充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學(xué)生易學(xué)，易記，興趣濃厚。

　　三、練習(xí)拼讀

　�。ㄒ唬┙處煶鍪尽皞€”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生出：字與音節(jié)想同，拼準(zhǔn)音節(jié)就等于知道了字的讀法。）

　�。ǘ┚毩�(xí)拼讀

　　1.“課”怎么拼？自己試試。

　　k－8－k8

　　2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。

　　h－6－h(huán)6

　　3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。

　　出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶

　　4.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)。

　　教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?

　　教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？

　　h－u－1－h(huán)u1 師生共同出拼讀的.要領(lǐng)是“前音輕短后音重，介音一劃猛一碰�！备嬖V學(xué)生可以做介母的只有三個：i u {

　　練習(xí)拼讀：

　　g－u－$－gu$

　　h－u－%－h(huán)u%

　　g－u－1－gu1

　　以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜

　　通過學(xué)生自己練習(xí)，出拼讀要領(lǐng)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生戴上頭飾表演。

　　教師請幾個學(xué)生戴上“g k h”再請幾個學(xué)生戴上“a e u”教師請學(xué)生自己找朋友。

　　通過動態(tài)的游戲，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)習(xí)效率提高。

　　五、老師指導(dǎo)寫字母

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應(yīng)該怎樣寫？在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進(jìn)行講評。

　　六、教師

　　今天我們學(xué)習(xí)了“g k h”三個字母，練習(xí)了拼讀，又學(xué)習(xí)了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會敘事、寫景中抒發(fā)的感情。

　　2、了解詩句含義，領(lǐng)悟詩詞的意境。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　教學(xué)重點及難點：

　　1、忠而獲罪的憤慨。

　　2、敘事、寫景、抒情的融合。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。

　　2、一課時。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　二、揭示目標(biāo)。

　�。ㄍ希�

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、給下列加點詞注音。

　　朝奏（）九重天（）衰朽（）

　　知汝遠(yuǎn)來（）瘴江（）弊事（）

　　2、填空：

　　（1）本詩作者是（）代（），字（），他倡導(dǎo)（）運動，改變了當(dāng)時的文風(fēng)，推動了文學(xué)的發(fā)展。

　　（2）寫出詩歌中描寫冬景的句子（）；為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（）。

　　四、指導(dǎo)閱讀、感悟體會。

　　1、學(xué)生自由朗讀全詩。

　　2、簡介作者，了解背景。

　　韓愈，（768-824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；謚文，又稱韓文公。唐代著名文學(xué)家。文學(xué)上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

　　元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

　　3、自由朗讀，學(xué)生互相點評。

　　要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。

　　4、教師范讀全詩，體會老師對節(jié)奏與感情的處理。

　　5、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。

　　6、齊讀全詩。

　　五、譯釋詩句，了解大意。

　　1、結(jié)合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）奏：向君主進(jìn)言或上書，這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。

　　貶：降職。

　　圣明：指天子。

　　惜殘年：愛惜殘年的生命。

　　藍(lán)關(guān)：即藍(lán)田關(guān)，又稱崾關(guān)。

　�。�2）詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。

　　詩的開端直敘自己獲罪被貶的.原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨。

　�。�3）翻譯大意。

　　早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。

　　一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。

　　陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉(xiāng)何處；大雪阻塞藍(lán)關(guān)，征馬不愿前行。

　　我知你遠(yuǎn)道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

　　六、討論交流。

　　1、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

　　2、仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

　　分析：1、肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

　　2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。

　　云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

　　七、總結(jié)歸納，質(zhì)疑練習(xí)，拓寬延伸。

　　1、這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已。

　　2、學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑詢問。

　　3、面對詩人此種情形，作為新時代的中學(xué)生，你以為該如何處理這種問題，又該以何種心態(tài)來面對呢？

　　八、布置作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)，背誦全詩。

　　2、預(yù)習(xí)下一課《錢塘湖春行》。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點

　　【重點】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)過程

　　(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

　　過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物�！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　2、朗讀課文

　　(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

　　(2)教師范讀;

　　(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

　　(三)研讀課文，深入體會

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

　　2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

　　3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的.君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

　　歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

　　4、本文運用了哪幾種修辭方法?

　　師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達(dá)意而志為物核。

　　2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業(yè)小結(jié)

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

　　板書設(shè)計

　　菊蓮牡丹

　　隱逸者君子富貴者

　　清高避世不慕名利追求富貴

　　修辭手法：托物言志

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、展開想象，花兒還會放飛什么？

　　教學(xué)重難點：

　　培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

　　（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）

　　師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。

　�。ò鍟n題）齊讀，質(zhì)疑。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

　　2、抽生分小節(jié)讀。

　　3、生評讀。

　　三、細(xì)讀體悟，感受情感。

　　1、生選擇自己喜歡的'小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。

　　2、學(xué)生匯報，交流。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　�。�1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、齊讀，體悟。

　�。�3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　�。�4）、抽生回答，表演讀，評讀。

　　（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏�！�

　　質(zhì)疑：你有什么問題嗎？

　　歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

　�。�6）、學(xué)生帶著感情齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�。�1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、點評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）

　　學(xué)生再次品讀感受。

　�。�3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　（4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。

　　師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。�1）、指名讀。

　　發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　�。�2）、生齊讀這一節(jié)。

　　提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生回答

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　（1）、指名朗讀。

　�。�2）、師問：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　�。�3）、學(xué)生回答

　�。�4）、生再次感情朗讀。

　　四、拓展發(fā)散

　　1、花兒還會放飛什么？

　　2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

　　學(xué)生充分想象。

　　五、總結(jié)背誦。

　　1、試著練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)了課文有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　花兒也會放風(fēng)箏

　　蜜蜂

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　花兒

語文教案篇6

　　一、教材分析

　　（一）教材簡析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　�。ǘ┲仉y點分析

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。

　　（三）設(shè)計理念

　　1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當(dāng)拓展。

　　3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識理解文中的生字生詞。

　　2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。

　　（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.題有送別詩的明信片

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┖喗楸尘埃稣n文題目。

　　1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

　　《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　《春曉》：春眠不覺曉，處

　　處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

　　3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。

　�。�1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　�。�2）孟浩然，唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的`山水田園詩的最高峰。

　�。�3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

　　4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。

　�。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。

　　1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

　　李白孟浩然，并。

　　2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。

　�。ㄈ├斫庠~語，感悟詩歌意境。

　　1.出示詞語：

　　煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長江飛檐凌空楊柳依依沙鷗點點

　　依依惜別按捺不住膾炙人口譽滿天下浩浩蕩蕩永世不絕。

　　2.詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

　　3.詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

　�。ㄋ模┰娢膶φ眨斫庠姼枰馑�。

　　1.朗讀古詩

　　（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠(yuǎn) 影碧空盡，唯見長江天際流。

　�。�2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。

　　（3）交流匯報朗讀的效果。

　　2.根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

　　3.匯報對應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對應(yīng)朗

　　讀，當(dāng)堂背誦）。

　　（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　4.指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。

　　5.現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

　　辭（）下（）盡（）唯（）

　　（五）潛心品讀，體會惜別之情。

　　1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

　　2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：

　　李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�。�2）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

　�。�3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……

　�。┻m度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。

　　1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　3.四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。

　　4.贈送題有送別詩（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

　　附：幾首送別詩

　　別董大高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　送元二使安西王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

　　芙蓉樓送辛漸王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>

　　洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　附：板書設(shè)計

　　黃鶴樓送別

　　李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

語文教案篇7

　　【設(shè)計理念】

　　本設(shè)計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀為主。

　　【設(shè)計特色】

　　在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟。

　　【設(shè)計目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。

　　２、抓住特點，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領(lǐng)會題旨。

　�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強學(xué)生熱愛祖國的感情。

　　【設(shè)計重、難點】

　　第２、３兩段典型段，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。

　　【設(shè)計過程】

　　一、在初讀中感知、感受

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

　�。�、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。

　�。�、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：

　�、� 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。

　　⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。

　�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習(xí)教材的'前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）

　　二、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

　�。薄⒆x了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？

　　（第２、３段）

　�。�、學(xué)習(xí)第２段：

　　⑴ 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？

　�、� 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。

　�。场⒕毩�(xí)感情朗讀第２段。

　�。�、學(xué)習(xí)第３段：

　�、� 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。

　　（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）

　�、� 師深情朗讀這段話：

　　生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？

　　學(xué)生自由講：

　　① 我看到民工沉重的腳步。

　　② 我聽到民工那痛苦的呻吟。

　�、� 我看到民工倒斃路上。

　　④ 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：

　　生：讀多少次？我不能再讀下去。

　　師：讀到懂！讀到能理解！

　　（充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來，當(dāng)時我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說無法讀下去。）

　�、� 嘗試背誦第３段。

　　三、在口語中升華

　　你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來。

　�。�、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　�。�、勞動人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　�。�、長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

　�。础㈤L城！我生長在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來為社會建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。

　　【評點】

　　情感性是語文學(xué)科的個性，本文設(shè)計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而入于“化”（感染）。在導(dǎo)讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。